浅谈中班幼儿的告状行为
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策幼儿园是孩子们成长的第一站，也是他们和外界社交的重要场所。
在这个过程中，中班幼儿逐渐开始形成自己的性格和行为特点，其中包括告状行为。
告状行为在幼儿园中并不罕见，但却需要得到家长和老师的关注和引导。
本文将对中班幼儿告状行为进行分析，并提出相应的对策。
1. 告状行为的表现中班幼儿的告状行为表现为在老师或家长不在场时，主动向老师或家长反映其他幼儿的过错或不良行为，甚至在老师面前大肆揭发其他幼儿的缺点或私事。
中班幼儿的告状行为原因主要包括以下几点：（1）模仿行为：幼儿的行为多受周围环境和他人行为的影响，当幼儿观察到其他幼儿或家长的告状行为时，也会模仿他们进行告状。
（2）求得认可：部分中班幼儿在告状时可能会得到老师或家长的赞扬，从而获得自己的一些心理满足。
（3）自我保护：幼儿在告状时可能是为了保护自己或解决自己的问题，通过告状来转移注意力或甩锅给其他幼儿。
（1）破坏人际关系：频繁的告状行为可能会导致其他幼儿之间的矛盾和不和谐，影响幼儿园班级的稳定和团结。
（2）阻碍自我发展：过分的告状行为可能会让幼儿陷入一种求全责备的环境中，导致幼儿对自己和周围环境产生不信任感，影响幼儿的自我发展和成长。
二、对中班幼儿告状行为的对策1. 培养自我调解能力针对中班幼儿的告状行为，我们可以通过培养幼儿的自我调解能力来进行干预。
幼儿在面对矛盾和问题时，可以学会通过语言表达和思维调整来解决问题，而不是通过告状来解决问题。
可以通过角色扮演、游戏、情景模拟等方式，让幼儿在模拟的情境中学会自我调解的能力。
2. 培养团队合作意识幼儿园是一个集体生活的场所，团队合作是其中的重要一环。
通过组织小组活动、合作游戏和团队项目等方式，培养中班幼儿的团队合作意识和情商，让他们学会与其他幼儿友好相处，解决矛盾和问题，减少因为告状行为而产生的矛盾。
3. 营造和谐的幼儿园氛围除了对幼儿进行个别教育外，也需要在整个幼儿园中营造和谐的氛围。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策在幼儿园教育中，幼儿们经常会出现各种各样的行为，其中告状行为是比较常见的一种。
幼儿在幼儿园中告状的情况多种多样，有些是因为受到了欺负或者不公平待遇，有些是因为自己的行为被揭露，还有一些是因为一些小矛盾而告状。
对于这种行为，教师需要进行分析并采取合适的对策来引导幼儿。
一、告状行为的原因分析1. 因为受到欺负或不公平待遇对中班幼儿来说，他们的社交能力还不够成熟，很容易受到同龄人的排挤和欺负。
当他们受到欺负或者感到受到不公平待遇时，就会选择告状来寻求帮助和支持。
在幼儿园里，这种情况比较常见，因为幼儿们还在学习如何正确处理社交关系。
2. 因为自己的行为被揭露有些幼儿在幼儿园中可能会做一些不好的事情，比如打架、说脏话等，当这些行为被教师或其他幼儿发现时，他们会选择告状来企图转移注意力。
3. 因为小矛盾在幼儿园中，小朋友之间可能会因为一些小事情产生矛盾，比如争抢玩具、抢先出去玩等，这时候一方会选择告状来解决矛盾。
二、对中班幼儿告状行为的应对策略1. 善于倾听对于幼儿的告状行为，教师首先要做的是善于倾听，耐心听取幼儿的诉求和故事，以便了解幼儿的真实心情和需要。
在听取幼儿的诉求时，教师要表现出尊重和理解的态度，给予幼儿足够的关注和支持，让他们感受到被重视和被理解的情感。
2. 引导解决问题对于因为受到欺负或不公平待遇而告状的幼儿，教师要及时进行引导，帮助他们学会正确处理矛盾和冲突的能力，让他们学会与别的同龄人进行沟通和交流，学会站在对方的角度去思考问题。
教师还要加强对幼儿的心理辅导，让他们树立自信心，学会自我保护。
3. 规范行为制度在幼儿园中，教师要建立起一套明确的行为规范和制度，让幼儿明确知道哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
对于因为自己的行为被揭露而告状的幼儿，教师需要借助行为规范和制度来进行引导和教育，帮助幼儿认识到自己的错误，及时做出纠正和道歉。
4. 教育与引导对于因为小矛盾而告状的幼儿，教师需要进行耐心的教育与引导，让幼儿学会如何正确处理矛盾和冲突，怎样与别的同龄人和平相处。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策中班幼儿告状行为是指幼儿在幼儿园中，主动向老师或其他成人告知自己被其他幼儿欺负或不公平对待的行为。
这种行为是幼儿的自我保护和寻求帮助的表达方式。
本文将对中班幼儿告状行为进行分析，并提出相应的对策。
对中班幼儿告状行为进行分析。
中班幼儿告状行为主要有以下几个特点：1. 依赖性强：中班幼儿告状行为表明幼儿对成人的依赖性较强，希望通过告状来获得成人的保护和支持。
2. 个体差异大：不同幼儿的告状行为可能有所不同，有的幼儿会频繁告状，有的则较少告状。
这与幼儿的性格、家庭教育方式等因素有关。
3. 社交能力不足：中班幼儿的社交能力还不够成熟，他们可能不懂得通过协商、沟通解决问题，而选择告状来解决矛盾。
在分析了中班幼儿告状行为的特点后，我们可以采取以下对策来引导幼儿更好地解决问题：1. 培养幼儿的独立意识和解决问题的能力：通过开展适应性活动，提高幼儿的自理和解决问题的能力，让幼儿学会独立思考和解决问题，减少不必要的告状行为。
2. 鼓励幼儿积极参与集体活动：通过开展团队游戏、合作制作等活动，鼓励幼儿积极参与集体活动，培养幼儿的团队合作精神和社交能力，减少幼儿之间的矛盾和冲突。
3. 注重培养幼儿的自我保护意识：在幼儿园中，注重培养幼儿的自我保护意识，教育他们正确应对欺凌和冲突的方法，如通过表达自己的感受、分享矛盾和困惑等方式来寻求解决。
4. 重视情感教育：通过情感教育活动，加强对幼儿的情绪管理和冲突解决能力的培养，让幼儿学会平等交往，提高他们处理矛盾和困扰的能力，减少告状行为。
5. 加强幼儿园的管理和服务：改善幼儿园的管理和服务，建立良好的沟通机制，及时了解幼儿之间的矛盾和冲突，并采取相应的措施进行干预和解决，减少幼儿的告状行为。
对中班幼儿告状行为的分析及对策主要包括培养幼儿的独立意识和解决问题的能力、鼓励幼儿积极参与集体活动、注重培养幼儿的自我保护意识、重视情感教育以及加强幼儿园的管理和服务等。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策1. 引言1.1 对中班幼儿告状行为的重要性对中班幼儿告状行为的重要性在于帮助教师及时了解班级内部的矛盾和问题，促进幼儿之间的沟通和交流，以及培养幼儿正确处理矛盾的能力。
幼儿告状行为可以被看作是幼儿自我保护和寻求支持的一种方式，通过这种方式，幼儿在遇到困难或矛盾时能够及时得到帮助和解决问题。
通过观察幼儿的告状行为，教师还可以了解幼儿的性格特点、家庭背景和亲子关系等方面的信息，从而更好地指导幼儿的成长和发展。
对中班幼儿告状行为的重要性在于促进幼儿的社会交往能力的培养，促进班级的和谐与稳定发展。
1.2 研究目的本文旨在通过对中班幼儿告状行为的分析及对策，深入探讨幼儿在教育环境中告状的原因、影响和解决方法，旨在帮助教师和家长更好地理解幼儿告状行为背后的心理动机，建立起更加健康积极的教育互动关系。
通过研究幼儿告状行为，我们可以更好地引导幼儿学会独立解决问题，提高幼儿的沟通与协调能力，培养他们自主处理矛盾的能力。
帮助教师和家长建立更加紧密的沟通与合作机制，在共同努力下打造和谐、稳定的班级氛围，为幼儿提供一个良好的成长环境。
通过本研究，我们希望能为中班幼儿的成长和教育工作提供有益的参考和指导。
2. 正文2.1 告状行为的原因分析幼儿告状行为可能是由于幼儿自身的心理发展特点所致。
在中班阶段，幼儿正处于社交认知发展的关键期，他们开始意识到自我与他人之间的差异，需要借助成人来解决矛盾和争执。
幼儿会选择告状来获得成人的支持和帮助。
家庭环境也是影响幼儿告状行为的重要因素。
如果幼儿在家庭中经常被纵容或者家长过度介入解决问题，幼儿就会形成依赖他人处理矛盾的心态，习惯通过告状来解决问题。
班级环境和同伴关系也会对幼儿的告状行为产生影响。
如果班级氛围不和谐，同伴之间存在矛盾和争执，幼儿可能会选择告状来维护自己的权益或寻求保护。
中班幼儿告状行为的原因是多方面的，包括个体发展特点、家庭教育方式以及班级环境等因素的综合作用。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策引言中班幼儿通常处于3-4岁的阶段，正值心理发展中的关键时期。
在这个阶段，幼儿的社交能力和情感认知能力有了较大的提高，他们开始学会用语言表达自己的感受和需求。
同时也会出现一些不良行为，比如告状行为。
告状行为是幼儿在与他人争执或发生矛盾时，以向成人告发对方为手段，希望得到成人的支持和认可。
对中班幼儿的告状行为进行分析，并寻找对策，对于幼儿园教师和家长来说至关重要。
一、告状行为的分析「告状」是幼儿园教育中常见的现象，在中班幼儿中更为常见。
具体表现为幼儿在发生矛盾或者受到欺负时，会立刻找到老师或家长，并把事情的经过如实告诉，希望得到支持和安慰。
1.心理因素中班幼儿的告状行为与他们的心理发展有密切关系。
在这一阶段，他们正在建立自我认知和自我意识，开始逐渐理解自己和他人之间的关系。
他们渴望得到成人的关注和认可，因此会通过告状的方式来吸引成人的注意。
2.社交因素在幼儿园，中班幼儿正处于和其他幼儿建立社交关系的阶段。
当他们与他人产生矛盾或者遭受欺负时，会感到无助和受伤，因此会立刻求助于成人，希望得到支持和帮助。
3.家庭因素中班幼儿的告状行为还与家庭教育方式有关。
一些家长在教育幼儿的过程中，可能会过于溺爱孩子，导致孩子缺乏独立解决问题的能力，一旦遇到问题就会依赖成人。
二、对中班幼儿告状行为的对策针对中班幼儿的告状行为，幼儿园教师和家长可以采取一些对策，帮助幼儿培养独立解决问题的能力，避免过度依赖成人。
1.培养幼儿的自我认知和自我管理能力针对中班幼儿的心理发展特点，教师和家长可以通过启发式的引导，帮助幼儿建立自我认知和自我管理的能力。
可以通过情境模拟的方式，让幼儿学会用言语表达自己的想法和感受，培养他们解决问题的能力。
2.倡导良好的社交行为在幼儿园中，教师可以通过游戏和活动，引导幼儿学会与他人友好相处，培养他们的社交技能。
教师还可以通过教育活动，让幼儿了解争论和矛盾是不可避免的，教会他们正确解决问题的方式。
中班幼儿告状行为的应对策略
中班幼儿告状行为的应对策略引言中班幼儿的告状行为是他们在成长过程中常见的一种行为表现。
幼儿告状可能是因为他们想维护自己的权益，也可能是因为他们还不够成熟，无法很好地处理冲突。
作为教师和家长，我们需要正确引导幼儿，教会他们正确处理问题和冲突的方式。
本文将探讨中班幼儿告状行为的原因分析，并提供一些应对策略。
告状行为的原因分析1. 寻求关注和认同中班幼儿告状行为往往是在寻求关注和认同。
幼儿希望得到成人的重视和关心，通过告状来引起成人的注意。
2. 不懂得自我解决问题中班阶段的幼儿还不具备很好的自我解决问题能力，他们缺乏处理冲突和问题的技巧。
当面临困难或者遇到与他人发生矛盾时，他们会选择告状来寻求帮助。
3. 担心受到伤害或惩罚幼儿可能会因为担心自己受到伤害或惩罚而选择告状。
他们希望通过告状来保护自己的利益，避免进一步的伤害。
4. 社会规范和道德观念的建立中班幼儿正处于社会规范和道德观念建立的阶段。
他们在告状行为中也体现了对公平、正义和道德的追求。
应对策略1. 建立良好的沟通关系与幼儿建立良好的沟通关系是解决告状问题的基础。
教师和家长应耐心倾听幼儿的诉求，尊重他们的感受，并积极与他们进行交流。
2. 培养幼儿自我解决问题能力教师和家长应通过游戏和角色扮演等方式培养幼儿自我解决问题的能力。
可以引导幼儿思考问题产生的原因，并提供一些解决问题的方法和策略。
3. 培养合作与分享意识通过开展合作游戏和团队活动，培养幼儿的合作与分享意识。
教师和家长可以引导幼儿学会与他人进行合作，分享资源和经验，从而减少冲突和告状行为的发生。
4. 培养幼儿的情绪管理能力情绪管理是幼儿告状行为的关键。
教师和家长可以通过情绪教育和情绪管理技巧的培养，帮助幼儿更好地处理自己的情绪，并避免因情绪波动而选择告状。
5. 倡导公平、正义和道德观念教师和家长应积极倡导公平、正义和道德观念，让幼儿明白什么是公平的、正义的行为，以及如何正确对待他人。
通过正面榜样的树立和故事、游戏等方式的启发，引导幼儿形成正确的价值观。
中班幼儿告状行为研究方法
中班幼儿告状行为研究方法
1. 观察法呀！就像我们平时观察天上的云朵变化一样，我们可以悄悄地在中班幼儿旁边看着他们，记录下他们什么时候告状、为什么告状。
比如说，看到一个小朋友因为另一个小朋友抢了他的玩具而跑去找老师告状。
2. 访谈法咋样！这就好比和好朋友聊天，我们可以找中班的小朋友们聊聊天，问问他们告状的那些事呀！像问“你上次为什么要跟老师告状呀？”这样。
3. 案例分析法也不错哟！这就好像是侦破一个小案件，把一个个告状的事例拿出来仔细分析。
比如说有个孩子告状别人推他了，我们就详细研究这个案例。
4. 问卷调查法呀！哎呀，就好像做一个有趣的小测试，给中班的小朋友们发一些简单的问题，了解他们对告状的想法嘛！比如说问他们“你告状过吗？”
5. 实验法也很有趣呢！就好比我们做一个小小的实验，故意创造一些情境，看小朋友们会不会告状。
像是把一个很吸引人的玩具放在那，看谁会因此而产生告状行为。
6. 追踪研究法呢！就如同追踪一只小蝴蝶，一直跟着中班的某个小朋友，观察他在一段时间里的告状行为。
比如连续几天观察一个孩子是否经常告状。
7. 比较研究法好不好呀！就像是比较不同颜色的花朵，我们可以对比不同中班班级幼儿的告状行为呀！像是看看这个班和那个班的告状情况有什么不一样呢。
8. 内容分析法厉害吧！简直就像是在研究一本有趣的故事书，针对中班幼儿告状的相关内容进行详细分析。
比如分析他们的告状话语中表达的情绪。
9. 行动研究法也很棒呀！就如同我们自己亲自去行动，和中班老师一起探讨怎么解决幼儿的告状问题呢！
我觉得呀，这些研究方法都各有特点，结合起来使用肯定能让我们对中班幼儿的告状行为有更深入、全面的了解呢！。
对中班幼儿告状行为的分析及对策
对中班幼儿告状行为的分析及对策【摘要】中班幼儿经常出现告状行为，原因主要包括好奇心强、寻求关注和不懂得处理问题等。
针对这些原因，可以采取有效对策，如加强班级规则的宣导，培养幼儿解决问题的能力，鼓励幼儿自主解决问题，引导他们学会面对困难。
通过这些对策，可以有效减少中班幼儿的告状行为，培养他们独立思考和解决问题的能力，有助于他们健康成长。
在教育中，应重视幼儿的情感需求和行为表现，因材施教，帮助幼儿养成积极向上的行为习惯，为他们的未来发展奠定良好的基础。
结语，令人们找到合适的方法和态度来处理这种行为问题是十分关键的。
【关键词】中班幼儿，告状行为，分析，对策，原因，有效，引言，结论。
1. 引言1.1 引言在中班幼儿的日常生活中，告状行为是一种常见现象。
幼儿告状的原因可能有很多，包括想要引起成人的注意、得到成人的认可、排解自己的情绪等。
告状行为不但影响了幼儿之间的关系，也给老师和家长增添了不必要的烦恼。
我们有必要对中班幼儿的告状行为进行分析，并提出有效的对策来解决这一问题。
本文将首先对中班幼儿告状行为的原因进行深入分析，然后提出针对这一行为的有效对策，旨在帮助老师和家长更好地管理幼儿的告状行为，营造和谐健康的教育环境。
通过对中班幼儿告状行为的研究和探讨，我们相信可以有效地解决这一问题，帮助幼儿更好地成长和发展。
部分结束。
2. 正文2.1 中班幼儿告状行为的原因分析中班幼儿告状行为是幼儿阶段常见的行为之一，其原因多种多样。
幼儿告状行为可能是因为他们还在发展自我认知和社会交往能力阶段，无法有效处理矛盾和问题，只能选择通过告状来解决。
家庭环境也可能对幼儿告状行为产生影响，家庭中长辈之间的告状行为可能影响到幼儿，使他们误认为告状是解决问题的有效方式。
幼儿告状行为还可能受到周围同伴的影响，当幼儿看到其他同伴告状得到关注或回应时，也会模仿这种行为。
幼儿告状行为还可能与幼儿的个性特点有关，比如一些内向、胆怯的幼儿更容易选择告状而不是直接解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中班幼儿的告状行为
摘要：幼儿的告状行为是指当他们处于被侵犯或者发现伙伴的某种行为违反了
某种规则而产生的，指向老师的言语行为。
这种行为是中班幼儿非常热衷的，为什么这种行为会普遍发生在中班幼儿身上？他们的动机是什么呢？告状所表现的特征是怎样的呢？为了能更清楚更深入地认识和解决这些问题，本文将结合本班幼儿案例，进行观察和分析，提出适宜的方法，促进幼儿社会性的发展。
关键词：中班幼儿；告状行为；告状动机；解决策略
幼儿告状行中班为的现状分析：
幼儿的告状行为在幼儿园的一日在生活中非常的常见，根据长期地调查和记录，在本园中，中班幼儿有的每人每天的告状次数有5次之多，另老师们应接不暇。
在每天的工作中，经常听到幼儿的告状声如：“老师，小阿于撕书了”；“老师，凝凝拿辰辰的橡皮泥”；“老师，承承没有坐好……各种的告状声每天都萦绕在我们耳边。
其实，幼儿的告状行为表面上看是件小事，但如果处理不当则会对幼儿的人格、个性及各方面情感的发展产生很大的影响。
因此，面对幼儿的告状行为，我们不容小视，应该认真对待，好好分析其原因，以及更深入地分析其特征才能更好地提出面对的策略。
中班幼儿告状的原因
中班幼儿爱告状，跟他们所处的年龄段有非常大的联系。
中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情。
加上语言能力发展不是很完善，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。
中班幼儿刚刚结束小班的学习生活，摆脱小班时的依赖，但是相对于大班孩子来说，又缺乏一些成熟和独立性。
所以，遇到一点点的事就想要告状。
中班幼儿告状行为的特征：
中班幼儿如此的爱告状，然而他们告状的行为反应了他们的种种动机，这些动机也映射了他们告状行为的特点。
根据我的一学期的观察，把幼儿的告状行为归结为：
1.单纯的反应情况
现在幼儿对于老师的话非常的听任，像是“圣旨”一般，所以在班里，我每天都能听到好多这样的告状：“老师，浩岳说脏话了。
”“老师，小岩不好好站队。
”“老师，思远乱丢垃圾”……这些告状直接反应了一些幼儿违反了规则产生的不良行为引起了他们的不满，向老师告状，希望老师给予纠正。
2.寻求老师的同情和保护
这种告状行为在班里也特别普遍，由于他们自己的无能为力，不得不向老师告状。
有好多幼儿会这样告状：“老师，小阿于他打我。
”老师，凝凝拿我的书“。
老师，承承推我”。
他们之所以告状是由于他们受到了别人的欺辱，想向老师告状，从老师那里得到安慰。
这些告状者多是那些性格比较内向的幼儿。
3.试探老师对某种事情的态度
现在，由于天气的原因幼儿生病的特别多，因此为了防止孩子生病，我们老师每天让孩子多喝水。
有一次，集体活动结束后，我先组织男孩子小便喝水。
这时候李昱潼跑到我跟前来说：“老师，余东霖只接了一点点水。
”我考虑到平时余东霖是个乖巧听话的孩子，接一点点水肯定是有他的理由，于是就没有过问。
可是过了一会儿，又有孩子跑到我跟前跟我说李昱潼指接了一点点水。
我就问李昱潼：“你怎么接这么少的水喝？现在的天气干燥，小朋友容易生病要多喝水。
”没想到他说：“那刚才余东霖也只接了一点点水。
”我突然想到他刚刚还跟我告状，于是我又询问了余东霖的情况，结果余东霖在之前已经喝过一杯水了。
李昱潼是我们班比较活聪明的一位小男孩，他之所以告这个状，就是想试探老师对于少接水喝的态度，如果老师不干预，就证明是可以这样做的。
他就会理所当然的加入其中，反之，如果老师及时阻止被告状的幼儿，他就不会参与，也不会受到老师的批评了。
4.相互告状报复对方
有一天下午，组织班里的孩子玩桌面玩具。
孩子们特别高兴，于是争抢玩具的事情发生了。
这时，翁诗雯跑来跟我告状说郭思远抢她的玩具。
此时，郭思远站起来，反驳道：“刚刚翁诗雯也抢菲菲的玩具了。
翁诗雯说“我没有，”我已经问过菲菲了，是她答应给我的。
这件事中，翁诗雯想通过向我告状寻求帮助，但不巧，郭思远却在一直监视她，倒过来告她一状，以此来报复对方。
5.寻求解决问题的方法
在这一学期中，我经常会碰到“恶人先告状”的事情。
当他们遇到事情一直争论不休，便会有一方抢先向老师告状，希望自己先被老师信任。
这种事情往往发生在老师看不到的时候。
有一次，在集体活动课后，组织孩子小便喝水。
小男生先去，我在班里看着小女生，保育老师看着小便的男生。
这时李昱潼跑来向我告状说田磊硕推他，于是我便问保育老师情况，原来是李昱潼先用手拍田磊硕，所以田垒硕就推了一下李昱潼，而李昱潼与田垒硕争论了半天，没有争赢，于是就想先来找我告状，想从我这寻求解决的方法，同时以为先告状可以免除批评。
对待幼儿告状的态度和方法
现在，我身为一位中班的幼儿老师，每天面对好多各种各样的告状，如果我们不予理睬或偏袒，会伤害他们的自尊，可能会让不好的行为继续传播，但如果什么事都要过问的话，老师也来不了，应接不瑕。
但此时中班幼儿的告状行为属于正常现象，是他们这一年龄阶段社会性发展的显著特征。
在幼儿园中，不管他告状的动机如何，内容是什么，都会对他们的成长造成影响。
有时告状能给幼儿的心灵带来好处，但有时，告状会给幼儿带来很大的伤害。
幼儿间经常相互告状会影响班级常规工作的开展，同时会对幼儿间交往产生不利的后果，还会让他们养成事事都依赖别人的不好习惯，失去同伴间协商合作的机会。
因此，教师对待孩子的告状行为不容小视，要采取适当的方法引导。
（一）老师面对单纯反应情况的告状事件，如：“谁谁骂人了”、“谁谁抢我玩具”“谁谁乱丢垃圾”等等。
教师应该针对情况采取相应的措施，以便及时制止不良的行为发生和延续。
如果是班级常规问题的的话，此时也正是对幼儿进行常规教育的好时机。
（二）寻求老师的同情和保护的告状，这样的告状往往发生在那些性格比较弱小、内向的幼儿身上。
老师面对这些幼儿告状时，就要非常的小心了。
因为如
果没有处理好，可能会对这些性格内向的幼儿在心里上产生不良的影响。
面对他们的告状不予理睬的话，他们会觉得心理上很委屈。
但是面对他们的告状什么都干预的话，可能会使他们的性格更加懦弱。
因此，面对他们的告状，老师首先要搞明白事情的真相，分清楚他们告状的动机，如果是他们自己解决不了的事，老师就应该给予帮助去解决。
但是如果他们自己能解决的话，头几次这样的告状，老师可以去帮助，以后可以试着让他们自己去解决，老师在事后也要不断的去开导他，给予他们解决的方法。
例如班级里的小可，她是一位性格很内向的小女生，很少说话。
她经常向我告状说别人抢她的玩具，别人推她。
刚开始面对她的告状，我都会去帮助她，可是我发现她向我告状的频率越来越高，于是以后面对她的告状，我会让她自己试着去解决，这样可以让她和其他幼儿有更多的接触，还能更好的培养她的性格。
（三）对于试探行为的告状老师要谨慎的对待，这就考验到老师对幼儿平时的观察及了解。
如班级里的潼潼，他是一位非常聪明，但是很调皮的孩子。
有好几次他向我告状都是在试探我的态度，后来被我发现后给予了严重的批评。
但是后来仔细想了想，他之所以会这样，是由于我面对他的告状没有认真的对待，他告状别人怎么样，我采取了不理睬的态度，所以他认为我允许那些事情才去做的，结果被我批评，这样他也很容易在心里上产生不满，认为我不公平。
后来，我又单独地找了他先进行安慰后，再批评他用试探的心里告状是不对的。
以后尽量避免这样的事情发生。
（三）相互告状报复对方，老师面对这样的幼儿要给予批评，并且老师要认真对待他们的告状，因为处理不好，一直放纵他们，可能会对他们以后的成长造成及不利的影响，走上不正确的道路。
有一次，小岳骂人了，小远向我告他的状。
我批评了小岳。
可是不一会儿，小岳一直向我告小远的状。
面对小岳的行为，我直接将他的动机说出来，并且批评教育了他。
（四）对于寻求解决问题的告状，老师要分清事情的真相，有的需要老师帮助解决的就应该去理睬，而有的老师可以不予理睬，让他们自己解决。
以上是我针对这一学期对中班幼儿的观察所总结的一些结果。
总之，不管幼儿的告状原因是什么，老师首先应该认真倾听不能随便应付。
及时捕捉幼儿告状背后所潜在的重要教育意义，给予正确的行为对待和解决。
其次，教师平时要多关注幼儿，培养他们的独立性。
他们之间发生纠纷，最好在老师的指导下让他们自己去解决，这有利于减少他们的告状行为。
参考文献：
【1】余志敏.中班幼儿告状行为的案例及适宜策[J]，金色年华理论研究，2011，（11）
【2】赵亚，学前儿童告状行为的特点及原因探析[J].临沧师范高等专科学校学报，2007，（03）
【3】王蕾，吕晓捷.幼儿告状行为的产生及应对措施[J].山东教育（幼教刊），2006，（12）
【4】李静.正确认识和对待学前儿童告状行为[J]淄博师专，2010，（f3）
【5】郑名，李春丽.4-5岁幼儿告状行为的研究[J].学前教育研究，2005（1）。