七年级上《戴震难师》教案
【初中文言文阅读】《戴震难师》学案及答案
【初中文言文阅读】《戴震难师》学案及答案《戴震难师》学案一、课题：《戴震难师》二、课型：新授课三、学习目标1、反复诵读，理解文意。
2、感悟戴震的精神。
四、学习方法1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对《戴震难师》学案一、主题：《戴震难师》二、课程类型：新授课三、学习目标1反复阅读以理解课文的意思。
2了解戴震的精神。
四、学习方法一、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
二、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。
五、学习过程环节一课前培训，初步认知1.结合数据库相关知识了解作者。
2大声朗读课文。
【温馨提示】①朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，朗读时，要读准字音，读准节奏，以情带声。
②“不动笔墨不读书”，注意圈点、勾画、批注。
三、注意下列加点字的读音。
戴振南师（）蕴蓄（）数千言万语(）几个二千（）4复习旧单词，了解新单词，并解释单词的含义。
自是参考事物，写诗(）我的日子三省吾身（）知道该怎么做吗）然数从未见过(）是的，先生乃能言（）天千言不肯休（）为曾子之(）五、释词译句。
（1）绅士会说话。
智慧而包容的人已经有很长一段时间了。
译文：（2）大师读书并在读完后背诵。
他每天拒绝休息数千个字。
译文：（3）为什么这被称为孔子的话，孔子曾经说过？译文：（4）然而朱文公何以知然？环节二创设情境，开设新课程环节三阅读课文，感受全文1学生自己阅读课文，并标记不能阅读的单词和句子。
2I.读名字【听读指导】听读过程中注意标注字音和断句。
三、齐读课文，读准字音，读出节奏。
链接4再读课文，疏通文意一、在注释帮助下，学生自主解读文章的意思，找出困惑和疑难。
二、携带问题，分组讨论。
三、各组提出问题，全班互助。
四、指名串译，理解课文。
七年级语文《戴震难师》教学案例-七年级语文教学案例1500字
七年级语文《戴震难师》教学案例-七年级语文教学案例1500字【教学目标】1.了解戴震师道思想。
2.感受古代尊师重道的风尚。
3.培养学生的品德修养。
4.提高学生的语文能力和表达能力。
【教学重点】1.理解戴震师道思想。
2.用自己的话表达对师道的理解。
【教学难点】1.提高学生的表达能力。
2.让学生感受尊师重道的风尚。
【教学准备】1.复制戴震传记。
2.准备学生手册。
【教学过程】【导入】1.教师挂图，用简短、形象的语言解释“戴震难师”四个字的意思。
2.向学生介绍戴震，并简单介绍他的师道思想。
【展示】1.向学生展示戴震的传记，并复制发给学生。
要求学生在课余时间仔细阅读。
2.学生课前预习了解戴震的师道思想。
3.学生展示自己对戴震的理解，通过朗读自己认为最有代表性的一段文字。
【引导】1.学生展示完后，教师对展示内容进行评论，并引导学生进一步深入思考。
2.教师用生动的语言向学生描述古代尊师重道的风尚，并请学生从文字中寻找具体例子。
【分享】1.教师请学生分组，每个小组选择一个代表，向全班分享他们在阅读戴震传记时获得的启示。
2.每个小组的代表需要能够清晰地表达自己的观点，并能用具体的例子支撑自己的观点。
【总结】1.教师对学生的分享进行点评，总结出师道的核心意义。
2.通过学生分享的例子，引导学生寻找自己在日常生活中与之相似的事情。
【拓展】1.教师介绍现代师道思想，并引导学生对比现代和古代的师道思想。
2.学生可以在课后了解现代优秀教育工作者的事迹，并向班级分享。
【巩固】1.教师出示学生手册，让学生写下对课堂的总结感想和学到的知识。
2.鼓励学生用自己的语言进行表达，并写下自己对师道的理解。
【作业】1.学生将手册带回家，阅读相关材料，按要求写一篇关于“师道”的文章。
2.每个学生都需要参与小组的分享。
【教学反思】本课通过让学生去了解戴震的师道思想和古代尊师重道的风尚，培养学生的品德修养，提高学生的语文能力和表达能力。
通过小组分享和书面作业，提高学生的合作能力和表达能力。
《戴震难师》教学设计
《戴震难师》教学设计及反思课程名称《戴震难师》授课人朱燕丽学校名称北流市永丰初级中学教学对象七年级科目语文课时安排1课时一、教材分析第七单元属文言文单元，包括《卖油翁》、《三峡》、《古文二则》及《陌上桑》、《诗五首》两篇诗歌，这些文章篇幅短小，文字浅显，能引发学生的学习兴趣，有的故事所涉及的人物年龄还与学生相仿，学生较爱读。
这些诗文的选读旨在帮助学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，培养学习文言文的兴趣。
《戴震难师》选自《古文二则》，写了戴震读私塾时难住老师的故事。
学习本文，重在学习戴震大胆质疑的精神，凡事都问一个为什么，避免盲从，培养独立思考的能力。
本文具有极大的现实意义。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：知识目标：1、了解戴震及段玉裁的生平、业绩。
2、掌握文言词汇：塾、是、蕴蓄、言、述、去、几、非常。
能力目标：1、结合注释，疏通课文，了解大意。
2、能复述课文内容。
3、通过讨论，理解文章主题。
情感目标：学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学重点：掌握文中重要字词的意义和用法。
学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学难点：疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。
学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
三、教学策略选择与设计《戴震难师》是语文版七年级上册的一篇文言文。
关于文言文教学，各位一线教师都有很多感受，也有很多话要说。
且不说串讲的传统方式，也不提“字字落实，句句清楚”的八字真言，对于耗时低效的文言文教学，用一个字来形容我们平日讲文言文的感觉那是“累”，学生学的那是“难”，更甚者“怕”。
“评价学生浅易文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而应立足于他们能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过对原文的记诵积累考察其语感能力。
”基于此，我认为文言文教学的突破点就在于教与学角色的转化。
戴震难师 教案
戴震难师教案教案标题：戴震难师教学目标：1. 了解戴震的生平和他在教育领域的贡献；2. 分析戴震面对困难时的态度和处理方式；3. 培养学生的思辨能力和解决问题的能力；4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学内容：1. 戴震的生平和教育思想；2. 戴震面对困难的态度和处理方式；3. 分析戴震的教育成就和对后世的影响。
教学重点：1. 理解戴震的教育思想和他在教育领域的贡献；2. 分析戴震面对困难时的态度和处理方式。
教学难点：1. 分析戴震的教育成就和对后世的影响；2. 培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
教学方法：1. 导入法：通过引入戴震的生平和教育思想，激发学生的学习兴趣；2. 讲授法：通过讲解戴震面对困难时的态度和处理方式，帮助学生理解并分析；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨戴震的教育成就和对后世的影响；4. 合作学习法：安排学生在小组内合作完成相关任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入戴震的生平和教育思想，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授（15分钟）：- 讲解戴震面对困难时的态度和处理方式，引导学生思考并分析。
3. 讨论（15分钟）：- 分组讨论戴震的教育成就和对后世的影响，每个小组选择一个代表进行汇报。
4. 合作学习（20分钟）：- 小组内合作完成相关任务，如设计一个以戴震为主题的海报或PPT，展示戴震的教育思想和成就。
5. 总结（5分钟）：- 总结本节课的学习内容，强调戴震的教育思想对我们的启示。
教学资源：1. 戴震相关的书籍和文章；2. 多媒体设备（投影仪、电脑等）；3. 小组讨论和合作学习所需的纸张、笔等。
评价方式：1. 学生小组的讨论和汇报表现；2. 学生的合作学习成果，如海报或PPT的设计和展示。
拓展延伸：1. 邀请一位教育专家或学者进行讲座，深入探讨戴震的教育思想和成就；2. 组织学生进行进一步的研究，撰写一篇关于戴震的教育论文。
2012版语文版语文七上《戴震难师》word教案
戴震难师⑴【原文】先生⑵是年⑶乃⑷能言⑸，盖⑹聪明蕴蓄⑺者久矣。
就傅⑻读书，过目成诵⑼，日数千言⑽不肯休。
授《大学章句》⑾，至“右经一章”以下，问塾⑿师：“此何以⒀知为孔子之言而曾子述⒁之？又何以知为曾子之意而门人⒂记之？”师应⒃之曰：“此朱文公⒄所说。
”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。
”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。
”“周朝、宋朝相去⒅几何⒆时矣？”曰：“几⒇二千年矣。
”“然则（21）朱文公何以知然？”师无以(22)应，曰：“此非常儿也(23)。
”【注解】（1）本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍，题目是编者加的。
人物介绍见“资料库”。
（2）先生：老师，这里指戴震。
（3）是年：这里指1733年，这年戴震十岁。
（4）乃：才。
（5）言：说话。
（6）盖：大概，这里指推测。
（7）蕴蓄：蕴藏，积蓄。
（8）就傅：跟随老师。
就，靠近。
（9）过目成诵：看一遍就能背下来。
（10）言：字。
（11）《大学章句》：南宋朱熹为《礼记·大学》作的注释书，是明清两代科举考试的官方教科书。
（12）塾：私塾，指自家内设的学校。
（13）何以：以何，凭什么。
（14）述：记述。
（15）门人：学生。
（16）应：回答。
（17）朱文公：即朱熹（1130—1200），南宋哲学家、教育家。
字元晦，号晦庵。
见“资料库”。
（18）相去：相隔。
去，距离。
（19）几何：多少。
（20）几：差不多。
（21）然则：既然这样，那么……（22）无以：无法，没有什么可以拿来……（23）此非常儿也：这不是一个平常的孩子。
《戴震难师》学案一、课题：《戴震难师》二、课型：新授课三、学习目标1、反复诵读，理解文意。
2、感悟戴震的精神。
四、学习方法1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。
五、学习过程环节一课前练兵，初步感知1、结合资料库相关知识了解作者。
2、朗读课文。
【温馨提示】①朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，朗读时，要读准字音，读准节奏，以情带声。
戴震难师教学设计
《戴震难师》教学设计教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文版年级（册）：七年级上册课题：28、《古文二则》之《戴震难师》学校：巍山县文华中学授课教师：冯连秀二○一二年十月《戴震难师》教学设计巍山县文华中学：冯连秀一、【教学目标】（一）知识目标：1、了解有关段玉裁、戴震、朱熹的生平事迹；2、借助注释和工具书疏通文意，掌握重要文言字词的意义和用法。
（二）技能目标：1、反复诵读，品味文章简练生动的语言特点；2．学习本文通过个性鲜明的人物对话描写、侧面描写来表现人物特点的描写方法。
（三）情感目标：1、通过合作探究的学习方式，理解文意，学习戴震勤于思考、善于质疑、敢于质疑的精神；2、培养学生独立思考的能力，并引导学生从中获得对人生有益的启示。
二、【教学重点】1、反复诵读课文，理解文章大意，积累文言字词。
2、品析生动简练的对话描写，深入挖掘戴震敢于质疑、善于质疑的精神。
三、【教学难点】1、品析戴震和“塾师”两个人物形象；2、培养学生养成独立思考的良好学习习惯，敢于质疑的精神，形成自己独特的感受和体验。
四、【设计意图】《戴震难师》是语文版七年级上册的一篇文言文。
在认真研读了新课标有关要求和说明之后，我认识到文言文教学的重点不在于考查学生对词法、句法等知识的掌握程度，而应立足于他们能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过对原文的记诵积累考察其语感能力。
在设计这堂课的时候，我始终贯彻以学生为主体的教学理念，以感知——探究——反思——延伸为主线的学习法，以图文并茂的多媒体激发学生学习语文的积极性，采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，组织课堂教学。
学生能做的事教师尽量不包办、不代办；以朗读为主线，以运用为旨归，构建和谐愉悦的教学氛围，力求让每一位学生在有限的时间内都得到较为充分的锻炼和表现的机会。
五、【教学准备】学生：预习课文，搜集人物资料和有关质疑的名言警句、故事；教师：多媒体课件六、【教学时间】一课时七、【教学过程】（一）引用名言，导入新课“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。
七年级语文上册第28课《古文二则》戴震难师教案语文版
《古文二则》戴震难师1教学目标1、反复诵读，理解文意。
2、感悟戴震的精神。
2学习方法1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。
3重点难点1.了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。
2.疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。
3.学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学活动活动1【导入】直接导入段玉裁（清代语言文字学家、经学家）字若膺、号懋堂江苏金坛人戴震（清代语言文字学家、思想家）段玉裁的老师活动2【讲授】学习目标流畅朗读全文，读准字音与停顿借助注释，了解课文内容弄懂故事蕴涵的道理活动3【讲授】朗读课文，注意停顿盖聪明蕴蓄者久矣。
此何以知为孔子之言而曾子述之？此非常儿也。
活动4【讲授】自读课文借助注解，疏通文意。
划出不理解的字词活动5【活动】掌握以下字词的含义先生是年乃能言（）盖聪明蕴蓄者久矣（）就傅读书（）（）师应之曰（）即问（）周朝、宋朝相去几何时矣（）（）然则朱文公何以知然（）（）师无以应（）（）此非常儿也（）（）活动6【活动】翻译先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？” 师应之曰：“此朱文公所说。
” 即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。
”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。
”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。
”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。
” 活动7【活动】再读课文，思考课文是如何刻画戴震的形象的？从这个故事中你得到了什么启发？活动8【练习】当堂练习注意下列加线字的读音。
戴震难师（）蕴蓄（）数千言（）几二千年（）活动9【测试】当堂检测释词译句。
⑴先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
译文：⑵就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
译文：⑶此何以知为孔子之言而曾子述之？译文：⑷然则朱文公何以知然？译文：活动10【作业】课后作业1、从课文中你看到了一个怎样的戴震？2、谈谈戴震精神带给你的启发。
戴震难师教学设计
戴震难师教学设计戴震，清代著名语言文字学家、自然科学家、哲学家、思想家。
下面是店铺网络整理的《戴震难师》优秀的教学设计以供大家学习。
《戴震难师》教学设计：教学目标：①知识与技能：积累一些常用的实词和虚词，如：是、乃、盖、就、以、而等词的用法。
为自学文言文打下基础。
②过程与方法：熟练掌握阅读文言文的方法，形成阅读文言文的良好习惯;在学习中学会合作，学会探究。
③情感态度价值观：a.培养问题意识以及主动探究问题的习惯。
b.学会尊重和宽容。
教学重点：理解课文，积累和掌握一些常用字词的意义和用法;培养学生勤思好学，勇于发问的能力和习惯。
教学设计：反复阅读，感知课文;运用积累，借助注释，自主解读，找出问题;带着问题。
合作探究;联系生活，辩思利害。
激趣导入：(不喊“上课”)老师、同学们，你们好!此时此刻，我心潮澎湃，因为我又“回家”了。
走入学校的大门，目睹这熟悉的美丽的校园;步进教室，踏上讲台，看到干净整洁的教室、热情友好的同学，一切都是如此的亲切，都是让我激动不已。
一直以来，我都是以“娘家人”热情与善良、聪明且好学的品格而骄傲。
今天，是个好日子，因为我不仅“回家”，还踏上了讲台，我要感谢同学们，也要感谢进修学校的陈老师给我安排一个这么好的机会，让我再次寻回了昨天的美丽。
谢谢!今天让我们一起来学习一则文言文——清代语言学家、经学家，段玉裁叙写的，关于他的老师的一则故事《戴震难师》(板书)。
请同学们翻开课文178页，先看注释①，了解一下戴震先生(请一学生看注释①介绍戴震——戴震，清代著名思想家、语言学家……)。
是的，戴震，是清代著名的考据学家、自然科学家、启蒙思想家和哲学家。
他精治考据、训诂和音韵，深究天文、地理、数学和水利，还开创了乾嘉朴学中的皖派经学，并由经学考据转而研究儒家义理，深入批判了程朱理学，重新阐发了儒学本旨，因此具有深远的社会影响。
那么，戴震为什么会有如此深的造诣，在早年——学习阶段，他是怎样探知求学的呢。
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1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。
2、让学生学会整理、积累语言材料。
3、感悟大胆质疑的精神。
教学策略：
1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。
3、每课时的教学方法分为四个板块：译读——质疑——理读——感悟。
既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。
”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。
我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。
今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。
第一个教学板块：译读。
1、学生自由地大声读。
2、老师根据实际情况正音。
3、教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调
4、学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。
5、互译课文。
第二个教学板块：质疑。
1、根据学生的情况，拟一些问题。
2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。
第三个教学板块：理读。
(详细见课本)
1、作家作品；
2、一词多义；
3、古今词义区别较大的词
4、用法特别的词
5、省略句
6、做“难句翻译”类整理
第四个教学板块：悟读
1、从戴震难倒老师你得到什么启发？（同桌议论、发言）
2、要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。
3、学生齐读课文。
4、小结：同学们，今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。
人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。
数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。
因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。
凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。
5、布置作业：。