2015春二年级数学下册《东南西北》教学设计1 北师大版
《东南西北》
设计背景
认识方位是形成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。
小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。
解决这些问题，都是需要通过实践活动望。
使学生获得亲身体验。
鉴于以上考虑，本节课设计了三个活动：在操场上认识东、南、西、北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北，以增强方向感，发展初步的空间观念。
教学目标
1．在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件吓会辨认其他三个方向。
2．体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3．在辨认方向的过程中，体会物体间的位置关系，增强方向感，发展初步的空间观念并体验数学与现实生活的密切联系。
教具准备
教科书附页1中的记录纸
过程预设
一、认识东、南、西、北
活动一观察体验——在操场上辨认东、南、西、北学生
把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？”
1．说一说、指一指太阳升起的方向。
说明：因为有的学生可能知道太阳每天从东方升起，但并不知道哪个方向是东。
所以要注意不能光听到学生会说，还要看到学生会指。
2．说一说、指一指其他三个方向。
要求学生面向东，让学生尝试说出其他三个方向：后面是西方，左面是北方，右面是南方，可以让他一边说一边做给大家看。
如果学生找不到其他三个方向，教师可给大家指出其他三个方向。
同伴间互相指一指、说一说其他三个方向。
活动二动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性
小组活动：
1．观察并与同伴说一说操场上东、南、西、北各有什么。
2．各自在记录纸上记下来操场上东、南、西、北各有什么，并标明四个方向。
3．交流记录结果，体会规定方向的必要性。
把学生带回教室，挑选呈现形式不同的几个学生作品贴在黑板上，组织大家讨论：这些作品有什么不同。
由于学生在记录时，面向的方向不同，记录纸上呈现的东、南、西、北的位置不尽相同，如面向南的学生，记录纸上可能呈现的是“上南、下北、左东、右西”的情形；面向北的学生，记录纸上可能呈现出“上北、下南、左西、右东”情形；面向东的学生，记录纸上可能呈现出“上东、下西、左北、右南”的情形；面向西的学生，记录纸上可能呈现的是“上西、下东、左南、右北”的情形。
通过讨论，首先肯定他们记录的都是正确的，由于面对的方向不同，记录在纸上东、南、西、北的位置就不同，这样很不便于交流。
由此，激发学生在地图上统一规定方向的欲望。
活动三想一想，填一填——由“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念
1．教师介绍地图是按照“上北、下南、左西、右东，，绘制的，这种规定便于交流。
请学生把自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”，然后再进行交流，这样学生可以明显看出统一规定的必要性。
2．联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想，说一说。
可以先让学生把记录纸平放着想一想，说一说（与操场上的观察一致），再让学生把记录纸竖放起来再想一想，说一说。
活动四说一说——辨别相对的位置关系
安排同桌两个学生进行下面的活动。
例如，一个学生面向北时，另一个学生问后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。
二、巩固练习
1．在教室里辨别东、南、西、北。
（先确定一个方向）
窗户在面，门在____面，我面向____面。
2．我说你做。
一个学生说方向，另一个学生做动作。
如一个学生说“面向东”，另一个学生就转向东。
说几个方向后，交换角色。
3．完成教科书第16页的练习题3。
三、回顾总结
1．生活中怎样辨认东、南、西、北？
2．在地图上怎样标识东、南、西、北？为什么在地图上要规定方向？
实施要求
1．方向的认识主要不是告知的，而是需要学生通过活动亲身体验的，所以东、西、南、北四个方向的辨认一定要带学生在操场上进行。
2．地图上方向的规定也是需要通过学生的自主探究活动来认同的。
3．方向与位置的学习，不仅可以丰富学生的知识，也是发展学生空间观念的良好机会。
二年级下册数学教学设计 - 第二单元 【第一课时】 东南西北 (辨认东南西北)北师大版
二年级下册数学教学设计 - 第二单元【第一课时】东南西北（辨认东南西北）北师大版一、教学目标1.了解东南西北的含义和方位，能够用简单的语言描述方位。
2.能够在实际生活中应用东南西北的知识，如在找路、指路等方面。
3.培养学生观察、思考、合作的能力。
二、教学重点1.掌握东南西北的含义和方位。
2.能够用简单的语言描述方位。
三、教学难点1.能够在实际生活中应用东南西北的知识，如在找路、指路等方面。
四、教学准备1.教师：课件PPT、白板、笔、标杆等。
2.学生：书、笔。
五、教学过程1. 导入新知识（5分钟）•教师用一张地图向学生展示当前位置，并询问学生怎么走才能到达指定地点。
通过询问，引出本节课程要学习的知识，即东南西北的含义和方位。
2. 学习新知识（10分钟）•向学生介绍东南西北的含义和方位，并通过让学生观察教室方位以及教师指定物品的方位，来帮助学生更好地理解方位的概念。
•教师可结合PPT展示，配合一些图片或动画，让学生更加直观地了解东南西北的方位。
同时，针对学生的不同认知水平，差异化的表达方式可以帮助学生更好的理解方位的含义。
3. 练习新知识（30分钟）•学生按照教师给出的指令或地图上的标识，分组进行方位练习。
学生可根据自己的理解描述方位，并通过讨论、合作的方式互相纠错。
•通过练习，让学生进一步深化对方位的理解，并培养他们观察、思考、合作的能力。
4. 总结与讲解（10分钟）•通过向学生提问、讲解等方式，强化对方位的理解，并帮助学生发现学习过程中的错误，并加以纠正。
六、课后作业•按照教师要求，完成课堂上的练习，并回家用自己的话描述自家的位置。
七、板书设计•东南西北•方位•观察、思考、合作八、教学反思本节课主要让学生了解和掌握东南西北的含义和方位，启发学生在实际生活中应用这些知识，如在找路、指路等方面。
通过此次课程的学习，全体学生都能够在课堂上积极参与探讨，较好的完成了各项练习任务，达到了预设的教学目标。
同时，在教学过程中，我们还能够引导学生进行小组合作、讨论，以培养学生的合作意识和团队精神。
北师大版二年级数学下册2.1《东南西北》【教学设计】
北师大版二年级数学下册2.1《东南西北》教学设计一、教学目标1.知识目标1.掌握东南西北的概念和表示方法。
2.掌握图形的方向。
3.了解图形方向的表示方法。
2.能力目标1.培养学生的方向感和观察力。
2.培养学生通过多种方式表示方向的能力。
二、教学重难点1.教学重点1.东南西北的概念和表示方法。
2.图形的方向。
2.教学难点1.学生理解东南西北的概念和表示方法。
2.培养学生的观察力和方向感。
三、教学过程1.导入新知学生全体朝南，教师问学生面对的方向是什么方向，引导学生回答“南”。
2.讲授新知1.引入概念和表示方法教师出示一张指南针，指着不同方向问学生，引导学生说出对应的方向，然后教师给出东南西北的概念及其简写方式。
2.练习确定方向教师让学生找到北方，然后进行其他方向的确定。
3.练习图形的方向教师出示各种图形，让学生看一下这个图形的方向。
4.解决问题教师提出一些问题，例如：从南向北走需要走多少个方向？从东向西走需要走多少个方向？从西向南走需要走多少个方向？3.课堂练习让学生完成练习册上的练习。
4.课堂小结教师与学生一起回顾本节课的主要内容，强调重点。
四、教学评价1.教师通过练习册上的练习和课堂练习来评价学生的学习情况。
2.教师通过与学生互动交流来评价学生的掌握情况。
五、板书设计东南西北→↓←↑六、教学反思通过本节课的教学，学生对东南西北的概念和表示方法有了初步的了解，同时也培养了学生的方向感和观察力，但是，也有一些学生掌握不够，需要在以后的教学中多加强。
小学数学二年级下册第二单元东南西北【教学设计】 北师大版
小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计北师大版一、教学目标经过本次教学，学生应该能够:1.熟练掌握东南西北的名称及其代表方位。
2.能够运用东南西北方位指示方向，把简单的路线图上标明方向。
3.会用简单的语言描述和表达方位。
二、教学重点和难点教学重点1.东南西北的名称和代表方位的理解和掌握。
2.运用东南西北方位指示方向，把简单的路线图上标明方向。
教学难点1.方位的语言描述和表达。
三、教学准备1.北师大版小学数学二年级下册教材2.各种东南西北方位标识的图片3.相关的游戏和实践活动教具四、教学流程1. 热身活动1.引导学生观察周围环境，寻找并指出一些物体的方位方向，如“课桌在我们前面，老师在我们后面”。
2.让学生围成一个圆圈，进行简单的方位游戏，如“找到前面的同学，找到左边的同学”等。
2. 新课讲解1.图片展示，介绍东南西北的名称及其代表方位。
2.告诉学生如何通过简单的路线图来识别方位。
3.举例说明左边的东南西北方向。
3. 游戏与实践1.将课桌椅等家具以某一个方向为起点，让学生标注其他家具的方向。
2.使用教材中的练习册进行练习。
3.分组让学生进行方位比赛。
4. 总结及作业1.拿出一张简单的路线图，让学生运用所学知识标记方向。
2.课外探索，在家中或周围环境中寻找可以用东南西北表示方位的物体或地方，并拍摄照片。
五、教学评价1.作业的完成情况，以及标注方向时的准确性。
2.课堂参与度。
以上便是小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计的全部内容。
二年级下册数学【教学设计】-2.1《东南西北》北师大版
二年级下册数学教学设计-2.1《东南西北》北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能正确说出“东南西北”之间的顺序，掌握它们各自意义并辨认出朝向。
2.能力目标：能够在实际情境中使用“东南西北”指示方向。
3.情感目标：培养学生的方向感和观察能力。
二、教学准备1.教材：《北师大版二年级下册数学》Lesson2.1《东南西北》2.具体教材：PPT、单词卡片、指南针、实物等教具3.课前准备：PPT制作、教具准备、复习教材三、教学过程1. 导入教师用单词卡片出示“东南西北”四个词，并让学生说出词语的意思。
然后出示指南针教具并解释它的作用。
最后出示实物或图片让学生感受方向。
2. 认识“东南西北”根据教材中文字说明、图片，教师简单介绍东南西北四个词语表达的方向意义。
可用PPT动画或其他方式加深学生对方向的理解。
3. 指示方向让学生在实践中通过指示方向的练习来巩固对“东南西北”的理解。
教师选择一个学生，让他用指南针指向某个方向，试图让其他学生看懂他的指示，并找寻指示的方向。
如果有学生不理解，可以再次辅导。
然后另选一名学生练习指令，直到大家都能熟练指出方向。
4. 方向识别让学生在实践中练习方向的认识技能，将学生分为几个小组，一组站在课室里指定的某个地方，另外几组根据贴在墙上的图示找到他们，然后再轮流练习。
5. 总结教师总结教学内容，让学生回答“东南西北”之间顺序以及每个方向的含义的问题，并向学生解释方向指示的重要性。
然后，要求学生课后多多练习，提高方向意识和判断力。
四、教学评估1.学生能熟练说出“东南西北”之间的顺序吗？2.学生可以上手操作指南针指示某个方向吗？3.学生能在实践中准确指认“东南西北”吗？4.学生能恰当地使用“东南西北”指示方向吗？五、教学反思语言文字的教学可能会引起一些学生的困难，所以在教学中要重复强调，还要让学生多次练习，提高交际技能和测试技能。
同时，教师还需要丰富的教学内容，采用不同的教学方法和教学手段，可以增强教学的吸引力。
东南西北-北师大版二年级数学下册教案
东南西北-北师大版二年级数学下册教案一、教学目标1.认识和掌握东南西北四个基本方向的方位概念；2.能够理解和运用东南西北的方位，描述简单的空间位置关系；3.培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
二、教学重点难点重点：1.让学生能够准确理解和运用东南西北的方位；2.通过图形和实物的配合，让学生能够准确描述简单的空间位置关系。
难点：1.学生对于东南西北的方位概念初次接触，需要反复引导理解；2.学生在进行方位描述时容易出现混淆和错误，需要注意引导和纠正。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一个地图，带领学生观察地图上的各种符号、颜色、印刷体等内容，并引导学生发现地图上的方向符号，答疑解惑，让学生加深对于方位概念的理解。
2.学习内容1-方位概念讲解（10分钟）教师以简单生动的语言为学生介绍东南西北的方位概念，并结合地图、实物等辅助教具辅助讲解和示范。
3.学习内容2-方向判断练习（15分钟）教师向学生出示一个相对简单的图形，要求学生根据图形上的提示，判断出各个部分的相互方位关系，并在黑板上用箭头标示出方位，提醒学生仔细观察，不能轻易放过任何一个细节。
4.学习内容3-寻找方向实践（20分钟）教师将学生分组，让每组的两名学生分别面向不同的方向，然后出示一个指定地点的图片，在规定时间内让学生找出这个地点的方向，并描述出来，要求描述要准确、简明。
5.课堂练习（10分钟）教师在黑板上出示三组随机排列的字母，要求学生对这些字母按照指定的方位进行排列。
6.课后作业（5分钟）教师布置作业，要求学生在完成作业的同时进一步巩固方位概念，并培养空间观察、分析、解决问题的能力。
四、教学方法1.指导学生通过观察和实践的方式，引导学生理解和记忆方位概念。
2.课堂上采取情境教学的方式，让学生感受到学习方位概念的实际意义。
3.通过互动交流的方式，增强学生的合作意识和主动发现问题的能力。
4.通过课后作业的方式，进一步巩固学生的学习成果，并让学生养成科学的学习习惯。
北师大版二年级下册数学《东南西北》教案
北师大版二年级下册数学《东南西北》教案一、教学目标：1. 能够理解和掌握东南西北的基本概念。
2. 能够运用东南西北概念描述位置和方向，能够简单作图表示位置和方向。
3. 能够理解和掌握简单的左右、前后、上下、左前右后等概念。
4. 能够进行简单的数字推理和逻辑思考。
二、教学重点：1. 东南西北概念的掌握。
2. 手绘简单图形表示位置和方向。
三、教学难点：1. 通过数字推理和逻辑思考解决问题。
2. 控制绘画难度四、教学过程：1. 教师进入课堂，向学生发问：“你们知道东南西北是什么吗？请举手回答。
”鼓励学生回答。
然后向学生讲解东南西北的基本概念，可以借助课件，地图等形式辅助讲解。
要求学生跟随教师一起朝着东南西北四个方向站立，感受方向的变化，加深学生对东南西北概念的理解。
2. 引入课文《东南西北》，请学生跟读一遍，能够流利、准确和感情地朗读。
3. 分发练习册并让学生打开课本，让学生跟随范例，通过东南西北的位置描述，画出对应的房子位置示意图。
4. 引导学生深入思考：“如果我在西南的地方，我怎么样才能走到东北的地方呢？”教师以同样的方式屡次问道，在问询中，学生逐渐了解了通过思考和推理找出答案的方法。
5. 学生将书本上“向左走5步，向右走3步”抄写下来，并解读其意思。
6. 教师提出问题：“小学生在早晨10点钟到了学校，9点钟离开家，小学生花费了大概多少时间？”引导学生通过简单的数字推理和逻辑分析，得出正确答案。
7. 小组活动。
将学生分成小组，每组4-5人，让学生在小组内探讨谁最快找到校园内的摄像头，摄像头位置可以用地图简单标出。
在每个小组内安排一名同学担任组长，组长负责组织学生讨论并做出结论。
8. 课堂总结。
引导学生总结本节课所学知识。
五、教学资源：1. 课本《东南西北》。
2. 练习册。
3. 课件和地图。
4. 笔和纸。
5. 耳机，扩音器等。
六、教学评估：1. 对于东南西北概念的掌握，教师可以通过听写地名的方式来对学生进行测试。
《东南西北》(教案)二年级下册数学北师大版
《东南西北》（教案）二年级下册数学北师大版教学内容：本节课教学内容为《方位与位置》，通过引导学生观察和描述周围环境中的方位关系，培养他们的空间观念和方向感。
教学重点包括认识和理解东南西北四个基本方向，并能够运用这些方向进行简单的定位和描述。
教学目标：1. 让学生能够正确识别和命名东南西北四个基本方向。
2. 培养学生运用方向词汇描述和定位物体位置的能力。
3. 通过实践活动，增强学生的空间观念和方向感。
4. 培养学生合作交流和问题解决的能力。
教学难点：1. 学生对于方向概念的理解和记忆。
2. 学生在实际情境中运用方向词汇进行描述和定位的能力。
教具学具准备：1. 方向板或指南针。
2. 地图或教室布局图。
3. 实物模型或图片，用于方向描述练习。
4. 彩色小卡片，用于方向标识。
教学过程：1. 引入：通过故事或生活实例引入方向的概念，激发学生兴趣。
2. 新课导入：利用方向板或指南针，向学生介绍东南西北四个基本方向，并引导学生观察和描述周围环境中的方向关系。
3. 活动一：学生分组进行方向游戏，通过合作完成任务，加深对方位的理解。
4. 活动二：学生利用地图或教室布局图，进行方向描述和定位练习，巩固所学知识。
5. 小结：教师引导学生总结本节课所学内容，并回答学生提出的问题。
6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生在课后进行巩固练习。
板书设计：1. 在黑板上画出方向板，标明东南西北四个基本方向。
2. 利用彩色小卡片，在方向板上标出不同物体的位置，引导学生进行方向描述和定位。
3. 在黑板上列出本节课的教学重点和难点，提醒学生注意。
作业设计：1. 填空题：让学生根据描述填写相应的方向词汇。
2. 判断题：学生判断给出的方向描述是否正确。
3. 应用题：学生运用所学知识，解决实际问题中的方向定位问题。
课后反思：1. 教师应关注学生对方向概念的理解和记忆情况，及时进行个别辅导。
2. 教师应鼓励学生在日常生活中运用方向词汇进行描述和定位，提高他们的实际应用能力。
北师大版小学二年级下册《东南西北》教案
-使用直观教具和模型来帮助学生形成对方向的具体感知。
-设计互动游戏和小组合作活动，让学生在实践中学习和体会方向的相对性和应用。
-通过案例分析，让学生看到方向知识在生活中的实际应用，提高他们的学习兴趣和动机。
-针对不同的学习难点，提供个性化的指导和反馈，帮助学生逐步克服困难。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调方向的辨别方法和方向的相对性这两个重点。对于难点部分，我会通过图示和实际场景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与方向相关的实际问题，如如何在校园内找到某个特定的地点。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的方向辨别游戏。这个游戏将演示如何利用周围环境来判断方向。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《东南西北》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辨别方向的情况？”比如，当你们在公园玩耍时，是否能够找到回家的路？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方向的奥秘。
其次，在实践活动环节，我发现学生们在运用方向知识解决实际问题时，还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对方向知识的应用还不够熟练。为了提高学生的实际操作能力，我考虑在以后的课堂中增加一些类似“寻宝”的游戏，让学生在游戏中不断练习和巩固方向知识。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的合作精神和思考能力。他们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。不过，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的想法不够自信。在接下来的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，提高他们的自信心。
《东南西北》(教案)二年级下册数学北师大版
《东南西北》（教案）二年级下册数学北师大版【教学目标】1、知识目标（1）认识方向词东、南、西、北。
（2）能准确地朝不同的方向走。
（3）掌握简单的方向指示指令。
2、能力目标（1）发现环境中的各种方向性要素，积极探索、发现。
（2）加强学生的观察能力、记忆力、想象力和描述能力。
（3）发展学生的沟通和合作能力。
3、情感目标（1）培养学生正确的方向观念和方向技能，增强自信心和自尊心。
（2）通过科学的方向知识，让学生更好地理解自然和社会环境。
【教学重点】1、能准确地朝不同的方向走。
2、掌握简单的方向指示指令。
【教学难点】如何激发学生的感兴趣并且准确掌握方向词。
【教学方法】合作学习法、示范法、讲授法。
【教学过程】一．导入1.复习上节课学过的：①看一张地图，认识社会环境中的东南西北。
②向左向右。
2.活动设计先秀出一张带有东南西北字母的地图。
请同学指着不同的字母，并让他们说出对应的方向。
当完成一周方向的介绍和练习时，以小组活动的形式对着地图设计一个任务。
例如，让他们在一定时间范围内完成走出迷宫的任务。
利用同学分段、互相鼓励地竭尽全力比试，不仅可以激发他们的好奇心，而且可以锻炼他们的观察能力、机智和合作精神。
二、新课讲解1、教师呈现出带有东南西北的卡片。
教师一边出示一张东南西北的卡片，一边向学生介绍与这个方向相接的环境。
然后，又出示另一张代表不相接的方向的卡片，然后仍然向学生介绍环境。
2、教师演示向左或向右转，并对每个方向说出相应的方向词。
3、教师介绍和演示一些简单的方向指令。
例如，往东走、往南走、向左转向右转。
三、活动设计1、同学们分成小组。
每组选出一个代表，以接受简单的方向指令，为小组带领完成任务。
这些任务可能包括将一个小球从地图的中央推出去，或者在靠近宣布某个方向时整齐地坐下。
指挥官要接收方向信号，以带领他的小组解决问题。
然后交换指挥员。
2、同学们分成小组分组之间进行PK，比赛在一定时间内完成翻边，每个小组都要设计短的任务，要求指挥员遵循规则完成。
二年级下册数学北师大版2.1东南西北教学设计
4.设计丰富的课堂活动，增强学生实践操作能力
-开展“方向接力”游戏，让学生在游戏中巩固方向知识；
-组织“我是小导游”活动，让学生在描述校园景点位置的过程中，运用方向词，提高实际应用能力。
5.强化合作学习，促进学生交流
-设计有趣的生活场景，如“小明从家出发去学校，他应该往哪个方向走？”引导学生运用方向词描述路径。
2.采用直观教具和多媒体辅助教学
-使用方向板、地球仪等直观教具，帮助学生形象地理解方向概念；
-利用多媒体课件，展示方向变化，让学生在视觉上更好地把握方向。
3.分层次教学，关注个体差异
-对基础较好的学生，提高要求，让他们在掌握基本方向的基础上，学会在平面图上标注方向；
-将学生分成小组，进行合作探究，共同完成方向描述任务；
-鼓励学生互相提问、解答，提高他们在合作中的参与度和解决问题的能力。
6.注重课后延伸，巩固所学知识
-布置与方向相关的课后练习，帮助学生巩固所学知识；
-鼓励学生在家庭、社区中观察方向，将所学知识应用于生活，提高空间方位感知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.家长督促并协助学生完成观察类作业，培养学生的观察能力和实践能力；
3.小组合作作业中，每个成员都要积极参与，共同完成任务；
4.作业完成后，认真检查，确保答案正确，并及时向老师请教疑问。
1.教学活动设计：
-利用谜语导入：“天上一轮日，地上一支箭，箭头指哪个方向，就是哪个方向。”谜底为“方向”。
-与学生互动，让他们分享在生活中遇到的方向问题，如“你们在生活中是如何辨别方向的？”
-通过以上活动，引出本节课的主题——“东南西北”。