第8章 教学设计的理论与实践
第8课参观券的设计(教学设计)
2.实践与创新：
-激发学生的创新思维，培养其独立设计参观券的能力。
-鼓励学生在设计过程中尝试新方法，勇于实践，提高解决问题能力。
3.美育素养：
-培养学生对参观券设计中美学元素的认识和运用，提高审美鉴赏能力。
-引导学生关注设计中的色彩、构图等方面，提升整体美育素养。
3.情感态度与价值观：
-培养学生的审美观念和创新能力。
-增强学生团队协作意识，提高沟通表达能力。
-增进学生对社会实践活动中的参观券设计重要性的认识。
本节课以教材中参观券设计的相关知识为基础，结合实际操作，让学生在掌握基本设计方法的同时，提高综合实践能力。
二、核心素养目标
1.信息意识：
-培养学生搜集、分析参观券相关信息的能力，提升信息处理和运用水平。
-素材搜集：指导学生如何搜集灵感素材，如网络图片、实际参观券等。
-思维拓展：通过头脑风暴、讨论等方式帮助学生拓展设计思路。
-技术操作：学生对软件的具体操作可能不熟悉，需要逐步指导。
-分步骤教学：将复杂的操作分解为简单步骤，逐一教授。
-实例演示：通过屏幕共享或现场演示，直观展示操作过程。
-美学评价：评价设计作品的美学价值，学生可能缺乏判断标准。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的参观券设计操作。这个操作将演示设计软件的基本使用和设计原则的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计的参观券样本。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“参观券在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
1年级下册第8单元第2课时《调皮的小闹钟》教学设计
5.时间换算：掌握小时、分钟、秒之间的换算关系，能够进行简单的换算。
6.计时方法：学习使用计时工具，如计时器、闹钟等，进行时间的测量和计算。
7.日常应用：了解时间在日常生活的重要性，学会合理安排时间，提高效率。
3.拓展内容：组织学生参加与时间管理相关的线下活动或工作坊，如时间管理研讨会、时间管理工作坊等，以提高学生的实践能力和应用能力。
4.拓展内容：鼓励学生利用课后时间进行时间管理的小组讨论和分享，如与同学一起制定学习计划、分享时间管理的心得体会等，以促进学生之间的交流和合作。
5.拓展内容：引导学生进行时间管理的自我反思和评估，如记录自己的时间使用情况、反思自己的时间管理习惯等，以提高学生的自我意识和自我管理能力。
教学内容包括：
1.认识钟面：时针、分针、秒针的名称和位置，以及它们分别代表一个小时、一分钟、一秒钟。
2.理解时间单位：时、分、秒的概念，以及它们之间的进率（1时=60分，1分=60秒）。
3.学习时间的表示方法：整时（如1时、2时）、半时（如1时30分）、差十分（如2时10分）、差一刻（如3时15分）等。
（4）实践操作：学生通过观察实物小闹钟，亲自动手操作，加深对时间单位的理解；同时，进行时间换算和计时等实际操作，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（5）课堂练习：设计一些有关时间的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
2.教学难点
（1）时间单位之间的进率：学生难以理解小时、分钟、秒之间的进率关系，例如1时=60分，1分=60秒。
3.信息化资源：网络、在线教学平台、电子教材、教学视频、教学音频等。
《第8课 在实践中提高认识能力》教学设计教学反思
《在实践中提高认识能力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解实践与认识的干系，理解实践对认识的作用，掌握提高认识能力的方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解实践与认识的干系。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到实践对认识的重要性，树立实践是检验认识真理性的唯一标准的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：实践与认识的干系，实践对认识的作用。
2. 教学难点：如何在实际生活中提高认识能力，尤其是如何运用实践来提高认识。
三、教学准备1. 准备教学素材：搜集一些关于实践与认识干系的案例和图片，以及一些实际生活中的例子。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，进行讨论和实践应用方案的探讨。
3. 安置预习：要求学生提前预习相关内容，为教室讨论做好准备。
4. 安排教室环境：确保教室安静、整洁，方便学生讨论和实践。
四、教学过程：1. 导入新课教师可以通过一个小故事或一个社会现象引入实践的重要性，激发学生的兴趣和好奇心。
接着，教师可以引出本次课程的主题——提高认识能力，并诠释实践在提高认识能力中的作用。
2. 讲解理论知识教师需要讲解实践的含义、特点、作用以及提高认识能力的意义和方法。
可以通过举例说明实践与认识的干系，帮助学生更好地理解理论知识。
3. 组织实践活动教师可以在教室上组织一些实践活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生亲身体验实践的过程，加深对理论知识的理解。
在实践活动中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够积极参与并获得真实的体验。
4. 分享与讨论在实践活动结束后，教师可以组织学生进行分享和讨论，让学生分享自己在实践活动中的感受、收获和经验，同时也可以让学生讨论一些社会现象或问题，进一步加深对理论知识的理解。
教师需要鼓励学生积极发言，并给予适当的点评和指导。
5. 总结与反思最后，教师需要对本次课程进行总结，概括出实践在提高认识能力中的作用以及提高认识能力的方法，并引导学生进行反思，思考自己在本次课程中的收获和不足的地方，以便更好地提高自己的认识能力。
高中物理_第八章 功及功率第1课时 功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学反思本节课内容为人教版普通高中物理必修二第七章第二节内容，主要内容是了解功这个概念的物理意义，形成能量观念，为功能关系的学习打基础。
通过功的一般表达式的推导，及表达式中各物理量的理解，培养学生理论探究能力及科学思维的形成，使学生掌握判断力对物体做功的条件，并会解决实际问题计算。
并通过対表达式各量的理解，知道功有正负，理解合力功的计算方法。
本节课是在本章知识链中的重要环节，起到承上启下的作用。
学生在初中已经学了功的基础知识，具有基本的观察、分析、概括能力，能在教师设计进阶式小梯度问题中依据问题任务进行小范围的探究。
但生活情境与知识链接能力、知识迁移能力、抽象能力还需要培养，所以在教学中通过生活情境的创设、生涯链接加强以上各种能力的培养。
教学目标基于新课程标准，以提升学生核心素养的为目标，设定合理的评价题目，重难点依据学生已有知识水平确立，精心设计小梯度教学任务，引导学生动手动脑，观察思考问题，逐步推导归纳得出结论，学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，从而掌握相关知识及技能，并能运用其知识解决简单问题和生活问题。
本节课欠缺在，是学生生活实际情境问题的解决不能很好的设计健身计划，因为学生知识储备还不是很够，但我把该情境进行了转化学生能够运用知识解决上楼梯问题。
第八章机械能第1节功及功率第1课时《功》课标解读《功》选自人教版高中物理教材必修2第八章《机械能及其守恒《普通高中物理课程标准（2017年版）》，定律》中的第一节功及功率，课标内容解读《普通高中物理课程标准（2017年版）》分别阐述了初中和高中物理对《功》这节课的要求：第七章机械能第二节功教材解读《功》选自人教版高中物理教材必修2第七章《机械能守恒定律》中的第二节，本文以《普通高中物理课程标准（2017年版）》为依据，从教材的知识结构，地位作用、教材编写意图和特点两个方面进行教材分析。
依据高中物理核心素养培养和课程标准，通过教材分析及学情分析，提出教学建议。
《美好生活,劳动创造——大学生劳动教育理论与实践》教案第1课 用勤劳的双手创造美好生活
【师生互动】教师提出讨论话题：“你如何理解‘劳动是推动人类社会进步的根 本力量’？”与身边的同学进行讨论，并随机邀请学生回答。
二、以劳动开创社会主义新时代
回望改革开放 40 多年的历程，中国经济持续发展，人民生活水平显著提高。亿万 人民依靠勤劳的双手和苦干实干的精神，创造了今天的美好生活。
从造出第一颗卫星到实现第一次载人航天，从“解锁”深层页岩气田到科学开发 城市地下空间，从开通第一条高速公路到港珠澳大桥飞架三地……正是千千万万在平 凡岗位上默默无闻、无私奉献的劳动者用勤劳的双手、晶莹的汗水在中华大地上创造 出了一个个举世瞩目的人间奇迹。
通过知识讲解、 视频欣赏、师生互 动等教学方式，让 学生了解劳动是社 会发展的引擎、勤 劳创造新生活和奋 斗创造幸福，促进 学生加深理解并体 悟劳动创造美好生 活
港珠澳大桥
当代大学生在和平的环境中接受优良的教育，享受着幸福的生活，与此同时，不 能忘记这样的幸福生活是如何得来的，要明白“空谈误国，实干兴邦”的道理，更要 自觉培养实干精神，向榜样学习，躬身行动，传承劳动精神。
《美好生活，劳动创造——大学生劳动教育理 论与实践》教案
课时分配表
章序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
合计
课程内容 用勤劳的双手创造美好生活 用劳动观念和劳动精神激荡思想
用劳模精神凝聚奋进力量 用工匠精神谱写时代华章 在家务劳动中学会自立自强 用绿色环保理念共建美丽校园
用劳动传递温暖 用行动筑牢工农业根基 用创新创业精神点亮青春 在实践中体会劳动的价值 在志愿服务中弘扬社会正能量
经过全国人民的持续奋斗，截至 2021 年，我国全面建成了小康社会，历史性地解 决了绝对贫困问题。
在全面建设小康社会的路上，众多普通劳动者利用勤劳的双手，创造了属于自己 的美好生活，实现了脱贫致富奔小康：
高中政治必修四 第8章第3节 正确对待外来文化 教学设计
第八课学习借鉴外来文化的有益成果第三框正确对待外来文化教学设计1.教学目标（1）理解对待外来文化的错误观点。
（2）理解对待外来文化的正确态度。
（3）理解立足国情，交流互鉴。
2.核心素养【政治认同】认同中国特色社会主义文化，建设社会主义文化强国。
【科学精神】科学把握对待外来文化的正确态度。
【公共参与】正确吸收和借鉴外来文化有益成果，推动中国特色社会主义文化建设。
1.教学重点：理解对待外来文化的正确态度。
2.教学难点：理解立足国情，交流互鉴。
（一）引入新课世界文化多姿多彩。
各具特色的文化，构成世界文化的多样性。
在经济全球化进程中，如何正确认识文化的民族性和多样性？如何推动不同民族文化的交流交融？正确理解这些问题，有助于我们正确吸收和借鉴外来文化有益成果，推动中国特色社会主义文化建设。
本节课我们学习正确对待外来文化。
（二）讲授新课正确对待外来文化（板书）一．面向世界博采众长（板书）阅读与思考全盘西化论认为，“中国的问题，根本就是整个文化的问题”，中国文化的出路就是要中国文化彻底地西化。
文化复古主义认为，中国传统文化的千年道统不能丢弃，中国文化的唯一出路就是要重新确立传统文化的主导地位，恢复“儒教”，返回孔盖之道，在全社会提倡尊孔运动，倡导诵经复古；四书五经就是当代文化，只要念好四书五经就能够建成文化强国。
你认为上述观点存在哪些不足和局限？学生回答：略。
教师总结：“全盘西化”论尽管在批判封建专制文化、宣传西方科学、民主和自由思想方面,起过一定的积极作用,但是在总体上是一种错误的理论,是一种数典忘祖的民族虚无主义倾向,是不符合中国国情的。
文化复古主义虽然在肯定中国传统文化的作用方面,起到了一定的作用,但他们死守传统的教条,不肯对传统文化持扬弃的态度,不愿向西方先进文化学习,这是一种食古不化的形而上学观念,是完全错误的。
教师：对待外来文化的错误观点是什么？学生：近代以来，对待外来文化，中国文化界曾有过两种激进的观点：彻底拒斥外来文化的文化复古主义、盲目照搬西方文化的全盘西化论。
8《我们受特殊保护》第二课时(教学设计)部编版道德与法治六年级上册
核心素养目标
本节课旨在培养学生的法治意识、道德素养和社会责任感。通过学习，使学生掌握未成年人受法律特殊保护的相关知识，学会依法保护自己的合法权益。同时，培养学生的尊法学法守法用法意识，提高法治素养。在教学过程中，注重培养学生的批判性思维、团队协作能力和问题解决能力，使学生在实际生活中能够运用法律武器保护自己，成为有担当、有道德、有法治观念的公民。
1.基本概念
-未成年人：年龄未满18周岁的公民
-法律特殊保护：法律对未成年人的权益给予特殊的保护措施
2.重要性
-身心发展局限：未成年人在认知、判断、自我保护等方面存在局限性
-易受侵害：未成年人容易受到不法侵害，需要特殊的保护
3.应用
-法律保护：未成年人权益受法律保护，如未成年人保护法
-自我防护：未成年人学会依法保护自己的合法权益
4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用彩色粉笔、图片、图表等元素，使板书更具吸引力。
5.引导性和启发性：板书设计应具备引导性和启发性，引导学生跟随教学进度，激发思考。可以设置问题、提示等，引导学生主动探索和思考。
具体板书设计示例：
一、未成年人受法律特殊保护
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问次数、回答问题的情况等，评估学生的学习兴趣和积极性。
2.小组讨论成果展示：通过评价每个小组在讨论过程中的表现、提出的观点、解决问题的能力等，评估学生的团队协作和批判性思维能力。
【小学语文五年级上册第八单元整体教学设计
书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴
趣。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
单元教学目标：
1.能正确认读本单元 30 个生字新词，正确读写本单元 23 个字，读准 6 个多音字，会写 15 个词语，并 联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文，能借助注释，理解课文大意。 3. 联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 本单元重点：
书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那 种读书的乐趣吧。
活动意图说明
回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一 举两得。 环节五：拓展延伸
教的活动 5 1、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1）.生动的比喻。 2）、恰当的词语 2、联系实际，升华感情 说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。
书
1.能正确认读“舅”等 13 个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字
“传”“煞”“卷”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
26
2.正确读写“舅”等 6 个字和“舅父”等 21 个词语，并联系上下文理解词义。
忆
2
3.用较快的速度默读课文，能根据有关内容，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，
教的活动 4： 1.由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了 吗？（出示课件）
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思 是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是 在书的引领下写作越来越成熟的。
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二、 教学设计中的分析
（一）学习需要分析
1、内部参照需要分析法 内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部用
已经确定的教学目标（期望状态），与学习者的学习现状作比 较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分 析方法。 2、外部参照需要分析法
根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者 的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状，找出差距，从 而确定学习需要的一种分析方法。
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二、 教学设计中的分析
（二）学习内容的分析
学习内容的分析工作以总的教学目标为基础，旨在规定 学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系及 教学顺序。 1、层级分析法
层级分析法采用自上而下的分析方法，从最终教学目标 向下一级分析，直至最基础的教学内容；而实际进行教学时， 则是从下而上，从实现最基础的教学目标开始，逐级实现高 级教学目标。
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三、教学目标的阐明
（二）教学目标的分类
1、加涅的学习结果分类 （2）智力技能 智力技能可以细分为四个层次类型是：辨别、形成概念、 运用规则和解决问题。 （3）认知策略 上述第三个教学目标即为认知策略类型。认知策略是人们 用来管理思维方式、确保自我学习的元过程。
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一、教学设计概述
（二）教学设计的价值和意义
1、有助于教学工作科学化 2、有助于教师的专业成长 3、有助于系统科学思维能力的培养 4、有助于减负增效和优化教学
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一、教学设计概述
（三）教学设计的模式
1、肯普模式 （1）强调了十个要素间的相互联系与相互作用，一个要素 采取的决策会影响其他要素的决策； （2）要素之间没有线条连接，表明在有些情况下也可以不 考虑某一要素； （3）学习需要和学习目的在这个环境结构的中心，说明它 是教学设计的依据与归宿，各要素都要围绕它来进行设计；
第八章 教学设计的理论与实践
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第八章 教学设计的理论与实践
1
教学设计概述
2
教学设计中的分析
3
教学目标的阐明
4
教学策略的制定
5
教学评价
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第八章 教学设计的理论与实践
一、教学设计概述
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一、教学设计概述
（一）认识教学设计
1、教学设计的含义 教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，运用系统 方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、 教学内容、教学策略、教学评价等环节进行具体计划的 系统化“过程”或“程序”。 2、理解概念中要注意的问题 (1)作为系统科学的教学设计 (2)融理性与创造性为一体的教学设计 (3) 计划性与灵活性并重的教学设计 (4)基于泛技术观的教学设计
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一、教学设计概述
（三）教学设计的模式
1、肯普模式 （4）表明教学设计是一个连续过程，评价和修改作为一个 不断的活动与其他要素相联系； （5）教学设计是一个灵活的过程，可以按照实际情况从任 何地方开始，并可以按任何顺序进行； （6）教学设计过程中强调了四个基本要素：教学目标、学 习者特征、教学资源和教学评价。
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一、教学设计概述
（三）教学设计的模式
2、迪克和凯瑞模式
进行教 学分析
修改教学
确定教学目 标
编写行为 表现目标
分析学 习者和
情境
开发 评估 工具
开发 教学 策略
开发和 选择教 学材料
设计并实施 教学的形成
性评价
设计并实施 总结性评价
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一、教学设计概述
（三）教学设计的模式
开始教学过程设计之前，一般要考虑教学设计过程中的共同特 征要素，这些共同特征要素可以构成一般的教学设计过程模式
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第八章 教学设计的理论与实践
二、 教学设计中的分析
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二、 教学设计中的分析
（一）学习需要分析
学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程，发现教学 中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质， 论证解决该问题的必要性和可行性。其核心是发现问题，而不 是寻求解决问题。
后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成 该目标所具有的外显和内隐的过程。
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二、 教学设计中的分析
（三）学习者特征分析
1.学习者的一般特征 2、初始能力分析 3、学习风格分析 （1）场独立性和场依存性 （2）沉思型和冲动型 （3）整体性和系列性 （4）大脑左右半球的加工方式
三、教学目标的阐明
（二）教学目标的分类
1、加涅的学习结果分类 （4）心因动作技能
出于教学分析的需要，如果学生必须学习执行新的、重要 的动作技能，或者行为依赖于身体动作技能的熟练操作， 我们就称其为心因动作类教学目标。 （5）态度 态度通常描述为趋向于做出某种选择或决定。为了确定是 否为态度目标，就要判断学生是否需要做出选择，以及目 标是否指明了影响决策的方向。
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三、教学目标的阐明
（二）教学目标的分类
2、我国基础教育新课程采用的目标分类 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观
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三、教学目标的阐明
（三）教学目标的阐明
1、ABCD编写方法 教学对象（Audience）、行为（Behavior）、条件 （Condition）和标准（Degree）。 2、内外结合的编写方法 1978年格朗伦在《课堂教学目标的表述》中提出，在编写 教学目标时，先用描述学生内部心理过程的术语表明学习 目标，以反映学生理解、应用、分析、欣赏、尊重等内在 心理变化，然后再列举出一些能够反映上述内在变化的行 为表现，使得学生内在的心理变化也能够观察和测量。
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二、 教学设计中的分析
（二）学习内容的分析
2、归类分析法
细胞的化学成分
元素
化合物
主要元 微量元素 无机物 素有机物水无机 糖类 脂 蛋白 核酸
盐
类类
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二、 教学设计中的分析
（二）学习内容的分析
3、信息加工分析法 信息加工分析法又称为程序分析法。它是对学生学习
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第八章 教学设计的理论与实践
三、教学目标的阐明
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三、教学目标的阐明
（一）教学目标的概念
教学目标是对学生通过教学后，应该达到的行为状态的具 体而明确的表述。
（二）教学目标的分类
1、加涅的学习结果分类 （1）言语信息 言语信息是一种陈述性知识，即学生将信息储存在长时记 忆中，必要时能够作出回忆和陈述。