小苏打和白醋的变化 教科版 六年级科学下册第二单元教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋变化》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋反应的原理和现象。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过这一节的实验，让学生初步了解物质的化学性质，为今后的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的化学性质也有一定的了解。
但学生在实验操作和观察时，可能存在细致程度不够、观察不全面等问题。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察实验现象，全面理解小苏打和白醋反应的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理和现象，初步认识物质的化学性质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和现象。
2.难点：物质的化学性质的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过讨论法，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、实验杯、实验试管、滴管等。
2.实验药品：小苏打、白醋。
3.教学课件：实验过程的动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引入本节课的主题——小苏打和白醋变化。
引导学生思考：大家知道小苏打和白醋有什么特点吗？它们会发生什么变化呢？2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师进行实验演示，引导学生观察实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：大家观察到了什么现象？谁能解释一下这个现象的原因？引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
最新科教版小学六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
第二单元物质的变化第4课时小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版
教科版小学科学六年级下册第二单元《小苏打和白醋的变化》教学设计求知 . 明理教材分析《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级科学下册第二单元《物质的变化》中的第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道有些变化没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，知道了物理变化和化学变化的区别，掌握了两种物质混合实验的操作方法，能通过观察发现两种物质混合后发生变化的现象。
教学目标学习目标：通过实验使学生知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质，这种新物质是具有特殊性质的气体（二氧化碳）。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，初步推测出结果。
情感态度价值观：使学生知道只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要严密的逻辑推理。
教学重难点重点：小苏打和白醋的混合实验以及在试验中产生气体的判断。
难点：通过与常见气体作对比来判断未知气体。
教学准备小苏打、白醋、火柴、细木条、蜡烛、集气瓶、小匙等。
教学过程一、情境导课（一）预设目标，创设情景。
出示学习目标，全班齐读。
（二）激趣引入，导入新课。
老师带来了一杯神奇的液体,现在将一枚鸡蛋放入这杯神奇的液体,你看到了什么?有什么发现?【设计意图】激发学生的好奇心，充分调动学生探究科学奥秘的浓厚兴趣，为新课的教学做好铺垫，同时培养学生善于观察的良好习惯，使学生内化为学习科学固有的知识和技能。
二、互动导学（一）自主学习，合作生成。
探究活动一：观察小苏打和白醋1．师：猜猜看,这种神奇的液体是什么?你是用什么办法知道它的?学生充分发表自己的意见（眼睛看、鼻子闻、尝一尝）。
课件出示小提示2.这种神奇的液体就是--白醋(板书)3.老师还带来了厨房里的另一种物品,你知道是什么吗?猜猜看。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计《小苏打和白醋的变化》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《小苏打和白醋的变化》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小苏打和白醋的变化》教学设计篇1教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个实验涉及到小苏打和白醋。
教学目标：认知目标：1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
技能目标：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
情感目标：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学方法：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。
学法指导：本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重点：观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点：分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间：一课时教学过程：(一)导入同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗?说说你为什么喜欢他。
(引导学生初步了解刘青)其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版 (6)
《小苏打和白醋的变化》教案《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，玻璃片、蜡烛、火柴，记录表等。
【教学过程】一、导入学习师：同学们，你们喜欢魔术吗？生：喜欢。
师：今天老师也特地给大家准备了一个小魔术——瓶子“吹”气球（师动手做，见证奇迹的时刻到了。
）师：同学们想想，是什么使气球鼓起来的？一会我们再来揭开这个魔术的神秘面纱。
师：不过,老师可以给大家提供一点小线索：刚才玩魔术时我用到了这两种材料（出示白醋）和（出示小苏打），你知道它们是什么吗？生：小苏打和白醋。
（板书）师：那同学们怎样知道它是什么物质呢？生：看它的标签……师：看标签也是对事物的一种观察方法。
二、观察小苏打和白醋师：老师给每个小组都准备了这两种材料，同学们你们想看看他们的样子吗？一会同学们在看的时候可以运用多种感觉器官来观察。
比如：看、闻、摸、尝~~~~~师：在不知道物品是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？生：不可以！（可以。
那你敢不敢尝一口？不行，万一它有毒就糟了。
) 师：对！在不知道材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻，只能隔着瓶子感觉，这样用手帮忙闻它的气味，坚决不能尝，明白了吗？师：不过，今天老师为大家准备的材料都是安全的。
（课件：温馨提示）好，那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！开始吧！（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）师：谁愿意把你们的发现向大家说说？生：这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (11)
小苏打和白醋的变化教材分析:《小苏打和白醋的变化》是小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》第四课内容。
本课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，以小苏打和白醋混合后的变化为例，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，总结得出化学变化的最主要的特征——产生了新物质。
教学目标:1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
2．通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重难点:教学重点是小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点是对于实验的合理推想和论证。
教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、勺子、火柴、蜡烛、玻璃片等教学过程：一、观察小苏打和白醋1.（出示小苏打和白醋）看，老师带什么来了？你们在哪里见过这两种物质，知道它们有什么用处吗？2.小组仔细观察白醋和小苏打，完成表格记录。
3.小组汇报观察记录。
二、观察小苏打和白醋混合后的变化1.如果把这两种物质混合起来会怎么样？2.你们认为它们该怎样混合？实验时要注意什么呢？3.开展小组实验。
（提示学生实验时注意安全并做好记录。
）4.小组实验情况反馈：你看到了什么现象？其它小组有什么补充吗？5.刚才的实验最明显的发现是看到了泡泡，为什么会有泡泡？是不是这两种物质混合后产生了一种新的物质呢？这个问题很值得我们作进一步的研究。
6.许多同学认为两种物质混合后产生了二氧化碳，我们光用肉眼能推断它是二氧化碳吗？在我们不知道它是一种什么物质时，最好的办法是什么？7.那就让我们用实验来检测这种气体有什么性质吧！三、产生了什么气体（一）火柴的燃烧实验1.观察一只空瓶和实验后装有气体的瓶子，它们有什么不一样吗？2.（示范）观察点燃的火柴在空气中的燃烧情况，再观察把点燃的火柴放在实验后装有气体的瓶子中的情况，比较有什么不一样？3.小组开展实验，注意观察。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版 (2)
教科版六年级下册第二单元第4课《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版六年级科学下册第二单元“物质的变化”第4课，课文主要研究三方面的内容：第一是观察小苏打和白醋，了解小苏打和白醋的特点，为小苏打和白醋混合是否产生新物质作准备；第二是观察小苏打和白醋混合后的变化，让学生通过实验判断出产生了气体；第三是探究产生了什么气体。
开展三项探究活动：1.观察小苏打和白醋的特点；2. 小苏打和白醋混合实验，观察产生的现象；3. 探究小苏打和白醋混合后产生了什么气体。
因此，教学重点是小苏打和白醋的混合实验及所产生气体的判断。
教学难点是利用已知条件设计实验判断未知气体。
本课主要是化学变化中产生气体及气体特点的探究。
学生参与观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，所以本节课应注视学生的参与过程以及发展严谨的科学态度观。
物质的变化分为两种：物理变化和化学变化。
通过前几课的学习学生已经了解了物理变化和化学变化的概念和特征，并且对物质的变化学会了初步的判断。
这一节课是针对化学变化而设计，是“化学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课，是物质变化之化学变化探究的深入，因为反应现象明显，所以有利于学生从变化的现象中，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找证据验证自己的假设，从而达到提升认识和思维的目的。
本课是前一课《米饭、淀粉和碘酒的变化》探究的承接，也是后几课化学变化伴随的现象探究的前奏，具有承前启后的作用。
【学情分析】六年级的学生，科学探究的意识已经较为清晰，探究过程和探究方法已基本掌握，更为实用灵活。
同时，通过前面几课的学习，区别化学变化和物理变化的标准也基本掌握，两种物质混合会产生变化的观点也已经涉及。
以上，为本课的探究成功奠定了方法上和知识上的基础。
然而，小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础。
为了了解学生的认知基础，我设计了以下问题：1.你知道小苏打是一种什么颜色的物质？（①红色②白色③黄色）2.你知道白醋一种什么形态的物质？（①气体②液体③固体）3.二氧化碳能帮助燃烧吗？（①不知道②能③不能）4.二氧化碳比空气重还是比空气轻？（①不知道②比空气轻③比空气重）从一个班中选取双号学生（25人）进行无记名问卷调查。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
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（教科版）六年级科学下册教案
第二单元物质变化
4.小苏打和白醋的变化
一、教材简析：
《小苏打和白醋的变化》是六年级下册第二单元《物质的变化》第四课。
这一单元的第一课：认识到所有的物质都是变化的；第二课：知道变化有两种，即物理变化和化学变化；第三课：日常生活中常见物质的化学变化；第四课：化学物质的变化。
这是一堂典型的培养学生描述能力的课，先描述小苏打和白醋的外形，紧接着描述小苏打和白醋混合后的实验现象，再描述“气体检验”的实验现象，最后从现象描述基础上抽象得出化学变化的概念。
二、教学背景：
学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确，必须经过实验验证。
三、教学设计：。