初中英语词汇教学方法浅析[1]
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法
1.多模式教学：采用多种方式教授词汇，例如通过听力、阅读、口语、写作等不同的练习来加强学生的记忆和掌握。
对于初中生来说，他们的学
习方式各不相同，有些学生可能更适合通过听力方式学习，而有些学生则
更适合通过阅读方式学习。
因此，教师应根据学生的不同需要，采用多种
教学方式来教授词汇。
2.意义导向教学：注重词汇的语境教学，帮助学生在理解词汇的基础上，从语境中理解词汇的意思和用法。
例如，可以通过故事、对话、图片
等形式来呈现词汇，让学生通过具体的语境帮助他们理解词汇的意义。
3.多次重复巩固：为了确保学生能够真正掌握词汇，必须要进行多次
的重复练习和巩固。
教师可以设置不同形式的词汇练习，包括填空、选择、翻译等，让学生多次重复练习词汇，巩固记忆。
4.与生活实际结合：将词汇教学与学生的生活实际结合起来，让学生
在实际生活中运用所学的词汇。
可以通过与学生讨论话题、写作作文、演
讲等方式，引导学生运用所学词汇，提高他们的语言表达能力。
5.激发学生学习兴趣：在词汇教学中，教师可以布置一些趣味性的任
务和活动，激发学生学习的兴趣。
比如，可以组织词汇游戏、角色扮演等
活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
总之，初中英语词汇教学要注重多模式教学、意义导向、多次重复巩固、与生活实际结合以及激发学生兴趣等方面，这样才能有效提高学生的
词汇掌握能力。
初中英语词汇教学法
初中英语词汇教学法浅谈词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。
离开词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。
词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。
在掌握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩大。
由此可见，词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。
初中是学生学习英语的一个非常重要的阶段，在这个时期，英语词汇的学习和积累非常重要。
我们不仅要教会学生英语单词，更要教会学生学习单词的方法，让学生掌握记忆单词的一些好的方法和策略。
一、通过游戏培养学生学英语的兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。
在词汇教学中要采取活泼多样的教学形式，以减轻学生对单词学习的厌烦和焦虑心理。
例如，在学习了身体部位名称后，我让学生做touch 游戏。
由教师发出“touch your nose， touch your eye， touch your ear”等指令让全班学生做动作。
学生对此游戏非常感兴趣。
又例如，我经常让学生做猜词游戏：一位学生看着一个单词用英语描述，另一位学生猜，在规定的时间里猜对单词最多的一组获胜。
这种猜词游戏既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的英语表达能力。
二、通过音标的学习帮助学生正确拼读识记单词很多学生没有学过音标，认识不到词汇与音标是息息相关的。
有的学生甚至在拼写单词时经常把b 写成d，p 写成q，究其根源是没有把字母或单词的读音与音标联系起来。
事实上，中国学生在学习音标与字母的联系时是占一定优势的。
因为汉语拼音也有着国际音标的特点。
汉字的拼音也是由26个字母（除v）构成的，而这些拼音字母的读音也基本是以国际音标确定的。
明白了这点，就没有理由把b（/b/）写成d（/d/）。
教师可以强化对音标音节的教学，给学生打下拼读单词的基础。
很多英语单词的发音都是相通的，英语单词的发音也有很强的规律性。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法浅谈关于初中英语词汇教学方法导言：英语是一门重要的国际通用语言，掌握英语词汇对于学生来说至关重要。
初中阶段是学生学习英语词汇的关键时期，因此，初中英语词汇教学方法的选择与实施对于学生的语言发展至关重要。
本文将浅谈一些关于初中英语词汇教学方法的有效性和选择。
一、词汇教学的重要性英语词汇是学生学习英语的基本单元，掌握词汇是学生运用语言的必要条件。
很多学生抱怨学习英语语法困难，但实际上，英语语法的困难在很大程度上是源于词汇的不足。
因此，初中英语词汇教学的重要性不言而喻。
二、传统的词汇教学方法1. 词典法传统的词典法是指让学生去查词典寻找词汇的意义和用法。
但这种方法的缺点在于学生可能无法准确理解词典的解释，尤其是初学者。
而且，查找词典需要耗费大量的时间，影响学习效率。
2. 背诵法背诵法是指让学生反复背诵词汇，以便记忆和认识这些单词。
这种方法的优点在于可以加深学生对词汇的印象，但缺点在于缺乏实际应用的环境，容易导致学习的单调和枯燥。
三、现代的词汇教学方法随着教育教学的不断发展，一些现代的词汇教学方法逐渐被应用于初中英语教学中。
1. 词汇归纳法词汇归纳法是指通过将词汇分类和归纳，帮助学生理解和记忆词汇。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立起词汇之间的联系，提升学生的归纳和概括能力。
例如，可以通过将词汇按照主题进行分类，让学生了解相关的词汇，从而丰富词汇量。
2. 词汇扩展法词汇扩展法是指通过学习词根、词缀和词组等形式，扩展学生的词汇量。
这种方法的优点在于可以帮助学生快速记忆并使用新的词汇，而不仅仅是背诵和记忆。
例如，通过学习词根和词缀，学生可以分析和推测词汇的意义，从而扩展自己的词汇能力。
3. 词汇运用法词汇运用法是指通过实际运用词汇，让学生更好地理解和掌握。
这种方法的优点在于可以帮助学生将词汇从被动记忆转变为主动运用，提高学生的语言表达能力。
例如，通过有针对性的练习和口语对话，让学生将学到的词汇应用到实际情境中，从而培养他们的语言应用能力。
浅谈初中英语词汇的教学方法(1)
浅谈初中英语词汇的教学方法作者：李清辉来源：《教育界·中旬》2013年第06期词汇教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位。
一个人英语词汇的多寡，直接反映了英语水平的高低。
如果词汇量少，无法看懂课文，无法听懂录音，无法进行真正的语言交际。
在当前日新月异的社会环境中，旧的词汇在继续使用，新的词汇在不断出现。
因此，掌握大量的词汇，显得特别重要。
然而，农村中学初中学生在学习英语时面临诸多困难，而在这些困难中词汇学习方面上的困难又尤其明显，学生新学阶段一个突出的问题就是掌握不了多少词汇。
他们或者是记不住，或者是记住了忘得快，久而久之，就厌倦英语，导致不想学英语，为了改变这一被动局面，必须在教学方法上下功夫，以丰实学生的词汇。
但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
如何在新课程改革方向指引下走出农村中学初中英语词汇教学误区，使学生少走弯路，省时高效地积累词汇知识，为顺利开展听说读写多项任务打好扎实基础是本文着重要探讨的话题。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
十多年来，我主要从以下两方面采取措施，丰实学生的词汇。
一、改进教学方法学生的学习方法与老师的教法有重要关系，老师有责任根据学生的学习情况不断改进教学方法，我曾采用过以下一些方法进行教学。
（一）抓好语言教学，通过语言教学促进词汇的掌握语言教学是英语入门教学的关键，与词汇教学的关系密切。
语言教学是语言教学的出发点。
有的老师尽管口头上承认语言的重要性，但在教学中往往感到语言教学既费时又费力，效果不明显，因此对语言教学不太重视。
平时教学中更是一带而过，使一些学生开始学英语就处于被动地位。
在课堂教学中，我发现有的学生开始学英语就用自己想出来的符号或汉字在旁边注间。
还有一部分学生在做汉译英时一个不差，而多听英语时，就一败涂地了。
问题的严重性当然远非于此。
初中是向高一级学校输送合格人才的起始点，如果基础打不好，势必影响今后的学习。
初中英语词汇教学方法总结
初中英语词汇教学方法总结
1.分类教学法：将词汇按照一定的规律分类教学，帮助学生记忆和理解。
可以将词汇按照词性、主题、意义等进行分类，让学生通过分类记忆来提高记忆效果。
2.形象化教学法：将抽象的词汇转化为具体的形象，帮助学生理解和记忆。
可以通过图片、实物、故事等方式将词汇形象化，让学生通过形象来记忆和理解。
4.多层次教学法：根据学生的不同水平和需求，设置不同层次的教学内容，帮助学生逐步提高词汇量和运用能力。
可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和拓展词汇，分别进行讲解和巩固练习。
5.整体教学法：将词汇与其他语言技能结合起来进行教学，加强学生对词汇的使用和运用能力。
可以将词汇与听、说、读、写等其他技能结合起来进行综合教学，使学生在实际运用中掌握词汇。
总的来说，初中英语词汇教学方法要注重分类、形象化、联想、多层次和整体教学，使学生在学习中充分理解和掌握词汇。
同时，教师还要设计合理的教学活动和练习，注重培养学生的学习兴趣和主动性，提高词汇教学的效果。
浅析初中英语词汇教学方法
浅析初中英语词汇教学方法关键词：英语词汇教学穿插游戏辅助词汇教学归纳词汇摘要：词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
文章着重探讨了初中英语教学实践中词汇教学的有效方法。
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
离开了词汇，人们也就无法正确地表达思想。
对于语言学习者而言，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。
因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.链环式教学。
随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。
如：（1）教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
（2）教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
（3）学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教make up one’s mind,可启发学生把已学过的同make搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“Let’s help her to make a study plan”等句子。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力。
3. 在“游戏”中学词汇学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
试论初中英语词汇教学的方法
试论初中英语词汇教学的方法初中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节，它直接影响着学生的英语学习效果和语言表达能力。
教师们需要对初中英语词汇教学方法有所了解和掌握，才能更好地帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平。
下面，我们就来试论一下初中英语词汇教学的方法。
一、灵活多样的教学方法在初中英语词汇教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
可以结合游戏教学法，让学生在游戏中轻松愉快地掌握词汇。
也可以采用歌唱教学法，让学生通过唱歌来记忆和巩固词汇。
还可以采用阅读教学法和听力教学法等方法，让学生在不同的语境和环境中学习词汇，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
二、情景化教学情景化教学是初中英语词汇教学中非常重要的一个方法。
教师可以选择一些与学生生活和学习经验相关的话题和场景，通过真实的语境和情景来展示和教授词汇。
教师可以选择关于家庭、学校、购物、旅游等方面的话题，让学生在真实的情境中学习并应用词汇。
这样一来，学生更容易理解和记忆词汇，提高词汇的学习效果。
三、词汇拓展教学除了教授基础词汇外，教师还应该在初中英语词汇教学中进行词汇拓展。
可以通过词根词缀教学法，引导学生学习和掌握更多的单词，拓展词汇量。
教师还可以选择一些常见的短语和习语，帮助学生学会用词组的方式来学习和使用词汇，提高学生的语言表达能力和语言水平。
四、巩固和复习在初中英语词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师需要通过不同的方式和形式，让学生对所学的词汇进行巩固和复习。
可以设计一些词汇练习题，让学生进行词汇记忆和应用练习；还可以通过词汇游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和复习词汇。
教师还可以结合课文和阅读材料，让学生在课外进行阅读和拓展，从而巩固和复习所学的词汇。
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初中英语词汇教学方法浅析
——08级外语系英语师范三班田永花，NO.38 【摘要】词汇教学既是英语教学中的基础环节，又是重要环节，是构成语言的“建筑材料”，是语言表达意义的主要单位，在语言学习中起举足轻重的作用。
对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。
对老师来说，有效地进行英语词汇教学，是学生真正理解和掌握英语、并能运用英语进行交际活动的有力手段。
本文旨在探讨各种不同的词汇教学方法，以求激发学生的兴趣，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们。
关键词：英语词汇教学，教学方法。
一.词汇教学的重要性。
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
词汇的积累就像“拣砖头”，学习者只有攒足了“砖头”，才能真正构建起自身英语学习体系的“房子"。
由此可见，掌握大量的词汇是学好外语的前提和基础，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。
因此词汇教学就显得尤为重要。
词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
二.词汇教学的几种方法。
牛津初中英语词汇量大，大量生词、短语、句型有待学生记忆，教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词。
英语词汇不但数量大，而且非常活跃。
随着人类社会不断地发展变化，语言也不断变化发展，其中词汇的变化最快、最明显。
主要表现在：（1）新词的不断出现。
（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。
3）英语大量吸收了外来词。
如法语、日语、汉语等等。
而且，“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
”（章兼中，1995）①因此，为了使学生能最大程度地参与学习，就要形成以教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。
教师在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才能够达到好的教学效果。
下面就是几种不同的词汇教学方法：
1.利用直观教具教单词。
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的兴起。
学生在认识客观事物过程中直观思维占据着重要地位。
教师在进行词汇教学时，要尽量利用学生的多种感官和已有的经验，激发他们的学习兴趣。
直观教学是采用如
图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等的直观刺激的一种教学手段。
对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
这种方法不但能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，而且会对他们的学习态度产生积极影响，使他们的内心产生要学会这种语言的渴望，还能积极参与。
如教授book这个单词时，教师可以在手中拿一本书，口中问到：“What is this?”然后自己回答“It is a book.”再延
伸拿两本书说“What are these? They are books."这样自问自答。
然后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复练习，学生不但掌握了book这个单词的词性、单复数形式，而且在运用时也得心应手。
2.利用音形结合、构词法教单词。
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
”（胡春洞，1990）②由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去发现、去总结，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
在教授时，把音形相近的单词，如window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hat e-rare. bird-first-third-thirsty-birthday 等归纳到一起，它们词形大致相同，发音也很相近，在这基础上教会学生用音标记单词。
又如学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。
3.英语解释法
英语解释法是用简单的，学生们已经学过的、熟悉的词汇来解释新单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。
这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。
如教师可以这样解释下列单词：（1）holiday：time off from work (2) invite：ask someone to dinner or a party (3) housework：work done around the home (4) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam：an important school test (6) different：not the same (7) entrance：place where you go in 。
4.语境教学法
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。
”（王文斌，2001）③如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
因此，不能单纯地教单词，而是要把单词放在词组、句子中来教。
只有把单词连成词组、句子，让学生在运用中学习，才能让学生更好地理解词义，加以掌握。
例如：教学职业名称时，可以和家庭成员联系起来操练：My father is a surgeon.My mother is a director.My uncle is a clerk.My aunt is a nurse…又如在教交际用语时可以创设情景，如打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景。
情景虽然是模拟的。
但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景。
这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
5.知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
一个人只有对一件事情感兴趣了，才会有去学习它的积极性。
学生不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，要想调动他们学习的积极性，教师在词汇教学中就要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
而通过游戏教单词是调动课堂气氛，减轻学生压力的一种很好的方法。
如老师用简单的学过的单词来描述一个新词，“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.”What is it?然后让学生们回答，知道得到正确答案“It’s a chair.”也可以让学生们互相操练。
这样学生既学会了新单词，还得到了娱乐。
当然词汇教学的方法还有很多很多，比如说对比法、词汇分类法、联想法等等，这里我就不一一举例了。
三．结语
在初中英语教学中，教师应该灵活运用各种方法，增强课堂授课的趣味，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇教学的难度，提高英语课堂教学效果，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力，最终达到学以致用的目的，达到新课标的要求。
参考书目
①章兼中，1993《外语教育学》[M]，浙江教育出版社。
②胡春洞，1990，《英语教学法》[M]，北京：高等教育出版社。
③王文斌，2001，《英语词汇语义学》[M]，浙江教育出版社。
④林崇德，2001，《英语教学心理学》[M]，北京教育出版社。
⑤余德敏，2002，“探索英语词汇教学”[J]，《中小学英语教学与研究》2002年第1期。