浅析综合实践活动的评价
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见一、活动背景综合实践活动是指学生在课程学习之外参加的各类实践活动，旨在提高学生的综合素质和实践能力。
本次综合实践活动是由我校高中部组织的一项社会实践活动，活动主题为“环境保护与可持续发展”。
二、活动内容本次综合实践活动包括参观环保展览、开展环境保护宣传活动和参与社区环保行动等多个环节。
学生们通过参观展览了解环境保护的重要性，通过宣传活动向社会传递环保理念，通过社区环保行动亲身参与环境保护工作。
三、活动评价1. 组织与安排：本次活动的组织与安排得到了充分的准备，活动时间、地点、参与人员等都得到了合理安排。
活动策划人员在活动前进行了详细的调研和规划，确保了活动的顺利进行。
2. 参观环保展览：环保展览内容丰富多样，展示了环境保护的重要性和可持续发展的理念。
学生们通过参观展览，增长了环保知识，提高了环保意识。
3. 环境保护宣传活动：学生们积极参与宣传活动，通过制作宣传海报、发放宣传材料等方式，向社会传递环保理念。
宣传活动的内容生动有趣，吸引了大量观众的关注。
4. 社区环保行动：学生们积极参与社区环保行动，清理垃圾、植树造林等。
他们的行动不仅改善了社区环境，也培养了他们的团队合作精神和责任意识。
5. 效果评价：通过活动后的问卷调查和观察，我们得出了以下评价结果：- 学生对本次活动的满意度较高，认为活动内容丰富多样，对他们的环保意识和实践能力有很大的提升作用。
- 社区居民对学生的环保行动表示赞赏，认为学生们的参与为社区环境的改善做出了贡献。
- 学生们在活动中展现出了团队合作、沟通协调等能力，增强了他们的社会责任感和自信心。
四、改进建议1. 加强前期宣传：在活动前加强对学生和社区居民的宣传，提高活动的知名度和参与度。
2. 深化活动内容：在今后的活动中，可以加入更多的环保实践项目，如组织环保讲座、开展环保科普活动等，以进一步提高学生的环保意识和实践能力。
3. 增加活动时长：适当延长活动的时间，让学生有更充分的时间参与各项活动，提高活动的实效性。
综合实践活动评价标准及方法探析
综合实践活动评价标准及方法探析综合实践活动是指学生在课堂之外，通过参与各种实践活动，结合理论知识与实际操作，培养学科综合素养和实际操作能力的教学方法。
评价综合实践活动旨在全面了解学生在实践活动中的表现，并向学生提供及时的反馈和指导，以推动学生全面发展。
本文将探讨综合实践活动的评价标准及方法，帮助读者更好地理解和应用于实践中。
一、综合实践活动评价标准1. 目标导向性：综合实践活动的评价应该以活动的目标为导向，评估学生在活动中是否达到了预期的学习目标。
这一标准要求评价者在设计评价方法时，需要明确活动的目的，并将评价结果与目标进行对照，以确定学生的表现是否达到或超越了预期。
2. 任务完成度：评价综合实践活动还需考察学生对任务的完成度。
任务的完成度表示学生在实践活动中对任务要求的理解和实际操作能力。
评价者可以通过观察学生在实践活动中的表现、查阅学生撰写的实践报告等方式来评估学生对任务的完成度。
3. 协作能力：综合实践活动多涉及团队合作，评价者应当考察学生在团队中的协作能力和责任心。
协作能力是学生在实践活动中与他人进行交流、协调、合作的能力，评价者可以通过观察学生在团队中的角色扮演、交流合作过程以及团队成果来评价学生的协作能力。
4. 创新能力：综合实践活动评价标准中还要考察学生的创新能力。
创新能力是指学生在实践活动中是否具备独立思考和解决问题的能力。
评价者可以通过分析学生在活动中的创意、解决问题的方法和思路等来评估学生的创新能力。
5. 综合素养：评价综合实践活动还需考察学生的综合素养。
综合素养包括道德品质、良好的行为习惯、艺术修养等。
评价者可以通过观察学生在实践活动中的言行举止、参与活动的态度和习惯等来评估学生的综合素养。
二、综合实践活动评价方法1. 观察评价法：观察评价法是常用的综合实践活动评价方法之一。
评价者通过直接观察学生在实践活动中的表现，在实践活动过程中记录学生的行为、态度、情感等，并根据评价标准进行评估。
综合实践活动评语
通过此次综合实践活动，同学们不仅增加了对社会各方面的了解，同时也培养了自己的实际动手能力。在科技创新方面，有不少同学提出了创新性的方案，并且在实践中得到了验证，取得了一定的成果。在社会实践和文化体验方面，同学们也深入体验到了社会的各种风貌和文化，增长了见识。
四、优点
同学们在活动中展现出了团队合作精神、自主学习能力以及良好的创新意识，这些都是在实践活动中锻炼和培养起来的。活动中的实践任务也很贴近学生的实际生活和学习，使得同学们能够在实践中学到更多知识和技能，真正做到了知行合一。
七、结语
本次综合实践活动不仅为同学们提供了一个更广阔的学习空间，同时也锻炼了同学们的各种能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。希望学校能够在今后的教育工作中更加重视综合实践活动的开展，给学生提供更多学以致用的机会。
五、不足之处
在此次活动中，部分同学在实践活动的过程中存在一定的安全意识和责任感不强的情况。有的同学在实践中存在鲁莽行事、不够细心等问题。同时还有一部分同学的合作能力和创新意识有待进一步提高。这些都需要学校和老师在今后的教对学生安全教育的力度，提高学生的安全防范意识和责任感。同时，在教学过程中，加强对创新教育和合作机制的培养，为学生提供更多展示和实践的机会。此外，学校还可以增加更多社会实践的机会，提高学生对社会的认知和理解。
综合实践活动评语
一、活动概况
本次综合实践活动是在学校组织下开展的，活动时间为一个月，包括社会实践、文化体验、科技创新等多个方面。活动内容涵盖了课内知识的延伸和拓展，为学生们提供了一个很好的机会，让他们在实践中学以致用，锻炼自己的能力。
二、参与情况
此次活动共有90%的同学积极参与其中，其中有10%的同学因故未能全程参与。大部分同学能够主动提出意见和建议，参与学习小组的活动，并且在实践中表现出了良好的团队合作和积极向上的学习态度。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见综合实践活动是学校教育中非常重要的一环，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
通过参与各类实践活动，学生能够在实践中掌握知识，提升技能，培养团队合作意识，并且能够将理论知识应用到实际问题中。
本文将对某综合实践活动进行评价，以便对活动进行改进和提升。
一、活动设计与组织综合实践活动的设计应该充分考虑学生的兴趣和需求，活动内容要具有一定的挑战性和实践性。
在本次活动中，活动设计合理，涵盖了多个领域，包括科学、艺术、体育等，能够满足学生的多元化需求。
活动组织也很到位，相关老师和辅导员积极参与，提供了必要的指导和支持。
二、活动实施与效果本次综合实践活动的实施较为顺利，学生们积极参与，充分发挥了自己的主动性和创造力。
活动期间，学生们在实践中获得了许多宝贵的经验和知识，有效地提升了自身的综合素质。
活动的效果也较为明显，学生们的表现得到了肯定，他们在团队合作、问题解决和创新思维等方面取得了显著的进步。
三、活动评价与改进在评价本次活动时，可以从以下几个方面进行考虑：1. 活动目标是否达到：活动的设计初衷是培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，评价时需要考察学生在这些方面的表现是否达到预期目标。
2. 活动内容的合理性：活动内容应当与学生的学习内容相结合，能够帮助学生巩固知识、拓宽视野。
评价时可以考察活动内容的设计是否合理，是否能够满足学生的需求。
3. 学生参与度和表现：评价时需要考察学生参与活动的积极性和主动性，以及在活动中的表现。
可以通过观察、问卷调查等方式获取相关数据。
4. 活动组织与指导：评价时需要考察活动组织和指导的质量，包括老师和辅导员的角色发挥、指导方法和效果等方面。
基于以上几点，对本次综合实践活动的评价意见如下：1. 活动目标达到情况良好：学生在参与活动过程中展现出较高的实践能力和创新精神，能够灵活运用所学知识解决实际问题，达到了预期目标。
2. 活动内容合理且多样化：本次活动的内容设计合理，涵盖了科学、艺术、体育等多个领域，能够满足学生的多元化需求，帮助他们全面发展。
综合实践活动教学评析(3篇)
第1篇摘要：综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
本文通过对综合实践活动教学的观察和分析，对课程的设计、实施、评价等方面进行评析，以期为提高综合实践活动教学质量提供参考。
一、引言综合实践活动课程作为我国基础教育课程改革的重要内容，旨在打破传统教育的束缚，注重学生的全面发展和个性化培养。
本文通过对综合实践活动教学的观察和分析，对课程的设计、实施、评价等方面进行评析，以期为提高综合实践活动教学质量提供参考。
二、综合实践活动课程的设计1. 课程目标明确综合实践活动课程的设计应明确课程目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握一定的学科知识，能力目标要求学生具备创新思维、实践操作和团队合作等能力，情感目标要求学生树立正确的价值观和人生观。
2. 课程内容丰富综合实践活动课程内容应丰富多样，涵盖科学、技术、文化、艺术、体育等领域，以满足不同学生的兴趣爱好和需求。
课程内容应具有时代性、前瞻性和实用性，以培养学生的综合素质。
3. 课程结构合理综合实践活动课程结构应合理，包括理论教学、实践教学和评价环节。
理论教学旨在帮助学生掌握相关学科知识，实践教学旨在培养学生的实践能力，评价环节旨在检验学生的学习成果。
三、综合实践活动课程的实施1. 教师角色转变在综合实践活动课程中，教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和选择，引导学生积极参与课程活动。
2. 学生主体地位综合实践活动课程强调学生的主体地位，教师应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主探究、合作学习。
在课程实施过程中，教师应关注学生的情感体验，营造良好的学习氛围。
3. 教学方法多样化综合实践活动课程的教学方法应多样化，包括案例教学、角色扮演、小组讨论、实践活动等。
教师应根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
四、综合实践活动课程的评价1. 评价标准多元化综合实践活动课程的评价标准应多元化，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见综合实践活动是学生在校园内外开展的一系列实践性活动，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
为了评价综合实践活动的效果和价值，我们进行了全面的评估和分析。
以下是对综合实践活动的评价意见：一、活动目标与设计综合实践活动的目标明确，设计合理。
活动旨在培养学生的创新思维、团队合作能力和实践动手能力。
活动设计包括了多种形式的实践活动，如实地考察、社会实践、科技创新等，能够满足学生的多样化需求。
二、活动组织与实施活动组织与实施得到了有效的支持和协调。
学校和老师积极参预活动的组织和指导，确保了活动的顺利进行。
活动的实施过程中，学生能够充分发挥自己的主体性，获得了实践经验和知识的积累。
三、活动资源与环境综合实践活动的资源和环境条件较好。
学校提供了必要的场地、设备和资金支持，为学生的实践活动提供了良好的条件。
同时，学校还与社会各界建立了良好的合作关系，为学生提供了更广阔的实践平台。
四、活动成果与效果综合实践活动取得了显著的成果和效果。
学生通过实践活动，提高了自己的实践能力和综合素质，增强了对所学知识的理解和应用能力。
活动成果丰富多样，涵盖了科技创新、社会实践、文化艺术等多个领域，为学生的综合发展提供了有力的支持。
五、活动评价与改进综合实践活动的评价与改进工作需要进一步加强。
在活动评价方面，可以采用多种评估方法，如问卷调查、学生自评、教师评价等，以全面了解学生对活动的认知和体验。
同时，在活动改进方面，可以根据评价结果，及时调整活动方案和组织方式，提高活动的质量和效果。
综合实践活动对学生的成长和发展具有重要意义。
通过对活动的评价，我们可以进一步优化活动设计和组织，提升学生的实践能力和综合素质。
希翼学校能够继续支持和推进综合实践活动，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。
教师点评综合实践
综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
作为一名教师，我对学生的综合实践活动进行了全面的点评，以下是对学生在实践活动中表现出的优点和不足，以及我对他们的成长指导。
一、学生优点1. 主动参与：在综合实践活动中，大部分学生能够积极参与，主动承担任务，表现出强烈的责任感和团队协作精神。
2. 创新意识：学生在实践活动中敢于尝试，勇于创新，充分发挥了自己的想象力和创造力。
3. 团队协作：在小组合作中，学生能够相互支持、相互帮助，共同完成任务，展现了良好的团队精神。
4. 乐于分享：学生在实践活动中乐于分享自己的心得体会，互相学习，共同进步。
5. 良好的沟通能力：学生在实践活动中能够与同伴、老师、家长进行有效沟通，解决问题。
二、学生不足1. 缺乏独立性：部分学生在实践活动中过分依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。
2. 时间管理能力不足：有些学生在实践活动中不能合理安排时间，导致任务完成效果不佳。
3. 缺乏责任感：部分学生在实践活动中对任务不认真，责任心不强。
4. 缺乏毅力：在遇到困难时，部分学生容易放弃，缺乏坚持不懈的精神。
5. 缺乏合作意识：有些学生在小组合作中不尊重他人，缺乏团队精神。
三、成长指导1. 培养独立性：引导学生学会独立思考，鼓励他们在遇到问题时主动寻找解决办法，提高自主解决问题的能力。
2. 提高时间管理能力：帮助学生制定合理的时间规划，提高他们在实践活动中的时间管理能力。
3. 强化责任感：通过实践活动，让学生认识到责任的重要性，培养他们的责任心。
4. 增强毅力：鼓励学生在面对困难时，勇于挑战，坚持不懈，培养他们的毅力。
5. 培养团队精神：通过实践活动，让学生学会尊重他人，发挥团队协作精神，共同完成任务。
四、实践案例1. 案例一：在一次综合实践活动中，学生需要分组完成一个环保主题的宣传活动。
小王在活动中表现积极，主动承担起策划和组织任务。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见一、活动概述综合实践活动是学校教育教学改革的重要组成部份，旨在培养学生的实践能力和综合素质。
本次综合实践活动以“科技创新与社会发展”为主题，通过开展一系列实践项目，旨在提升学生的创新思维和实践能力。
二、活动评价1.活动目标达成情况本次综合实践活动的目标是培养学生的科技创新意识和实践能力。
通过对学生的实践项目进行评估，发现学生在科技创新思维、实践操作和团队合作等方面取得了显著进步。
学生们在实践过程中积极思量问题、勇于尝试创新，并成功解决了一系列实际问题。
2.活动组织与管理情况本次综合实践活动的组织与管理得到了充分的重视和有效的落实。
活动前，学校成立了活动筹备组，负责活动的规划、组织和协调工作。
活动期间，各项目组按照计划进行实践活动，并及时向活动筹备组汇报工作发展。
活动后，学校组织了活动总结会，对活动进行了全面评估和总结，并提出了改进意见。
3.活动成果与影响本次综合实践活动取得了丰硕的成果，并产生了积极的社会影响。
学生们通过实践项目的开展，提高了科技创新能力和实践操作技能，为解决实际问题做出了贡献。
同时，活动还吸引了社会各界的关注和支持，增强了学校与社会的互动和合作。
4.活动问题与改进建议在本次综合实践活动中，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
首先，活动过程中有些学生缺乏团队合作意识，导致项目发展不顺利。
其次，活动中的一些实践设备和资源不足，限制了学生的实践操作和创新能力的发挥。
针对这些问题，建议学校加强对学生团队合作能力的培养，提供更好的实践设备和资源支持。
三、活动总结与展望本次综合实践活动在学生的科技创新能力和实践能力培养方面取得了积极的效果。
通过活动的开展，学生们增强了对科技创新的认识和理解，提高了实践操作技能和团队合作能力。
同时，活动也为学生提供了一个展示自己才华和创新成果的平台。
未来，学校将进一步完善综合实践活动的组织与管理机制，提升活动的质量和影响力，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
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浅析综合实践活动课程的评价摘要：综合实践活动课程在我国基拙教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。
综合实践活动评价突破了传统教育评价只重视甄别与选拔功能的倾向，更强调发展性、整体性、多元化、全程性评价。
关键词：综合实践活动课程评价评价理念目录一、综合实践活动课程的评价理念 (1)1、1 全程性评价 (1)1、2 整体性评价 (2)1、3 多元化评价 (2)1、4 发展性评价 (3)二、综合实践活动课程的评价 (5)2、1 评价形式 (5)2、2 评价内容 (5)三、当前我国综合实践活动课程评价的主要问题与建议 (6)四、总结 (7)五、参考文献 (7)一、综合实践活动课程的评价理念综合实践活动课程的评价就是运用现代教育评价的理论和方法根据其活动特点、目标、过程、原则拟定科学、公正的评价标准对综合实践活动课的管理效果进行全面的、科学的、客观的判断，以便及时反馈信息改进活动方案，甚至结构体系，也可为评价对象作出某种资格证明。
综合实践活动课程与学科课程有很大区别，所以，它的评价观念与标准也会随之发生变化传统学科课程的评价多采用书面的量化的、等级的、客观的、划一标准的知识点考试方式，综合实践活动课程关注的是学生在实践过程中的直接体验和发展情况它的评价必然要依据自身的目标和价值来制定它的标准也应当符合综合实践活动课程的特点：评价要为课程服务，要为学生发展服务。
1、1 全程性评价综合实践活动评价应贯穿于综合实践活动的整个过程。
在注意结果评价的同时，还要重视结果形成的过程性评价。
既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。
在综合实践活动开展的重要阶段，包括问题提出、立题、实施研究过程、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，综合实践活动的评价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。
综合实践活动评价不排除终结性评价，但更强调把评价贯穿在整个活动中，活动最后的成果可以作为评价时的参考依据，但主要依据应来自活动过程中学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟的情况。
评价是整个活动过程不可分割的一部分，而不完全是在结束活动时另外进行的工作。
综合实践活动的评价可以采取教师评价与学生自评、互评相结合，小组评即小组长组织大家用举手表决的办法来评定；自评就是让学生提出小组对自己评得不合适的地方；教师协调就是教师介人组织学生重新评，帮助学生公正的评价。
在评价完成之后，充分考虑学生是否接受评价结果，给学生“申诉”的机会。
发挥评价的指导功能，引导学生反思自己的实践活动。
通过调动学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程(特别是重要的细节)、投人对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
要求学生注意收集和积累反映研究过程动态的、真实的和完整的记录，包括探究计划、活动记载、小型设计、实验观察记录、上课笔记、学习总结、心得体会等。
这些记录是综合实践活动评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。
综合实践活动的评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程。
1、2 整体性评价综合实践活动的评价强调整体性评价。
综合实践活动本身由劳动态度与劳动习惯；劳动与技术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技能；劳动与技术的实践能力；劳动与技术学习的成果质量等部分组成。
这几个部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求。
因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
完整的课程评价应包括对学生知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的评价。
教师应对学生的知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面进行全面评价，但重点是对学生的社会实践能力、社会参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神进行评价，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
不强调学生记住了多少知识、掌握了多少技能。
综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。
一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。
1、3 多元化评价综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，重视多元化的评价方式。
首先，评价主体要多元化。
评价主体应当包括学生本人、教师、家长以及其他有关人员等多个主体。
由一个教师或教师小组、学生个人或学生小组、家长或与综合实践活动开展内容相关的企业、社区或有关部门或专家等共同参与，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。
其次，综合实践活动评价内容和标准要多元化。
对学生的评价内容一般包括学生参与综合实践活动的态度、学生创新精神和实践能力的发展情况和学生对学习方法和研究方法的掌握情况。
对学校的评价侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价,主要集中于学校具体保障措施的实行。
包括对教师安排、课时安排、场地安排、设备配套、相关管理制度的制定、学校对综合实践活动课程实施的管理等方面的评价。
对教师的评价的内容主要包括活动设计的能力、活动指导的能力、驾驭课堂的能力、对学生态度、教师教学过程中精神状态等。
建立校长、教师、家长、学生共同参与的课堂教学评价制度，关注学习方式、学习水平、学习效果、角色把握、环境营造、技术运用。
再次，评价目标要多元化。
基础教育课程改革强调培养学生的探究、实践意识和创新能力，强调对基础知识与技能、情感、态度、价值观与过程方法的关注和整合。
不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。
综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决间题的，而不仅仅针对他们得出的结论。
即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给予学生积极的评价，要重视学生在过程中获得宝贵经验的发展价值。
此外，综合实践活动评价方式要多元化。
综合实践活动评价的方法应灵活、多样。
打破原有评价“一张考卷定乾坤”的局面。
实行“多把尺子多批好学生”的多元评价方式，让每一个学生都有机会成才，真正促进每一个学生综合素质的全面发展。
如成长记录袋评价；展示与交流，进行反馈；观察评价；自我评价；问卷调查评价；师生相互商讨评价等。
1、4 发展性评价综合实践活动评价在评价功能上突破了甄别与选拔功能的倾向，重点关注学生的发展层次和发展水平上的差异，建立促进学生全面发展与提高的发展性评价，其根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。
它重视学生的现在，更着眼于学生的未来。
发展性评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较，而是根据学生自身的具体情况，判断其存在的优势与不足，并在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。
通过评价促进学生在原有水平上的提高，逐步达到培养目标的要求。
教师要善于发挥评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系，促进学生在原有水平上的发展。
在综合实践活动中教师要特别重视对学生的鼓励，要营造鼓励学生积极进取的评价氛围，使学生乐于投人到活动中学习，只要学生积极参与活动，即使结果不理想，也不应得到否定性的、伤害其自尊心的评价。
要鼓励学生的新想法，努力激发学生主动参与综合实践活动的热情，促进广大学生积极实践、勇于创新。
在评价中重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能、所表现出的闪光点，鼓励学生的每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在实践过程中的积极性、主动性和创造性；重视通过评价，使学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高研究和动手实践的能力和水平。
发展性评价强调关注学生的个体差异，每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和生活环境，有自己的优势与不足。
学生的差异不仅表现为学业成绩的差异，还包括其生理和心理特征、行为习惯等各个方面表现出来的特点。
这使得每一个学生发展的轨迹和速度不同，发展的方向和目标也具有个体性。
美国发展心理学家加德纳教授的多元智能理论认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。
但各种智力不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。
各种相对独立的智力以不同的方式和程度有机地组合在一起。
即便是同一种智力，其表现形式也不一样。
因为每一个人的智力都有独特的表现形式，每一种智力都有多种表现形式，所以，我们很难找到一个适用于任何人的统一评价标准，来评价一个人的聪明和成功与否。
教育和指导必须根据智能发展的轨迹来评价，以准确的了解学习者的智能状态为先决条件，评价在教育中扮演中心角色，只有适合学生的特定发展阶段，才能使学生获益。
要承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。
要关注和理解不同学生的不同发展需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用多种评价方法，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的、有针对性的建议。
二、综合实践活动课程的评价综合实践活动是一种综合性、实践性、客观性、关注学生生活经验的课程形态，它的特殊性决定了其评价要采用整体观、多元化、全程性和发展性等新的评价理念。
它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张以“科学参照”或“社会成员参照”（相对评价标准）为标准，主张采用“自我参照”标准（自我评价标准），引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
强调师生之间、同学之间对彼此个性化的表现进行评定、鉴赏。
2、1 评价形式在具体操作中，初中综合实践活动可使用研讨式评价、自我展示性评价、答辩会、档案袋评价（或叫文件夹评价、成长记录袋评价）等有利于学生发展的评价方式。
档案袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
2、2 评价内容初中综合实践活动学生评价内容主要由以下几个方面组成：（1）学习态度。
主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加每一次主题活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。