材料分析题范例
建筑材料案例分析题

建筑材料案例分析题在建筑领域,建筑材料的选择和使用至关重要,它们直接影响着建筑物的质量、安全性、耐久性以及成本等方面。
下面我们通过几个具体的案例来深入分析建筑材料在实际工程中的应用和可能出现的问题。
案例一:混凝土强度不足在一个住宅小区的建设项目中,部分楼房在施工过程中发现混凝土强度未达到设计要求。
经过调查,发现主要原因是施工单位在搅拌混凝土时,未能严格按照配合比进行配料,水泥用量不足,同时水灰比过大。
此外,混凝土的养护也存在问题,养护时间不足且养护环境不理想,导致混凝土强度发展受到影响。
这个案例给我们带来了以下启示:首先,施工单位必须严格按照设计要求和规范进行施工操作,确保混凝土的配合比准确无误。
在配料过程中,要使用精确的计量设备,并对原材料进行严格的质量检验。
其次,混凝土的养护是保证其强度发展的关键环节。
施工人员应根据不同的气候条件和混凝土类型,采取适当的养护措施,如覆盖保湿、浇水养护等,保证混凝土在规定的时间内保持适宜的温度和湿度。
案例二:防水材料失效某商业大楼在投入使用不久后,屋面出现了严重的渗漏问题。
经过检查,发现是所使用的防水材料质量不合格,且施工工艺不规范。
在施工过程中,防水层的搭接部位处理不当,存在缝隙,同时基层未清理干净,影响了防水材料与基层的粘结力。
这个案例提醒我们,在选择防水材料时,要确保其质量符合国家标准和工程要求。
不能仅仅考虑价格因素,而忽视了材料的性能。
同时,施工人员应具备专业的施工技能和经验,严格按照施工规范进行操作。
在施工前,要对基层进行认真的处理,确保基层平整、干净、干燥。
在防水层的施工过程中,要注意细节,保证搭接部位的密封性,避免出现渗漏隐患。
案例三:钢材质量问题在一座桥梁的建设中,发现部分钢材的力学性能不符合设计要求。
经过追溯,发现是钢材供应商提供了假冒伪劣的产品。
这不仅影响了工程的进度,还对桥梁的安全性构成了严重威胁。
这个案例反映了建筑材料市场监管的重要性。
材料分析题+答题模板

职业理念一、素质教育观:实施素质教育的基本要求:1、面向全体正:一个都不能少,教育关注所有学生反:差别对待,忽视差生,贫困生2、促进学生全面发展正:德智体美并重,不以某个方面的优劣排序反:只重视学习成绩,只重视主科,只重视特长3、促进学生创新精神和实践能力的培养正:保护好奇心求知欲,鼓励探索实践反:忽视学生好奇心、创新,忽视实践,照本宣科,只给标准答案4、发展学生的主动精神,促进学生个性健康发展正:允许自主探索发现,自主思考,因材施教反:单纯的灌输式、填鸭教学、一刀切,抹杀学生的个性发展5、着眼于学生的终身可持续发展正:注重生活能力的发展、性格的培养、长远发展、关注未来反:只关注现在记忆口诀:双全双发展,创新与实践二、以人为本的学生观1、学生是具有独立意义的主体正:学生主体性、教师主导,主观能动、自己需求反:教师强加意识,忽略学生的主体地位2、学生是发展的人正:认为学生处于发展过程中,看到学生潜力、变化,尊重发展规律反:教师只重视结果,不看过程,静止的观点,给学生贴标签、定性3、学生是具有个性与差异的人正:因材施教、尊重学生个性发展反:一刀切、一锅煮记忆口诀:独立、发展、个性三、新课程背景下的教师观(一)教师角色的转化1、从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者2、从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者和开发者3、从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者4、从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师记忆口诀:两开一促一研究(二)教师行为的转变1、在对待师生关系上,教师应尊重、赞赏学生2、在对待教学关系上,教师应帮助、引导学生3、在对待自我上,教师应注重反思4、在对待与其他教育者的关系上,教师应加强合作记忆口诀:重赏助导反思合作教师资格道德《中小学教师职业道德规范》的内容1、爱国守法-基本要求热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
教师资格证 材料分析和作文示例

答案样例最后为考生实际得分!材料分析题目:于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动,学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”:手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现,除了小伟,其他学生都报了项目。
小伟刚从外地转来,学习成绩很差,很少参加集体活动,在班上也没有什么朋友,于老师把小伟找来,鼓励他报名参加特长展示活动,小伟却自卑地说自己没有什么特长。
于老师启发他说:“不管是什么,只要是拿手的,就可以展示出来!”小伟想了很久,急的快哭了,怯怯的问:“老师,我削梨又快又好,皮不会断开,请问削梨算是特长吗?”于老师当即拍板:“行!就这个了。
”展示活动当天,于老师郑重的请小伟表演削梨。
在大家好奇的目光中,小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀,两手飞快地转动,不一会儿就把梨削好了,削好的梨子圆滑晶莹,细长的果皮垂下来足有两米长。
同学们都情不自禁的鼓起掌来。
从那以后,小伟开朗多了,学习更加用功了,学习成绩有了较大提高。
于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点,推荐他担任班上的卫生委员,他的表达能力、组织能力得到了锻炼。
请从学生观的角度,评析于老师的教育行为。
参考答案样例:(1)1.学生是发展的人。
小学生正处在身心发展的重要时期,作为教师应了解学生身心发展的特点,有针对性的教育学生,促进学生的全面发展。
同时积极的启发学生,鼓励学生,引导学生正确认识自己的发展。
材料中的于老师正是看到了小伟是处在发展中的人,并对他表现出积极地期待,让小伟能健康全面的发展。
2.学生是有发展潜能的人。
每个学生都有自己的发展潜能,教师应积极发现学生的潜能,给予充分的鼓励和支持,让学生不仅能在自己的特长上积极发展,也能充分发挥积极因素克服消极因素的作用,从而得到全面的发展。
材料中的老师并看到了小伟的发展潜能,让他充分的发挥特长,给予他自信心,克服学生不自信的表现,这对于他今后的学习也起到了十分积极的作用。
3.学生是有独特个性的人。
首先学生是个完整的人,老师应注重学生德智体美劳的全面发展。
常考材料分析试题20例

1.欣赏“每一个”学生(学生观)一一刺丛中也有花花园里,同学们都纷纷说了自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了:“老师,我最喜欢的是仙人掌。
它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王,见同学们都不赞同他,便据理力争。
“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说:“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺,但是他刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学;更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
‘花’有千万种,各有优缺点,你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩,我的话赢得了一片掌声,李刚也不好意思低下了头。
问题:(1)读了《刺中有花》一文,你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(2)您认为对个别学生的转化,应从哪能方面着手?[参考答案]:(1)同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺与花都有看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了。
而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。
他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花,首先应该去发现它,其次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花。
其实面对缺点较多的学生,教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点。
且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处。
学生生活在群体里,自然各有长短,对个别学生教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落。
个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。
作为教师要善于保护学生的自尊。
因为自尊才能自信,自信才能自强,经验告诉我们,首先要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友。
材料分析题2篇

材料分析题2篇披萨包装材料分析披萨是一种常见的意式美食,许多人都喜欢吃披萨。
在批量生产与销售披萨的过程中,包装材料是扮演重要作用的。
本文将分析披萨包装材料。
一、纸盒纸盒是一种常见的包装材料,具有良好的透气性和安全性。
纸盒使用寿命较长,结构稳定,堆放占用空间较小,价格适中。
但纸盒不能被用来直接加热食物,披萨在加热时还需要从纸盒里取出来,且不能简单地用来包装带有液体的食品,否则会导致纸盒破裂。
二、聚乙烯塑料袋聚乙烯塑料袋是一种透明的、密封性强的包装材料,价格便宜。
披萨店主们一般会将披萨装在聚乙烯塑料袋中,并将袋子封口,从而保持食品的新鲜度和卫生性。
但是,塑料袋学会对环境造成污染,并且如果袋子质量不好或使用方法不当,将会使披萨出现变形。
三、铝箔铝箔是一种过渡金属材料,质地轻、韧性好、不腐蚀、抗氧化。
铝箔袋适合于烘焙后的披萨加热或储存,也能有效地保持披萨的湿度和新鲜度。
然而,铝箔在生产过程中会产生大量的二氧化碳和氧化铝,对环境造成污染。
此外,铝箔价格较高,对使用者的经济负担较大。
四、泡沫盒泡沫盒通常用于快餐店和外卖店。
泡沫盒结构轻便,便于携带,内部可谓软垫,保护食品。
但是,泡沫盒容易变形,在传递过程中产生大量垃圾,难以回收利用。
对环境造成较大的污染。
五、可降解包装相比于传统的包装材料,可降解包装是一种更环保的选择。
可降解包装主要由淀粉材料制成,使用过后可降解为有机物,并通过微生物进行分解,对环境友好。
但是,可降解包装的成本较高,不容易得到广泛的应用。
总的来说,不同的披萨包装材料各有优劣,可以根据实际情况选择适合自己的。
但是,我们应该加强对环保材料的研发和推广,共同保护环境。
单次使用餐具材料分析单次使用餐具是一种方便的使用方式,然而由于不可回收和环境污染的问题,使用单次使用餐具逐渐受到了人们的质疑。
那么,本文将分析常见单次使用餐具的材料。
一、塑料塑料是制造单次使用餐具的常用材料。
它具有良好的透明度和注塑性,因此可以制造出各种形状的餐具。
综合素质材料分析题

综合素质材料分析题综合素质材料是指对多种材料进行综合分析和评价的能力。
这种能力要求我们能够从不同的角度、多个维度去解读材料,并在此基础上提出自己的观点和看法。
下面是一篇关于综合素质材料分析题的700字作文,希望能给您带来一些帮助。
综合素质材料分析题观察材料:材料一:一张图片,描绘的是一位老人养花的情景。
老人手里拿着把剪刀,正在细心地修剪花朵。
他面容慈祥,神情专注。
材料二:一段文字,描述一位老人做义工的经历。
老人每月都会去当地的敬老院为那里的老人们提供义务劳动,帮助他们修剪院子里的花草。
材料三:一篇文章,叙述一位老人患了重病,失去了行动能力,但依然坚持把家中的花草照料得井井有条。
分析:从以上三个材料中我们可以看出,老人和花草之间似乎存在着一种特殊的联系。
无论是材料一中老人精心修剪花朵的情景,还是材料二中老人做义工照料花草的行为,甚至是材料三中老人在病痛的折磨下依然不放弃照顾家中花草的坚持,都表明了老人对花草的特殊情感和关注。
从材料一可以看出,老人在修剪花朵的过程中表现出慈祥而又专注的面容。
这可能是他对花草的爱护和热爱所致。
而材料二中老人每个月去敬老院做志愿者的经历也可以证明他的关爱之心不仅仅局限于自己家中的花草,也希望将这份爱与关怀传递给他人。
材料三中老人在重病的折磨下仍坚持照料家中的花草,说明他不仅仅把花草当作一种爱好,更是一种信念和责任。
他可能认为,只要有一丝生命的活力,就需要被呵护和关怀,就需要被赋予一种美的存在。
结论:通过对以上材料的综合分析,我们可以得出一个共同的结论:老人与花草之间存在着一种特殊的情感纽带。
在老人心中,花草不仅仅是一种生物,更是一种美的存在和爱的象征。
老人们通过把花草照料得井井有条,不仅得到了一份舒心和满足,同时也将这份爱和关怀传递给了别人。
对于我们年轻人来说,从老人与花草之间的联系中可以得到一些启示。
我们应该学会关注和照顾身边的一切事物,不仅仅是对人类的关怀,也包括对大自然、对动植物的关心和照顾。
材料分析题范例

1、从前,沧州城南有一座临河寺庙,庙前有两尊面对流水的石兽,据说是“镇水”用的。
一年暴雨成灾,大庙山门倒塌,将那两尊石兽撞入河中。
庙僧一时无计可施,待到10年后募金重修山门,才感到那对石兽之不可或缺,于是派人下河寻找。
按照他的想法,河水东流,石兽理应顺流东下,谁知一直向下游找了十里地,也不见其踪影。
这时,一位在庙中讲学的先生提出他的见解:石兽不是木头做的,而是由大石头制成,它们不会被流水冲走,石重沙轻,石兽必然于掉落之处朝下沉,你们往下游找,怎么找得到呢?旁人听来,此言有理。
不料,一位守河堤的老兵插话:我看不见得,凡大石落入河中,水急石重而河床沙松者应求之于上游。
众人一下子全愣住了:这可能吗?老兵解释道:“我等长年守护于此,深知河中情势,那石兽很重,而河沙又松,西来的河水冲不动石兽,反而把石兽下面的沙子冲走了,还冲成一个坑,时间一久,石兽势必向西倒去,掉进坑中。
如此年复一年地倒,就好像石兽往河水上游翻跟头一样。
”众人听后,无不服膺。
寻找者依照他的指点,果真在河的上游发现并挖出了那两头石兽。
请运用马克思主义哲学有关原理,结合材料回答问题:(1)庙僧按照常理,认为石兽应顺流而下,从真理的具体性分析其失当之处?(4分)(2)守河堤老兵关于石兽“逆流而上”的见解对我们辩证的思考问题有何启示?并举一例说明之。
(6分)【答案要点】(1)任何真理都是具体的,抽象的真理是没有的。
真理的具体性是指真理是在一定时间、地点、条件下主观对客观的符合,它要受条件的制约,并随条件的变化而变化;离开具体的时间、地点和条件,真理就是抽象的、无意义的。
河水东流,石兽顺流东下,这是常理,但它是在一定条件下才是有效的。
庙僧的失当之处在于离开了一定的条件,抽象的对待常理,因而判断失误。
(4分)(2)所谓辩证地思考问题,就是用联系的、发展的、全面的观点,特别是用对立统一的观点看问题, 从对立中把握同一,从同一中把握对立。
守河堤老兵不受已有思维定势的束缚,根据实际中的具体情况,提出解决问题的新思路,其见解对我们的启示是,对任何问题都要加以辩证地思考,多角度的或从相反方向去思考和解决问题。
综合素质材料分析题

综合素质材料分析题1.接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的课堂气氛比较活跃,二班的课堂气氛比较沉闷,两个班的作业完成情况也有些差距。
她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度,为什么会这样呢?刘老师主动找同事交流,语文老师说:“二班的学生内向一些,不过整体基础不错,勤奋的学生不少,如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。
”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法。
学生们提出了一些意见:“老师,您有时在上课时说一班的学生反应比我们快,耶和华我们很受打击”; 您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干……根把同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略。
她主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言,在学校举办的元旦晚会上,她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。
为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。
问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。
材料中刘老师的做法突出了“以人为本”的学生观。
教师要树立“以人为本”的学生观,就要坚持:学生是有独立人格的人;学生是成长中的人;学生是社会中的人;学生是有一定文化北景的人。
在“以人为本”的新形势下,在素质教育中,学生是完整的个体,教师应该对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育;学生是学习的主体,教师要树立以学生为主体的新的学生观,充分调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与到学习中,学生需要尊重,只有这样,教师才能赢得学生的尊重和支持,师生之间才能建立和谐的师生关系,用新的学生观来指导教育工作,培养社会主义发展需求的高素质人才。
2.材料一位作家在自传中写道:初中二年级的时候,我对写作产生了浓厚的兴趣,一有时间,就在习作本上写下自己稚嫩的“作品”积累了几个月之后,我挑选了一篇自己写的小说,忐忑地来到语文老师王华的办公室。
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1、从前,沧州城南有一座临河寺庙,庙前有两尊面对流水的石兽,据说是“镇水”用的。
一年暴雨成灾,大庙山门倒塌,将那两尊石兽撞入河中。
庙僧一时无计可施,待到10年后募金重修山门,才感到那对石兽之不可或缺,于是派人下河寻找。
按照他的想法,河水东流,石兽理应顺流东下,谁知一直向下游找了十里地,也不见其踪影。
这时,一位在庙中讲学的先生提出他的见解:石兽不是木头做的,而是由大石头制成,它们不会被流水冲走,石重沙轻,石兽必然于掉落之处朝下沉,你们往下游找,怎么找得到呢?旁人听来,此言有理。
不料,一位守河堤的老兵插话:我看不见得,凡大石落入河中,水急石重而河床沙松者应求之于上游。
众人一下子全愣住了:这可能吗?老兵解释道:“我等长年守护于此,深知河中情势,那石兽很重,而河沙又松,西来的河水冲不动石兽,反而把石兽下面的沙子冲走了,还冲成一个坑,时间一久,石兽势必向西倒去,掉进坑中。
如此年复一年地倒,就好像石兽往河水上游翻跟头一样。
”众人听后,无不服膺。
寻找者依照他的指点,果真在河的上游发现并挖出了那两头石兽。
请运用马克思主义哲学有关原理,结合材料回答问题:
(1)庙僧按照常理,认为石兽应顺流而下,从真理的具体性分析其失当之处?(4分)
(2)守河堤老兵关于石兽“逆流而上”的见解对我们辩证的思考问题有何启示?并举一例说明之。
(6分)
【答案要点】(1)任何真理都是具体的,抽象的真理是没有的。
真理的具体性是指真理是在一定时间、地点、条件下主观对客观的符合,它要受条件的制约,并随条件的变化而变化;离开具体的时间、地点和条件,真理就是抽象的、无意义的。
河水东流,石兽顺流东下,这是常理,但它是在一定条件下才是有效的。
庙僧的失当之处在于离开了一定的条件,抽象的对待常理,因而判断失误。
(4分)
(2)所谓辩证地思考问题,就是用联系的、发展的、全面的观点,特别是用对立统一的观点看问题, 从对立中把握同一,从同一中把握对立。
守河堤老兵不受已有思维定势的束缚,根据实际中的具体情况,提出解决问题的新思路,其见解对我们的启示是,对任何问题都要加以辩证地思考,多角度的或从相反方向去思考和解决问题。
(3分)举出历史上或现实生活中有关逆向思维和“换位思考”的一个事例(故事亦可),说明所蕴含的辩证思维特征。
(3分)
2、以下是关于我国水资源及其开发利用的材料:
材料1
中国可利用的水资源仅占世界的7%,全国人均淡水是2400立方米,仅为世界人均占有量的1/4,而且长江以南的水资源占全国的80%,长江以北占20%,其人均占有量是世界人均占有量的1/20。
1999年全国年污水排放总量为606亿立方米,其80%未经处理直接排入江河湖库。
缺水的北方农业,采用传统的漫灌方法,浪费十分严重。
1998年中国长江等流域发生特大洪灾,表面上是水多了,实质上是森林过度采伐,生态环境严重恶化,蓄水保水作用减弱所致。
——摘自2001年5月21日《光明日报》
材料2
当人类改造自然能力显著提高,有能力迅速将自然环境和物质转化为经济效益之后,就往往偏爱于眼前利益,忽略了所取得效益的由来和根本,演变为国家、地区、部门、集团对资源的竞相占有甚至导致总体失控,进而遭到自然界的报复。
滥垦滥伐导致水土流失;围垦
河湖滩地导致洪水泛滥;不注意珍惜和合理配置、节约、保护水资源导致干旱缺水;超采地下水导致地面下沉等,都是明显的例证。
——摘自水利部部长汪恕诚在全面水利科技工作会议上的讲话
材料3
20世纪90年代以来,水资源危机日益突出,把海水转化为淡水的海水淡化工程日益获得广泛应用。
反渗透技术已相当成熟,并有约20年的经验积累,已成为海水制取饮用水最廉价的方法。
目前世界淡化水日产量已达到27000万立方米,并以10%~30%的年增长率攀升。
实施此项工程的不仅有中东国家,还有美国、俄罗斯、日本、意大利等许多发达国家的部分地区。
其中美国有一家反渗透淡化厂规模就达到日产38万吨。
大型海水淡化吨成本一般在1美元左右或以下,在许多国家其价格与自来水价格相差无几或接近持平。
相比之下,我国海水淡化事业进展缓慢,在整个40年的发展过程中每跨一步都要经历10年之久。
1958年起步,1965年开始研究反渗透技术,1986年建设日产3000吨的海水淡化的装置,1997年建成舟山日产500吨海水反渗透淡化装置,与国际水平相有差甚远。
造成我国海水淡化进程缓慢的根本原因是思想不够解放,担心海水淡化技术不可靠,成本过高等等。
——摘自2001年3月10日《中国化工报》
材料4
甘肃省张掖自古并不缺少,历史上黑河充沛的水量,曾经浇筑了河西走廊的辉煌,而张掖就位于河西走廊的腹地,人称“金张掖”。
但是随着人口和耕地的增长,近几十年来,水的矛盾越来越突出了。
为了缓解水事矛盾,100多万张掖农民在调整农业结构的时候,把水的压力变动力,以节水为出发点,选择节水而高效的种植业品种,不仅提高了农民收入,实现节水与增收双赢,而且转变了农业生产方式,使农业发展水平跃上了一个新的台阶,并最终走向可持续发展的良性循环。
——摘自2001年5月22日《人民日报》
请回答
(1)结合材料1、2,运用马克思主义关于人类社会与自然的关系的原理,分析我国水资源问题的产生原因。
(2)根据材料3,分析人们在解决水资源问题的过程中所体现的唯物辩证法矛盾转化原理。
(3)结合材料4,分析人类在应对水资源挑战的实践活动中主观目的和客观规律的关系。
【答案要点】(1)人类社会与自然界是相互依存的。
因此,人类社会与自然界应当协调发展,建立人与自然的和谐关系。
我国所面临的水资源问题,直接原因是人们没有正确协调好人与自然界的关系,在利用自然资源时没有同时关爱自然界;而深层原因则是人们没有正确处理好人与人的利益关系,导致各个利益群体对自然资源的不合理开发和利用。
(2)解决水资源问题,就是促成矛盾的转化,使之朝着有利于人类的方向发展。
在材料3中,就努力将不能直接利用的海水转化为可以直接利用的淡水。
而矛盾的转化需要一定的条件,人们必须充分发挥能动作用,积极创造实现转化的条件,即要创造技术条件,又要创造社会条件,如降低成本、改变观念等等。
(3)人类实践活动是有目的的,目的的实现受到客观条件及其规律的制约。
面对水资源严重短缺的挑战,人类必须从实际出发,遵循和利用自然规律和社会规律,转变实践活动方式,以最少的水资源耗费达到最佳的社会经济利益,实现可持续发展。