激励学生主动学习数学的几种常见策略
怎样激发学生学习数学的兴趣
谈怎样激发学生学习数学的兴趣数学给人的印象一般是枯燥、呆板的,而小学生正是处于爱玩儿的年纪,枯燥的数学课很难引起他们的学习兴趣,因此自然就会有很多小学生不爱学习数学,那么怎么样让小学生爱上学习数学呢? 华罗庚先生说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。
”当小学生对数学学习充满兴趣时,他们就不会视学习为一种苦役,就能愉快地进行数学学习,也就达到了让他们喜欢学习数学的目的。
因此,教师要根据学生的心理特征,结合具体教学内容,让学生在情境氛围中主动学习,积极参与课堂教学活动,在学习中积极思索,大胆质疑,掌握学习方法和数学思想,使学生的知识和能力同步发展,从而全面提高学生的整体素质。
数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣,要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维,让他们动脑、动口、动手,进而让他们对数学学习充满兴趣,并且长久地将这种兴趣保持下去。
这样做就自然能够让学生更爱学习数学,也就自然能够提高课堂教学效率了。
以下是笔者在数学教学中引发学生学习数学兴趣的几点教学手段,希望各位同仁不吝赐教。
一、要激发和培育学生的好奇心(一)创设故事的情境。
在讲一节新课时,可以从学生熟悉的日常生活入手,比如在学习分数的概念时,从学生熟悉的烧饼入手。
(二)以游戏导入新课。
如果在新课开始时,能引导学生以游戏的方式进行,那么效果会很好。
(三)创设有趣的练习。
学以致用,在练习上要多用心,尽量用一些有趣的练习来引起学生兴趣,在不知不觉中巩固所学知识。
(四)用激励的方法,使学生产生激情,带着强烈的欲望,去探索创新。
当学生进入小学高年级时,有可能会产生一些学困生,这时数学教师对他们的态度一定要注意,不能动不动就训斥他们,将所有的错都归到他们身上。
要对他们一步步进行引导,注意尊重他们、不伤害他们的自尊心,常常使用表扬、奖励等方法去鼓励他们,特别是对成绩落后、基础较差的学生,只要他们取得一点点进步也要及时表扬,只有这样才能让这样的学生从害怕上数学课逐步转变为爱上数学课,进而对数学这门课程产生学习兴趣。
高中数学教学中自主学习能力提升策略10篇
高中数学教学中自主学习能力提升策略10篇第一篇一、让学生树立起自主学习的意识当前的素质教育中积极倡导以学生为主体的教学理念，不断地强调学生“学”的主动性，让学生成为课堂的主人，教师在课堂教学的过程中，应该发挥好自己的指导作用，积极地引导学生主动地学习，使学生的主动性、积极性、创造性得到充分的发挥。
使学生可以进行有效的学习。
素质教学中，学生是学习的主体，在教学的过程中，教师要注重培养学生的自主学习意识，使学生在教学活动中进行积极主动的探索思考，这样才能达到更好的教学效果。
自主学习具有主动性和自律性，它可以让学生的学习不再被动，可以使学生在学习的过程中得到求知需求和自我实现需要的满足，并从中获得成功的喜悦感，让学生的自信心有所增强，使学生可以想学、乐学，使学生的自主性和能动性得到充分的发挥。
学生的自主学习还表现为在主动学习过程中的自律，对自己学习情况的反馈，并不断地总结学习方法，养成良好的学习习惯。
在教学的过程中，要注意让学生对自己的学习过程以及成果进行反思，并作出评价。
这就需要教师在教学的过程中，对学生提出一些要求，指导学生进行自主学习，使学生进行良好的自我学习。
在讲函数的单调性的时候，教材中首先给出的是学生熟悉的几个图像，让学生通过对刚刚学过的函数的相关知识，让学生根据自己学过的知识，观察函数图像并指出其变化的不同的对应法则，这样就可以让学生顺其自然的理解到函数的单调性，让学生进行自主学习。
二、让学生学会自主探究的学习方式在教学的过程中，教师要注意让学生在实践活动中进行自主学习，让学生进行自主探究。
首先要引导学生提出质疑。
教师在教学的过程中，要以学生为主体精心的设计教学方案，指导学生通过对课题进行质疑，通过不同的质疑法，如因果质疑、联想质疑、方法质疑等使学生产生自我设问，学生间的设问，师生间的设问的方式提出问题，培养学生的提问能力，使学生改变传统的机械的被动的接受，向学生主动探索方面发展。
例如在学习椭圆的时候，可以先给学生复习圆的概念，然后用一个绳子在黑板上演示到定点的距离相同的就是圆，然后引导学生产生到两点距离等于定长的点的集合是什么，然后让学生自主地用工具进行实验、探讨和总结。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
如何提高学习数学兴趣
如何提高学习数学兴趣美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。
培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，下面店铺收集了一些关于提高学习数学兴趣方法，希望对你有帮助提高学习数学兴趣篇一一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。
在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。
观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。
学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。
这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。
笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
如何激发学生的数学学习兴趣
如何激发学生的数学学习兴趣“最好的学习动机是学生对要学习的东西有内在的兴趣。
缺乏兴趣会使学习过程变得枯燥乏味。
反之，假如学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑皮层的兴奋水准，产生对学习内容的有效感知。
”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣就不会努力，就没有智慧和灵感。
”那么如何才能激发学生对学习数学的兴趣呢？亲其师，信其道，营造良好的学习数学环境，激发学生探索数学的兴趣1、调动兴趣是关键因为我喜欢数学，所以我愿意去学它，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；而克服困难所得到的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心。
所以说，学好数学，调动孩子的兴趣是关键。
兴趣和学习成绩是相辅相成、互相促动的。
调动兴趣的方法有：亲其师，信其道。
这是亘古不变的真理。
但是怎样才能做到这个点呢？老师能够展示水平，让孩子佩服。
比方能够在孩子面前秀一秀自己渊博知识、计算水平和解题水平等等，让孩子们佩服你；家长也能够宣传老师的不凡、引导孩子注重老师的闪光点。
此外，还能够利用游戏和活动情景激发学生的学习兴趣，消除他们对数学的恐惧感。
让孩子找到自己的长处，发挥自己的潜能，树立自信心，增强自我调控和自我教育的水平，持续完善自我，增强学好数学的信心。
2、营造学好数学的环境，激发学生探索数学的兴趣比方家里的书架上能够放一些与数学相关的书籍，如《速算秘诀》、《好玩的数学系列》、《训练思考水平的数学书》、《故事中的数学》等，并推荐孩子阅读，启迪孩子的思维。
营造一个好的学习数学的气氛，对孩子的影响是不可估量的。
让孩子从小就树立乐于学习数学的意识，从而自觉、主动的学习数学。
小学一年级、二年级阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。
家长言传身教会使他们产生间接的学习数学的兴趣，从而更好的激发孩子学习的热情联系实际生活，激发使用数学知识解决实际问题的兴趣数学知识来源于生活，又服务于生活。
我们的数学学习也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。
如何培养学生学好数学的自信心
如何培养学生学好数学的自信心培养学生学好数学的自信心是数学教育中非常重要的一个方面。
当学生对自己的数学能力有自信，他们会更加积极主动地参与学习，并且能够更好地解决数学问题。
以下是一些培养学生数学自信心的方法：1.进行正面评价和鼓励：教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到他们的努力和进步是被认可的。
教师可以经常表扬学生的数学能力，提醒他们自己已经取得了一些成就，激发他们的自信心。
2.建立良好的学习环境：数学学习环境应该充满积极的氛围和互相帮助的文化。
教师可以鼓励学生在小组中合作学习，互相讨论解题思路，分享成功经验。
这样的学习环境可以让学生感受到他们不是孤单的，他们有资源和支持可以帮助他们解决困难。
3.给予适当的挑战：为学生提供适当的挑战是培养数学自信心的关键之一、教师可以根据学生的能力和兴趣设计有趣且具有一定难度的数学问题，激发学生的思考和解决问题的动力。
当学生通过自己的努力和思考解决了一个难题时，他们会对自己的能力产生自信。
4.建立自学能力：教师应该帮助学生培养独立学习的能力。
当学生能够自主地解决数学问题时，他们会对自己的能力更加自信。
教师可以鼓励学生自己思考解题方法，尝试不同的策略，不急于求成。
当学生通过自己的努力解决了一个问题时，他们会对自己的能力产生自豪感。
6.多样化的评价方式：教师在评价学生数学能力时可以采用多种方式，如小组讨论、作品展示、演讲等。
这样的评价方式可以让学生展示自己的优势和特长，激发他们的自信心。
总之，培养学生学好数学的自信心需要教师的关注和引导。
通过积极的评价和鼓励、建立良好的学习环境、给予适当的挑战、培养自学能力、注重实际应用和多样化的评价方式等方法，我们可以帮助学生树立起对数学的自信心，从而激发他们学习数学的积极性和动力。
怎样激发小学生学习数学兴趣
浅谈怎样激发小学生学习数学的兴趣摘要：数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面。
关键词：激发学习数学兴趣兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。
一、观察能力的培养，产生学习兴趣观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
二、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得乐趣。
考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
多媒体应用能丰富课堂教学容量。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况：1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。
初中生数学学习的有效方法
初中生数学学习的有效方法一、培养兴趣数学作为一门抽象的学科，很多初中生对其感到枯燥乏味。
因此，培养学生对数学的兴趣至关重要。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味数学游戏等方式，激发学生学习数学的兴趣，让他们在学习中感受到乐趣。
二、理解概念在学习数学的过程中，理解概念是至关重要的一环。
学生应该注重理解数学概念的内涵和逻辑关系，而不是死记硬背。
可以通过实际生活中的例子和应用场景，帮助学生深入理解数学概念，从而提高学习效果。
三、掌握方法掌握解题方法是学习数学的关键。
学生应该注重掌握各种解题方法的原理和应用场景，灵活运用于实际问题的解决中。
同时，要注重练习，通过大量的练习来巩固所学知识，提高解题能力。
四、合理规划在学习数学的过程中，学生应该合理规划学习时间，分配精力。
可以制定学习计划，每天保持一定的学习时间，保持良好的学习状态。
同时，要及时复习，巩固所学知识，避免遗忘。
五、寻求帮助在学习数学过程中，遇到困难时，学生应该及时寻求帮助。
可以向老师请教，与同学讨论，或者寻找相关的学习资料。
通过与他人的交流和讨论，可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
六、实践应用最后，学生应该注重数学知识的实践应用。
可以通过参加数学竞赛、解决实际问题等方式，将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力和思维能力。
通过以上几点方法，相信初中生在数学学习中会取得更好的成绩，提高学习兴趣，掌握解题方法，合理规划学习时间，寻求帮助，实践应用数学知识，从而在数学学习中取得更好的成绩。
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激励学生主动学习数学的几种常见策略
课堂学生学习的主阵地，学生作为学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。
如何在课堂上激励学生主动参与数学学习，促进学生全面持续、和谐的发展，常用的策略有以下几种：
1、建立良好的师生关系，使学生愿学。
所谓“亲其师，信其道”，如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。
正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”学生只有在这种民主、和谐的氛围下，才能无拘无束、无所不敢、无所不能；当学生处于轻松、愉快的心境之中，才能激发起主动学习的欲望，表现的激情自然也就释放了出来。
所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。
在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
2、重视学法指导，使学生会学
在引导学生掌握知识的同时，要引导学生把自己的学习也作为认识的对象，理解、总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题的策略，让学生学会阅读，学会观察，学会操作，学会思考，学会归纳总结，形成学习的能力，受益终身。
（1）、教学生学会读书
读书的目的是使学生养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习。
低年级的学生做数学题总喜欢模仿，没有认真读题的习惯。
为了培养他们的这一习惯，我总是让他们把看到的数学信息用完整的话说一说，根据这些信息你能提出什么数学问题?怎样解决这个数学问题？让学生把解决问题的方法有条理地说一说。
遇到解决问题这些题目我总是让学生至少把题目读三遍，直到读懂题目的意思后才能开始做题。
再者我还喜欢把易混题目放在一起让学生对比着做。
潜移默化地培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力。
（2）、教学生学会思考
学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。
因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边想。
在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。
教学生做到三个“善于”：善于带着预习中的问题思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。
（3）、教学生学会归纳总结
学生要真正理解以至运用一定的方法，必须学会归纳学法，然而归纳学法并非易事，须经教师的精心设计和引导。
小结是课堂教学的一个重要组成部分，知识可以让学生自己去小结。
通过学生小结，能及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题，进一步促进主体性的发展。
如每节课的总结阶段，“通过今天的学习，我懂得了……”“学到了什么知识？”等这一类问题，让学生归纳总结，既巩固了新知，检查了效果，发挥了学生的创造性，又达到了“课结束，趣犹存”的良好效果，提高了学生全面的数学素质。
2、创设情境，激发兴趣，使学生乐学。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”。
可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。
新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，
立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
如在教学年月日时，为了激发学生的学习兴趣，我一开始适时地以年历引入，激发学生探究的欲望：“这小小的年历中藏着许多数学秘密，你们想知道吗？这节课我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。
”然后适时引导：“下面我们就从大家的发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么？老师能这么快作出判断，因为我有一件秘密武器。
让年历来告诉你，根据日历填表，你们能发现什么？”接着及时地给予鼓励，“年历中的数学规律总是客观存在的，做一个细心观察的好孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你。
只有使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性，才能提高学习效率，学生的主体地位才能得到充分体现。
3、合理利用评价机制，使学生想学。
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。
因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
我们可以课下及时和学生谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯；我们可以引导学生自我评价，及时总结；我们还可以利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”。
长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。
总之：教师要努力创造条件，让学生主动学习。
变“要我学”为“我愿学”、“我会学”、“我乐学”、“我想学”。