小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是给别人看的》教学设计（一）课前预习，搜集资料：1、学生自学课文，了解大意，自学字词。
2、搜集相关资料和图片。
（二）检查预习，反馈指导。
1、看拼音写词语。
课件出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。
2、重点指导：掌握“脊梁”轻声，意思，课件指导写“脊”，并提醒学生注意笔顺。
理解“莞尔一笑”的意思，请学生笑着读。
注意“莞尔一笑”中“莞”是个多音字，在本课中读“ｗǎｎ”，表示地名时读“ｇｕǎｎ”。
（三）揭题导入，简介作者。
我们上册学习了《小苗与大树的对话》，记得文中的大树是谁吗？（学生介绍）季羡林曾经在德国留学十年，1945年回到祖国。
1980年当他再次踏上德国的土地，感慨万千。
于是写下了我们今天要学习的这篇课文。
（齐读题目）（四）整体感知，直奔中心。
同学们词语掌握得不错，咱们来读读课文吧，谁来？其他同学有两个任务，一是听这几位同学读的是否准确，二是边听边思考，文章中有两个感叹句，既概括了景色，又赞叹了民族特点，用横线画出来。
（五）品读感悟，感受奇丽，强化积累。
句子划下来了吗？谁来说？（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读。
季先生怎样描写这奇丽的景色呢？让我们再读课文，边读边画出景色美的句子，用心想一想：为什么说这是个奇特的民族。
读读你画的句子1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
这正是四五十年前季羡林先生在德国街道看到的奇特而美丽景象。
读读这两句话，哪些词语让你体会到了美丽。
A、花团锦簇、姹紫嫣红。
谈谈你对这两个词语的理解。
（这两个词语都在形容花，是否重复了？一朵花叫“团、簇”吗？两朵呢？很多花聚在一起，才叫“花团锦簇”。
这个词写出了花儿的什么特点？（多，形态美。
出示图片帮助理解）一种颜色不是姹紫嫣红，花儿五颜六色，十分鲜艳，才是“姹紫嫣红”。
这个词又写出了花的什么特点？（颜色多，美。
小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
25.《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】1、通过朗读、想象、创设情境，正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等词语。
2、初读课文，根据老师的提示，概括课文的主要内容并掌握“关键句段法”这一概括课文主要内容的方法。
3、通过抓关键句——“多么奇丽的景色！”“多么奇特的民族！”，反复体会，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感，感悟“人人为我，我为人人”的德国风情。
初步掌握散文“形散神聚”的特点。
4、通过品读描写德国奇丽的景色的语句，体会作者是怎样写出景物特点的，感受季羡林先生语言精练、准确、严谨的特点。
5、通过同桌合作，联系生活，畅谈对“人人为我，我为人人”的理解，培养学生在生活中学会分享、奉献，做到自己的“花”是让别人看的。
【课前准备】教师：1.制作多媒体课件2.制作“语境释义法”“关键句段法”“语言精练”“形散神聚”的贴图。
3.设计预学卡、课后评测题。
学生：借助预学卡预习课文，读准字音，读通句子，了解主要内容。
预学卡设计如下：人教版义务教育五年级下册第八组25.《自己的花是让别人看的》预学卡一、我已读遍课文,做到(正确、流利、有感情)可多选。
二、读准字音莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味三、读通句子1、花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说：“正是这样！”四、概括课文主要内容季羡林先生早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之（）和养花之（），赞美了德国人民（）的美好境界。
时隔多年，作者再次来到德国，看到这番情景，并发出了（），（）的赞叹。
五、拓展阅读丑石贾平凹我常常遗憾我家门前的那块丑石：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。
只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
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《自己的花是让别人看的》教学设计【教材分析】《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。
在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。
这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
【设计理念】在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。
教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。
【教学目标】1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。
3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
【教学难点】体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
【教学准备】通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学过程】一、谈话导入，读题激趣：讨论：你们家中都养花吗，养在什么地方。
今天这节课就让我们跟随季羡林老先生，一起去领略德国的魅力——板书课题：25、自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目）二、初知文意，直入中心：1、师：请同学们自由朗读课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？（1）学生自由读文，指名答。
小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》—教学设计教学目标：1．正确读写“家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇”词语，有感情的朗读课文。
2．感受德国奇丽的景色和奇特的民族。
3、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学重点：感受德国奇丽的景色和奇特的民族，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，引出课题。
师：同学们，上学期我们学过一篇访谈录，大家还记得吗？对，《小苗与大树的对话》。
其中“大树”指的是谁？对，季羡林先生。
(课件出示相关资料)季羡林先生是我国著名的学者，曾在德国留学十年，对那里的风土人情印象深刻，尤其对那里的花和人念念不忘。
今天就让我们走进《自己的花是让别人看的》。
板书课题，齐读课题。
二、学习新词，初步感知课文。
1．请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想当季羡林先生时隔四五十年再次回到德国时，发出了怎样的感叹？（课件出示初读要求）2．刚才同学们读的非常认真，老师要检查检查你们阅读的情况。
课件出示新词：家家户户花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑指名读、齐读。
教师随机指导。
注意“莞”字是个多音字。
还有另一个读音guǎn ，当作为地名时读guǎn ，比如广东省东莞市。
三、细读课文，感受景色奇丽。
（一）、当季羡林先生再次来到德国时，发出了怎样的感叹?指名回答出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（二）、请同学们默读课文，边读边划出文中描写奇丽景色的句子。
课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：学生们齐读这些句子，交流这里的景色奇丽在什么地方。
①：指名学生说出“花团锦簇”“姹紫嫣红“。
让学生们描绘“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是一种怎样的景象。
小学语文_25自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
自己的花是让别人看的教学目标1. 会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2. 有感情地朗读课文,背诵第三自然段.3.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
4、学习课文的写法,用叙述或描述,写写德国的一些小事例。
学情分析五年级学生自控能力、独立能力增强,具备一定的学习能力。
几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
对他们的学习指导要有针对性和启发性。
因此,课前的预习,就显得尤为重要。
预习单中的读后质疑,可以看出学生自主阅读后所到达的层次,也就是学生自己读后能理解所感受到的程度,再由学生所提的问题指向教学。
课堂力求以读为主——读中质疑——读中解疑——读后再次质疑,一次一次朗读,一次次提问,层层深入,不知不觉中感受到语言文字背后的秘密,从而到达更高一层次。
同时由单元导语,明晰本组课文的学习任务(了解风情—揣摩写法—积累语言—搜集资料)并根据这四个学习任务,读中感受季老先生的德国风情!重点难点揣摩含义深刻的语句,体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到启发。
并能用用叙述或描述,写写德国的一些小事例。
教学过程活动1【导入】一、谈话导入,提炼导语(一)感受各国风情师前:播放中国美景图频和异国风情的图片五彩斑斓的世界里,有我们祖国的锦绣河山、灿烂的中华文化,也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。
今天就让我们跟随季老先生的脚步走进德国，了解那里的民族风情。
(二)走进单元导语接下来我们一起来学习《自己的花是让别人看的》。
同学们这是谁的花，（自己的花）给谁看？（给别人看）那应该怎么读呢？我们再来读一遍课题同学们的课题读的非常好1.这是单元的首篇课文,请大家翻到149页快速默读导语,划出本组课文的学习任务。
2.交流汇报试着概括关键词语：了解风情揣摩写法积累语言搜集资料小结:不错,借助单元导语,我们很快知道了这个单元的学习任务。
《自己的花是让别人看的》教学设计与反思
巩固练习环节设计与实施
阅读理解
提供与课文相关的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，加深对课文内容的理解 。
写作练习
要求学生根据课文内容和自己的体会，写一篇关于“自己的花是让别人看的”的 短文，锻炼学生的写作能力。
课堂小结与拓展延伸
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调课文所表达的主题和 意义。
知识结构完善与拓展
学科专业知识
01
深入学习和掌握所教学科的专业知识，了解学科前沿动态和最
新研究成果。
教育理论知识
02
学习教育学、心理学等教育理论知识，了解教育规律和学生身
心发展特点。
跨学科知识
03
拓宽知识视野，学习相关学科的基础知识，提高跨学科整合教
学的能力。
教学技能提高与锤炼
教学设计能力
能够根据教学目标和学生特点 ，设计合理的教学方案和教学
学生能力培养与拓展
阅读能力培养与提高
激发学生阅读兴趣
通过选取有趣、富有启发性的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣 和热情。
教授阅读方法
指导学生掌握略读、扫读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理 解能力。
拓展阅读范围
鼓励学生广泛涉猎不同类型的文本，包括故事、科普、历史等， 拓宽阅读视野。
表达能力锻炼与展示
组织学生进行与课文内容相关的实践 活动，如角色扮演、文化体验等，提 高学生的实践能力和综合素养。
网络教学
利用网络平台，引导学生进行在线学 习和交流，拓展学生的学习空间和时 间。
03
教学过程与实施
导入环节设计与实施
情境导入
通过展示美丽的花园图片，引导 学生进入课文所描述的情境，激 发学生的学习兴趣。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
《自己的花是让别人看的》教案和反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
（2）掌握文中的一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，理解课文中的主题和寓意。
（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的欣赏和热爱。
（2）引导学生关注他人的需要和感受，培养乐于助人的品质。
（3）培养学生对自己和他人的尊重和关爱。
二、教学内容1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。
2. 课文中生词和短语的学习和运用。
3. 课文主题和寓意的讨论和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的喜爱和关注。
（2）邀请学生分享他们对美好事物的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《自己的花是让别人看的》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 生词学习：（1）教师介绍课文中出现的生词和短语。
（2）学生跟读和模仿，教师纠正发音。
（3）学生用自己的话解释生词和短语的含义。
四、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生对生词和短语的掌握和运用。
3. 学生对课文主题和寓意的理解和思考。
五、教学反思1. 对教学目标的达成情况进行反思，是否全面覆盖了知识、过程和情感目标。
2. 对教学内容的安排和教学方法的使用进行反思，是否适合学生的需求和水平。
3. 对学生的参与和表现进行反思，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
4. 对教学评价的方式和方法进行反思，是否能够全面准确地评价学生的学习情况。
5. 对教学过程中的困难和问题进行反思，是否能够及时发现和解决。
六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）课文朗读与讨论（20分钟）（2）生词游戏（15分钟）（3）小组讨论与分享（10分钟）（4）总结与反思（5分钟）2. 教学资源准备：（1）课文《自己的花是让别人看的》文本（2）生词卡片（3）讨论问题指南（4）小组活动记录表七、教学步骤1. 课文朗读与讨论：（1）学生朗读课文，注意语调和表情。
小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】1、认识并会写本课生字，能正确理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，积累优美语言，背诵课文第三自然段，并从中体会蕴涵的情感。
3、抓住重点词句，了解德国风情的独特魅力，感悟“人人为我，我为人人”的境界。
【教学重难点】1、读懂含义深刻的词句，积累优美语言，并有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句，体会“人人为我，我为人人”的境界，并受到教育。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们喜欢花吗？你们家都养花了吗？都养在了哪里？（生答）师：哦，我们养花都养在自己家里，养的这些花都是给自己看的。
然而德国的人民，他们养花是让别人看的。
今天我们来学习《自己的花是让别人看的》，板书课题。
2、看到题目你有什么问题或者疑问?(指名)想知道这些问题的答案啊，我们必须去课文里寻找，现在先让我们一起来了解一下本文的作者。
（出示课件）。
下面就让我们跟随季老一起走进今天的文章。
二、初读感知，学习生字词1、请同学们大声朗读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字词。
（课件出示）谁来挑战一下生字词？3、师：解决了生字词障碍，课文读起来会更通畅了，请同学们再次快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？把相关的句子画一画。
（1）学生自由读文。
（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行给季老留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！指名回答（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）评价：从这两个“奇”中我们感受到了季老由衷的赞叹!三、品读感悟，感受景色之“奇丽”1、到底是怎样一番奇丽的景色呢？让我们一起随着季老先生来到德国，默读课文的第2、3自然段，用横线画出景色奇丽的句子。
学生汇报：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
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《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。
）师：爱美之心人皆有之。
宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。
我国著名的语言学家季羡林。
曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。
）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。
（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。
）重点指导学习难懂词语。
（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。
）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。
你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。
）（屏显：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
）如：生：家家户户，说明种花的人很多。
生：德国人养花的地方是临街的窗外，摆放的方式是让花朵朝外开。
生：他们喜欢的是花朵的脊梁，看不到争奇斗艳的花朵。
生：我们中国人种花是给自己看的，但德国人民种----自己的花是给别人看的（再次齐读课题）。
（多种形式情感朗读，生生评价再读。
）教师小结。
2.感受德国景色的奇丽。
正因为人人都这样，所以让我们看到一派奇丽的景色----生反馈（屏显：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
）齐读。
大家从这段话中感受到了什么？生：花多、花美。
生：花团锦簇、姹紫嫣红，好美。
生：汇成花的海洋，仿佛置身于花海中，真是一种享受。
感受花颜色种类多，范围广。
……（重点引导学生感悟理解“如入山阴道上、应接不暇”难懂的词语，通过情感朗读加深体会。
）（采取多种形式，呈现层次梯进深入朗读。
学生朗读，评价。
）通过课件反色显示重点词语读句子；结合课文插图，掺入想象；引读等形式，读出美的感受。
3.理解感悟涵义深刻的句子，明理受教。
生反馈（屏显：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
）读句子，生生评价，再读。
（透过语境，重点引导学生深刻理解“颇耐人寻味”，通过朗读读出意味深长的味道。
）理解这种境界指什么？并结合上下文，联系生活实际等方式谈谈自己对这句话的理解。
（师生合作读，深化理解。
）4.感受不变的异国风情。
四五十年后，季老先生重新踏上德国这片热土，见到许许多多的变化，面对此情此景，由衷的发出感慨----屏显：变化是有的，但是美丽并没有改变”，没变得的美丽是指的什么？生思考并反馈。
师：没变的是街头的花团锦簇、姹紫嫣红，还有德国人那种“人人为我，我为人人”的精神，我们不得不再一次感叹（屏显：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师小结，回归板书，再现中心，巩固提升。
五、适时点拨，解惑答疑1.介绍作者及写作背景2.回顾全文，写作归纳。
思考：这座异国小城是怎样由季老先生的笔下流进了同学们的心中？“把自己的花展示给别人看的”异国小城哥廷根，作者在写的时候是如何行文的？生思考，教师结合板书，适时点拨，并板书。
（揣摩作者由景及人至理的写法）六、推荐阅读：季羡林《留德十年》《重返哥廷根》板书设计：25.自己的花是让别人看的（景）奇丽奇特（人）人人为我我为人人（理）《自己的花是让别人看的》学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。
但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。
经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。
同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。
《自己的花是让别人看的》效果分析以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”基于这个教学理念，我在教学时,抓住描写德国街景的句子，“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇“等词为突破点，通过调动多种感官渠道，引导学生深入感悟，呈现层次递进的梯度朗读。
通过看图、想象、示范等多种方法，在具体的语言环境中，自己来感受，接着联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对句子的理解与感受。
将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，学生真正做到“读中悟，悟中读”。
取得了比较好的教学效果。
此外，在教学本课时，我结合板书，引导学生领悟作者抓住具体的景物特点，展现景色的奇丽，赞美民族的奇特习俗，阐明“人人为我，我为人人”精神境界的道理。
从而对（由景及情至理）以小见大的写作方法有了初步了解，进而拓展阅读《留德十年》和《重返哥廷根》另外两篇文章，使学生的认识得以巩固，激发学生对文学作品乃至世界文化的热爱。
今后的教学中我会尝试运用更多的方法调动学生的积极性和主动性，让教学取得更好的效果。
《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八单元的第一篇文章，本单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本文作者是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生，全文语言精美隽永，意境淡雅悠远。
文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理--人人为我，我为人人。
选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
25.《自己的花是让别人看的》预习单1.德国的景色、德国人给作者留下了怎样的印象？请用文中的一句话概括。
——————————————————2.“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”其中这种境界是指什么？作者为什么这样说？——————————————————3.通读全文，思考：这座异国小城是怎样由季老先生的笔下流进了你的心中？——————————————————《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
讲完课之后我认识到理清思路，精心设计教学，夯实语基，巧设过渡，渲染气氛感悟体会,对于教授本课是多么重要。
我在这节课的设计上也下了不少的功，设计思路是这样的：由同学们常见的花，通过谈话导入课题；然后检测学生课前预习效果，对生字词的掌握情况，顺势采取合适的教学方法引导学生自己通过思考、感受理解难懂的词义；回顾课文并回答作者四五十年后，重返故土，德国给作者留下了怎样的印象？发出了怎样的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。
然后出示学习提示，围绕这两句话进行朗读感悟教学。
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林老先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。
明显的不足，那就是：1．教学目标中，其中一条定位是“揣摩”作者写作方法，如何对德国“人人为我，我为人人”这种境界的赞美自然而然的展现给我们，让我们懂得这一道理的。
其对于孩子们来说还是有一定难度，虽然未定位成“学会运用”，但是在这一教学环节，我觉得留给孩子思考的时间不够。
其中有位孩子通过学习，真正领悟到了，进而反馈了，如果我能顺势进一步引导，也让其他孩子谈一谈具体的想法，学生收获的会更大。
2.在理解含义深刻的句子“变化是有的，但美丽并没有改变。
”时，通过本课所学，有的学生已经说出了自己心中认为的“未改变的美丽”。
作为老师，应该让那些许许多多举手的同学都起来说一说，然后结合板书作一个小结提升会更好。
此次授课，让我更清楚的感受到成为一名有思想优秀的语文老师，是一条任重道远之路。
但不管过程多么艰辛，我只知道这段过程将是投入快乐并享受着的。
“思想有多远，路就有多远”，愿我的教学之路越走越远。
《自己的花是让别人看的》课标分析《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文。
《语文课程标准》中对五年级学生有如下要求：一、有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
二、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
三、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。