繁星(七一)
《短诗三首》繁星(七一)(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，帮助学生发现诗歌背后的情感，并鼓励他们表达自己的看法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅欣赏了《繁星》（七一）这首美丽的短诗，还学会了如何分析诗歌的韵律和意象，以及如何创作短诗。希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在未来的学习和生活中灵活运用。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
-学会运用比喻、象征等修辞手法，提升写作技巧。
-通过诗歌朗读、分享，加强口语表达能力，增进沟通交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《繁星》（七一）的诗歌主题和情感表达，把握作者对星空的赞美、对人生的思考以及对美好愿望的寄托。
-掌握短诗的韵律特点，如押韵、节奏感，以及意象的运用，如“夜空中最亮的星”、“人生不相见”等。
《短诗三首》繁星（七一）（教案）
一、教学内容
《短诗三首》繁星（七一）：
1.课文导学：《繁星》七一这首短诗的背景、作者介绍及诗歌主题的理解。
2.诗歌解析：分析短诗的韵律、节奏、意象等诗歌要素。
-第一节：探讨“夜空中最亮的星”所指，分析其象征意义。
-第二节：解读“人生不相见，动如参与商”所蕴含的人生哲理。
最后，我也要反思自己在课堂上的语言和表达，是否足够清晰、生动，是否能够吸引学生的注意力。我深知教学是一门艺术，也是一门需要不断学习和实践的技术。在今后的教学过程中，我会继续努力，不断优化教学方法，让诗歌教学更加生动有趣，让学生们在学习中真正体验到诗歌的魅力。
抽象的情感和主题。
-对于诗歌节奏和韵律的把握，特别是对于不同韵律模式的理解和运用。
繁星(七一)想象画面小作文250
繁星(七一)想象画面小作文250
好的，按照您的要求，我创作了下面这篇更加口语化，且语言特点各异的想象画面小作文：
夜空中的星星真是多如牛毛啊，一闪一闪的，好像在眨眼睛。
看那条银河，是不是像一条流动的大河？星星们就是河里的鱼儿，游来游去。
月亮好圆啊，就像个大饼挂在天上。
晚上饿了，真想咬一口！
突然，有颗星星划过天际，真快！像是我家的猫儿窜出去玩儿了。
远处的星云就像棉花糖，软绵绵的，真想跳进去打个滚儿。
这些画面，让我想起了小时候在老家，和爷爷奶奶一起数星星的日子。
那时候的天好蓝，星星好亮，好像就在眼前一样。
现在虽然住在城里，但每次看到这样的星空，还是觉得心里暖暖的，好像回到了那个简单的时光。
小学语文四年级下册短诗三首之《繁星(七一)》说课稿(附教学反思、板书)课件
4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？ 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 5．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？
6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落 在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上， 感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。 7．从这首诗中你体会到了什么情感？ 8．带着这种情感，再次朗读这首诗。
八、教学反思
诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段， 现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。 第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节 奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解 诗歌大意。
第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品 味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性， 领略现代诗的美。 第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资 料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔 端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情， 通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中， 让学生们感受到生活中的“诗和远方”。
六、说教学过程
板块一、创设情境，引入新课 “星星—— 只能白了青年人的头发， 不能白了青年人的心。” 同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为 “小诗”。“五四运动”后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”类 诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。
板块二、了解作家常识及诗集的创作背景 1．作者简介：学生交流搜集的材料。
板块四、反复朗读，体会韵味 1．教师示范读诗。 2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。 3．出示诗句的节奏，学生齐读。 4．指名学生读诗，师生共同评价。 5．配音乐朗读诗。
繁星短诗摘抄大全(繁星摘抄大全分享)
繁星短诗摘抄大全（繁星摘抄大全分享）第9课繁星（七一）这些事一﹣是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
诗意：指几时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受母亲温柔的抚摸，倾听母亲讲述生活中的趣事，这一切都带给“我”童年的快乐。
这首诗描写了童年难忘的往事，表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋。
繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？赏析：这是诗歌中运用的排比和设问的修辞手法；其中，反问句看似在提问，却表达了一种积极的褒义。
但这三个反问如果用陈述句表达，表达效果也不会更好。
因为反问句可以加强语气，使感情的表达更加有力和强烈。
翻译这三句话，就是所有的星星都有光，所有的花都有香，在我的思念里，都是你的波的清音。
总结:这首诗主要表达了冰心对大海的爱，用韵，运用排比、设问等修辞手法，使感情的表达更加有力。
繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
解析：诗中共提到2次风雨，其中“天上的风雨”中“风雨”含义为自然现象；“心中的风雨”中“风雨”是指诗人的烦恼、忧愁和苦痛。
这首诗的巧妙之处在于诗中“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”两句运用了对比和比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的怀念与依恋。
第10课绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…………到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起………解析：《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
全诗共五个诗节。
第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。
十首现代诗四年级
十首现代诗四年级一、现代诗繁星（七一）1. 诗歌原文：“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
”2. 赏析：这首诗描绘了一幅非常温馨的画面。
你看，在明月照耀的园子里，藤萝的叶子垂下来，而诗人就依偎在母亲的膝上。
这是一种多么宁静又美好的回忆啊。
就像我们小时候，也总有一个特别温暖的地方，可能是奶奶的怀抱，或者是爷爷的摇椅边，那里充满了爱和安全感。
3. 作者冰心介绍：冰心原名谢婉莹，她的作品充满了对母爱、童真和大自然的赞美。
她就像一个温暖的大姐姐，用她的笔把这些美好的情感都写了出来，让我们读的时候也能感受到那种深深的爱。
二、现代诗绿1. 诗歌原文：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”2. 赏析：诗人把绿色写得特别有生命力。
就像我们的世界突然被绿色给占领了一样，从各种各样的绿的描写，我们能感受到春天那种生机勃勃的景象。
风、雨、水、阳光都是绿的，这是一种多么奇特的想象啊，就好像整个世界都变成了一个绿色的童话王国。
3. 写作手法：这里诗人运用了很多的排比句，像“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，让诗歌充满了节奏感，读起来朗朗上口。
三、现代诗白桦1. 诗歌原文：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿烂的阳光里，闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着，姗姗来迟的晚霞，它向挺拔的白桦，又抹上一层银色的光华。
”2. 赏析：这首诗描写的白桦树就像一个亭亭玉立的少女。
诗人把白桦树的美通过对它的颜色、姿态等描写展现得淋漓尽致。
《9短诗三首》繁星(七一)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（七一）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意，体会冰心的写作特点。
2. 过程与方法：通过自读、互读、讨论等方式，培养学生的朗读和表达能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱，增强对诗歌的兴趣，激发学生创作诗歌的欲望。
教学内容：1. 学习短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和情感。
2. 分析冰心的写作特点，体会诗歌的语言美和意境美。
3. 通过朗读、背诵和创作，培养学生的诗歌素养和审美能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵短诗《繁星（七一）》，理解短诗的主题和寓意，体会冰心的写作特点。
2. 教学难点：理解短诗中的象征意义和深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：短诗《繁星（七一）》课件，冰心的相关资料，诗歌鉴赏的相关书籍。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对冰心有什么了解？她是一位怎样的诗人？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读短诗《繁星（七一）》，理解短诗的内容和寓意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解短诗《繁星（七一）》的创作背景和作者冰心的写作特点。
2. 分析短诗中的象征意义和深层含义，引导学生体会诗歌的美。
四、朗读与背诵（10分钟）1. 分组朗读短诗《繁星（七一）》，培养学生的朗读能力。
2. 组织学生进行背诵，加深对短诗的印象。
五、创作练习（10分钟）1. 引导学生以《繁星（七一）》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生分享创作成果，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）2. 强调冰心的写作特点，激发学生对诗歌的热爱。
板书设计：1. 板书短诗《繁星（七一）》的和作者冰心。
2. 板书短诗的主题和寓意，以及冰心的写作特点。
统编版小学语文四年级下册9短时三首《繁星·七一》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册9 短时三首《繁星·七一》（教学设计）教学内容《繁星·七一》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗歌，作者是著名诗人徐志摩。
这首诗以生动的意象、优美的语言，描绘了夜晚繁星点点的壮丽景象，同时寓意着对祖国的热爱和对未来的憧憬。
通过学习本诗，学生不仅能够领略到现代诗歌的美感，还能够培养对自然、对祖国的热爱之情。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星·七一》；理解诗歌中的意象和情感，并能用自己的话进行描述；掌握现代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；通过观察、想象、体验等途径，培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
教学难点1. 诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富而抽象，学生需要通过观察、想象、体验等方式，深入理解并感受诗歌的意境。
2. 情感的把握：诗歌情感深沉而含蓄，学生需要通过反复朗读、品味、感悟，才能真正领会诗人的情感。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过播放夜晚星空的视频，引导学生观察、感受夜晚星空的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解和感受，教师巡回指导。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生从诗歌的语言、形式、意象等方面，深入鉴赏诗歌的美感。
5. 诗歌表达：学生选择自己喜欢的段落，进行朗读或背诵，表达自己对诗歌的理解和感受。
6. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生从诗歌中汲取对自然、对祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
板书设计1. 课题：《繁星·七一》2. 诗歌作者：徐志摩3. 诗歌特点：生动的意象、优美的语言、深沉的情感4. 教学目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌意象和情感；培养对自然、对祖国的热爱之情。
《短诗三首：繁星(七一)》教案
5.鼓励学生发挥想象，创作自己的短诗，表达内心的情感。
本节课将围绕以上教学内容展开，注重提高学生的语文素养和审美能力，激发他们对诗歌的热爱。
二、核心素养目标
《短诗三首：繁星（七一）》教案的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习短诗，掌握并运用诗歌中的优美词汇和句式，提高语言表达能力和文学素养。
本节课将着重培养学生在语言、思维、审美和文化方面的核心素养，使学生真正感受到诗歌的魅力，提高综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式的运用：本节课的核心内容是短诗《繁星（七一）》中的词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”、“夜空中最亮的星”等。教师需引导学生理解这些词汇的深层含义和句式的特点，并能灵活运用到日常表达和写作中。
《短诗三首：繁星（七一）》教案
一、教学内容
《短诗三首：繁星（七一）》教案，选自人教版语文七年级上册第四单元。本节课主要教学内容包括：
1.熟读并背诵短诗《繁星（七一）》。
2.学习短诗中的重点词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”等，理解其意义和用法。
3.分析短诗的意象和主题，探讨诗人如何通过描绘繁星来表现对美好生活的向往。
五、教学反思
在今天的《短诗三首：繁星（七一）》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们深入体验诗歌的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考和改进。
首先，关于导入新课的部分，通过提问的方式引发学生对繁星的思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生对星空的经验感受并不丰富，导致他们对问题的回应不够积极。在以后的课堂中，我可以尝试用更生动的语言或图片来帮助他们建立起对星空的美好想象。
-诗歌情感表达：短诗的情感表达往往含蓄、抽象，学生可能难以把握诗人的情感脉络，需要教师通过具体分析、举例，帮助学生理解。
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短诗三首 繁星（七一）
1999年2月28日21时，中国 “文坛祖母”冰心老人在北京逝 世，时年99岁，冰心老人自“五 四”运动步入文坛，一直坚持写 作，为世人留下了珍贵的文学作 品，为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
我们来学习她的小 诗，藉此来纪念这位文 坛世纪老人。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
膝
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文朗读
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
繁 结构：上下结构 组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
漫
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
藤
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
萝
结构：上中下结构