幼儿园一日活动的组织与实施ppt课件

科学、合理地安排和组织一日生活
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节， 减少和消除消极等待现象。 （四）建立良好的常规，避免不必要的管理行 为，逐步引导幼儿学习自我管理。
名师看幼儿园一日活动
特级教师朱静怡老师说过：“幼儿在 园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日 活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要 让每一颗珍珠都闪亮发光。” 寓教育于幼儿园一日生活中，发挥一 日活动的整体教育功能，是幼儿园教育的特 点和基本原则。
幼儿园一日活动的组成
一日活动的主要环节包括：来园、晨间锻炼、 学习、游戏、进餐、盥洗、入厕、散步、睡眠、户 外活动和离园。 一日活动的各个环节因其活动内容和在完成教 育任务中所起的作用不同,可以归纳为入园离园活动、 日常生活活动、游戏活动、学习活动、体育活动及 自由活动等。
一 优化幼儿园一日活动的教育理念
幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行 的所有教育活动。



一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班 级高水平的一日活动； 一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级 教师一日活动中的保教水平。 幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前 的快乐成长以及终身发展。
（一）一日活动的设计与组织的现状
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动 之中。 幼儿一日活动的组织应动静交替，注重 幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的 自由活动。
一日活动设计的指导思想

一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中 保教结合 以游戏为基本活动 科学、合理地安排和组织一日生活
科学、合理地安排和组织一日生活
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既 有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照 顾到个体差异。 （二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相 结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活 动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿 的积极参与，避免时间的隐性浪费。
（二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想
《幼儿园管理条例》（1990.2.1）
幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则 幼儿园应当以游戏为基本活动形式
（二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想
《幼儿园工作规程》（1996.6.1） 合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于 幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手 段的交互作用。（一日生活皆教育） 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践 活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点
一日活动以游戏为基本活动
基本活动是指在幼儿年龄段对其生存发展 最有价值、最适合、最主要的活动。游戏最符 合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在 幼儿发展中有不可替代的教育价值。 游戏既是幼儿一日活动中各种教育活动的手段， 又是一日活动的主要内容。
（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点
（一）一日活动的设计与组织的现状（共性问题）
5、老教师的课程计划制定比较思维定势，对 新要求的解读、理解、执行力不强。 6、新教师的环节组织比较硬性，幼儿等待多 7、新教师在组织过程中对幼儿的生活等关注 比较缺乏，幼儿的良好习惯不易养成 。
（一）一日活动的设计与组织的现状（共性问题）
8、新教师对幼儿发展要求特点等不清楚，集 体教学活动的设计能力较弱，活动质量不保 证。 9、个别教师课前准备不足，计划执行力差。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001.9）
寓教育于生活、游戏之中，科学、合理地安排和 组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。 幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则 幼儿园应当以游戏为基本活动形式 合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿 一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的 交互作用。
让幼儿在一日活动中获得最大限度发展
幼儿园一切工作的着眼点和落脚点都 应该放在孩子身上,教师的工作质量也应该 体现在孩子身上。因此幼儿在一日活动中的 表现是衡量教师工作质量的最好标准。
让每个幼儿在一日活动中获得最 大限日活动保育教育合一 幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》设 置课程开展教学活动，同时幼儿尚无独立生 活能力、需要成人精心照顾和保护，因此在 幼儿园一日活动中教师忽视保教其中任何一 方面都将影响幼儿的健康发展。
幼儿园一日活动的组织与实施
幼儿园一日活动的组成
广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所 发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活 活动、运动，等等。 对幼儿而言，这些活动之间的界限往往是不清晰 的，经常是“你中有我，我中有你”的。
按幼儿园教育活动的组织形式分类，可以将幼儿 园教育活动分成大组活动（如班级活动等）、小组 活动和个别活动。
一日活动中幼儿的主动性和活动的多样性
活动是幼儿心理发展的基础和源泉，离开 活动就没有幼儿的发展。幼儿是在积极主动与 人、物的相互作用中去体验、观察、发现、思 考、积累和整理自己的经验的，不同的活动类 型和活动内容在幼儿发展中有不同的价值，因 此决定了幼儿园一日活动的丰富多样性。
（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点
活动教育的整体性和计划的具体性
一日活动中各类型活动有不同的教育价值，各 类型的活动又是不断转换和过渡的。 只有一日活动的教育目标、内容、手段有机融 为一体，体现“动静结合、室内户外结合、集体自 由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一 日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。 教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划， 同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排，才能 避免幼儿一日活动的枯燥单一和组织失控。
（共性问题）
1、一日活动中教师普遍重视集体教学，轻 视生活、运动、游戏 2、教师有课程作息的意识，但执行过程中 存在随意性，学习活动时间不能严格控制，自 由活动时间得不到保证，户外活动时间两小时 也经常会被侵占。
（一）一日活动的设计与组织的现状（共性问题）
3、运动、生活等课程内容的研究不够，指导的针 对性不强，保教人员比较重视表面的自理生活 能力，而对一些内在习惯的养成比较忽视 4、大都教师比较按部就班展开主题活动计划，课 程的主动建构意识和创新意识不够，一些节日 活动、时事活动等得不到关注。