巧用冲突策略,促进小学生英语学习
巧用冲突策略，促进小学生英语学习
德国社会学家齐美尔指出，在社会交往的诸多形式中，“冲突”和“合作”是两种最值得关注的形式。
在英语课堂中恰当地利用冲突具有很多积极的意义，比如冲突可以激发学生的学习动机，可以促进学生思维的活跃性，等等。
小学英语教学如何利用合理的冲突促进学生的英语学习，本人认为应从以下几方面进行。
1.超出预期，激发学生的英语学习兴趣
预期是人们对于事物做出的常规性假设判断，当事实超出了自己的预期之后，人们就会在内心形成一定的不协调，即产生了一定的心理冲突，不过这种内心的冲突可能有利于学习活动的进行。
教学活动中的超出预期策略指的是，在教学的过程中，教师通过教学内容的处理，使呈现的内容超出了学生的预期，从而引发学生的学习兴趣和学习情绪，以提高其学习的积极性。
比如在单词复习教学的时候，上课伊始，我跟同学们说：“各位同学，有人说10秒钟可以记住一个单词，还有人说，1个小时可以记忆120个单词，你可以做到吗？”问题抛出，大家窃窃私语，纷纷说：“这怎么可能？”我说：“今天我们可以把它成为可能。
”大家还是非常疑惑，我接着说：“这就是单词记忆的秘诀。
我们可以试试：football （足球）——foot脚、足，ball球；flood（洪水），可以记作洪水（flood）之中，木头（wood）漂流；evil（罪恶）——生活（live）一颠倒，变成了罪恶（evil）。
单词North（北）、East（东）、West（西）、South（南），可以构成News（新闻），意思是：新闻来自四面八方。
这就是记忆方法的奥秘。
”学生兴趣盎然，至此也明白了单词记忆是有规律可循的。
2.形式失配，使英语学习成为知识探索的过程
教学中，教师通过改变内容的呈现方式，在形式上引起学生不同观点的冲突、碰撞，通过学生之间的争辩，深入英语的学习，达到较好的学习效果。
比如，Unit3 Parks Lesson13的教学内容是认读与公园有关的七个单词（parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree），并进而连词成句。
我采取的方法是，教师出示北海公园的照片，问学生：“What？蒺s this？”让学生回答，引出公园的单词“park”，接着提问：“What can you see in the park？”学生说出相关单词，我说：“好了，大家单词都会读了，这节课可以结束了。
”这完全出乎学生的意料之外，这种教学形式的突变让学生难以接受，教学形式上的失配使得学生产生了强烈的情感反应。
学生认为并不能这么简单，有同学说：“我们还要进行句型训练呢。
”“那么句型要怎么练啊？你们倒是说说看。
”从而由教师的讲变为了学生的主动探究、争辩，达到了较好的教学效果。
3.角色转换，让学生成为英语学习的主体
教师在讲课的时候，可以让师生的角色在多个时间段进行“转换”，教师扮演学生，学生扮演教师。
比如在日常会话教学的时候，一般采取的都是老师问学生答的方式，我则采取相反的方式，学生当老师，我成为学生，进行师生自由对话。
S：Hello，what？蒺s your name？/ T：.../ S：Who？蒺s that？/ S：Are you a new student？T：... 学生的发问是比较自由的。
看着师生之间这样强烈的角色反差，学生课堂参与的主体性非常强烈。
此外，在课堂评价环节，我经常让学生模仿老师的口吻对其他同学进行评价，对老师的课进行评价。
在这一过程中，学生获得了更多的自主活动空间，更多地体验到了主体感。
4.适切竞争，促发学生英语学习的潜能
竞争活动对于小学生而言也特别适合，因为他们这个年龄段特别争强好胜，追求外部的成就和奖赏。
我经常会采用“1分钟单词记忆比赛”“5分钟课文记忆比赛”等，在进行到单元复习时，我对学生说：“这一阶段我们学习了许多单词，请你们分类说出来。
”学生勇跃发言，课堂里爆发出阵阵鼓励的掌声和喝彩声。
同学们发现，这种活动由于大家注意力高度集中，记忆的效果大大高于平时，大家发现自己学习英语的潜力非常大。
这种形式虽好，但要注意竞争不能过于频繁。
【小学课题】--小学英语课题结题报告《采用互动学习,激活课堂气氛》
小学英语课题结题报告《采用互动学习，激活课堂气氛》一、课题名称：采用互动学习，激活课堂气氛二、课题的提出：《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新的《课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品德”。
深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。
而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。
互动学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，互动学习是最有效的一种学习情景，但目前却是运用得最少的一种。
学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。
因此我们提出在小学进行互动英语试验研究。
一、课题提出的理论依据：合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。
70年月初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发觉了合作学习在教育教学中的重要意义。
美国当代有名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师安排的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。
”在合作学习中，有五个基本要素：（1）乐观的相互依靠——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感—小组成果取决于小组总的任务的完成情况，小组成果将影响个人的成果记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮忙、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望全部学生能进行有效地沟通，对小组的活动供应指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估—各小组必需定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。
兴趣,维系小学生英语学习的生命之水——巧用评价维持小学生的英语学习兴趣
的情感体 验 ， 使人更 积极 主动 地去接 触 、 识 、 认 研究 ， 加全神 更 贯注 ， 至将痛苦置之度外 。 以说 “ 甚 所 兴趣是最好的老师” 可是 。 要使学 生对一 门功课产 生并维持相 应浓 厚 的兴 趣却不 是一 件 容易的事 。我执教小学英语 几年来发现 一个现象 ， 那就是越 到 高年级 ， 学生 学 习英语 的兴趣 越冷淡 ， 而且 与优 等生 的差距越 来越大。基于这种情形 ， 我们英语组一起探讨研究 了教学方案 ， 尤其是在对待 “ 学生形成性评价 ” 这一块做 了一些长期 的尝试 ， 采用教 师 ， 学生个人 ， 行班级 ， 长共 同参 与 ， 平 家 多种手 段进行 评价 ， 目的在于充分挖掘学生 的学 习潜力 ， 激发他们 的斗志 ， 缩 小后进生与优等生的距 离。
得到“ ” 当然有时也会批上“Ｇ ｏ ！ 等一些激励的语言 。 Ａ ， ｏｄ ” 每个 星期我都从两个班作业本里选 出五本优 秀的作业本 ， 再选 出五
时 间里所 受 到 的影 响 也是 不 容 忽视 的 。 如果 家 校合 作 不 能 １ １２ ＋ ： ，学生在校好容 易建立起来 的信心或 者兴趣被家长望子
算 积分评奖 。 Ｄ 甲组竞赛 者单 词默写满分者一次加 １ ，５ 以上者加 ． 分 ９分 ０５分 ； ． 小测试 ９ ５分 以上者加 ２分，０分以上者加 １ 。校级英 ９ 分 语知识竞赛 中 ９ 分 以上者加 ３ ，０分 以上者加 ２分。 ５ 分 ９
Ｅ乙组竞赛者单词默 写满 分者一次加 １ ， 分 以上 者加 ． 分 ９ ０
从实施 课堂及 时评价后 ， 他们 也不 甘落后 ， 望 自己的书 上也 希
能 出现几个 印章 ， 上不仅 坐端正 了 ， 课 而且能 主动去 问 同学问
浅析利用“一起作业”app促进小学英语学习的策略
浅析利用“一起作业”app促进小学英语学习的策略发布时间：2021-04-01T15:39:08.240Z 来源：《基础教育参考》2021年4月作者：黄丽[导读] 网络信息技术的不断发展衍生出了一些教学应用软件，教学应用软件的出现使得教育教学迈入了一个崭新的时代，依托于先进的教育教学软件，教师可以给学生提供科学合理的指导。
“一起作业”app就是一款专注于小学数学与英语科目的教学应用软件，该平台将学生、教师与家长三者联系起来，有着广阔的发展前景。
英语作为一门外语，小学生学习起来本身就带有一定的困难，鉴于此教师可以利用“一起作业”app完成学生英语作业的批改工作黄丽陕西省汉中市西乡县城南街道办事处板桥小学陕西汉中 723500【摘要】网络信息技术的不断发展衍生出了一些教学应用软件，教学应用软件的出现使得教育教学迈入了一个崭新的时代，依托于先进的教育教学软件，教师可以给学生提供科学合理的指导。
“一起作业”app就是一款专注于小学数学与英语科目的教学应用软件，该平台将学生、教师与家长三者联系起来，有着广阔的发展前景。
英语作为一门外语，小学生学习起来本身就带有一定的困难，鉴于此教师可以利用“一起作业”app完成学生英语作业的批改工作，将批改结果呈现给家长，提高家长对学生学习的重视程度。
本文笔者将从“一起作业”app与传统课堂的异同、利用“一起作业”app促进小学英语学习的策略两方面出发，浅析教学应用软件的重要作用。
【关键词】教学应用软件；小学英语；学习策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）04-053-01引言：社会在不断向前发展的同时，也对学生提出了更高的要求，掌握一门外语可以增加一项技能，有助于学生在社会中更好的生存和发展。
英语的学习要从小学抓起，除了引导学生学习基础的英语知识，教师还要注重培养学生的英语口语能力。
教师要善于借助各种教学应用软件，做好课后辅导工作。
成长型思维导引下的小学英语课堂教学策略
成长型思维导引下的小学英语课堂教学策略摘要：成长型思维导引下的英语课堂以学习者为中心，教师可通过优化英语课堂学习方式与手段、创建课堂情感学习环境、关注学习过程、挑战学习任务等方式构建成长型课堂，从而促进学生语言能力和学习能力的发展，发掘每个学生的学习潜能，对学生终身成长起到积极作用。
关键词：成长型思维;英语课堂学习;培养策略美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克在《终身成长》一书中将人的思维方式分为固定型思维和成长型思维。
成长型思维相信人的智力和能力是可塑造的，就像人的肌肉是可以锻炼的一样。
将成长型思维融入小学英语课堂教学中，能优化英语课堂学习方式，促进学生语言学习能力的发展。
教师拥有成长型思维，有利于学生发展批判性思维，提升自主学习与人际交往能力，体现英语学科的育人价值。
一、情感学习策略：营造情感学习空间人生来就有极高的可塑性，学生的智力和能力发展都具有很大的成长空间。
在英语课堂上，我们常常会看到这样的现象，英语学习能力越强的学生对英语学习兴趣越浓厚，课堂学习表现也越积极向上。
相反，英语学习能力偏弱的学生，在课堂学习中会因怕犯错而放弃表达的机会，甚至在学习过程中产生畏难情绪。
这就表现出固定型思维和成长型思维的差异。
英语课堂教学中，教师可创设对话语境、营造积极的学习氛围，提高英语课堂学习效率的同时培养学生的成长型思维。
（一）创设对话语境，在真实情感交流中学习英语英语课堂教学中，教师要通过创设对话学习语境，寻找学生感兴趣的话题、视频片段以及游戏活动来吸引学生积极主动地参与语言学习活动。
如在教学How many？一课时，在热身活动中，教师出示一段迪士尼动画Let’s Count！来创设对话学习语境，从而成功调动了学生的学习积极性。
再如，教师可通过创设对话学习语境导引学生学会主动提出问题，当有学生提出“Sam took Amy’s T-shirt.”的时候，教师可以追加提问：Why did Samtake Amy’s T-shirt？Is this Amy’s T-shirt？然后引导学生继续提出以下的问题：Is this Sam’s T-shirt？Whose T-shirt is this？And so on.英语课堂教学鼓励学生自己提出问题，引导学生运用已学过的语言知识、生活经验来思考如何解答自己提出的问题，以上层层递进的问题对话语境，能进一步夯实语言学习的基础。
从家校冲突到家校合力——谈小学英语中的家校冲突
一 、 家校 冲突的原因 据 了解 ，目前 造成家校 冲突 的主要原 因有 两点 ： 第一 ，家长们 习惯 于用 自已的英 语学 习经 验 和认识 直接指导孩 子 的小 学英 语学 习。事实 上 ，他们 对英 语学习 的认识 和理念与现代小 学英 语教学存 在着诸 多 冲突 。第二 ，小学 英语 教 学还 处在起 步 和发 展 阶 段 ，学校 和教师关注 的焦 点更多 的是课 堂 ，在 一定程 度上忽视 了与家 长的沟通 。家 长没有接受小 学英语 教学的相关理念是 产 生家 校 冲突 的主要 原 因 ，因此 让家长们 了解传统英 语学 习理念 与现代英语 学习理 念之间的差异是解决 冲突 的关键 。 二 、家 校冲突的现象 目前 ，家长 和学校 对小 学英 语认 识 的 冲突集 中 体现在 四个方面 ，即 对译 的态 度 、对 词汇 的观 点 、对 标音 的认 识和对跨文化 意识的关注 。 １．对 “译 ”的 态 度 研究 发现 ，绝 大部分家长 都对 “译 ”提 出 了较 高 的要求 ，当孩子读 出或说 出某句话 时 ，家长们 总是 要 求他们说 出中文 意思 。与家 长不 同 的是 ，教 师在 检 查学生是否理解某 句话时 ，更 多地 关注 “译 ”以外 的 内容 ，比如 学生 的表 情 、动 作等 ；教师 也可 能会 通 过 设 置相应 的问题检 查学 生 对句 子 的理解 情况 ，通 常 不 会 让学 生直 接 把 一句 话 的 中文意 思完 整 地说 出 来 。 ２．对 “词 汇 ”的 观 点
２００９．８ 小 学 各 科 教 与 学
ＳＵＢＪＥＣＴＳ ＴＥＡ ＣＩＴＩＮＧ－ＡＮＤ ＬＥＡＲＮＩＮＧ ＩＮ ＰＰｄＭＡ ＲＹ ＳＣＨＯＯＬ
从 家 校 冲 突 到 家 校 合 力
— — 谈 小 学 英 语 中 的家 校 冲 突
“四元五环”英语课堂教学中小学生学习能力培养策略研究
“四元五环”英语课堂教学中小学生学习能力培养策略研究摘 要：学习能力是英语学科核心素养的关键要素，学生学习能力的培养至关重要。
在新课标的引领下，笔者基于对小学生英语学科核心素养的培养，围绕英语课堂教学的四大元素“境、思、力、德”，结合课堂教学的五个环节开展深度的小学英语课堂教学改革实验，力求在“四元五环”英语课堂教学中提炼促进学生学习能力发展的有效策略。
关键词：“四元五环”；小学英语；英语学习能力；具体培养策略作者简介：林钦，福建省福清市融西小学。
一、引言核心素养培养背景下的小学英语教师，要不断提升自身的专业素养，树立终身学习的理念，在“四元五环”的英语课堂教学中不断创新和自我丰富，让小学生的学习能力在英语课堂实现有效提升。
教师可以利用“四元五环”教学法展开英语课堂教学，设“境”、启“思”、升“力”、树“德”，帮助学生养成良好的学习习惯、树立正确的学习态度、维持浓厚的学习兴趣，指导学生选用有效的学习方法，鼓励学生开展有效的学习管理，借助多渠道学习英语，进行自主探究合作学习，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
本文主要探讨“四元五环”教学法的内涵、提升学生学习能力的意义及其“四元五环”英语课堂教学中小学生学习能力培养策略，希望能够为大家提供一些参考。
二、“四元五环”教学法的内涵在英语课堂教学的五大环节Warm up、Revision、Pres-entation、Practice、Consolidation 和 Extension中，融入英语课堂教学的四大元素“境、思、力、德”，即“情境、思维、能力、品德”。
通过创设情境，教师在教授英语语言知识的同时更好地培养学生的思维品质和学习能力，培养学生优良的人文素养、思想品德，提升学生的英语学科核心素养。
三、提升学生学习能力的意义学习能力是指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
多技术融合下小学英语教学的新策略
多技术融合下小学英语教学的新策略摘要：随着移动学习端的普及，教育类的资源、APP和平台如雨后春笋一般涌现，信息技术影响了教育教学的各个环节和各个因素，把这些教育类资源，APP、学习教学软件、平台，我们归纳起来，称之为“多技术”。
在小学英语教学中，将信息技术运用于教学实践，培养学生自主学习能力、交际和协作能力，增强学生的合作意识，文化意识，提升学生与教师的互动性，实现个性化授课、互动性教学是小学英语信息化教学的重中之重。
以下是笔者在多技术融合环境下，经过实践得出的几点小学英语教学的策略。
关键词：多技术；融合；作业；评价在广东省中小学教师信息技术能力提升工程2.0项目中，“多技术融合”模式指的是将多种不同的技术手段融合在一起，以实现教育资源的最优配置和教学效果的最大化。
这种模式涵盖了各种技术的综合应用，包括多媒体技术、网络技术、人工智能等。
本文将立足于本学校和粤东西北地区的实践经验，得出多技术融合环境下小学英语教学的五步法。
“前置学习——激趣导入——互动合作——巩固运用——查漏补缺”。
这一高效多技术融合的小学英语教学策略，突出了学生的主体性和主动性，引导学生巧用信息技术手段，做好课前预习、课中吸收和课后拓展，进一步提升了学生的自主学习能力、合作能力和学科的素养。
一、引用信息技术，前置学习，培养自主学习能力。
国家和政府相关的教育部门推出了很多免费的教育平台，里面有电子书籍、课程资源、与教材相匹配的名师微课堂等等。
在学习前，我们根据教学的进度，搜索一些微课资源发送给学生观看，比如我们现在“智慧中小学”平台推送一些北京的名师微课给学生预习，我们还可以在“粤教翔云”电脑端和APP端，进行单词，句子和对话的预习和教读。
比如用“一起学”设置生动的预习任务和习题，帮助学生对旧知识的回顾，激发学生对新知识的探索，并把一些容易掌握的知识点，提前消化，以便在课堂上为难点知识和知识拓展提升留下更多的时间。
二、巧用信息技术，激趣导入，激发学生学习兴趣。
巧用策略,让英语课堂“活”起来
巧用策略，让英语课堂“活”起来课堂教学是英语教学的最基本和主要形式，是实施素质教育的主渠道、主战场，但是传统的英语教学模式仍然占有统治地位，学生没有自主学习的空间和时间，造成学习兴趣低，负担加重，极大地影响了英语教学质量的提高。
在高效课堂教学中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，因而改变教学策略特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。
一、新课导入，形式多样教师要想上一节好的英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。
教师成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。
利用图片、问题设置、学生演讲等形式，开展听说活动，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、挖掘教材，激活情境现在使用的英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部采用彩色图画，整套教材贯穿着情景会话，教材本身就蕴含着丰富的情境内容；教材紧密结合学生好奇、爱动、善模仿的特点来编排和设计，安排了大量的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。
充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情境，可以使学生直接感受英语，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。
三、面向全体，因材施教教学顾名思义,是教师的教与学生的学相结合,是教师与学生双边活动的总称。
教师的教学观念和方法直接影响学生的学习动机和学习方式。
反之,学生的认知风格和学习方式也影响教师的教学方法。
因此,教师在实际教学过程中不但要重视教学方法的研究,还要注意对学生学习特点、认知风格的研究。
教师要使学生的语言习得过程快捷、有效,就需要针对每个学生不同的认知风格及特点,给予恰当的指导,使教的活动适时、适量、适度,因人而异,有的放矢。
在实际教学过程中,教师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心,改变学生的依赖思想,强调自主学习的重要性,并使他们在英语学习中有意识地培养这一能力。
巧用课堂互动 构建高效小学英语课堂
巧用课堂互动构建高效小学英语课堂小学英语课堂是学生学习英语的重要场所，如何构建一个高效的小学英语课堂对学生的英语学习起到至关重要的作用。
课堂互动是提高课堂效率的重要手段，下面我将介绍几种巧用课堂互动的方法，帮助构建高效小学英语课堂。
一、口语操练口语操练是巧用课堂互动的重要方法之一。
在教师授课过程中可以加入一些口语操练环节，让学生有机会展示自己的口语实力，同时也有助于增加学生们的参与度和积极性。
在口语操练环节中，可以选取简短的英语句子、词组或者单词，让学生轮流读出并进行模仿，加强发音、口语练习。
另外也可以给学生设置角色扮演的任务，让学生在语境中练习英语口语。
二、学生互动学生互动是促进教学互动的重要手段，可以利用此方法让学生感受到英语课堂的趣味性和生动性。
比如在小学英语教学过程中，学生可以在同桌之间进行同伴互动，进行英语对话、问答或其他有意义的交流。
这种形式不仅能促进学生的英语口语能力和交际能力，还能增强小学生之间的团队协作和友好互助的精神。
三、游戏式教学游戏式教学是利用游戏元素进行的教学方式，可以更好的吸引学生的注意力和积极性，提高学生在英语学习过程中的主动性和参与度。
游戏式教学可以是基于教师授课的，也可以是基于学生自主学习的。
比如，教师可以设计课堂PPT，通过图片、音效和文字来进行游戏式教学；或者教师可以让学生小组分开，进行寓教于乐的英语语言游戏，比如英语数字接龙游戏等。
四、活动式学习活动式学习是针对小学生的特点，以生动形象、趣味性强的方法进行教学。
教师可以设计一些有特色和特色的课堂活动，来增加学生对英语学习的兴趣和热情。
比如，教师可以组织学生制作英语卡片，既可以激发学生对英语学习的热情，也可以让学生在制作过程中加深对英语知识的记忆；又比如，教师可以利用小学生的生活经验，组织学生进行英语角活动，以学生为主体，争做主持人、调动气氛等角色，使学生的英语口语和交际能力得到全面提升。
总之，巧用课堂互动可以帮助构建高效小学英语课堂，促进学生英语学习过程中的积极性和主动性，从而提升小学英语教学效果。
巧用教育现代化成果,激发七年级学生学习英语动机
巧用教育现代化成果，激发七年级学生学习英语动机摘要：教育现代化已累积了丰硕的成果，如何把成果转化为现实的教育力，成为教育工作者思考的问题。
在英语课教育教学中，巧用教育现代化成果，激发学生学习动机，可以实现课堂的有效性和学习的高效性。
本文通过自己的教学实践，介绍几种巧用教育现代化成果，激发学习动机的策略。
关键词：教育现代化成果；激发；学习动机；策略教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
2010年，笔者所在的县结合经济社会和教育发展的实际情况，适时提出创建省教育现代化先进县的目标。
到2011年10月份，创建已初具规模，成功通过省市专家的初次评估。
两年来，教育事业日新月异，教育现代化的成果不断累积。
如何高效的利用教育现代化的成果，服务学生，成就学生，成为教育工作者思考的重要课题。
笔者亲身体验了农村中学教育现代化的惊喜变化，也在不断的自觉的利用教育现代化的成果激发学生、优化课堂提高效益的教学尝试与实践。
七年级学生英语学习动机是指利用一切有利条件，激发学生主动参与英语课程学习活动，并使学生始终保持学习的活跃状态，能自觉的将英语知识的学习内化为能力和情感的需要。
利用教育现代化的成果，可以有力的激发学生学习英语的动机，实现外在教育资源的内化。
新课程改革以来，许多农村一线的英语老师在教育教学中，不断探索着激发学生学习动机的策略，也取得了很多成就。
现今，教育的外部环境在不断变化，特别是教育现代化的步伐在加快，为农村英语课的学习提供了更宽广的舞台。
巧用教育现代化成果，可以有力促进学生学习的动机，提高学习的主动性和自觉性。
一、灵活运用教育现代化理论成果引领英语课教学。
1、成就目标理论。
在学校情境中，成就目标是学生努力获得学业成功的目的或原因。
在英语课教学中，教师要帮助学生明确成就目标。