人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》获奖导学案_0
第8单元数学广角-搭配(二)(导学案)- 三年级下册数学 人教版
第8单元数学广角-搭配（二）（导学案）- 三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别不同类型的搭配。
2. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 搭配的概念及分类2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的概念及分类，搭配问题的解决方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用搭配知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出搭配的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍搭配的分类，让学生了解不同类型的搭配。
3. 案例分析：分析实际生活中的搭配问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论搭配在实际生活中的应用，培养学生的合作能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调搭配的重要性。
五、课后作业1. 让学生收集生活中的搭配实例，加深对搭配的理解。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际生活中感受搭配的乐趣。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
七、拓展阅读1. 《数学广角》系列书籍2. 《趣味搭配》等相关书籍八、教学评价1. 课后作业完成情况2. 课堂表现及参与程度3. 期末考试成绩通过本单元的学习，学生应能够掌握搭配的概念及分类，运用搭配知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
同时，关注学生的个性化需求，给予针对性的指导，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学活动的核心环节，直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。
在本单元的教学过程中，教师应注重以下方面的实施和把握：一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》优质课导学案_0
5.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）。
通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？
6.巩固练习：课本第102页“做一做”中第1题
（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。
重点难点：有序地找出简单事件的排列数。
教学过程
二次备课
二、导入明标
（一）情境导入
同学们，端午节快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳
棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？
（二）出示学习目标
1．请同学们认真读题，从中了解题目信息。
4．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）
刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）
2.理解题意，正确解答题目内容。
三、自学质疑
请同学们自学课本第102页内容，认真思考题目中提出的问题。
四、小组交流
小组中交流独自不能解决的问题，由小组长负责，重点解决后进生提出的问题。
Байду номын сангаас五、展示点拨
展示：哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)
你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）
第二课时搭配（二）
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》观摩课导学案_2
人教版数学三年级下册第八单元《简单的搭配》教学设计教学内容：(人教版)数学三年级下册102页例2搭配问题。
教学目标：1、使学生通过观察分析，动手操作，实验等活动，掌握简单事物搭配方法，培养学生有序思考问题的能力。
2、让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3、体验生活处处有数学知识，培养学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配，做到不重复，不遗漏。
教法：情境教学，指导操作，直观演示法。
学法：动手实践，小组合作的方法。
教具：多媒体课件学具：白板学情分析：在二年级教材中，学生已经掌握了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
本节课可以通过迁移来学习本课的知识。
教学过程：一、创设情境，引入新知老师一边播放课件一边讲课。
师：孩子们你们和爸爸妈妈一起照过相吧，那大家照相的时候都是站在什么位置的呢？（学生们纷纷回答自己和爸爸妈妈照相的经历。
）师：那我们来看下小明一家人去照相，变换他们的位置，可以照出几张不同的照片？（学生们都争先恐后的回答着，及时表扬有一定顺序来说的孩子，接着老师播放课件显示答案。
）师：一共有6种方法，可以照这么多呀！这节课我们再来研究一下搭配中还有哪些学问？（板书：简单的搭配）师：同学们，今天小红要去朋友家做客。
可是她一打开衣柜遇上了烦心事，同学们你能帮帮她吗？课件出示：书102页例2【本环节设计意图】：让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。
所以我用学生们身边的实事来创设情境，学生很容易就进入学习状态。
人教版三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配(二)》(精品教学设计)
人教版三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配（二）》（教学设计）一、单元备课情况二、个人备课情况二、自主活动，探索新知学习例2。
（1）引导学生明确探究内容教师：请同学们把准备好的卡片拿出来摆一摆、连一连，看一共能找到几种搭配方法？注意每次上装和下装只能各选1件。
（教师组织学生小组合作摆一摆，及时收集学生操作过程中出现的问题）（2）交流探讨预设学生1：我用○表示上装， 表示夏装，每件上装可以与3件下装搭配。
教师：那一共有多少种搭配方法呢？预设学生1：2×3=6（种），一共有6种搭配方法。
教师：我们在解决这种搭配问题时，不能随身携带卡片，摆一摆也浪费时间，同学们还有其他的方法解决这种搭配问题吗？预设学生2：我用字母表示，用A表示上装，两件上装分别表示为A1、A2；用B表示下装，三件下装分别表示为B1、B2、B3，然后用线把它们连接起来。
教师：请你来展示一下你的连线图。
预设学生2：（3）结果汇报教师：很好！我们通过数线段也可以确定一共有6种搭配方法。
教师：我们在解决搭配问题时，可以用符号或字母表示实物，先固定其中一个，再连线求出组合数。
课堂小结：教师：在求上装和下装的搭配方法时，如果上装有m件，下装有n件，那么一共有m×n种搭配方法。
三、当堂训练二、自主活动，探索新知学习例3。
（1）引导学生明确探究内容教师：请同学们在练习本上画一画、连一连、数一数，一共要踢多少场？（2）交流探究预设学生1：我先按顺序列举出每个班与其他3个班的场次，再划掉重复的场次，发现一共要踢6场。
教师：请画图表示你的思考过程。
预设学生1：教师：好！还有其他的方法吗？来说一说。
预设学生2：我把4个班一字排开，从最左边的班开始，每个班都顺次与其右边的班相连。
一共连了6条线，每条线表示踢1场，所以一共要踢6场。
教师：请画图表示你的思考过程。
预设学生2：教师：前两位同学的方法都非常好，同学们还有别的方法吗？预设学生3：我把4个班摆成长方形，两两相连。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》赛课教案_0
搭配中的学问教学设计教学目标:知识与技能：1. 引导学生通过观察、猜测等活动，找出简单的排列数和组合数。
2. 初步培养学生有序地、全面的思考问题的意识，以及用清晰的语言表达自己思维过程的能力。
过程与方法：在探索过程中，经历利用排列组合的知识解决搭配问题，体会到解决问题策略的多样性，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
情感态度与价值观：培养学生爱数学活动中与人合作的意识与能力，并使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，提高学生的表达能力，增强对数学学习的兴趣和信心。
学情分析:学生在二年级已经学习了简单的利用规律来对事物和数字进行搭配，三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性较强,想象能力也由模仿性和再现性向创造性过渡,学习的自觉性、主动性和持久性都较差,虽然对基础性的数学知识有了初步的认识,但是学生的抽象概括能力不强,综合分析能力不高,其内推迁移能力有待进一步的加强。
因此,在教学过程中,通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识,掌握知识的目的,提高学生的活动参与性,感受数学中的奥妙,体验成功的乐趣,增加学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在活动中有条理地全面的思考问题、探索简单的排列组合问题。
教学难点：正确地找出简单事物的组合数教学过程：一、立体导入，明确目标师：同学们，给大家介绍一位好朋友，静香，喜欢她吗？生：喜欢师：静香遇到困难你们愿意帮助他吗？生：愿意！师：星期天静香要去大熊家做客，打开衣柜，想给自己搭配一身漂亮的服装，可是呀她为穿什么服装而发愁了，同学们，我们再帮帮她吧！（课件出示图片）你会建议静香穿哪套衣服呢？（学生自由说）揭示课题搭配中的学问（板书）。
二、自主探究，合作学习（课件出示要求，一件上装和一件下装搭配算一种穿法，一共有多少种不同的穿法。
）师：这么多衣服首先要把服装怎么样？生：分分类（汇报分类方法）1、看来上装和下装的不同，搭配也就不同，你们想到了这么多种穿法，那到底有多少种不同的搭配方法呢？我们利用我们小团队的力量，先用衣服卡片摆一摆，再与小组同学交流一下你的想法和表示方法，看哪个小组的同学能很快地找出答案，并且在摆的过程中能做到不重复、不遗漏。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配（二）：搭配问题》优质课导学案_1
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配（二）：搭配问题》优质课导学案_1《有序的搭配》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作等活动使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。
（二）过程和方法：通过学生自主学习，动手操作，探索等活动，培养学生有序全面思考问题的意识，提高思维能力。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重点难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：培养学生有序全面思考问题的意识。
三、教学准备：课件、学具四、教学过程：（一）创设情景、激发兴趣我们常说数学来源于----生活，是我们的前辈们在日常的生活劳作中积累下来的经验。
今天我们就再来学习一种生活中的数学-----（板书）搭配。
我们班的慧慧今天可高兴了，因为他要和好朋友们去儿童乐园玩，她想穿的漂亮点打开衣柜，拿出了这么几件漂亮衣服。
（生：两件上衣和三件下装）她发愁了，怎么穿呢？谁愿意帮助她？展开话题，让生自由搭配。
师提出质疑：一共有多少种呢？刚才都有说重复的，有没有漏掉的搭配方法呢？（二）操作感悟、合作探究1、小组合作摆一摆、连一连让学生拿出衣服卡片，以小组为单位活动，看看有多少种方法？用自个儿喜欢的方法表示出来。
并思考：怎样才能做到不重复不遗漏？2、教师视导，收集有代表性的作品。
3、投影展示学生作品，交流思考方法师：这是那一组的，请派代表和大家交流。
生1：文字连线法：把上衣分为上衣1、上衣2，下衣分为下衣1、下衣2，下衣3，用上衣1分别连线下衣1、下衣2、下衣3，就有三种搭配，同样上衣2链接下衣1、2、3，也是三种，这样就有两组3，就有2×3=6,6种搭配。
用连线的方法，按照顺序搭配，这样就做到了不重复不遗漏。
板书：文字连线2×3=6（种）师：同学们赞同吗？说的真好，既明了，又能保证不重复不遗漏。
（及时给予肯定，激励孩子们说下去）生2、图形连线，用圆代表上衣，用正方形代表下衣，用第一个圆依次链接三个正方形，有三种搭配，用第二个圆链接三个正方形也有三种搭配，这样就有六种搭配。
人教版三年级数学下册第1课时搭配(导学案)
第 8 单元数学广角——搭配（二）单元学习目标教材简析 :本单元主要内容是搭配。
本单元是在学生已有知识和经验基础上，连续让学生经过察看、猜想、实验等活动找出事物排列数和组合数。
教材重在向学生浸透排列组合思想，并初步培养学生有序、全面地思虑问题意识。
排列与组合不只是组合数学最初知识，也是学习统计与概率基础，仍是平时生活中应用比较宽泛数学知识。
学习目标 :1、使学生经历搜寻稍复杂事物排列数或组合数过程，掌握简单搭配方法，发展有序、全面思虑问题能力。
2、使学生经历“数学化”过程，能用比较简短、抽象方式进行表达，领悟分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。
3、研究解决问题有效策略，感觉数学在生活宽泛应用，增强学习数学兴趣。
课时分派 :（1）搭配（ 1）（ 1 课时）（2）搭配（ 2）（ 1 课时）（3）搭配（ 3）（ 1 课时）（ 4）单元知识概括与易错警告（ 1 课时）（ 5）综合与实践我们校园（ 1 课时）教法与学法 :本单元授课中，教师创立学生熟悉情境和活动，让学生经历知识形成过程，培养“四能”。
教师借助多种学习方式和重点性问题，引导学生思想活动渐渐走向深入，掌握有序、全面思虑问题方法。
第 1 课时搭配（ 1）课题搭配（ 1）课型新授课在本节课授课中，引导学生在游戏中感知，在思虑中研究，在沟通中互相启迪，在活跃气氛中学习找简单事物排列数方法。
鉴于上述情况，本节课设计以下:1、睁开有效授课活动。
上课伊始，创立了破译密码情境，引导学生自主解决问题，松手让学生去研究，使学生在已有知识经验设计说明基础上、在扎实有效活动中，经过独立思虑、合作沟通，感悟知识形成，体验成功欢乐，获得优秀感情体验。
2、重视授课层次性和研究性。
本节课授课活动依照学生认知规律，由浅入深，由易到难，拥有层次性。
在授课中，注意培养学生数学思想能力，围绕“怎样做才能不重复、不遗漏”让学生在操作中思虑，在思虑基础进步行沟通，互相启迪，1共同提高，渐渐形成有序数学思想。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》优质课教案_1
数学广角-----搭配（二）教学内容：人教版第102页例2教学目标：1. 在解决搭配的实际问题中，掌握寻找简单事件的组合数并作符号表示方法。
2. 通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法、体会分类、分步计数及数形结合的方法，体会有序思考的价值。
3. 体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学重点：在解决搭配的实际问题中，掌握寻找简单事件的组合数并作符号表示方法。
教学难点：掌握寻找简单事件的组合数并作符号表示方法，不重复、不遗漏。
教具：贴图教学过程：一、情境激趣，导出课题师：（出示cindy的图片）同学们，这是谁？生：cindy师：cindy 有很多粉丝嘛！现在cindy要去参加录制《爸爸去哪儿》第五季她想邀请你们跟她一起参加并跟她一起完成任务，小粉丝们，你们愿意吗？生：愿意！师：《爸爸去哪儿》第五季，出发！（出示《爸爸去哪儿》的节目标志）师：首先我们接到第一张任务卡：换衣服。
师：这是cindy刚刚找出来的衣物：一件上衣和两件下装（贴图三件衣服），请你思考：把这些衣物搭配着穿，有几种搭法？你是怎样搭配的？生汇报，师摆放师：说得真好！不愧是cindy的粉丝。
妈妈给Cindy又拿的两件新衣服，（又贴图两件衣服），面对这么多的衣物，你又是怎样搭配?（出示课件）师：这节课，我们就进一步研究“搭配”。
（板书：搭配（二）），请大家把课题读一次。
二、动手操作，探索搭配的方法、体会分类、分步计数及数形结合的方法，体会有序思考的价值1. 提出要求，小组探究师：现在大家的手上都没有实物图，你要用什么来代替这些衣服呢？生：……师：同学们办法可真多！但是搭配的时候我们要注意：每次上衣和下装只能各选一件。
这时，有多少种搭配方法？你是怎么搭配的？下面进行小组合作。
请看合作要求。
（出示课件）记住要求了吗？开始！生合作探究，师巡视点拨2. 汇报交流，探寻方法分小组汇报，师生共同补充，探寻方法（师引导学生从“符号、搭配、记录”三方面进行汇报，待所有小组汇报结束再进行点拨提炼：有序、不重复、不遗漏）师：大家探讨得很用心，下面请一些小组来给我们汇报他们是怎样搭配的？（让学生展示））预设3：有序，画图连线。
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数学广角———搭配
教学目标
1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
学情分析
三年级学生已经有了一定的知识积累和生活经验，同时具有一定的探究能力和合作意识。
对于学生而言，生活中搭配并不陌生，他们能够找到简单的搭配，个别学生通过上学期的学习已经基本能够有序全面地思考问题，但大部分学生仍停留在感性认识层面，无法有序地进行搭配，需要在教师的指导下进行活动体验，使学生经历有序思考、发现规律的过程。
因此在教学中，提供这样一种探索活动的基本线索即：按照“选配或排列实物（图）――用符号表示实物进行有条理的思考――在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索。
这样教学，一方面符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动的经验；另一方面，用图形等表示实物，这又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展学生的符号感。
教学准备
多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。
教学重点
初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点
能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程
一、创设情景、导入新课
师：同学们，今天，我们一起来研究一个有趣的知识：搭配。
通过预习，生活中哪些地方出现过搭配？
预设：1.衣服的搭配
2.早餐的搭配
最近天气很好，妈妈要带小红去郊游。
我们来看一看。
二、合作探究，学习新知
1．(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)
这么多的衣服，小红很纠结，运用你们的智慧来帮帮她。
我们先来看看她的问题
如果一件上装搭配一件下装，一共有多少种不同的穿法呢?
先思考一下，可能会有几种？
预设：6种。
（一）摆一摆
师：他认为是6种，是这样吗？今天我们来研究一下。
谁来给我们摆一摆。
实物，边摆边说
（先用T恤搭配短裙，再搭配长裤，再搭配长裙，有3种。
再用西服搭配短裙，再搭配长裤，再搭配长裙，也有3种，所以3种+3种，一共6种）师：谁听明白了？刚刚他摆得太快了，我没看清，谁再来给我们摆一
摆？
师：你们同意吗？还有其他搭配的可能吗？
师：谁来回忆一下，刚刚他们是怎么搭配的？
边说边连
师：你说的的可真完整，刚刚他有用到一组词，你知道是哪一组吗？
预设：先再，依次
师：这样说有什么好处？
预设：有序（有序板书）
师：像这样有序思考问题，可以帮助我们，在搭配的时候，不重复，不遗漏（有序思考→不重复、不遗漏板书）
师：通过刚刚摆一摆看来，真的是6种穿法。
（二）画一画、写一写、连一连
2．那现在我们就在纸上画一画、写一写、连一连，把刚刚xxx的操作过程清楚的表示出来。
要求你的作品可以让其他同学可以看懂。
1.文字表示
师：他是用什么表示的？
谁来说一说，他是怎么表示出来的？
②请坐，通过你这么完整的介绍，看来确实是6种穿法。
（彩纸贴黑板）
③还有一位同学是这样写的，想法和刚刚的xxx一样吗？你有什么想说的？
预设：都是文字表示的，连线的更好，少写很多字，更简洁。
师：你说的真好，数学要讲究简洁美（板书：简洁）
2.图形表示（彩纸贴黑板）
师：还有一位同学，用了一种更简洁的方法，你们想不想看一看？
①不区分不同上下装
师：谁看懂了？说一说，从哪里看出来6种的？
预设：表达
师：xxx，你是这样想的吗？
②区分上下装
师：你们觉得这样表示，哪里还需要完善完善？
预设：区分上下装
师：嗯，有人和你的想法是一样的，我们来看看，（彩纸贴黑板）
师：谁看懂啦？给大家介绍介绍？
预设
师：看来，利用图形和数字，区分出上下装的样式，可以让我们把搭配看的更清晰！（彩纸贴黑板）
3.字母表示
师：他是怎么表示的？
用A1 、A2、B1、B2、B3表示搭配方案，你们觉得怎么样？
预设：更简洁
师：怎么看出来6种的？说一说（彩纸贴黑板）
4.小结
师：刚刚我们由摆到画，文字也好，图形也好，字母也好，都有一个共同的思路：用一件上装依次搭配三种下装。
两件上装就是2个3（板书）（三）下→上
1.师：看来先固定上装，再搭配下装是一种思路，那我们还可以。
？
预设：先固定下装，再搭配上装
师：先思考一下，再试着画一画，画完后，组内交流一下。
2.展示—彩纸贴黑板
①表达先用一件下装分别搭配2种上装，三件下装就是3个2（板书）
一共有6种
3.总结
师：你们可真会学习，为了不重复、不遗漏，同学们不仅有序思考，而且用这么简洁的方法表示出来，老师给你们点赞！！
三、巩固新知，联系生活，解决问题。
1.刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红也该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗？
师：图中有哪些信息？
师：还有什么要求吗?
师：用你喜欢的方式解决这个问题
展示答案
师：谁来介绍一下你的方法
预设：我用xxx表示xxx
表达：①先用豆浆分别搭配4种点心，再用牛奶搭配4种点心，就有2个4 师：还有其他不一样的思路吗？
②先用蛋糕搭配2种饮料，用。
就有4个2
师：2个4和4个2，你能用一个算式表示吗？
2×4=8（种）或者4×2=8（种）
2.谢谢同学们的热情帮助，小红的妈妈快过生日了，你能帮她给妈妈挑选礼物吗？（课件出示）
师：你们是怎么想的？能具体说说哪些搭配方案吗？
3.如果再加上贺卡呢？
师：谁来读读题？还有哪些信息？
师：能借助刚刚的第一问，解决这个问题吗？动手试一试。
四、课堂小结
同学们，这节课我们研究了有关的搭配的几个问题。
要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，就是“有序”思考。
其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。
课后，请你想一想、找一找，在你的学习和生活中在哪里用到了有序思考的方法？。