浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用
浅谈小学语文课外阅读的重要性
浅谈小学语文课外阅读的重要性 摘要：现代社会是一个信息社会，要求我们不断获取知识。阅读是获取知识的重要途径。据统计，尽管获取知识的途径很多，但85%的信息来自书籍和文献，可见课外阅读对学生的重要性。我们应该把课外阅读作为课堂教学的重要辅助手段。同时，课外阅读可以帮助学生养成终身学习的习惯，也有利于学生的身心健康。因此意识到课外阅读对学生的重要性就显得尤为重要。 关键词：小学语文；课外阅读；重要性 引言 加强课外阅读不仅是汉语教学的时代要求，而且是全球教育的成功经验。"读万卷书，行万里路"意味着我们应该在任何时候，任何地方阅读更多内容。课外阅读不仅是课堂教学的扩展，而且极大地拓展了学生的知识面。 1重要性 1.1利于智力潜能的开发 阅读内容是一个非常丰富的智力活动系列。一些学生可以在发展自己语文阅读能力的同时，发展自己的思维能力，创造无限潜力。 1.2利于提高阅读能力和综合水平 在课外阅读的阅读理论和实践中，有必要逐步转变发展学生完全独立的阅读能力。课外阅读是语文教学的课外扩展，汉语能力的提高需要课外阅读的帮助。 1.3利于各科学习 课外深度阅读不仅有助于提高写作和语言的整体水平，而且对学科领域之外的进一步学习也有积极的影响。课外阅读可以开阔学生的视野，增加相关知识，发展良好的阅读技能，而且能进一步巩固学生在课堂上的学习成果。学生通过各种知识，将课外活动中学到的知识融入课堂书本知识中，并加以整合，形成良性循环，使知识更加扎实。与其他学科的学习在相互帮助中发挥了很好的作用。 2课外阅读是课堂教学的重要辅助手段 课外阅读学习是对外汉语教学的一种扩展。它是各种课外活动的主要部分，是课堂上深度阅读的延续和扩展，也是深度阅读能力的最重要部分。尽管课堂阅读在学生中扮演着明显的角色，但最明显的角色来自课外阅读。如果仅限于课堂阅读，将不会有明显的效果。只有借助课外阅读，我们才能以一半的努力获得两倍的结果。 课外阅读不仅可以为学生提供广阔的语文学习领域，丰富他们的知识，而且可以从阅读中学习科学的方法，弥补课堂教学的不足。如果你正确地进行课外阅读，不会影响你的学习，反而会使学生从小养成课外阅读的习惯，那么他的语文表现和写作水平肯定会比普通学生高得多。在课堂上，我发现学生的课外阅读和不课外阅读有很大的区别。 因此，阅读是人们获取知识的重要途径。教师向学生推荐好书，教他们良好的阅读方法，对提高学生的思维能力和语文素养具有重要作用。我没有要求学生读什么样的书，而是在课堂上设立了一个图书角，让学生自主选择。教师只提供一些书籍给学生阅读材料，让学生对阅读产生兴趣，义务教育语文课程标准的出台，它为汉语专业的教学提供了一个全新的视角，因此课外阅读是语文基础教学的重要组成部分。 课外阅读不仅在语文学科中发挥着重要的作用，而且在所有学科中都发挥着不可替代的作用。在课堂上学习文本阅读不仅可以丰富学生的知识，扩大阅读范围，而且可以锻炼学生的思维能力。学生的课外阅读不仅体现在语文学科还包括其他学科的学习上，而且具有明显的特点，通过课外阅读也能激发学生的思维，有利于他们的记忆锻炼和保持。 现在的学生不再像几十年前的学生那样，学习只限于汉语数学的两个学科。就像我们当时一样，学校只关心我们在中国数学上的成绩，根本不在乎我们是否有课外阅读。现在，教育正在强调道德，智力，身体和美丽的全面发展。除了学习汉语数学外，这些学生现在还拥有高素质的学生。对这么多学科(例如社会科学)的学习是对他们记忆力的考验。在当今社会，一切发展得如此之快。如果仅由老师解释，那是不够的。只有通过课外阅读，学生才能更好地理解课本中的内容，因此课外阅读在各个学科领域都发挥着不可替代的作用。 3课外阅读是促进学生健康成长的良药 课堂阅读和教学毕竟是有限的。为了拓宽知识面以适应社会的要求，学生必须从课堂内部阅读入手。课外阅读的范围相当广泛。学生可以从各个方面进行选择。我们班有一个图书馆的角落。有很多种书，比如名人传记、科普、作文选读等多种书籍，供学生自主选择。哪一类的学生对哪种类型的书感兴趣，这样他们就能娱乐身心，满足自己的需求。 扩大学生的阅读范围，不仅可以使他们的身心发育健康，而且可以使人格健康。为了顺利发展，阅读优质的作品可以培养学生的情操，提高他们的素质和素养，开阔视野，让学生的知识不仅限于老师讲授的知识，还可以塑造学生的个性，使学生的心理得到改善。质量质量是声音。现在有很多学生。为了提高他们的学习成绩，他们陷入了很多问题，缺乏课外阅读。这些学生常常感到孤独和忧郁。事实上，每个学生都有自己的个性。因此，教师在教学中应因材施教，而不是让学生整天陷入问题的海洋。要扩大知识面，尊重个人发展，让每个学生都有自己独特的个性，适应社会发展。 课外阅读可以拓宽学生的知识背景。如果这本书读得多，知识就会更广博。学生在阅读时可以丰富他们的思维，使他们的思维跳跃和灵活，从而使他们遇到问题。届时，将根据积累的知识进行探索，这说明课外广泛阅读是学生收集和积累知识的重要途径。 4积极培养学生的阅读兴趣 顾友云：兴趣是人们学习的第一位讲师。如果学生对学习有浓厚的兴趣，他们可以激发他们的学习动机，提高他们的学习热情，并使他们能够很好地学习知识。汉语学习也是如此。如果学生对课外阅读有很好的兴趣，他们可以将课外阅读变成一种重要的学习方式。同时，语言老师还应帮助小学五年级的学生发展对语言阅读的兴趣，使语言阅读成为他们平时学习的习惯。只有这样，这些小学学生才能真正学习汉语知识。 小学生还比较年轻，他们比较活跃，可能不专心学习，好奇心也比较强。在这种情况下，教师在课堂上给他们讲课时应该举行一些活动。提高他们的动力。比如，老师可以在教室里播放一些语言视频，比如播放一些动画片，让学生根据动画片中的字幕学习，提高他们学习汉语的兴趣。学生阅读语言最重要的前提是要知道很多单词，因为学生只有认识了很多单词才能阅读课本和字幕，也使自己的语言知识积累得更多，老师都在给学生讲课。在这个过程中，他们可以给他们讲一些故事，让他们分析和思考故事的原因，提高他们的思考能力。同时，老师也可以给他们讲故事的原因，让他们听完这些课外阅读的知识。如果这些学生在回答问题的过程中回答得很好，则教师应积极鼓励他们，使他们感到快乐和自信，然后增加他们对汉语学习和阅读的兴趣。因为每个小学生都希望得到称赞，所以老师在教学过程中应该更多地称赞他们，然后培养他们的学习兴趣。此外，老师还可以在课堂上进行一些小型活动，例如查看哪些学生阅读更多的课外书，以及哪些小学生在考试中获得不错的成绩。通过这些，他们可以为这些小学生的得分打分，然后给他们一些奖励。这种方法不仅可以激发小学生对语言阅读的兴趣，还可以帮助小学生提高学习成绩。 结束语 总之，课外阅读对学生的语言学习非常重要。它能在一定程度上提高学生的语言学习兴趣和写作能力。小学五年级学生应了解课外阅读材料的含义。知识方面，要培养自己的阅读兴趣，还要按照规定的时间阅读课外读物，还要结合老师讲课内容学习一些课外知识，通过这些知识来提高学生自身的学习兴趣和学习素养。 参考文献： [1]林玲利．小学语文课外阅读的策略[J]．新课程（中），2011，（03）． [2]李淑芝．小学课外阅读指导探析[J]．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009，（03）． [3]温丽英．让书成为孩子的最爱[J]．中国校外教育，2011，（09）．
浅谈小学语文教学中的阅读教学
浅谈小学语文教学中的阅读教学随着教育理念的不断发展和教学方法的不断更新，语文教学也在不断革新。
阅读教学作为语文教学的核心内容，具有重要意义。
它不仅是培养学生语文素养、提高语言表达能力的重要途径，也是开阔学生视野、培养综合素质的有效手段。
本文将从阅读教学的定义、目标、教学策略等方面进行浅谈。
一、阅读教学的定义阅读教学是指通过一系列课程、教材和教学活动，指导学生学会阅读，提高学生的阅读水平和阅读能力。
它包括识字、词汇、阅读技巧、阅读理解等内容，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生成为积极、自主、有效的读者。
二、阅读教学的目标阅读教学的最终目标是培养学生对各类文本的理解能力和应用能力，使他们能够通过阅读获取信息、思考问题、解决问题，并将所读的知识应用到实际生活中。
具体来说，阅读教学应该达到以下几个方面的目标：1.培养学生的阅读兴趣。
培养学生对阅读的兴趣是阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读感到兴趣，才会主动去读，才能提高阅读能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读的基本功，也是学生进行更高层次思维活动的基础。
通过阅读教学，培养学生的阅读理解能力，即能够准确理解文本的字面意思，又能够理解文本的深层含义，把握作者的观点和意图。
3.培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学习阅读的重要手段。
通过教授解读和使用各类阅读技巧，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生提高阅读速度、阅读准确性和阅读效果。
4.培养学生的阅读习惯。
建立良好的阅读习惯对学生的阅读发展至关重要。
通过培养学生从小养成每天阅读的习惯，使他们在日常生活中心情愉悦地阅读，不断积累阅读经验，提高阅读水平。
三、小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对阅读的热爱和求知欲。
以下是一些小学语文阅读教学的策略：1.创设良好的阅读环境。
教师可以精心布置教室环境，增加丰富的阅读资源，引导学生阅读各类图书、故事、报纸等。
浅谈名著阅读对小学语文教学的影响
浅谈名著阅读对小学语文教学的影响名著是指在文学史上占据独特地位，具有极高艺术价值和人文思想内涵的文学作品。
作为经典之作，名著的阅读对于小学语文教学有着积极的影响。
首先，名著在语文教学中能够培养学生的审美情趣。
其次，名著能够提高学生的阅读能力和语文素养。
再次，名著也能够传递良好的价值观和人生格局。
最后，名著作为文化瑰宝，也能够激发学生的文化自信心和文化自觉性。
首先，名著在语文教学中能够培养学生的审美情趣。
名著作为文学的瑰宝，蕴含着丰富的艺术表现形式和独特的审美价值。
通过阅读名著，学生能够接触到不同风格的文学作品，感受到不同作者的独特创作风格和表现手法。
这不仅能够丰富学生的审美经验，培养学生的审美情感，同时也能够增强学生对文学作品的鉴赏能力和欣赏力，提高他们对优秀文学作品的理解和喜爱程度。
这对于培养学生的审美情趣，培养他们对艺术的热爱和追求具有重要意义。
其次，名著能够提高学生的阅读能力和语文素养。
名著中内容丰富、情节复杂，涉及的思想、感情、形象等方面都较为深刻。
通过阅读名著，学生能够接触到不同的文化背景和社会环境，了解人物形象的塑造和情节的发展，提高对故事的理解和把握能力。
同时，名著中的语言表达也较为精练和优美，学生在阅读过程中能够感受到不同的修辞手法和文学技巧，锻炼自己的语言表达能力，提高自己的阅读理解能力和语文素养。
此外，名著也是语文教材中重要的阅读材料，学生通过阅读名著，能够掌握一些重要的文学常识和背景知识，提高自己的文化素质和文学修养。
再次，名著也能够传递良好的价值观和人生格局。
名著中的主题思想和人物形象往往与社会伦理、道德规范和人生哲理密切相关。
通过阅读名著，学生能够接触到不同的人生观、价值观和人文精神，领悟到人性的善恶、生活的真实和社会的复杂。
同时，名著中的人物形象往往有着积极的品质和良好的品行，这些都能够对学生产生积极的影响，引导他们向上向善、树立正确的人生目标和价值追求。
最后，名著作为文化瑰宝，也能够激发学生的文化自信心和文化自觉性。
浅谈小学语文阅读中“有目的地阅读”的重要性
浅谈小学语文阅读中“有目的地阅读”的重要性摘要：想法永远是行动的前提。
作为一名小学语文老师，我们必须明白，学生素养和文学知识的提高，不是仅靠机械化讲课、刷题、写作业就能轻易实现的。
在传统的教学方法中，教师对学生急功近利，只注重成绩，而把“人”的概念抛在脑后，只会让学生逐渐失去学习语文的兴趣。
“有目的的阅读”可以更大程度地提高学生的阅读专注力，在另一个维度上强化学生的思维能力，从而提升学生的综合阅读能力。
因此，本文分析了“有目的阅读”的机制、应用和效果的有效性，以达到最佳的阅读效果，提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文、重要性、语文教师、学习兴趣一、学生对阅读基础的建立小学生的思维在六年内提升很快，在低年级容易成型，而六年级高年级的学生已经养成了阅读习惯，思维相对自由度较差。
所以，针对性阅读是建立在创设问题，寻找答案的基础上的。
学生在阅读前要提前准备好问题，这是有针对性阅读的必要前提。
小学语文课本的内容很难屏蔽，比如增加数量，思考深度，生词。
如果学生仍然通过按顺序通读来划分段落，没有重点地阅读，一定程度上会出现低效的阅读结果。
在重点的驱动下，学生会尽快梳理文章结构，集中阅读。
二、有目的性的阅读如何让学生有目的地阅读文章？要有目的地阅读，首先要根据自己的阅读目的选择合适的阅读材料，减少阅读无关材料的干扰。
其次，课后练习往往是经典的总结性的，可以帮助学生梳理文章的中心思想和情感冲突的重难点。
教师要在课后习题中找到考核学生阅读能力的节点，逐步引导学生先理解文章主题，进一步理解文章背景和写作手法，进一步独立分析文章的亮点和难点。
阅读目的是由课本提供的，我要求学生先看课文提示，做到心中有数，再带着阅读目的浏览课文，从而整体感知课文，了解课文主要写的是什么。
在学生对课文内容整体感知的基础上，再次回到学习提示，明确三项任务要做什么。
教师要适当提醒学生文章的关键思想和需要学生自主探究的情感，让他们更好地有目的地阅读问题。
浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)
浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。
当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。
新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。
在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
浅谈阅读在小学语文教学中的重要性
高 朗读 效 果 ， 终 实 现 有 感 情地 朗读 的 目标 。 最
四、 学 生 一 定 的 阅读 时 间 给
性 ， 学生生动活泼 、 让 主动 的发 展 。《 课 标 》 教 材 是 我 们 施 教 新 及 的根 据 和 主 要材 料 。 师 应 充 分把 握 基 本 要 求 ， 《 课 标 》 老 以 新 为指
就 是 看 课 文 ， 到 不 增 字 、 字 ， 错 字 漏 字 ； 口到 ” 是要 有 琅 做 减 不 “ 就
琅 的读 书 声 ；耳 到 ” 是 要会 听别 人 读 ， 听 自己读 ， 有 语 感 ； “ 就 会 要 “ 到 ” 是 要 在读 的 过 程 中要 有 勾 勾 画 画 ；心 到 ” 是 要 边 读 手 就 “ 就 边 思 考 ， 要 有 １无 心 ， 了什 么 都 不 知 道 。 不 ： ３ 读 ２围绕 “ 确— — 流利 — — 有 感 情 ” 三 个 目标 指 导 朗 读 训 ． 正 这 练 。 一 、 正 确 ， 握 整 体 。 正 确 是 流利 读 、 感 情 地 读 的基 第 读 把 读 有 础 ， 学 中教 师 应 指 导 学 生 读 准 字 音 ， 意 利 用 汉 语 拼 音 正 音 。 教 注 并 要 做 到 不 加 不 漏 ， 跳 不倒 。 二 、 不 第 流利 地 读 。 利 地 读 ， 读 流 指 的时 候 句 子 清 晰 ， 顿 适 当 ， 言 流 利顺 畅 ， 教 学 中应 注 意 “ 停 语 在 上 声、 轻声 、 化 音 ” 变 音 现 象 的指 导 ， 意指 导 学 生 克 服 朗 读 时 儿 等 注 形 成 的 习 惯 性 腔调 ， “ 读 、 读 ” 。 三 、 感 情 地 读 。 如 唱 念 等 第 有 主要 指 读 出抑 扬 顿 挫 。 调 神情 要 显 出文 章 的 风 格 神 采 。在 指 导 中 。 语 应 把 理 解 语 言 与 训练 朗读 交 融 在 一 起 ， 学 生 在读 中 如见 其 人 、 使
浅谈小学生课外阅读的重要性
浅谈小学生课外阅读的重要性语文新课程标准指出小学生语文课程应致力于学生语文素养的发展，因而广泛的课外阅读与学生学习之间存在着密切的联系以及重要的意义。
就此阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，课外阅读可以培养学生的自学能力和良好的品质、此外学生进行大量的课外阅读，可以凭借丰富的文化底蕴滋养稚嫩的心灵，充实空洞的头脑，也是使孩子受益终身的重要举措。
开展好课外阅读活动对小学生各方面的发展都将起到不可估量的价值作用。
一、课外阅读对小学生的作用（一)课外阅读有利于提高学生的语文水平吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。
”课外阅读不仅能够陶冶小学生的情操，更重要的是还能提高小学生语文水平。
小学生通过大量的阅读，一方面能够提高他们的语言组织和概括能力，另一方面丰富他们的头脑，提高自身的写作水平，能够把课外积累的知识充分融入到书本中学到的知识，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。
(二) 课外阅读有利于智力的开发不同年龄段的孩子适合读哪些书，根据儿童成长年龄与心理发展的规律研究表明，儿童的黄金阅读期(8—14岁)，其中5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期; 5—7岁，应该进入大量识字的阶段;8—10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。
在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级(3—4年级)，孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
所以儿童在10—14岁四年多的时间里，应该让学生掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
(三)课外阅读有利于学生发展个性《语文课程标准》明确指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
此外也包括教育学生“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。
浅谈课外阅读对小学语文教学的重要性
中国校外教育课程探索上旬刊01/2019浅谈课外阅读对小学语文教学的重要性◆赵伊娜（长春市一零八学校小学部）【摘要】当前小学教育基本已经实现了素质化教育，但是小学教育的进一步提高，仍然是社会关注的问题。
主要以小学语文教学为主，从现实问题出发，寻求解决对策，分析课外阅读对于小学语文教学的重要性。
【关键词】课外阅读小学语文教学重要性小学语文是一个打基础和锤炼的过程，就是将自己文字和口头表达通过系统的教学进一步提升，所以阅读就显得尤为重要，但是由于课本内容有限，一定程度上不能满足小学生更多样化的阅读要求，所以课外阅读就成为一种自我教学的方式，不仅可以拓展学生视野，在一定程度上也提高了学生的自主学习能力。
一、小学语文教学中存在的问题由于小学生年龄小，认识度不够的原因，都会影响小学语文的学习，并且阅读量不够，也会使教学质量大大折扣，所以就会产生一些问题。
比如：１．没有学习兴趣，语文基础素养不足刚升入小学的新生，大部分学生期待的是可以结交新同学，有新的学习环境，当然这是小孩子的天性是很正常的一件事情，所以很多学生对于学习并不感兴趣，尤其是对于认生字，学拼音等基础训练，都表现出厌烦的情绪，从而影响学习效果，导致语文基础素养不足。
２．缺乏阅读积累，不能充分理解教学内容当经历了语文基础训练之后，就会进入阅读的学习，比如古诗、诗歌和文章等，教师会进行一些表现技巧和表达方式的教学，但是由于课堂教学时间有限，并且课文材料也是经过筛选的，虽然提升了质量，但是由于没有足够的阅读也会影响学生们对于表现技巧等问题的理解。
３．没有想象力或者想象力过于跳跃，影响写作和表达在语文课堂教学中，教师们很容易发现许多小学生们在写作的过程中式没有方向，他们往往任由自身的思维尽情的释放，这就导致了他们的文章缺乏严谨的结构。
就是说想象力和基础知识难以达到平衡，这种作文虽然拥有着极其充盈的想象力，但是依旧存在着极大的缺陷。
还有一部分学生是因为课外读物少，对很多东西也是一知半解，所以在写作和表达上没有素材，导致想象力跟不上，这都会影响小学语文的学习和写作。
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浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用
主讲人：韦姣
【内容摘要】：阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅
读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学
则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
【关键词】：小学语文 阅读教学
阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，
阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整
个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要
求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最
重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅
读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学
生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方
法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高
学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。
首先，在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴
趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一
顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导
语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇
心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，
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精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。
其次，在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴
趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅
读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过
深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在
教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读
课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话
的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求
学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，
且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段，我便
提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文
章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力
就会随着认知能力的提高而逐步提高。
再次，加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童,他
们的思维发展主要处于形象感受阶段,抽象思维还很薄弱,向他们讲
解词语的意思,往往会显得枯燥乏味,而很难让其接受。学生最反对的
是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必
起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上,再加
以感受理解,不仅增强了学生的参与感,而且调动了学生的思维,也更
加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中
结合上下文反复揣摩,渐渐领会其意是较为妥帖的方法。古人说的“书
读百遍,其意自见”讲的就是这个道理。通俗易懂的句段，充分让孩
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子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权
放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，
我再作适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习
的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教
学任务完成得轻松。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲,让学生多
读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只传授孩子理解课
文的方法，不包办代替孩子的主观意识。在课堂教学中教师要有针对
性地讲,讲在重点处、。通过精讲腾出更多的时间让学生多读,通过多
读来提高学生的阅读能力。课外积极指导学生进行阅读,以达到提高
学生阅读能力的效果。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学
活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。提高学
生的阅读能力。
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能
力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对
口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有
非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越
来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；
不搞好阅读，智力也无法提高。因此，我们认清阅读的重要性，对我
们小学语文教学有着很深的积极意义。