《没头脑和不高兴》导读(二)

《没头脑和不高兴》导读（二）作者：朱丽玲韩沐霏陈惠娟李宁来源：《小学语文教学·会刊》2018年第02期《没头脑和不高兴》难点突破朱丽玲韩沐霏在《小学语文教学》2017年第12期上，我们对《没头脑和不高兴》进行了文学价值和教学价值的分析。

如果说文学价值是研究文本的起点，教学价值是寻找文本与学生的结合点，那么难点就是学生在达成教学目标过程中遇到的真实困难、真实障碍，是学生在学习过程中于知识内容、方法策略、情感态度等方面难以理解或领会的内容，它们或较抽象，或较复杂，或较深奥。

难点的突破对于学生保持持续性的阅读至关重要。

因此，在对整本书的文学价值和教学价值进行分析后，也要对学生真实的问题和困难点进行调查、分析，这样教学目标才能有效达成。

一、找出阅读中的“绊脚石”在《没头脑和不高兴》这本书的阅读中，学生到底有什么真实问题呢？我们对二年级学生进行抽样访谈，让学生针对整本书的七个故事提出自己的疑问。

共收集学生问题132条，合并相似问题，共梳理出如下近30条有代表性的问题：《没头脑和不高兴》问题：1.学生没有读过或听过“武松打虎”的故事。

2.词语：“醉醺醺”的意思。

……《一个天才杂技演员》问题：1.泰焦傲真的是天才杂技演员吗？为啥天才杂技演员也会吃胖，不能表演？2.小丑甄用工怎么能用一根手指就把那么重的泰焦傲顶起来打转？手指不会断吗？3.脸真的能成为一个海吗？4.泰焦傲为什么那么骄傲？5.泰焦傲为什么看不起甄用工？甄用工为什么那么用功？6.甄用工为什么对泰焦傲看不起他的话不反驳，难道没有一点不服气么？7.真的有天才的杂技演员吗？《奶奶的怪耳朵》问题：1.奶奶的怪耳朵为什么只能听见好话？2.为啥闹闹大声嚷嚷，奶奶还能听收音机？不是大的声音能盖过小的声音吗？3.闹闹为什么那么闹？为什么不好好说话呢？4.作者为什么要等到很晚的时候才睡？《小妖精的咒语》问题：1. 322除以7的计算方法没看懂。

2.阿土在现实世界里的算术是怎么学好的呢？3.词语：对“小妖精、打了交道、这个料、除不尽、苦恼、叮嘱”的意思不清楚。

《小妖精闯祸》问题：1为什么小妖精要闯祸？2有没有老师给小妖精讲课，让她不要再闯祸了？3.对阿拉丁神灯的故事不了解。

4.看到“八丈高”时，问“一丈是多高”。

5.词语：“对纳闷、遁地、窝囊”的意思不清楚。

《大大大和小小小历险记》问题：1.为什么叫“大大大”和“小小小”？2.大的东西和小的东西哪个好？3.大大大和小小小的故事太长了，老师，我看不完。

……学生的问题可以说各式各样，成因主要有两方面：一是学生的知识储备不足，文本呈现的内容超出了学生的知识范围，如，不理解除法算式，不知道《格列佛游记》、武松打虎、阿拉丁和神灯等故事；二是学生生活经验不足，像背景知识的缺少、实际体验的匮乏等。

另外，真实生活与文本的距离也会造成阅读困难。

二、定位阅读的教学目标根据形成的原因，我们可以将学生的这些问题分为以下三类：第一类：童话为什么是这样的？1.泰焦傲真的是天才杂技演员吗？为啥天才杂技演员也会吃胖，不能表演？2.小丑甄用工真的能用一根手指就把那么重的泰焦傲顶起来打转？手指不会断吗？3. 脸真的能成为一个海吗？脸那么小，海那么大。

第二类：这里我读不懂！1.“醉醺醺”的意思。

2.对“小妖精、打了交道、纳闷、这个料、除不尽、苦恼、叮嘱、遁地、窝囊”的意思不清楚。

3.对“武松打虎”的故事不了解。

4.《小妖精的咒语》里322除以7的计算方法沒看懂。

5.对阿拉丁神灯的故事不了解。

第三类：谁来管管他？1. 泰焦傲为什么那么骄傲？2. 泰焦傲为什么看不起甄用工？甄用工为什么那么用功？3. 甄用工对泰焦傲看不起他的话为什么不反驳，难道没有一点不服气么？4. 奶奶的怪耳朵为什么只能听见好话？把学生的阅读壁垒与文学价值、教学价值勾连起来，可以将《没头脑和不高兴》整本书的教学目标确定为下面四条：1. 能够借助简单的图文信息，了解每个故事的内容。

2. 能够从课内迁移，积累动词、四字成语、常用句式。

3. 能够结合自身生活，懂得故事背后的道理。

4. 能够在阅读中联系自己的成长，从而获得启发。

其中第三条重在从故事中懂得道理，第四条重在连通阅读与学生的自我成长。

三、突破阅读里的难点如何指导学生跨越阅读障碍，形成关键的阅读能力和持久的阅读动力，进而达成教学目标呢？我们从以下三个方面加以指导。

（一）相信童话脸真的能成为一个海吗？脸那么小，海那么大。

小丑甄用工真的能用一根手指把那么重的泰焦傲顶起来打转？那样的话，手指会断的呀！小小小，世界上真的有那么小的人吗？是不是有另外一个世界？……这些问题汇在一起，就是不相信童话。

语文课堂中类似的问题很常见，教学神话故事《盘古开天地》，讲到“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高”，一个学生举手：“老师，我有问题，我每天使劲举，为什么一毫米也长不高，盘古怎么能越长越高？”“老师，天和地不是这样形成的，大斧头怎么能劈开呢？”学生的问题不断从故事里跳出来，落到现实科学的地面上。

如果再追问，学生会不假思索地回答：“这个故事是假的，我不需要学。

我爸爸让我长大当科学家，这些假的故事就是不用学。

”是的，不止一位家长对我说过类似的话：“从儿子7岁起我就不给他看童话了，7岁以后走上的是一条现实的路，看童话，会受骗的。

”每每听到这些，我的脑海里总是响起《极地特快》的银铃声：“不知从什么时候起，连萨拉也发现，她再也听不到甜美的银铃声了。

”是的，这种感觉不像成长，而像失去了什么东西似的——就像被赶出了奇迹的国度，然后听到奇迹的大门在身后关上了。

在现代发达的多媒体信息技术下，幼小孩童能从各种途径获得五花八门的信息，仿佛无所不知，尚未提问就被给予一大堆答案。

就算二年级的学生也已经过早地关上了“童话”这扇门，开启了科学的那扇门。

我们需要正视，他们正在过早地跨越童年期，“童年正在消逝，而且飞快地消逝”！童话真的是骗人的吗？请听听梅子涵老师的话：“童话的美妙是真实的，美妙给我们的感动是真实的；童话的诗意是真实的，诗意和情感在我们灵魂里产生的回响是真实的；童话的哲学是真实的，哲学对我们的生命，对我们一生成长的方向和影响是真实的；童话给我们的温暖和善良是真实的……”是的，童话中的故事和人物，看起来是与生活不同，但它背后的道理是真实和深刻的。

《一个天才杂技演员》中泰焦傲又高又瘦，天才的杂技长相，天赋的杂技水平，好几丈的高空中，他用“武”翻，一个跟头接着一个跟头翻过去，又一个跟头接着一个跟头翻回来，他听不进甄用工的劝说，大吃大喝，不练功，结果“电报”来了，变成庞然大物的泰焦傲像个大皮球滚了下来。

而小丑甄用工勤学苦练，居然能用一根手指转着大皮球般的泰焦傲。

这个故事其实在告诉读者，先天禀赋固然重要，但是要练就本领，最重要的还是要下苦功夫，只要坚持不懈，即使是天赋有一点差异，也一样能成功。

小丑甄用工的成功就是特定环境下的真理，若违背，结果只能像泰焦傲那样天赋“退化”。

这个道理中蕴含的成长基因，正是中华民族千百年来强调囊萤映雪、凿壁偷光、笨鸟先飞等意志行动的传承。

从这个意义上说，《没头脑和不高兴》是扎根中华传统文化与本土智慧中的童话经典。

这本书其他的故事也在无声地提醒：奶奶的怪耳朵只能听见很轻的声音，是在提醒孩子们与别人说话要轻言轻语，不要大嚷大闹；小精灵的咒语原来是乘法口诀，是在提醒孩子们学习没有捷径，扎扎实实就是最好的捷径；《当心你自己身上的小妖精》，是在提醒孩子们赶走“脾气精”的最好办法是管住自己，坚决不发脾气；《小妖精闯祸》，是在告诉孩子们“吓得头发都竖起来了、气得一跳八丈高、笑掉牙、笑死了”原来是文学中的形容和修辞。

轻言细语、踏实勤奋、自律自控等都是优秀的民族文化，教师的责任正是将经典的力量转化为儿童成长的“生产力”。

那么如何转化呢？只有教师相信，学生才有机会！教师首先要沉浸到童话的世界中，成为一个长大的儿童；教师要坚信童话最贴近学生的心灵，是学生成长重要的精神家园；教师要陪伴学生读童话，用陪伴的过程激励学生在阅读中成长。

告诉学生，童话都是真的！二年级教材中第一次内嵌整本书，就推荐了《没头脑和不高兴》童话集。

似乎在告诉学生，那个真诚、纯洁、自由自在的梦想世界仍然存在着，它存在于他们的心中。

所以，请学生一定要相信，童话是真的。

在成长的道路上，童话将一直伴随着他们，给他们以永恒的启示。

正如《极地特快》故事的结尾：“我虽然已经长大了，但银铃依旧会在我的耳边响起，它会为所有真正相信它的人而响。

”在这里，我分享一个我的同事，也是一位妈妈，关于相信的故事：昕昕三岁，每天我们一起打开单元门，爬楼回到四层的家，楼梯里的声控灯会为我们照亮楼梯间。

有一天，正要迈上台阶的时候，昕昕突然好奇地问：“妈妈，灯灯为什么会亮呢？”我下意识地想：因为这是声控灯。

幸好，作为语文老师的我，没有脱口而出，而是仔细想了想，回答道：“因为灯灯和你一样有礼貌，亮灯是在跟你打招呼，灯灯不能说话，只能用自己的方法向你问好。

”昕昕露出喜悦的小脸，说：“哦，他真是有礼貌的灯灯，其他的灯灯也会这样打招呼，对吗？”我肯定地说：“是的。

你再往上爬，每层楼的灯灯都会这样做的。

”儿子快速地爬上二楼，大声地打起招呼：“灯灯，你好！”果然，声控灯应声亮起。

儿子得到了回应更是激动，二层，三层，四层，到达家门口，他兴奋地喊起来：“妈妈，真的，所有的灯灯都很有礼貌，而且他们都想和我交朋友。

”于是，每每走到楼梯间，他都会真诚地说：“灯灯，你好！”灯则立刻亮起来。

这对“好朋友”每天就这样互打招呼，互相问候。

在这个故事中，如果第一次就告诉孩子声控灯的原理，孩子还能对灯保持一份好奇吗？不知道昕昕什么时候会知道声控灯的知识，那么在这之前，就让他的童年生活在童话里吧。

（二）跨越障碍1. “醉醺醺”是什么意思？2.一丈是多高？3.《小妖精的咒语》里322除以7的计算方法没看懂。

4.对阿拉丁神灯的故事不了解。

……跨越识字障碍。

在对学生访谈的问题梳理中，发现学生识字量差异大，部分学生识字不多，这是影响这部分学生独立阅读的最大障碍。

对此，一方面，教师可以带着读，或让班内识字多、阅读快的小助手读给这部分学生听。

如在读《大大大和小小小历险记》时，对海洋探险知识有储备的学生，就在小组共读中帮助其他成员扫除生字障碍。

另一方面，学生自己可以借助跳读与猜读的方法读，即不认识的地方先跳过去，或者根据整段甚至是整篇的内容去猜内容。

如多数学生觉得《当心你自己身上的小妖精》这个故事情节比较简单，不认识的字较少，在阅读的时候就可以用跳读的方法。

在阅读《一个天才杂技演员》时，读到泰焦傲变胖后表演新节目一段，很多学生不认识“坠”和“窟窿”几个字，这时便可采取结合上下文猜读的方法：“钢丝受不住了，它从来没承担过这么大的重量，被泰焦傲——”学生猜出“压、拉”等与“坠”的意思相似的词语。