习惯养成教育心得体会

习惯养成教育心得体会本文是习惯养成教育心得体会，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

新的学期开始了，我了一个新的一年级。

刚刚从幼儿园升上来的小朋友们行为习惯都不适合小学生的要求。

好动，好说，注意力不集中，不会倾听好像是他们的天性。

我深深地知道：良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提，因此，从一开始就要认真抓好，决不可有半点的马虎。

万事开头难，面对三十九个活蹦乱跳的孩子，我不知从何抓起。

与孩子们这几天的接触了解中我感受到：我应该从举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、讲究卫生等点点滴滴抓起。

多鼓励，少批评，多评比，多给学生做示范，树立榜样，我相信经过一段时间的努力，孩子们定会养成良好的行为习惯的。

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。

比如：爱护校园环境卫生，在公共场所不乱扔果皮纸屑，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳等的洁净，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲，早晚刷牙，保护眼睛……如此多的“该”与“不该”无一不需要老师的引导和教育，这些往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。

老师反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰，要讲卫生爱清洁，要保护环境的卫生。

可是，仍然有一些学生就是改不了。

这是由于小学生自我控制能力差。

尤其是对刚进学校一年级的学生来说，什么叫卫生，根本就不懂。

为此，教师要了解小学生的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。

但是光靠平时的讲还是不够的，关键在于让学生产生自觉性。

人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，这是因为小学生具有很强的模仿能力。

教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。

所以在平时我比较注意以身示范，在生活中对学生进行不断地教育。

如学生个人卫生里有一条：“勤洗手、剪手甲”。

平时我不但要求学生做到，我自己也首先做到勤洗手、剪指甲。

又比如：当地上有纸时，我会赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地，学生就会照着我的样子去做，如地上有纸屑时，会有学生去打扫干净等。

我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，久而久之，有时老师一个眼神，学生就会明白是什么意思。

良好习惯的养成并不是两三天的事情，所以，教师要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。

学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。

学校要主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。

父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。

要求孩子遵规守矩，教师要家长也给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。

毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。

总之，习惯的养成是“冰冻三尺，非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。

我们要做到反复抓，长期不懈的抓，坚持示范诱导，抓好起始训练，坚持用一颗爱心，对学生进行耐心的教育，包容他们的不足，在反复的训练中，逐步培养，并结合实际情况有步骤地进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，并与家长积极配合，共同努力，一起坚持把学生的养成教育抓好，让学生将来有一个很好的发展。

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的'生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，培养学生的良好品质。

特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。

把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢?因为小学生正在成长的发育阶段，诸多方面的习惯还没有形成，一些不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。

朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。

”可见知与行是不可分的。

对学生进行行为习惯养成教育应以学生认知特性为出发点，按照先入为主的规律。

把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、新希望和新目标。

并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余时间多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。

教师的每一个行动都是给学生无言的教育。

学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。

另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。

现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。

有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。

我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。

针对这种情况，我们应先组织班会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。

于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行熏陶。

平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。

久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。

有时老师一个眼神，学生就会马上意识到自己的错误并很快改正。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。

及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。

因此，教师要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬的暗示。

榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行“雏鹰争章”的评比，安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每学期我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。

“少成若天性，习惯成天然。

”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期。

根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。

天气渐渐变得炎热了。

近来常有些家长会对我们说：“老师请你帮忙多督促我的孩子多喝些水，他在家很不喜欢喝水，要多补充水分，多喝水有利于孩子的健康”。

”我说：“我们每次都会提醒孩子们去喝水，他们都有喝的，我会多关注的。

”通过家长的提醒，我每次孩子们在喝水的时候，都特别注意他们的喝水情况。

后来我发现有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；还有的水倒是倒得挺多，但是杯子里的水没有全喝了，而是乘老师不注意偷偷倒掉了。

甚至有的孩子因为不喜欢喝热水，直接去接学校的生水喝。

发现了这样的问题后，我及时的对幼儿们进行了一起教育。

通过小故事、图片等，让幼儿们了解到多喝水有利于孩子的健康，补充水分对我们身体的重要性。

孩子喝水的习惯问题，看起来是一个微不足道的小细节，如果没有去关注，它也随着时间、秒针一走而过，但是孩子喝水的好处，不用我说大家都知道。

但是培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要我们去观察、去实践才能够找到最好的办法。

我们的工作正是这样，说起来也许没多少大事，仔细想想都是微不足道的小事，都是一些在生活中最基本的工作。

让我们时刻关注工作中的每一个细节，把工作越做越好!影响学生行为习惯养成的因素是多方面：内在的因素：学生的年龄特点，性格特点。

外在的因素：来自家庭的，来自社会的，来自学校教育的。

因此，对学生的良好行为习惯养成教育应贯穿于学校、家庭、社会的全过程。

学校是培养学生良好行为习惯的主要阵地。

因此，学校必须担负起培养学生文明行为习惯的重要责任.对学生已养成或基本养成的良好行为习惯，要注意给予科学的正强化或间隔式强化。

对学生良好的行为表现，教师要及时给予表扬、鼓励。

特别是对于行为习惯比较差的学生，一旦有好的行为表现，教师要不失时机的进行表扬，让学生随时能感受到什么是该做的什么是不该做的。

同时，教师要设计一些有意义、简单、易行的活动，促使学生良好行为习惯的强化。

如开展：上好每一节课，认真写好每一个字，完成好每一次作业，做好每一次早操和眼保健操，克服一个缺点，为他人做一件好事，学会一样本领等。

只要学生克服了一个缺点或做了一件好事，老师就给予表扬，激励学生不断上进。

同时还要对部分学生的行为习惯易出现反复的矛盾，采取间隔式强化教育方式，即先间隔一周进行总结表扬。

经过一段时间，再间隔半个月、继而间隔一个月、两个月或更长时间进行总结表扬。

间隔的时间由短到长，扬长避短，循序渐进。

大家不断进行自我反省、自我监督，从而达到“稳定——不稳定——稳定”。

重点突破，化难为易。

学生较难养成的习惯，其主要原因是学生本身道德认识、评价和判断能力较低，因而对生活中一些不良的做法，盲目去模仿，为此要采取多种方法进行引导教育。

(1)引导学生自己认识自己，自己教育自己。

根据《小学生日常行为规范》的要求和学校文明班集体评选条标准，帮助学生确定小目标。

如课堂常规小目标、学习习惯小目标、卫生习惯小目标等。

小目标学生容易达到，因此学生很快能体验到进步的快乐，对良好习惯的养成有较大的促进作用。

如班内每天可设1——2名小检查员(学生轮流担当)，将每天检查到的情况记录下来，次日晨会时间宣读，对好的做法表扬，不良现象提出批评。

学生从不注意观察到观察比较全面;观察别人的同时，注意检查自己、教育自己;由不关心集体荣誉到为了集体荣誉敢打破情面进行批评和自我批评。

班集体中的每一员既是教育对象，又是教育的主体，既是观察的主体，又是自我观察的对象。

每位学生都有表扬、批评别人的机会;又有被别人表扬、批评教育的机会。

每个学生都能认识到，要被别人表扬、有资格批评别人，首先必须自己做好。

培养小学生自我观察、自我监督、自我教育，是实现小学生日常行为规范、促进学生养成良好文明行为习惯的有效方法。

(2)利用题材多样、内容丰富的小故事，提高学生评、判能力。

各班可以利用课外活动或下午预备铃后的时间，组织学生轮流讲英雄人物、歌颂祖国等内容的寓言、历史故事。

让学生在听了故事后，谈体会、提问题、谈看法，进行辩论。

以此提高学生评、判能力。

使学生能做到：不管做什么事，都要认真思考，不轻信别人的花言巧语。

遇事要动脑，不该做的事，无论如何不能做。