小学作业设计
小学一年级作业设计案例
小学一年级作业设计案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学一年级作业设计愈发注重培养学生的兴趣、动手能力和创新能力。
为此，本案例针对小学一年级学生特点，结合教材内容，设计具有趣味性、实践性和启发性的作业。
二、作业设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的基础知识掌握程度。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
三、作业内容设计1. 语文作业（1）拼音练习：根据教材内容，设计有趣的拼音练习题，帮助学生巩固拼音知识。
（2）词语积累：要求学生每周积累5个新词语，并在课堂上进行分享。
（3）看图说话：提供一幅图片，要求学生发挥想象，用词语描述图片内容。
2. 数学作业（1）口算练习：设计不同难度的口算题，提高学生的计算能力。
（2）数学故事：让学生用数学知识编写故事，激发学生对数学的兴趣。
（3）动手实践：设计简单的图形拼贴、测量等实践作业，培养学生的动手能力。
3. 英语作业（1）单词卡片：要求学生自制单词卡片，巩固单词记忆。
（2）英语歌曲：学唱一首英语歌曲，培养学生的英语语感。
（3）情景对话：设计简单的情景对话，提高学生的英语口语表达能力。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师对学生的作业进行及时评价，关注学生的进步，鼓励学生持续努力。
2. 反馈机制：教师针对学生的作业完成情况，给予针对性的指导和建议，帮助学生不断提高。
3. 家长参与：鼓励家长参与作业评价，共同关注学生的成长。
五、作业设计注意事项1. 作业难度适中，符合学生年龄特点。
2. 作业内容具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
3. 作业量适中，避免加重学生负担。
4. 鼓励学生创新，尊重学生的个性差异。
5. 注重作业的实践性，提高学生的动手能力。
六、作业布置与指导1. 布置作业时，明确作业要求、完成时间及提交方式，确保学生明确任务目标。
2. 教师在布置作业时，应结合课堂教学内容，注重作业的针对性和实效性。
小学数学作业设计精选案例
小学数学作业设计精选案例案例一：数学游戏设计一个小学数学游戏，帮助学生练习加减法运算。
规则：1. 游戏包括两个阶段，加法阶段和减法阶段。
2. 每个阶段包括三个关卡，每个关卡有10道题目。
3. 学生需要在规定时间内回答每道题目，答对加一分，答错不得分。
4. 学生可以在每一关的开始选择难度，难度分为初始、中等和困难，难度越高，题目难度越大。
5. 学生需要通过答对题目来积累分数，总分高的学生可以获得奖励。
案例二：数学探险设计一个小学数学探险活动，帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
规则：1. 活动包括四个关卡，每个关卡有不同的数学题目和难度。
2. 学生需要通过解决每个关卡的题目来获取线索，帮助他们找到下一个关卡的位置。
3. 每个关卡有一定的时间限制，学生需要在规定时间内完成任务，否则将无法进入下一个关卡。
4. 题目类型包括选择题、填空题、计算题等，涉及加减法、乘除法、面积、体积、几何等各个方面。
5. 学生需要在解决问题的同时，探索寻找线索，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
案例三：数学拼图设计一个数学拼图游戏，帮助学生练习数学运算并培养解决问题的能力。
规则：1. 游戏包括四个难度级别，每个级别包括10个拼图。
2. 每个拼图由若干个数学算式组成，学生需要根据算式的要求，移动数字方块，使得所有算式成立。
3. 学生需要在规定时间内完成每个拼图，时间越短，得分越高。
4. 拼图难度逐渐增加，涉及到的数学运算也会越来越复杂。
5. 学生可以通过连续解决多个拼图来获得奖励，鼓励他们不断挑战自己并提高解决问题的速度和准确性。
小学数学作业设计案例
小学数学作业设计案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的逻辑思维、创新意识和实际应用能力。
为此，本案例针对小学数学作业设计，力求在巩固基础知识的同时，提高学生的综合素养。
二、设计目标1. 巩固数学基础知识，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维、创新意识和团队协作能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、作业内容1. 基础知识巩固：（1）计算题：包括加减乘除、分数、小数等基本运算。
（2）填空题：选择适当的数据填入空格，完成相关题目。
（3）选择题：从四个选项中选出正确答案。
2. 应用题：结合生活实际，设计富有挑战性的应用题，让学生运用所学的数学知识解决问题。
3. 探究性题目：设计具有启发性的探究性题目，引导学生主动思考、探索、发现数学规律。
四、作业形式1. 个体作业：针对基础知识巩固，要求学生独立完成。
2. 小组合作：针对应用题和探究性题目，学生分组合作，共同探讨、解决问题。
3. 展示交流：学生将自己的解题过程和答案进行展示，与同学分享、交流。
五、作业评价1. 评价内容：关注学生的解题思路、计算准确性、创新意识和团队协作能力。
2. 评价方式：自评、互评、教师评价相结合，注重过程性评价。
3. 评价结果：及时反馈给学生，激发学生的学习兴趣，提高作业质量。
六、作业布置与批改1. 布置作业：根据教学进度和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 批改作业：教师及时批改，针对学生的错误，给予指导和建议。
3. 作业反馈：教师将作业批改情况反馈给学生，帮助学生查漏补缺。
七、保障措施1. 加强教师培训，提高教师作业设计能力。
2. 建立作业资源库，实现资源共享。
3. 定期开展作业研讨会，交流经验，提高作业质量。
八、总结与反思八、总结与反思为了确保小学数学作业设计案例的实施效果，教师需定期进行总结与反思，不断优化作业设计。
1. 教师应总结作业设计中的优点，将其固化为教学经验，为今后的教学工作提供参考。
小学数学特色作业设计
小学数学特色作业设计
一、速算练习——数学性
设立《每天一练》本，针对课堂中出现的知识重点，设计几道专项练习题，完成作业时间控制在3-5分钟。
规范学生的书写、学会正确使用作业本。
二、数学自编题目——生活性
把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例，编写成数学题目（仿照数学期末试卷）。
也可以针对数学重难点创编题目（变式题、拓展题、同类题）。
寒假数学自编题目每人2张左右（A4纸）。
三、手抄报——综合性
数学《手抄报》，制作两张（A4纸）。
四、设计苑——趣味性
设计制作数学学具一份。
（例如圆柱、圆锥）。
（说明：生活中有许许多多圆柱的包装盒，请你收集一个圆柱和圆锥的包装盒。
通过观察、测量、对比等方式研究它们各自的特征以及它们之间的区别与联系。
再将它们沿高，形成一个完整的展开平面图，看看它们的面有哪些特点？将你的研究过程和结果整理在纸上。
并自己制作学具）
五、思维导图——系统的单元知识网络图
六、写算理——（必做）
七、数学和春节（参照模板）
例如：自制春节购物清单、统计家庭开支等等。
小学数学作业设计范例
小学数学作业设计范例一、题目：寻找数字的秘密二、学习目标：1.学会使用加法和减法计算两位数的数字；2.观察数字的规律性，培养观察力和逻辑思维能力；3.锻炼解决问题的能力。
三、设计内容：1.设计一组数字问题，要求学生通过计算得出正确答案；2.设计一组数字序列，要求学生观察规律填写下一个数字。
四、详细设计：1.数字计算问题：a)问题1：54+23=?b)问题2：97-48=?c)问题3：76+34=?d)问题4：59-18=?解答要求：-学生用纸笔计算，并将答案写在题目后面；-答案正确得1分，错误或未完成得0分。
2.数字观察问题：a)问题1：2,4,6,8,？b)问题2：10,9,8,7,？c)问题3：24,21,18,15,？d)问题4：100,90,80,70,？解答要求：-学生观察数字序列的规律，填写适合的数字；-答案正确得1分，错误或未完成得0分。
五、拓展设计：1.数字计算问题：设计一些较复杂的加法和减法计算问题，要求学生用进位和借位的方法解决。
2.数字观察问题：设计一些更复杂的数字序列，要求学生填写前面两个或三个数字的规律。
六、教学方法：1.教师先介绍每个问题的要求，然后让学生用纸笔计算或观察填写答案；2.教师巡视教室，辅导学生解决问题，纠正他们的错误，鼓励他们思考。
七、布置作业：1.将设计好的问题复印成作业纸发给学生；2.要求学生认真完成题目，按时上交作业。
八、作业评价：1.对于数字计算问题，根据学生的答案正确性评定得分；2.对于数字观察问题，根据学生填写的数字的规律正确性评定得分；3.评分后给予学生反馈，鼓励他们继续努力。
以上是一个小学数学作业设计的范例，通过这样的设计，可以帮助学生巩固基本的加减法计算能力，培养他们观察和逻辑思维能力，并且让他们享受到解决问题的成就感。
小学语文特色作业设计一等奖
小学语文特色作业设计一等奖一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质，特色作业设计成为提高学生学习兴趣、拓宽知识面、提升实践能力的重要手段。
为此，本次作业设计以一等奖为目标，力求创新，注重实践，结合学生年龄特点，设计出具有趣味性、启发性和挑战性的语文作业。
二、作业设计目标1. 提高学生的语文素养，巩固课堂所学知识。
2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高实践能力。
4. 拓宽学生的知识面，增强文化底蕴。
三、作业设计内容1. 阅读作业：选取适合小学生年龄特点的经典文学作品，引导学生进行深度阅读，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（1）必读篇目：根据教材推荐，选取5篇经典文学作品。
（2）选读篇目：推荐10篇优秀文学作品，供学生自主选择阅读。
2. 写作作业：结合阅读内容，进行创意写作，提高学生的写作水平。
（1）仿写：根据所学课文，进行仿写练习。
（2）创作：以“我的梦想”为主题，进行作文创作。
3. 实践作业：结合学校、家庭和社会生活，开展实践活动，提高学生的实践能力。
（1）语文实践活动：组织学生参加诗歌朗诵、讲故事、成语接龙等活动。
（2）社会实践活动：开展“我为环保出份力”、“走进社区”等主题活动。
四、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在作业完成过程中的表现，如阅读笔记、写作草稿等，给予及时反馈和指导。
2. 终结性评价：以作业成果为评价依据，评选出一、二、三等奖，并进行表彰。
五、作业设计实施保障1. 加强教师培训，提高教师作业设计能力。
2. 充分利用学校、家庭和社会资源，为学生提供丰富的学习素材和实践机会。
3. 定期开展作业展示活动，促进学生间的交流与学习。
4. 建立激励机制，鼓励学生积极参与作业设计，提高作业质量。
五、作业设计具体要求1. 阅读作业- 必读篇目：要求学生完成指定的文学作品阅读，并在阅读后撰写心得体会，每篇不少于300字。
小学语文特色作业设计
小学语文特色作业设计一、设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
特色作业作为课堂教学的延伸，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
为此，我们针对小学语文教学目标，结合学生年龄特点和兴趣需求，设计了以下特色作业。
二、作业内容1. 诗歌朗诵：选取适合小学生的经典诗歌，要求学生在理解诗意的基础上，有感情地朗诵，并进行班级内展示。
2. 语文故事创编：鼓励学生发挥想象力，以生活中的人物、事物为原型，创编生动有趣的语文故事，提高学生的写作能力。
3. 语文知识手抄报：围绕所学语文知识，制作手抄报，内容包括词语解释、成语典故、作者介绍等，培养学生整理和归纳知识的能力。
4. 名著阅读：选取适合小学生的名著，指导学生进行阅读，并撰写读书笔记，分享阅读心得。
5. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如成语接龙、诗词大会、辩论赛等，提高学生的语文素养。
三、作业要求1. 诗歌朗诵：每周一首，要求学生熟练掌握诗意，朗诵时注意语音、语调、节奏，展示时要求精神饱满、富有感染力。
2. 语文故事创编：每月一篇，字数不限，要求情节生动、结构合理，能体现出学生的想象力和创造力。
3. 语文知识手抄报：每学期至少两次，要求内容丰富、版面设计美观，体现学生对语文知识的掌握。
4. 名著阅读：每学期至少阅读一部名著，撰写读书笔记，分享阅读心得，提高学生的阅读理解能力。
5. 语文实践活动：积极参与，遵守活动规则，充分发挥自己的优势，提高语文实践能力。
四、评价与反馈1. 教师评价：针对学生的作业完成情况，给予及时、客观、公正的评价，鼓励学生持续进步。
2. 学生互评：组织学生进行相互评价，培养学生的审美能力和批判性思维。
3. 家长反馈：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
4. 成果展示：定期举办特色作业展示活动，让学生的成果得到充分的展示和认可。
五、作业辅导与支持1. 教师辅导：针对学生在作业过程中遇到的问题，给予个别辅导，提高学生的作业质量。
小学语文优秀的作业设计案例
小学语文优秀的作业设计案例一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视培养学生的综合素质，作业设计作为教学过程中的重要环节，对于提高学生的学习兴趣、巩固课堂知识具有至关重要的作用。
为此，本次作业设计旨在结合小学语文教学实际，注重培养学生的阅读理解、思维创新及语言表达能力。
二、作业设计目标1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 增强学生的字词句运用能力，提高写作水平。
3. 激发学生的思维创新，培养独立思考的能力。
4. 提升学生的语言表达能力，增强交际沟通技巧。
三、作业设计内容1. 阅读作业：选取与课堂内容相关的文章，要求学生在规定时间内完成阅读，并进行阅读心得的撰写。
内容包括：文章主题、文章结构、好词好句积累、阅读感悟等。
2. 写作作业：结合课堂所学知识，进行写作练习。
内容包括：看图写话、命题作文、日记等。
3. 思维创新作业：设计具有思考性的问题，引导学生进行独立思考。
内容包括：故事续写、话题讨论、创意绘画等。
4. 语言表达作业：通过朗读、演讲、角色扮演等形式，提高学生的语言表达能力。
内容包括：课文朗读、故事讲解、古诗背诵等。
四、作业设计原则1. 趣味性：作业内容要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2. 针对性：作业设计要针对性强，结合课堂教学内容，巩固所学知识。
3. 层次性：作业设计要注重层次性，满足不同学生的学习需求。
4. 实践性：作业设计要注重实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
五、作业评价与反馈1. 教师应及时对学生的作业进行批改，给予评价与反馈。
2. 评价内容应包括：作业完成情况、知识掌握程度、创新能力、语言表达能力等。
3. 针对学生的优点和不足，给予个性化的指导与建议，促进学生全面发展。
六、作业设计实施1. 教师应结合教学进度，合理布置作业。
2. 教师应关注学生的作业完成情况，及时调整作业难度和量。
3. 鼓励学生进行合作学习，共同完成作业。
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一、作业布置存在的误区目前，小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。
教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。
相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。
因而，在作业设计方面主要存在以下问题：（一）作业机械重复性较多。
长期以来，由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
（二）作业形式单调，缺乏思维问题。
主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生建立积极的、健康的数学观。
(三)忽视学生间差距和潜能，形成“一刀切”，全班所有学生做得是同样的作业。
对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。
为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清当前作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。
素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
基于以上的认识，我认为，在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。
二、作业分层设计的理论依据《数学课程标准》中指出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”在作业的改革上，教师也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础，教师只有深化作业分层，优化作业设计，强化动态管理，更新教育观念，落实新课程理念，才能实现“减负增效”，实现真正的“人本回归”。
１、准确划分学生的认知层次。
分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确地认识和把握。
这种把握是多层次全方位的，因而也是复杂而困难的。
它包括学生的认知心理，知识结构，生理因素，环境氛围，等诸多方面。
只有清楚准确地把握了学生的认知层次，教师的施教过程才能有的放矢。
值得注意的事，同一施教对象的认知结构层次也不是一成不变的，我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性把握，在这方面，我们还应该进一步研究。
2、切实贯彻最新发展区域原则在实行分层次作业设计过程中必须贯彻“最新发展区域原则”。
教学的目的在于让学生不断增长知识，增加能力，变被动的学习为主动的学习。
在现实的教学过程中，不少教师对不同对象的学生特别是对认知结构相对较低，认知能力相对较差的学生，在教学目标和教学要求上往往比较草率，认为对这部分学生的要求越简单越好，因而学生的认知能力的不到发展。
3、怎样能充分唤起学生的主动参与教育哲学告诉我们，学生的认知过程和实践过程是学生认知结构和认知能力发展的内因和根据，学生的学是学习活动的内因，教师的教是上述过程的外因条件，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果，否则只能是一厢情愿。
因此，在实行分层作业过程中必须唤起学生的主动参与。
怎样充分唤起学生的主动参与，还有待于我们系统研究的问题。
三、作业分层设计的策略为了使全体学生都得到发展，也为了分层作业的顺利实施，教学时可以根据学生的具体情况将全班学生分为a、b、c三个层次。
a层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生；b层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；c层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。
学生分层后，可以根据具体的教学内容进行作业的分层设计。
1、练习分层次，让学生学得扎实稳固课堂练习能及时反馈学生掌握的知识情况及教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。
课堂练习可按三个层次设计。
（1）模仿性练习。
这种练习是一些基本的、简单的、与课堂例题相近的题目，其目的是通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次。
这类练习可安排 c组学生板演。
（2）发展性练习。
这种练习是一些稍有变化的，比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，以达到“掌握”的层次，这类练习一般安排 b、c组同学板演。
（3）综合性练习。
这种练习可以检查学生对新知识掌握的深度和灵活运用知识的能力，以达到“灵活”掌握的层次，只能安排a组同学板演。
教师对三组学生提出明确具体的学习任务，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨，对于c组学生应多辅导，帮助他们解决学习上的困难，对于板演的三类练习都应及时评讲，指出错误，提出合理解法，以达到学生共同提高的目的。
如在教学“有余数除法”后，我设计了代表三种不同水准的作业让学生自由选择：★星级练习：50÷6=（）……（） 39÷4=（）……（）★★星级练习：（）÷5=8......1 （）÷9=8 (5)★★★星级练习：52÷（）=6……（） 74÷（）=8……（）一星级题目是教材的基本要求。
二星级题目相对来说难度有所提高，要求学生能根据除数、商与余数求出被除数。
而三星级题目则是难度较大的题，要求学生根据被除数与商，分别求出除数和余数。
a、b、c三组同学自主选择自己的星级题，做对在警员卡中加上星星。
像这样有弹性的“套餐型作业”，改变老师强制式为学生自主选择式。
学有余力的学生可以只选择难度较大的题，学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，选择基础题和经过努力可以完成的题。
这样既保护了学生的自信心和自尊心，又调动了学生的主动性和积极性，促进了学生的差异发展。
2、课后作业分层次，自选a、b、c布置不同层次的课后作业题是分层次教学不可缺乏的环节。
课后作业如果一刀切，往往会使a组学生吃不饱，c组学生吃不消。
因此我们在课后设计四个层次的作业，即模仿性作业、发展性作业、综合性作业、提高性作业，要求c 组学生完成第一层次作业，第二层次作业选做，b组学生第二层次作业题必做，第三层次选做。
a组学生第三层作业必做，其他习题选做。
选做题由学生选择做与不做，这样作业量与难易程度与学生实际承受能力相适应，从而调动学生的学习积极性。
由于分层次布置作业考虑到了学生的学习能力，对c组学生没有强迫性，不会产生抄袭现象，每组学生中还有人会去尝试着完成更高层次的习题，收到了令人惊喜的效果。
四、作业分层设计的具体要求“因材施教”是教学工作的重要原则，“因材而练”，就是要让不同的学生做不同的练习，使之完成为其“量身定做”的作业，真正实现《数学课程标准（实验稿）》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
“因材而练”、“有效作业”、“减负增效”的无疑是最好注脚。
1、计算教学中的分层作业在计算教学中，要求a层同学掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律，灵活地进行简便计算；b层同学在计算达标的基础上，要尽可能的计算能力；c层同学计算a层作业要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，以培养这类学生的综合分析问题的能力。
2、几何教学中的分层作业在几何教学中，要强化学生对基本概念、物体的几何特征、计算公式的理解和灵活运用。
对不同层次的学生，要通过不同的作业提高他们的综合运用所学知识解决问题的能力。
例如，在学习了圆柱的表面积和体积后，要求a层同学做课本上的常规练习题，根据不同条件求圆柱的体积、表面积或圆柱体的重量；b层同学除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答类似于：“一个装满粮食的圆柱形粮囤，从里面量底面直径10米，高是6米，已运走百分之60，剩下的用每次能装7.85立方米粮食的汽车运输，需要多少次运完？”等圆柱与比例分配、圆柱与分数进行综合的实际问题；c层的学生可以有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题目，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的能力。
3、统计教学中的作业分层在统计教学中，教师要让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与现实生活的密切联系。
例如在学习了单式、复式条形统计图后，教师要给a层学生设计一些已绘制了统计图的一部分，让学生补充完成另一部分；b层学生先要做部分a层作业，然后再根据提供的原始数据，自主绘制条形统计图；c层学生可以有选择地做a、b层作业，同时要求他们调查自己所关心的社会或生活问题，将收集的数据进行整理，先制成不同形式的条形统计图。
这样，既培养了学生的开放意识、创新能力，也最大限度地调动了学生的学习积极性。
4、“问题解决”教学中的作业分层在学习“问题解决”这部分内容时，不同层次的学生在能力差别上表现得更加突出。
要想提高全班同学解决问题的能力，首先在作业上要提出不同的要求。
要求a层学生解决问题时，要认真审题，多联系生活实际，借助于图形分析题意，并把线段图画在作业本上，写清解题思路，分步解答，或先分步，再综合解答；对b层学生，要求用不同的方法分析题意，尽量用综合算式解答，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对c层学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题，解答开放性题目时，提倡解法创新，要做到举一反三。
总之，数学新课标的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。
“教者若有心，学者必得益。
”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。
作业的分层设计更是体现因材施教，体现教师教学智慧的平台。
教师在具体的教学实践中，应该因事而异，因时而异，因人而异，因学而异，精心设计、优化数学作业，让每一个孩子的潜能得到充分的发展，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸，真正实现作业的“质的增效，量的减负”。