教育硕士专业学位论文中的问题_原因与对策
研究生学位论文中存在的问题及对策
研究生学位论文中存在的问题及对策作者：常宝英来源：《教书育人·高教论坛》2008年第09期学位论文是研究生教育的重要组成部分，是检验研究生理论基础、专业知识、科研能力、创新能力、学术水平的重要手段，学位论文的质量是衡量研究生学位授予质量的重要标志。
但是，近几年，随着研究生招生规模的不断扩大，学位论文质量有下滑趋势。
本文就目前研究生学位论文中存在的问题，从研究生招生、培养和管理三个方面，探讨提高研究生学位论文质量的有效途径。
研究生学位论文存在的主要问题1.选题不当有些论文选题缺少新意，缺乏前沿性、先进性和开拓性；有些论文的题目太大，对于硕士研究生来说根本不可能做到深入研究；有些论文题目又太小，没有大的理论意义和应用前景，无法展开论述。
2.理论深度不够有些论文研究内容涉及面广，但多是泛泛描述，理论深度不够；对前人工作的综述不够全面，缺乏必要的分析；对所研究的问题分析不透彻，研究不足或对数据分析不够深入，重点不够突出，尤其是缺乏实证研究，一些新方法、新模型（或理论）缺乏验证。
3.创新性不够有些论文只做一般的介绍，写些人所共知的知识，不能提出新观点、新方法，结论与科研成果不能突破前人；有些论文虽然提出了新的方法，但是缺乏与其他方法的全面比较，导致很难看出自己创新的程度。
4.写作不规范问题较多的是中英文摘要用词不当，参考文献的引用及图表标注不规范，表符、图号混乱；还有些论文文字表达不够准确，错别字较多，文章整体结构不够严谨等。
提高研究生学位论文质量的对策1.确保研究生生源质量是保证研究生学位论文质量的基础（1）加大招生宣传的力度要通过各种途径和形式加强招生宣传的力度，加强与国内知名大学的协作，争取吸引更多的优秀学生[1]。
近几年，我院教师利用讲学、开学术会议、项目合作、交流等机会先后到国防科技大学、西工大、湖南大学、湘潭大学等著名大学进行招生宣传，效果十分显著，仅以2007年为例，在全国硕士生报名人数降低的情况下，我院报名人数反而增加了近100人。
教育硕士专业学位师资队伍建设论文
教育硕士专业学位师资队伍建设研究摘要：教育硕士专业学位是一种专业性学位教育，主要培养从事基础教育实务型的高级专门人才。
教育硕士专业学位师资队伍的要量是保证研究生培养质量的关键。
本文分析了教育硕士专业学位师资队伍应有的特点，以及当前教育硕士专业学位师资队伍存在的不足，提出了教育硕士专业学位师资队伍建设的措施。
关键词：教育硕士；专业学位；师资队伍教育硕士专业学位是以教师职业为背景的具有明确的实践性、专业性的硕士学位，主要培养从事基础教育的教学和管理工作的高层次专门人才。
教育硕士专业学位自1996年设置并于1997年开始招生以来，招生人数从191人，到2005年已经突破1万人。
年均增长达到65％，2006年报名人数首次突破2万人，获得教育硕士学位人数仅约2.5万，截止到2007年3月，累计录取约6万人，远远超过同期研究生的增长速度。
教育硕士专业学位教育培养质量越来越受到相关部门的关注，其中师资队伍的质量是保证教育硕士培养质量的关键。
一、教育硕士专业学位师资队伍应有的特点(一)教育硕士专业学位师资队伍是一支应用型队伍教育硕士专业学位教育具有实践性、专业性特点，其培养的是高水平的应用型、复合型人才。
作为培养高水平应用人才的教师及导师队伍不仅具有丰富的专业知识，熟知本领域的前沿进展，更应该具有将理论知识运用于实践的能力，具有在现实岗位上操作自如的本领，并且能够在实践中总结归纳出理论来提升旧理论的本领，教育硕士专业学位师资队伍的应用型主要表现为：首先，培养的对象来自于基础教育岗位；第二，获得学位后仍然回到基础教育岗位上去；第三，在课程设置上都体现“专业性”的“应用型”。
这是教育硕士专业学位师资队伍最起码的要求，也是区别于学术型师资队伍最显著的特点。
(二)教育硕士专业学位师资队伍是一支复合型人才队伍教育硕士专业学位师资队伍的复合性主要表现在队伍来源的“多元化”。
首先，教育硕士专业学位师资队伍首先来源于有教育背景的专家、学者；第二，来源于各基础教育优秀教师及先进工作者，他们熟悉基础教育管理及改革；第三，来源于不同学科专业学术背景的专家、学者构成的教育硕士导师，专门从事现代教育理论与方法研究的专家。
教育硕士专业学位研究生培养过程中的问题及对策
Mental Health Problems among Two-year Educational Post-graduate Students and the
Solutions
作者： 王高峰[1];张林[2]
作者机构： [1]江苏师范大学研究生院,江苏徐州221116;[2]江苏师范大学外国语学院,江苏徐州221116
出版物刊名： 扬州大学学报：高教研究版
页码： 82-84页
年卷期： 2015年 第1期
主题词： 研究生教育;教育硕士;研究生培养模式;课程设置;心理教育
摘要：研究生的心理健康教育是当前两年制教育硕士专业学位研究生培养过程中的薄弱环节,应该强化＂班主任配备制＂、＂双导师制＂、＂班干管理制＂等措施,多方面对研究生进行心理疏导。
课程设置应该与其培养目标紧密结合起来,加强＂走访实习＂和＂驻校实习＂环节的实施,以保证应用型人才的科学培养。
只有将研究生的心理教育、课程设置与科学研究结合起来,才能构建起科学的培养模式。
数学教育硕士毕业论文范文模板【精选两篇】
数学教育硕士毕业论文范文模板【精选两篇】数学教育硕士论文1700字(一)：高等教育大众化背景下数学学科硕士研究生教育现状及反思论文摘要：本文通过调查了解目前我国高等教育大众化背景下硕士研究生教育的实际情况，以数学学科硕士研究生教育教学面临的一些实际困境为例，在此基础上进行反思，寻求在高等教育大众化背景下保证和提高硕士研究生教育质量的对策。
关键词：高等教育大众化硕士研究生教育数学学科反思对策根据美国学者马丁·特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。
他认为当高等教育毛入学率低于15%以下为精英化教育阶段，当毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
20世纪末，我国开启了高等教育大众化的进程，硕士研究生教育在由精英高等教育向大众化高等教育的过渡过程中，其质量问题日益受到重视。
本文以数学学科硕士研究生教育为例，结合硕士研究生的自身特征，对现状进行调查，并在此基础上进行反思。
对于数学学科硕士研究生教育来讲：数学学科硕士研究生群体有其自身独有的特点，数学学科侧重培养学生具备扎实的基本理论功底，掌握并熟练地运用基本的科学研究方法，因而数学学科硕士研究生教育需要经历模块化的高层教育后，进入系统专业化的精英教育。
在现如今高等教育大众化的背景下，研究生学习从最初的“师徒”式学习到现在的“从游”式学习，数学学科硕士研究生教育质量的下降是不争的事实。
因此，本文通过对师范类院校数学学科硕士研究生教育实际情况的调查和分析，探索和寻求有针对性的改革措施，具有一定的现实意义。
本文以江苏省徐州市多所大中专院校数学学科硕士研究生、硕士生导师、硕士生管理工作者为调查对象，了解当前高等院校数学学科硕士研究生在高等教育大众化背景下的现状。
调查共发放问卷200份，回收200份，有效问卷196份。
问卷涉及导师对硕士生的教育理念和教学方法、管理工作者对硕士生的课程设置和培养方案的看法、学生对硕士研究生学习阶段数学学习的信念，以及学习后对未来的态度，等等。
教育硕士学位论文写作中的问题与思考——以西南大学为例
图 １ 教 育硕 士 学 位 论 文 写 作 的 一 般流 程
在选 题 阶段 ， 育硕 士 生 需要 阅读 大量 专 业文 教
第 １ ｏ卷 第 ４期
２１ ０ ２年 ４月
西 南 农 业 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉｙ（ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔｏ ） ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ
育 部等部 门关于 教育 部直 属师 范大学 师 范生 免费 教 育 实施 办法 （ 行 ） 通 知 》国办 发 ［ ０ ７ ３ 试 的 ２ ０ ］ ４号 ） 。 全 日制教 育硕 士 和免 费 教 育 师 范 生 的加 入 ， 我 国 使 教育 硕士 的培 养规 模 不 断 壮 大 ， 教 育 硕 士 的 培养 对
生 计划 中的 ５ 到 １ 安 排到 专业 学位 研究 生招 生 Ｏ 计 划之 中。２ ０ ０ ７年 ， 国务 院 出 台 文 件 ： 费 教 育 师 免 范 毕业 生到 中小 学任 教 满一 学 期 后 ， 可 申请 免 试 均 在 职攻读 教 育硕 士专业 学 位 （ 国务 院办 公厅转 发 教 《
Ｖｏ． １ １０， Ｎｏ． ４
Ａ Ｄ ． Ｏ１ ｒ２ ２
教育硕士 学位论 文写作 中的问题 考 与思
以 西 南大 学为例
杨 洋， 垄 瞿
（ 西南 大学 计算机 与信 息科 学学 院 ， 重庆 ４０ １ ） ０ ７ ５
摘 要 ： 用 自编 的教 育 硕 士 学 位 论 文 写 作 现 状 调 查 问 卷 ， 西 南 大 学 ２０ 采 对 ０ ９级 １０名 教 育 硕 士 生 进 行 深 入 调 研 后 认 为 ： 育 硕 士 ５ 教
化学教育硕士学位论文的问题及思考
化
学
教
育
２ ０ １ ３ 年第 ４期
化 学教 育 硕 士学 位论 文 的 问题及 思 考
杨 明生 顾 家 山 闫 蒙钢。
（ １ ．安徽省霍邱县第二 中学 ２ ３ ７ ４ ０ ０ ；安徽师范大学化学教 育研究所 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 从 一次化 学教 育硕 士学 位论 文答 辩 中发 现 的诸 多 问题 出发 ，对 化 学教 育 硕 士 学位 论 文
从 选题 到撰 写 、再到答 辩提 出 了几 点建议 ，包 括论 文选题 的取 向、论 文撰 写 的规 范性等 。
关 键词 化 学教 育硕 士 学位论 文
论 文选题
论 文答 辩
１ ９ ９ ６年 ４月 ，国 务 院 学 位 委 员会 通 过 决 议 决 定设 置教 育 硕 士专 业 学 位 （ Ｅ ｄ ． Ｍ） ，并 于 １ ９ ９ ７年 开 始招 生试 点工作 ，经 过 ５批试 点 ，招生 单位 由最 初的 １ ６所 院校 ，发 展 到 ２ ０ １ １年 的 ５ ７所 学 校 。化 学 教育 硕士 学位 也是最 早设 立 的学科 教学 专业 学位 之 一 ，攻 读 化学教 育硕 士学 位 的学员 ，除 了需要 系 统 地学 习化 学学科 教 育教学 专业 理论 知识 、政 治理 论 、教 育技 术 和外 语 基础 知识 以外 ，２ ～ ３年 的学 习期 间的最 重要 任 务 就 是 学位 论 文 的选 题 、论 证 、 撰 写 、答 辩 。作 者作 为某 高校化 学教 育硕 士学 位论 文答辩 委 员 ，多次参 加 了该 校 的化学 教育 硕士 学位 论 文 的开题 论证及 论 文答辩 ，每次参 与化 学教 育硕 士学位 论文 答辩 等 相 关 活 动 ，总 有 一 些新 的发 现 ， 并 引 发一 些 思 考 。现 以某 高校 ２ ０ ０ ８级 化 学 教 育硕 士学位 论 文选题 及答 辩情 况为 典型案 例 ，发表 一下 作者 的简单 思考 。
教育硕士专业学位论文中的问题_原因与对策
（1）进修动机不纯。 国家设置教育硕士专业学 位，是要加强对中小学教师的在职培训，提高他们的
14 63.2 26
14 1.02
第 4 次 66.4 30
17 63.4 27
14 1.99
第 5 次 67.1 30
18 64.1 26
15 2.68
第 6 次 72.8 32
21 60.2 26
12 2.96
22
（8）偏爱中国知网以外的文献，蓄意篡改中国知 网文献资料。 最近两年，全国众多高校都在试用“反 抄 袭 软 件 ” 对 研 究 生 学 位 论 文 进 行 “ 查 重 ” 检 测— — — 比对学位论文和源文档（中国知网收集的现有各类 公开发表的论文、著作、专利等）相似性，给出相似度 结果，文字复制比超过一定的百分比，视为不合格。 为了降低“重复百分比”，教育硕士研究生在撰写论 文时有下列不良倾向：①尽量少参考、引用中国知网 数据库资源，大胆引用甚至复制中国知网上查不到 的文献资料；②蓄意篡改中国知网文献资料，将一些 经典的叙述、定义、原理改成自己的口吻和日常概念 来叙述，学术性大大降低。例如，《义务教育生物课程 标准》对教材编写的建议有一条是这样写的：“教材 内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要，体 现‘科学、技术和社会’的思想。 ”有研究生在论文中 将这一重要建议表述成：教材应如实地反映社会、经 济和科学技术的发展，体现科学、技术以及社会这三 方面的紧密联系和相互作用。 内容有很大差异。
表 2 学生实验兴趣自我评价表
题干
实验前
实验后
选项
（人数/百分比） （人数/百分比）
相当高 2（2.7%） 9（12.5%）
你感觉自己的 生物实验水平
硕士研究生学位论文存在的问题与控制策略
硕士研究生学位论文存在的问题与控制策略硕士研究生学位论文存在的问题与控制策略学位论文是硕士研究生阶段最重要也是最关键的环节，它关系着硕士研究生能否顺利毕业，也是硕士研究生对所学专业知识与实践活动综合运用的展示。
高校对硕士研究生学位论文质量应该严格控制，这不但是对硕士研究生负责，也是对高校负责，更是对用人单位选拔人才负责，因此提高硕士研究生学位论文质量具有重要的意义。
一、硕士研究生学位论文存在的问题分析（一）学位论文无创新。
硕士生学位论文是对学生所学的专业知识和创新能力的总结和提升，是学生毕业前的最后一次考试。
硕士生学位论文普遍存在的问题是论文内容没有创新之处，只是借鉴多篇文章的观点，进行总结归纳后当作自己论文的创新点，甚至还有的同学直接把别人的创新点拿来进行论证。
长此以往，研究生培养质量很难提高。
（二）论文选题不当。
选题是论文的核心，整篇论文都要围绕这一议题进行讨论研究。
部分学生的论文选题题目过大，论文依据根本无法支撑选题的论证。
还有部分学生论文选题偏离本专业研究。
虽然我们在研究问题时可以采用学科交叉的方法，但前提是必须主次分明，必须是围绕本学科发展，或对国家经济建设和社会进步有一定理论和实际应用价值的选题。
例如，会计学专业的学生，论文选题为会计和税务的学科交叉，但是论题论到最后反而变成了解决税务方面的问题，这样偏离议题的选题最终也是无法通过答辩的。
（三）论文排版无秩序。
规范的写作格式是硕士学位论文最基本的要求，答辩组成员在审议学生学位论文时发现，部分学生的硕士论文层次不清、逻辑不通，甚至出现文法错误。
有些语法错误是学生为了通过论文重复率检测而明知故犯的，而另一部分则是由于论文准备时间不充分，临交论文时匆忙准备，没有对论文反复进行修改推敲所致。
像这些章节不分、标点乱用、错别字误用等现象，都说明学生写作态度不够严谨。
二、硕士研究生学位论文质量控制的对策硕士研究生学位论文质量控制需要高校硕士研究生培养单位的制度支持，需要研究生导师的大力配合，需要研究生同学的自身努力，三方相互配合才能保证学生学位论文质量，才能真正提高研究生的培养质量。
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表 3 实验班和对照班的语文学习成绩比较
实验班
对照班
月考
60 分以 85 分以
60 分以 85 分以 Z 值
次序 平均分
平均分
上人数 上人数
上人数 上人数
第 1 次 62.7 23
13 63.1 24
13 0.78
第 2 次 63.2 26
14 62.6 26
13 0.86
第 3 次 64.0 27
二、问题产生的原因分析与讨论
（1）进修动机不纯。 国家设置教育硕士专业学 位，是要加强对中小学教师的在职培训，提高他们的
（5）未做显著性检验，却有“显著性”结论。 在教
表 1 生物实验课开设情况的调查数据统计表
调 查 结 果 （%）
调查内容
调查项目
示范性 一般 较差
中学 中学 中学
A.有专门的实验时间 12.5 44.4 22.2
实验课
B.随 堂 做 实 验
81.25 55.6 66.7
安排情况
C.基 本 不 做 实 验
（3）调查样本不具有代表性。教育硕士学位论文 中有一定比例属于调查研究，在调查样本的选取上，
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研究生培养
存在以下几种问题：①调查样本过小。 过小的调查 样本，不具有代表性。 例如，《中学生生命伦理道德 的 研 究 》，只 以 一 个 中 学 为 样 本 进 行 调 查 研 究 ，不 具 有说服力；②调查样本过好或过差。 过好和过差的 样本，都不能代表总体的状况。 调查样本过差的例 子比较少见，多见的是调查样本过好的。 例如，《初 中化学实验现状调查及对策研究》，仅在几所省级示 范 性 中 学 取 样 进 行 调 查 ，并 不 能 说 明 问 题 ；③将 研 究 对象指向总体。 虽说样本容量越大，代表性越好，但 是样本量过大，会浪费人力、物力和财力，延长研究 时间，加重研究负担[2]。 如《对西安市碑林区初中生 物实验现状的调查研究》，将碑林区全部（34 所）初 中作为调查对象，没有必要。
2（2.8%）
你认为生物实验 ……
是否有进行的必要
……
……
……
……
……
……
（6）低水平重复研究。 作为硕士学位论文，应当 基于已有的研究成果，要将研究至少再往前推一步， 形成自己的研究成果；硕士研究生不能简单、机械地 重复别人已经做过的研究— ——不做无效研究。例如， 我国第八次基础教育课程改革中，许多学科都倡导 探究性学习— ——《高中物理课程标准》强调“应促进学 生自主学习，让学生积极参与、乐于探究……”；《高中 化学课程标准》主张“通过以化学实验为 主 的 多 种 探 究活动，使学生体验科学研究的过程”；《高中生物课 程标准》将“倡导探究性学习”作为其课程的基本理 念。强调发现学习、探究学习、研究性学习，成为本次
21
研究生培养
2011. 2
教学改革的一个重要特征[5]。 有些研究生在教育实 验研究中，用传统的、过时的，甚至是错误的教学方 法来处理对照组。 如《高中生探究性学习的研究》中 的 “实 验 处 理 ” — ——①实 验 组 ：在 高 中 科 学 领 域 课 堂教学中，倡导探究性学习，引导学生主动参与探 究过程、勤于动手和动脑；②对照组：按原来的教学 方法进行教学，不强调探究性学习。 这不仅是低水 平的重复研究，而且违反了教育研究的“不伤害 原 则”。
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等方法，没有对文献去粗取精、去伪存真，更谈不上 了解已有的思想观点，使自己的研究起点更高，并借 鉴其研究方法[1]43。
（2）研究结论与研究目标不对应。教育硕士研究 生在课题研究的过程中，一般都确定了明确的、相对 稳定的研究方向，提出了要研究的问题，拟定了研究 目标。但是，有少部分学位论文是以研究目标为出发 点，而没有以研究目标为归宿。有的论文没有研究结 论，只是提出了一些启示与建议；有的有研究结论， 但完全置研究目标于不顾，没有回答研究之初自己 所提出的问题。 诸如论文《高中化学实验有效性教 学的行动研究》，具有明确的研究目标：①结合教 学实践，提出在教学过程中发现的问题、遇到的问题 ； ②在课堂教学中逐步渗透新课改理念，培养学生的 创新思维，提高学生的动手能力，树立学生科学的世 界观；③通过教学实践研究，找到实现化学实验三维 教学目标的有效途径和方法。纵观全文，找不到研究 结论，在论文的最后一部分“启示与建议”中也找不 到问题的答案；论文没有回答“发现的问题、遇到的 问题” 是什么；“实现化学实验三维教学目标的有效 途径和方法”是什么。
一、教育硕士学位论文中的问题
（1）以文献概览代替文献综述。 作为硕士学位论 文，搜索文献资料、参考和借鉴已有的研究成果是必 不可少的。 为了对文献进行有效地梳理和分析，需 要对所收集到的文献资料进行整理，列一个文献目 录。 例如，与中学物理实验相关的文献— ——“政策研 究”32 篇、“初中物理实验”60 篇、“高中物理实验”42 篇、“学位论文”16 篇……；再细一点的，将文献的题 目、作者、核心内容和观点一一列出。令人遗憾的是， 有的教育硕士学位论文对已有研究的介绍到此为 止，没有采用分析与综合、比较与归纳、抽象与概括
（9）重学术，轻实践和应用。 教育硕士专业学位 论文不同于教育学硕士学位论文— ——前者侧重于应 用研究，而后者侧重于理论研究。教育硕士专业学位 论文的选题应来源于应用课题或现实问题，必须要 有明确的职业背景和应用价值；论文形式多种多样， 可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开 发、案例分析等[6]。 而相当比例的教育硕士专业学位 论文仍然是重学术，轻实践和应用。例如，《中学生信 息能力结构及评价研究》、《中学英语文化导入中宗 教 知 识 的 教 学 原 则 》、 《 学 校 特 色 形 成 研 究 — — — 自 然 与自觉》、《基于网络的探究性学习环境的建构与实 践研究》、《培养初中生生物伦理决策能力的研究》、 《初中地理教师科学素养养成的影响因素研究》，这 些学位论文的题目、内容、研究方法等与教育学硕士 学 位 论 文 相 比 较 ， 少 有 差 异 — — — 教 育 硕 士 专 业 学 位 论文没有体现出教育硕士专业的特色。
（4）罗列原始数据，只统计不分析。 硕士学位论 文在“数据的统计与分析”中，本应对大量的、可能是 杂乱无章的数据进行算术或逻辑运算，抽取并推导 出对某些特定问题具有价值、有意义的数据，经过解 释并赋予一定意义[3]。 然而，有的教育硕士研究生只 是简单地将问卷的原始题目呈现，将 A、B、C、D 各选 项的统计百分比列出，简单地陈述哪一个选项最多， 哪一个选项最少，没有对其讨论，没有分析其涵义， 没有揭示其中的问题。 如《对生物实验课开设情况 的调查》（表 1），该生还将 A、B、C、D 各选项进一步 按“示范性中学”、“一般中学”和“较差中学”分别列 出百分比，而通过数据揭示了什么问题，并没有深入 地分析和讨论下去，没有揭示事物的本质。
（7）以学生的学业成绩为主要证据。 为了验证 假设、证明观点，研究者必须要拿出具有说服力的证 据来支持论点，证实假设。 一部分教育硕士研究生 仍习惯于拿学生的考试成绩来说话— ——因为学生的 成 绩 提 高 了 ，所 以 其 “提 出 的 教 学 策 略 是 有 效 的 ”、 “编制的课程是有效的”。 问题在于，没有揭示事物 发展过程中自变量（干预措施）和因变量（干预措施 产生的 变 化 和 结 果 ）之 间 的 因 果 关 系 。 [1]201 例 如 ，在 《反思性学习在高三语文复习中的应用研究》中 （表 3），实验班的教学进行反思性学习，对照班不 要求、不强调反思性学习，因变量应指向学生的学 习方法、学习习惯、学习态度和思维品质等，然而 研究却将语文学习成绩作为首要的、主要的和重要 的证据，来证明反思性学习在高三语文复习中的重 要性。 其实，在学位论文的研究中，如果研究的是 探究性学习，就应将研究证据指向探究能力；如果 研究的是错误概念，则应设计问卷测评学生的错误 概念水平。 如果将学生的考试成绩作为支持自己 观点的证据，也只能是一个次要的证据，居于从属 地位。
6.25 0 11.1
A.全 部 完 成
50 100 55.6
分组实验 B.完成 50%以上
37.5
0
33.3
的开出情况 C.完成 50%以下
12.5
0
11.1
D.不 做 实 验
0
0
0
……
……
…… …… ……
育实验研究中，研究者常用“不等控制组设计”方法 将被试分为“实验组”和“对照组”。 在此，需要运用 SPSS 软件对实验组和对照组的前测和后测成绩 分 别进行统计和分析，当 P＞0.05 时，两组不存在显著 性差异；当 0.01＜P≤0.05 时，两组存在显著性差异； 当 P≤0.01 时，两组存在极其显著性差异[4]。 但是，有 的教育硕士学位论文在结论中有“显著”、“极其显 著 ” 等字眼，但并没有做显著性检验；所进行的分析 只是比较实验组和对照组对问卷题目选项的百分 比。 例如，在《高中生物新课程探究性实验教学研究》 中（表2），通 过 对 学 生 实 验 兴 趣 的 自 我 评 价 ， 比 较 教 学实验前后各项目人数及其百分比的变化，得出如 下结论：实施探究教学策略，显著地提高了学生生 物学习的兴趣。 没有做显著性检验，就得不出差异 是否存在显著性之结论；通过百分比的比较是得不 出“显著”和“极其显著”的结论的。
研究生培养
2011. 2
教育硕士专业学位论文中的 问题、原因与对策
李高峰 杨祖培
摘要：通过对全国近十所师范大学共 11 届教育硕士专业学位论文的取样分析研究，发现教育硕士专业 学位论文中主要存在着 9 个方面的问题。分析了这些问题出现的原因，提出了有针对性的教育硕士专业学位 研究生的培养策略。
关键词：教育硕士；学位论文；问题；原因；对策 作者简介：李高峰，陕西师范大学教师专业能力发展中心副教授，西安 710062；杨祖培，陕西师范大学研 究生部主任，教授，西安 710062。