语文阅读教学中创新思维的培养
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
文章首先介绍了研究背景，指出当前社会对于创新思维能力的需求以及小学语文教学在此过程中的重要性。
随后分析了创新思维能力在学生发展中的重要性，以及小学语文阅读教学的特点和现状。
接着探讨了创新思维能力与语文阅读教学的关系，并提出了相应的培养策略，包括启发式教学、多元化评价等方法。
最后通过案例分析论证了这些策略的有效性。
结论部分总结了通过语文阅读教学可以有效提升学生的创新思维能力，并提出了改进建议，如加强师资队伍建设、优化教学内容等方面的措施，以推动小学语文阅读教学的发展和创新。
通过本研究的探讨，有望为未来在小学语文教学中培养学生创新思维能力提供一定的理论和实践指导。
【关键词】创新思维能力、小学语文、阅读教学、培养、策略、案例分析、提升、改进建议。
1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来，创新思维能力越来越受到重视。
而作为学生的语文阅读教学，也扮演着重要的角色。
在当今社会，学生需要具备创新思维能力，才能适应未来社会的发展需求。
由于传统教学模式的局限性，学生的创新思维能力并没有得到有效的培养和发展。
对于小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力进行研究，具有重要的理论意义和实际价值。
通过深入探讨小学语文阅读教学的特点，以及创新思维能力与语文阅读教学的关系，可以为教育教学工作者提供有效的策略和方法，帮助学生更好地提升创新思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
本研究旨在通过深入分析小学语文阅读教学中的创新思维能力培养问题，提出有效的策略和方法，促进学生创新思维能力的提升，推动小学语文阅读教学的改进和发展。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，而创新思维能力则是当今社会对于学生的一项重要要求。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力具有重要的现实意义和教育意义。
论语文阅读教学中培养学生的创新思维
论语文阅读教学中培养学生的创新思维随着时代的发展，社会对人才的要求也在不断提高，越来越强调创新能力的培养。
而语文阅读教学作为学生语言文化素养的主要培养方式之一，在实践中也应该注重培养学生的创新思维。
本文从阅读教学角度探讨如何培养学生的创新思维。
首先，阅读理解中启发学生发散思维。
传统教学强调考生对阅读材料的理解，而真正优秀的学生应该在理解的基础上，有自己的思考和解答。
通过提问、分析和引导，让学生鼓励对问题进行深入思考，拓展创新思维的边界，并且在解答问题的过程中建立自己的思维路径。
在实践中，教师可以根据具体内容开放性地提出问题，表扬学生成果并添加自己的疑惑以引发学生的思考。
其次，通过多元素创新拓宽学生思维维度。
过去，阅读教学主要是以文本为中心，现在多种多样的语言形式可以激发学生的阅读兴趣。
比如，将图像和视频等多媒体信息形式加入文本教学，让学生在多元化的条件下建立时代思维，在创新思维的基础上更好地保持高度的信息获取和进化能力。
此外，让学生深度参与阅读，构建个人思维结构。
学生阅读不仅要把握材料的主要思想，而且还要弄清主题和细节的联系。
设计分组、辩论和小组研究等活动以提升学生的阅读效果并促进学生的交流、合作和探究技能。
同时，通过查找和总结自己的阅读兴趣和经验，培养学生的自学能力，回归新的学习模式，促进学生的创新思维和探究思想。
最后，通过评估和反思使学生发掘创新思维长处与不足。
教师可以通过成果输出、显示和交流等方式对学生成立的思维产物进行细致评估，以便找到学生创新思维中的优缺点。
在反思中，学生不仅可以提高自己的阅读自省和思考能力，而且还能败端学习和维果的知识，拓宽自身的发展曲线和创造力。
总之，阅读教学是一个循序渐进的过程，应该从传统阅读到现代多元化，并逐步培养学生批判性思考、辩证思考和创新思考能力，在细致的学习和反思中逐步自我设定阅读目标，找到自己的知识和劣势，然后重新建立思考和阅读新模型。
这是当前如此快速发展和动态进化的社会背景下最重要的思维策略。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，就要从培养学生的阅读兴趣下手。
兴趣是学习的源动力，只有对阅读感兴趣，学生才会愿意主动去阅读，才会对阅读中的问题进行思考，从而促进创新思维能力的培养。
教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，如通过丰富多彩的课外阅读活动、图书馆的参观和借阅、演讲比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
教师在选择教学内容时要尽量贴近学生的生活和精神世界，让学生在阅读中找到共鸣和情感共鸣，从而更好地激发学生的思维活力。
通过培养学生的阅读兴趣，可以为培养学生的创新思维打下坚实的基础。
二、设立启发性问题在语文阅读教学中，教师在设计问题时要具有启发性，切忌设置过多封闭性、死板性的问题。
封闭性问题只能促使学生停留在表面的思维层面上，难以激发学生的创新思维能力。
教师在设计阅读问题时要突出启发性，引导学生从不同的角度去思考问题，开发潜在的思维潜能。
当学生阅读一篇文章时，教师可以设计问题：“如果你是这个故事的主人公，你会怎样做？”“如果你是故事里的一个配角，你会怎样帮助主人公？”这类问题将激发学生从故事人物的立场出发去思考问题，培养学生的想象力和创新思维。
三、鼓励学生展开讨论在语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的自由度和表达空间，鼓励学生展开讨论，让学生之间相互交流，发表自己的观点和见解，从而促进学生的创新思维能力的培养。
讨论是一个开放、自由的过程，可以激发学生的思维，启迪他们的智慧，帮助他们更好地理解阅读材料，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师可以通过小组活动、讨论课、互动问答等形式，引导学生展开有益的讨论。
在讨论中，学生将从不同的角度思考问题，尝试解决问题，使得每个学生都能够得到思维的锻炼和成长。
四、引导学生进行创新性思维训练为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创新性思维训练。
在语文阅读教学中，教师可以通过提供一些思维导图、情景模拟等活动，让学生进行联想、创造、总结、归纳等训练，从而培养学生的创新思维能力。
语文阅读教学中学生创新思维的培养
语文阅读教学中学生创新思维的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。
培养学生的创新思维、发展创新能力，是学科教学的灵魂，是新课程改革的重要组成部分，是现代教育的出发点和归宿。
小学语文“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。
因此，小学语文阅读教学中学生创新思维的培养就尤为重要。
具体做法是：一、创设良好的学习情境，激发创新的兴趣课堂阅读教学是学校创新教育的主渠道。
教师要遵循儿童的认知规律，掌握儿童的生理和心理特征，创设一个宽松、愉快、融洽的学习氛围。
采取讲故事、师生竞赛、交流讨论、游戏、猜谜语、动手操作、多媒体教学等形式来激趣，让学生感悟到每节课都是新鲜的、有趣的，使学生的大脑都能处在积极的兴奋状态中，学习兴趣达到异常的浓厚，思维的活跃趋近于饱和，知识的掌握就更牢固，学生的创新思维容易开启。
这就要求教师要认真地挖掘教材，结合本班学生的知识、能力的实际，找准切入口，抓住教学重点，灵活地采取不同的教学方法。
让学生在轻松、民主、和谐的情境中产生创新的机智和热望。
二、创设质疑的学习氛围，打开学生创新的心扉古人云：”学起于思，思源于疑。
”在阅读教学中，以思维训练为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、创新学习的一种行之有效的方法。
教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习氛围。
因此，阅读教学中,只要我们科学引导、启发想象,鼓励学生敢想、敢疑,重视学生质疑能力的培养,就能够开拓和发展学生的思维,培养学生的创新思维能力。
1、学生的疑问是积极思考的产物，能提出问题是创新求知的表现。
教师要鼓励学生提出问题，哪怕学生提出的问题是奇奇怪怪、不着边际的问题，教师也不要嘲笑、讽刺提问的学生。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，学生的学习方式和思维模式发生了巨大的变化。
传统的语文阅读教学模式已经不能满足学生发展需求，如何有效引导学生思考、激发学生创造力，成为了语文教育中亟待解决的问题。
探究在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和应对未来社会的挑战具有重要的意义。
本研究旨在深入探讨小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力的方法和策略，通过案例分析和评估，为教育工作者提供参考和借鉴，促进小学语文教育的改革和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
具体目的包括：分析当前小学语文阅读教学中存在的问题和挑战，明确创新思维能力培养的必要性和紧迫性；探讨如何通过阅读教学来激发学生的创新思维，引导他们独立思考、勇于探索；提出可行的创新思维能力培养方法和策略，为教师提供具体的教学指导；通过案例分析，评估所提出方法的有效性和可操作性，为实践提供参考。
通过以上研究，旨在为小学语文阅读教学提供有效的策略和方法，帮助学生全面发展，培养他们的创新思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 意义小学语文阅读教学是培养学生语文素养和思维能力的重要途径。
而创新思维能力是当今社会非常重要的素质之一，对学生的终身发展都具有重要意义。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
具体来说，培养学生的创新思维能力有助于拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和实际应用能力，培养学生的解决问题的能力和创造力，促进学生的全面发展和个性形成。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和适应未来社会的能力具有重要意义。
通过深入研究和总结相关的案例和经验，我们可以更好地指导和推动小学语文阅读教学有效地培养学生的创新思维能力，从而为学生的全面发展和未来的成功奠定基础。
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论语文阅读教学中创新思维的培养创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。
语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。
特别是语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。
笔者在阅读教学教程中，充分挖掘教材中所蕴含的思维素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生的创新思维能力。
现将常采用的方法与一些体会简介如下：
一、激发学生创新思维的兴趣
教育学告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。
”带有浓厚兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境界。
创设情境、巧设问题是常用的激趣方法。
如教学《桂林山水》，以假想旅行创设情境，激起学生向往、神游的心理。
我是这样导入新课的：“在我国的广西，有风景秀丽的山、有清可见底的水。
其中广西桂林山水的美是天下第一，人们称它为‘桂林山水甲天下’”。
（出示挂图）“奇山围绕着丽水，丽水倒映着奇山，山水交融，连成一体，美极了。
你们想去吗？现在跟老师假想旅行吧……”学生听着情不自禁地展开想象，因急切想了解桂林山水的美，从而产生阅读全文的动机。
学生的兴趣往往是不稳定、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性。
在教《开国大典》最后一个自然段时，有这样的一句：“两股红流分头向东城、西城的街道流去”。
学生从“红流”这个词语中懂得是“游行队伍”，“流”是指“走”的意思。
这句话描写了参加开国大典后的游行的人们向东城、西城走去的情景。
此时，大多学生认为对这句话的理解已经到位，再也没有什么好想了。
我追问了一句：“课文为什么不说‘游行队伍’‘走’，而是用了‘红流’‘流’呢？”经我这一追问，学生的兴头来了，再认真仔细阅读课文，从前文的开国大典盛况及新中国成立的背景体会出“红流”是指游行的人们擎着灯、舞着火把前进。
处在高处看，就像“红色的水流”，隐含着水流的气势不可阻挡，光明已经代替黑暗。
“流”是承接上文“红流”而来，也进一步突出了中国人民的力量不可阻挡。
这一问，调动了学生的兴趣。
学生不仅体会出作者用词的巧妙，还进一步理解了文章的意境、情感，把握住了鲜明的中心。
二、养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有重要作用，会使学生终生受益，思维开阔，有所创新。
教师要重视培养学生以下阅读习惯：
1.边读边想的习惯；
2.边读边圈、点、划、记的习惯；
3.使用工具书的习惯；
4.课外阅读的习惯。
如《长征》这首诗，它描写了红军在二万五千里长征途中战胜种种艰难险阻的情景。
１９３５年的事，学生全然不知，何况要让他们学懂《长征》这首诗呢？我在讲读诗前，先让学生收集有关红军二万五千里长征的资料。
在课堂上充分利用这些材料，创设情境，将学生带到毛泽东同志笔下描绘的那个情景中去。
学生养成了课外阅读习惯，学习课文时，会主动查找相关材料，这将为学生选择、收集、整理材料打下基础，拓宽阅读思维。
三、教给阅读创新思维方法
1.利用文章的重点句
篇章教学是高年段阅读教学的重点，《大纲》强调指出：指导学生逐步学会篇章。
教学时，教师应从词句入手，联系上下文理解词语、句子的确切含义，体会其感情色彩。
《金色的鱼钩》一课篇幅较长。
第二大段有这样一句话：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”学生读了这句话后老师问：
（1）从“千斤重”可以看出小梁是怎样的心情？为什么会有这样的心情？
（2）为什么说：“怎么也送不到嘴边”呢？学生思考后，通过联系上文，懂得小梁此时此刻不忍心喝下鱼汤是由于他已经知道老班长搞到这么点儿吃的很不容易，而且知道老班长把能搞到的一点儿东西都给病员吃，自己硬咽鱼骨充饥。
这样的训练多了，学生自能悟出联系上下文是理解词语、句子的基本方法，就能自觉地运用这种方法阅读、探究，这不仅有助于读懂课文，还有利于提高阅读能力。
2.充分利用插图
课本中的很多插图是对课文内容的描述，是形象直观的。
如《伟大的友谊》，这篇课文配有一幅图。
我引导学生看图时提出三个问题：
（1）画中两位人物是谁？
（2）他们在干什么？
（3）他们讨论时，场面气氛如何？学生经过仔细观察，展开想象的翅膀，结合三个问题的关键点，短时间内，懂得马克思和恩格斯俩人的友谊是建立在共同的事业基础之上的，是伟大的友谊，是友谊的典范。
这样不仅培养了学生的观察能力和想象能力，还有助于阅读思维的发展和创新。
3.充分展示教学艺术
欲问甲问题却先问乙问题，学生在思考回答乙问题中自然得到了甲问题的答案，这就是“曲问”。
教学《草船借箭》一课时，为了让学生理解“诸葛亮神机妙算”这一教学重点和难点，就先围绕这个问题设计了一组小问题，铺设台阶以降低难点：
（1）诸葛亮为什么主动立下军令状？
（2）诸葛亮为什么请鲁肃帮忙，而不请别人？
（3）诸葛亮为什么把动身时间选择在第二天四更时候？
（4）诸葛亮为什么叫船上的军士边擂鼓边大声呐喊？
问题不多，却紧紧围绕中心问题设计，每个问题都和诸葛亮的神机妙算有关。
学生通过思考、讨论，都能答出这些小问题，而通过这些小问题的顺利解决，大问题便会迎刃而解，学生对诸葛亮的神机妙算的理解更透彻了。
还有一种情形，就是从与之有关的其他事物上引导学生对这个问题的认识。
因转换，从而达到了理想的效果。
如《金色的鱼钩》一文结尾有这样一句话：“在这个长满红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
”如果直接问学生“这句话是什么意思”，学生未必能说得上来。
我设计了这样一组小问题：
（1）老班长和鱼钩是什么关系？
（2）老班长和伤员关系怎样？
（3）老班长是怎样牺牲的？
学生联系上下文回答了这些问题，老师再启发学生思考：“灿烂的金色光芒”的含义时，学生会自然认识到这是老班长崇高形象的象征，是老班长勇于献身精神的象征。
运用教学艺术，能充分调动起学生阅读文章的积极性，增强阅读兴趣，不仅使学生容易掌握一些难点问题，而且理解也更深刻，思维也能得到进一步训练、发展、创新。
总之，创新思维是一种复杂的心理活动。
常用的方法有创设问题思维，激励学生质疑问难；打破传统思维定势，培养思维的灵活
性；展开想象，培养思维的广阔性。
在阅读教学中，只要能充分运用教材培养学生创新思维的因素，用训练学生创新思维能力常用方法，一招一式地加以训练，定能使阅读教学中发展语言和发展思维两大任务顺利完成。
（作者单位内蒙古自治区包头市包钢实验二小）。