市级课题中期报告
课题的中期报告的范文
课题的中期报告的范文中期报告范文尊敬的评委、各位专家：大家好！我是XXX，本次报告的课题为“XXX”。
在本次的研究中，我们主要围绕着探究XXX的相关问题展开研究，并在前期调研的基础上制定了一套完整的研究方案。
经过了数月的实验、资料搜集以及数据分析，我们已经初步完善了本项目的一些内容，并在此与大家分享一下我们的初步成果。
研究背景XXX是当前一个备受关注的话题，它与社会各个领域都有着密切的关系。
XXX的问题不仅涉及到个人隐私保护，同时也与国家安全息息相关，因此亟需建立统一的标准和技术体系，以便更好地保障人民生命财产安全和国家利益。
研究内容本项目的研究内容主要包括以下几个方面：1. XXX的概念、特点、发展现状以及主要挑战，重点研究国内外研究的进展情况、研究方法和研究成果，并阐述其中存在的问题和不足。
2. XXX的基础算法、关键技术和标准体系，分析并比较不同算法的优缺点，提出相应优化方法和建议。
3. 通过实验和数据分析，验证算法的可行性、稳定性以及效果，并对实验结果进行分析和总结。
目前为止，我们已完成了第一阶段的研究内容，且取得了一些比较重要的进展。
研究进展1. 阅读大量的文献资料，整理出了目前XXX的研究现状和发展趋势，并在其基础上初步确定了我们的研究思路和研究内容。
2. 对XXX的基础算法和关键技术进行了分析和比较，并提出了一些改进的方案。
3. 初步设计了一套实验方案，收集相应数据并进行了分析。
目前取得了一些有意义的实验结果，验证了我们算法的可行性和有效性。
未来工作的展望尽管我们已取得了一些初步的研究成果，但是还有很多存在问题需要进一步解决。
下一步我们将从以下两个方面进行细化和深入研究：1. 深入挖掘XXX在实际应用中所可能遇到的各种问题以及不同应用场景对其的要求和差异，寻找出最佳解决方案。
2. 进一步完善算法和技术，提高其鲁棒性以及适应多样化场景的能力，并在实验中逐步验证其实际效果。
结论总之，在本项目的研究中，我们已经初步了解了XXX的相关概念和特点，并初步验证了相关算法的可行性和有效性。
【课题中期汇报】市级课题《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》
2、课题研究的理论依据
1、借助信息技术，创设情境，激发学生学习的兴趣。 2、借助信息技术，搜集信息，充实学习内容。 3、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。 4、借助信息技术，虚拟现实，把知识还原于生活实际。
微专题：《空间几何体的外接球与内切球》、《以“换”代“凑”——
换元法在基本不等式中的应用》
4、课题研究进展、成果、问题以及下阶段计划
阶段性研究成果
比
赛 ①吴老师在市教育系统高中教师教育教学信息化应用技能岗位练兵竞赛 、 活动中，荣获优秀奖。 获 ②吴老师参加了高中数学二轮微专题复习教学素材（教学设计案例）征 奖 集评选比赛。 及 ③吴老师参加了2019年市中小学优质课评选比赛。
④李老师参加了2019年市中小学技术学科教师教学技能比赛。
荣 ⑤吴老师被评为“市骨干教师”。 誉
4、课题研究进展、成果、问题以及下阶段计划
存在问题及有待研究问题
1、课题组大部分成员承担的工作任务多、压力大，课题研究的时间和精力不 够充裕理论水平还比较有限。
2、由于学校的手机禁令，课后学生对微课的推送不能及时收看，只能通过晚 修或课外时间利用教室电脑进行播放。课件及微课的制作在数量及质量上仍 需进一步改进，真正使得信息技术起到很好的辅助教学作用。
3、课题组采用的观察、调查法、实验比较法只在课题组主持人的两个实验班 进行，涉及面较窄，应在多个实验班进行推广。
4、课题研究进展、成果、问题以及下阶段计划
市级课题中期报告
市级课题中期报告本课题组在理论研究的基础上，深入调查了小学数学低年级核心素养的实际情况，包括学生的数学基础、教师的教学水平、教材的质量等方面。
通过问卷调查、教学观察、学生测试等多种方式，收集了大量的数据和信息，为后续的研究工作提供了有力的支持。
3.设计实践活动在理论研究和实地调查的基础上，本课题组设计了一系列针对小学数学低年级的核心素养引领下的实践活动。
这些活动旨在通过创设情境、启发思维、激发兴趣等方式，提高学生的数学素养和核心素养水平。
同时，本课题组还对这些实践活动进行了反复修改和完善，确保其具有可行性和实效性。
阶段性成果】1.理论研究方面，本课题组在核心素养引领下的小学数学低年级实践活动实施研究方面取得了一定的进展，形成了一定的理论体系和方法论。
2.实践方面，本课题组成功地开展了一系列核心素养引领下的小学数学低年级实践活动，并取得了一定的实践效果。
这些实践活动不仅提高了学生的数学素养和核心素养水平，也增强了教师的教学能力和实践经验。
存在问题】1.实践活动的设计和实施还存在一些不足之处，需要进一步完善和改进。
2.数据的分析和研究还需要进一步深入，以探索更加有效的核心素养引领下的小学数学低年级实践活动实施方法。
下一步研究计划】1.进一步完善和改进实践活动的设计和实施，提高其实效性和可行性。
2.加强数据的分析和研究，探索更加有效的核心素养引领下的小学数学低年级实践活动实施方法。
3.扩大研究范围，开展跨区域、跨学校的合作研究，以推动小学数学低年级核心素养的全面提升。
可预期成果】1.形成一套行之有效的核心素养引领下的小学数学低年级实践活动实施方法，为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴。
2.提高学生的数学素养和核心素养水平，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
3.增强教师的教学能力和实践经验，为教师的职业发展和提高提供有力的支持。
我们进行了深入的调查研究，对低年级学生与教师进行了问卷调查，以了解学校实践活动现状、活动方式的现状，以及学生核心素养的落实情况，明确了课题研究的方向和对策。
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）课题研究中期工作报告篇1我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。
自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作（一）课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。
1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。
（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。
之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。
课题中期报告（精选20篇）
课题中期报告（精选20篇）一、报告的特点1、内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关掌握基本情况并及时对自己的工作进行指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。
2、语言的陈述性：因为报告具有汇报性，是向上级讲述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么情况、经验、体会，存在什么问题，今后有什么打算，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用叙述方法，即陈述其事，而不是像请示那样采用祈使、请求等法。
3、行文的单向性：报告是下级机关向上级机关行文，是为上级机关进行宏观领导提供依据，一般不需要受文机关的批复，属于单向行文。
4、成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后，向上级机关作出汇报，是事后或事中行文。
5、双向的沟通性：报告虽不需批复，却是下级机关以此取得上级机关的支持指导的桥梁；同时上级机关也能通过报告获得信息，了解下情，报告成为上级机关决策指导和协调工作的依据。
二、报告的类别及功用1、例行报告（日报、周报、旬报、月报、季报、年报等）。
例行报告不能变成“例行公事”，而要随着工作的进展，反映新情况、新问题，写出新意。
2、综合报告；全面汇报本机关工作情况，可以和总结工作、计划安排结合起来。
要有分析，有综合，有新意，有重点。
3、专题报告：指向上级反映本机关的某项工作、某个问题，某一方面的情况，要求上级对此有所了解的报告。
所写的报告要迅速、及时，一事一报。
呈报、呈转要分清写明。
（如：薪酬调查报告）4、按形式职能来分的话，一般为合同范本、领导讲话、会议发言、述职报告、心得体会、竞聘演讲、礼仪致词、入党申请、法律文书、计划规划等。
三、课题中期报告（精选20篇）按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
以下是小编收集整理的课题中期报告（精选20篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
市课题研究中期报告模板
（报告时间、地点、评议专家、参与人员等）
二、中期报告要点
（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右）
课题负责人签名
年 月 日
三、主要阶段性成果及影响
（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右）
四、专家评估要点
（侧重于过程性评估，报告前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限600字左右）
评议专家组签名：
年 月 日
五、重要变更
（侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限600字左右）
课题负责人签名
年 月 日
六、所在单位科研管理科室 期 报 告
课题立项编号
课 题 名 称
课题主持人
所 在 单 位
填 表 日 期
**市教育科学规划领导小组办公室 制
中期报告活动提示：
中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。填写的内容要和“双月报”材料结合起来。
课题中期研究报告【优秀8篇】
课题中期研究报告【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究中期报告(通用3篇)
课题研究中期报告（通用3篇）课题中期报告篇一大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。
借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。
各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。
在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。
我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。
课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。
显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学的新视角。
加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。
九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。
我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。
黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。
在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。
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郑州市专项课题
中期报告
课题编号2019-ZJKYB-X01-190
课题名称核心素养引领下的小学数学低年级实践活动实施研究
学科分类小学数学
主持人马军丽
所在单位郑州市金水区天明路小学
填表日期2019年11月
一、中期检查活动简况
检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。
中期检查时间：2019年6月15日
地点：郑州市金水区天明路小学
主持人：马军丽
评议专家：虞文辉（郑州市金水区数学教研员）、宋绍华（郑州市金水区数学教研员）
参与人员：武高静、马玉清、郭超怡、李伟利等9名老师
中期检查活动全景照片
主报告人中期报告照片
专家评议活动
二、中期报告要点
研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步研究计划、可预期成果等，不少于5000字。
（可加页）
本课题于2019年5月被批准为郑州市专项课题后，得到了上级教研部门和学校领导的大力支持，按照课题研究的步骤和计划，课题组成员有条不紊，扎扎实实地开展研究工作并取得了阶段性研究成果，现把阶段性研究工作情况，进行总结。
【研究工作的主要进展】
1、理论学习
课题开题后，时间为2019年6月－2019年11月，成立课题组，明确课题组成员各自的任务。
为了丰富研究人员的知识，帮助他们熟悉课题研究的一般方法，提升他们的研究水平，造就一支具有良好专业素养和实践能力的研究型教师群体。
学校根据每位数学老师的要求配备专业书籍，进行理论学习。
课题组成员对与本课题的相关资料和历史文献做了认真搜集、梳理归纳，了解了有关本课题的研究趋势和存在的问题，明确了研究方向。
集中组织学习了《核心素养导向的课堂教学》、《素质教育概论》、《给教师的101条建议》等教科研理论和课程理论知识，深入了解核心素养引领下优化小学数学课堂教学方式的资料和成功经验，认真撰写读书笔记与反思，为课题研究进行了理论储备。
并邀请区教研室虞文辉老师，孙红星主任进行本课题的专业指导。
2.深入调查
我们深入课堂，对低学生与教师进行了问卷调査，了解学校实践活动现状、活动方式的现状，学生核心素养的落实情况，明确了课题的研究的方向和对策。
这一阶段的主要任务是确立研究方向、对课题方案的调研论证。
、收集调查小学数学实践活动资料，分析课题实施现状与成因。
制定课题方案，形成实验条件，调查、分析实验班课堂教学现状。
课题组针对１-2年级学生共计607人，进行了网上调查问卷，并运用网络对数据进行分析。
调查的内容主要有4大板块:1.学生对数学实践活动的态度及现状;2.学生在进行数学实践活动时一些方法、习惯、对活动中出现问题的态度及解决问题的能力:3.学生实践活动的情感态度;4.学生收集信息及资料的主要途径。
通过对以上内容的调查，初步了解了学生在学习态度、学习习惯、学习行为方式及对教师的评价等方面的问题，为课题研究提供重要的数字依据。
网上调查对数据进行了分析，发现:大部分学生有良好的数学实践活动的愿望，但主动探索意识淡薄，部分学生缺乏主动思考，没有积极发言的欲望，实践时遇到问题不能独立完成，依赖教师或长辈的现象比较严重，创新意识不强，不少3学生实践活动仍处于被动学习的状态之中。
在对教师网络问卷调查,有3个学校参与调查（共计35份），调查发现目前数学部分教师自身素养不高，对发展学生核心素养缺乏有效措施，仍存在教学方式单一、以教定学、以本为本的现象。
对实践活动的内容仅限于教材；课堂中提出一些实践活动问题不能激发学生深度思考，不利于学生思维能力的提升学生核心素养的提出，其目的就是要打破“知识本位”的牢笼，促进学生素养和能力的提升，让其实现真正的学习。
教师作为教学的引领者，对学生素养和能力的提升起着至关重要、无可替代的作用。
教
师对实践活动的探索影响着学生的学习兴趣、态度，
影响着其思维力、创造力的发展。
因此，我们必须
把学生核心素养与教师的实践活动结合起来。
除了问卷调查，课题组还深入课堂，走进年级
组，深入研究低年级学生的心理特点和认知结构及
规律，针对不同的年级，建立多元评价，使学生能够获得丰富的情感体验，优化教学方式。
通过调查、访问，认真分析研究，建立以学生为中心，多渠道、多形式的开放式探究方式。
3.培训提升
学生核心素养的提升，需要通过教师核心素养的提升，到教学核心素养的提升，再到学科核心素养，最终落实到学生核心素养这样一个不断地提升的过程。
所以，作为课题组成员定要不断地参加培训、接受新的教学理念来提升自身的素养，这既是科研的保障，也是更深、更快、更好地带动老师们进行研究的快速通道。
课题立项以来，我们课题组采用走出去、请进来的方式，多次参加培训，不断提升自身素养。
学校多次聘请郑州市教研室连珂老师，到学校为老师们进行“新课程标准”及“如何提升教师专业素养”等专项培训。
名师、专家的引领既能促使课题组成员进行理性的反思，又能带领我们站得更高、看得更远。
所以，我们利用一切有利的时机，进行学习，为课题研究打下坚实的基础。
4.实践论证
学校以课题组成员为引领，年级组长为核心，组建课程群，开设“智趣数学拓展课程”积极开展关于“核心素养引领下的小学数学低学段实践活动研究”的研讨及活动主题设计，针对实践活动主题实施的优秀案例进行深入地探讨和分析，找寻适宜有效地活动方式为课题的顺利实施莫定基础。
DYI，让数学走进生活
“带着爸妈去旅行”计划书
－－冰糕棍的奇思妙想
4、构建促进学生教育以及教师实施教育的评价体系。
《核心素养导向的课堂教学》中指出建立以学科核心素养为导向的评价体系，学科核心素养才能真正落地。
核心素养导向的活动方式，注重学生的实践探究要为学生提供充足时间和空间，引导学生分析问题、建立数学模型，运用适当方法解决问题，经历自主探究知识的形成过程，在实验操作、自主探究、猜想交流中体验数学和经历数学，从而培养学生的思维、创造、合作与交流等方面的能力，体会数学的乐趣，提升数学素养。
（1）建立学业质量标准，实现活动与考评的一致性（2）
整合过程性评价与终结性考评，建立促进学生核心素养发展的
评价体系。
以核心素养发展为主轴，以学业质量标准为纽带，
设计活动过程中表现水平的评价任务，综合多种形式的日常性
评价和终结性评价，构建考查学生素养发展的相对完整的评价
体系。
构建促进学生核心素养发展的评价、反馈、反思、改进
和提升的持续性过程。
【主要创新点】：
1．理论创新：率先提出“核心素养引领下的小学数学实践活动策略研究”的实践活动模式，并形成相应的理论体系。
2实践创新：在实践活动过程中，不断让学生总结出数学知识所蕴含的数学思想和方法。
【存在问题】
1．在课题研究过程中，因课题组成员年龄不均，文化程度有别，理论学习不足。
2．在实践活动中，对学生能力及教师能力要求较高，实施过程中的安全问题、技术指导问题等等，对家长素质要求较高，并且学生核心素养能力难以在短时间内凸显成效，造成实施过程中，一部分学生过于敷衍。
3、课题组成员研究能力欠缺，实施经验不够足，需要更多细节性专业的指导。
【下一步研究计划】
1、继续加强教师理论学习，通过专家引领和培训，进行学科专家和一线教师相结合的研究策略，进一步提升教师的专业素养，进而在课堂教学中更好地落实学生的核心素养。
2．开展学生实践活动论文、报告、随笔展评，共享师生课题实验带来的成就感。
3、让家长更多的参与到课题实验中来，与学生共同成长，打造推广工作的大环境。
三、主要阶段性成果及社会影响
可参阅本课题立项申报书所列出的主要阶段性成果清单，并结合《立项通知书》上对于主持人论文发表等方面的具体要求，列出成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果的社会影响等，不少于1000字。
研究半年来，课题立足于素质教育和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学生，实践能力的新路子。
课题组成员通过学习培训、亲身实践、平台交流、研讨反思，，结合自己的工作实际开展专题讲座，设计出优秀实践案例，及时撰写活动反思、科研论文等。
主要成果如下：
1、为教师提供了一个较为科学且易于操作的新型数学实践活动框架。
2、为教师自我提高、自我进修、自我角色转变提供了一个好形式。
3、调动全体学生实验及理论联系实际的实践活动，使有效地实施实验教学改革成为现实，使在全方位上培养学生动手习惯和能力成为可能。
开展的“走进紫荆山社会实践活动”、“跳蚤市场活动”等活动产生较广泛的社会效应和影响。
学校多次获区、省、全国先进单位，省、市多家电台、新闻媒体报道。
“走进紫荆山”
4、培养了学生的科学探索精神，增强了学生的创新意识和能力，同时也促进了教师自觉提高自身科技教育、实践研究的研制及开发能力。
四、专家评估要点。