浅谈如何教好小学英语
如何做好小学英语入门教育
浅谈如何做好小学英语入门教育当前,英语教学处在一种改革、创新、发展的阶段。
新英语课程标准提出了全新的教育理念,树立以学生为本的指导思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,把英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出,教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
但要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
一、注意学生的主体地位学生是学习的主体,是学习的主人。
把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。
同时成功的教学过程离不开学生的积极配合,教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,唤起他们的学习需要,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动向学生提供一些信息,培养学生学会获取、分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好、和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题,决不能以自己的认识去支配学生的思维,以自己的标准评判学生的活动,从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心,克服学生英语学习中的害羞和焦虑心理,教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。
在新课程体系下,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。
在课堂中,教师不仅是知识的传播者,体现出崇高的师德,发挥好育人的功能,还要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习,为其终身学习奠定基础。
二、注意培养兴趣吸引学生“兴趣是最好的老师。
”德国教育家第斯多惠也指出:“教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。
”因此,对于三年级的英语教学工作,培养学生兴趣是非常重要的。
学生初涉英语,兴趣浓厚,这时就要因势利导去保护、引导这种兴趣,并激发兴趣向深层发展。
我把第一堂英语课上成“兴趣培养”课。
浅谈小学英语几种教学方法（优秀篇）
浅谈小学英语几种教学方法浅谈小学英语几种教学方法对于学习英语来说，讲授法也占着主导地位。
因为英语并不像我们的母语汉语那样从小就开始学说、理解和运用。
而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。
所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。
但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
为了让学生学好英语，我在教学中尝试了以下几种方法。
一、愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在乐中学又在学中乐。
在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。
那么，教师在教育中就应该运用好表现成功快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。
二、演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。
例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词 straberry atermelon 时则采用实物教学比较好。
这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
浅谈小学英语有效的教育教学
浅谈小学英语有效的教育教学【摘要】小学阶段的英语教育在学生的语言学习过程中起着至关重要的作用。
目前小学英语教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、教学内容质量参差不齐等。
为了提高小学英语教学效果，教师们应该在教学中注重培养学生的学习兴趣，关注教学内容的质量，采用多种教学方法，充分利用教学资源，并注重师生之间的互动。
通过这些努力，可以促进学生英语水平的全面发展，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
小学英语教育需要不断改进和完善，才能更好地满足学生的学习需求，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】小学英语、教育教学、培养兴趣、教学内容、质量、教学方法、教学资源、师生互动、提高教学效果、全面发展、问题、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性不言而喻。
随着全球化的发展，英语已经成为一种全球通用语言，具有重要的交流和沟通功能。
小学英语教育是培养学生跨文化交流能力、提高国际竞争力的必要途径。
学习英语还可以拓宽学生的视野，增加他们的知识面，帮助他们更好地了解世界各国的文化和社会。
小学英语教育还有助于培养学生的语言思维能力和创造力。
通过学习英语，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、提高表达能力，培养自信心和解决问题的能力。
在学习英语的过程中，学生还会学会倾听、理解、表达和交流，这些都是他们未来发展的重要素质。
小学英语教学的重要性在于为学生提供了一个广阔的视野和更多的发展机会，同时也有助于他们在未来的学习和工作中更好地适应国际环境。
小学英语教学的重要性不可忽视，需要重视和加强。
1.2 小学英语教学存在的问题小学英语教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学资源不足，很多学校缺乏足够的英语教学资源，如教材、多媒体设备等，影响了教学效果；二是教学内容单一，很多学校的英语教学内容以传统的文法知识为主，缺乏实用性和趣味性，导致学生对英语学习的兴趣不高；三是教学方法单一，教师往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和潜能；四是师生互动不足，教师和学生之间缺乏有效的互动和沟通，难以促进学生的英语口语表达能力和交流能力的提高。
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
小学英语教育最重要的也最基础的是以学生为中心的教育思想。
因此，要实施以学生为中心的英语教学，教师要采用以下教学方法。
一是创设提升学生兴趣的课堂氛围。
课堂是学生学习的地方，授课氛围应该充满希望、激情，以利于学生的学习兴趣激发，促进学习的有效进行。
二是采用可行的多样化教学方法。
教师要尽可能采用各种有意义的、真实的、有吸引力的教学方法。
此外，通过多媒体、互动式的演示、趣味的游戏、模拟实践等形式，让学生体验教育，增加学习效果。
三是采取激励措施，培养学生动手、动脑能力。
一方面，学生可以利用各种工具和多媒体进行小组合作，增加学习兴趣；另一方面，在课堂上应采用各种激励方式，培养学生的自主学习的能力，从而促使学生发挥最大的努力，主动学习。
总而言之，以学生为中心的英语教学应把学生作为教学中心，创设良好的学习环境，引导学生主动学习，在多样化课堂中开展英语学习，激发学生学习兴趣，丰富学习体验，提高学生英语学习能力。
浅谈小学英语课教学策略
浅谈小学英语课教学策略【摘要】本文主要探讨了小学英语课教学策略，包括培养学生兴趣、运用多种教学方法、建立英语学习环境、重视听说训练和注重趣味性教学等方面。
培养学生对英语学习的兴趣是成功的第一步，教师可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习热情。
教师应该灵活运用多种教学方法，例如游戏、歌曲、故事等，以提高学生的学习效果。
建立良好的英语学习环境也是至关重要的，包括创设沉浸式的英语环境和鼓励学生多用英语交流。
教师应该注重听说训练，促进学生在实际交流中的应用能力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和参与度。
小学英语课教学策略要注重培养学生的兴趣，多元化教学方法，创设良好学习环境，强化听说训练，以及注重趣味性教学。
这些要点将有助于提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】小学英语课、教学策略、培养兴趣、多种教学方法、英语学习环境、听说训练、趣味性教学、总结。
1. 引言1.1 概述小学英语课教学策略小学英语课教学策略是指在小学英语教育中，教师根据学生的特点和英语学习规律，制定并实施的一系列教学计划和方法。
教学策略旨在提高学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生的语言能力和沟通能力的发展，培养学生良好的学习习惯和英语学习能力。
在小学英语课教学中，采用合适的教学策略可以有效提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用各种教学方法和手段，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过本次文章，我们将深入探讨小学英语课教学策略的重要性以及如何有效地培养学生的兴趣，运用多种教学方法，建立良好的英语学习环境，重视听说训练，注重趣味性教学等方面，帮助教师更好地开展英语教学工作，提高学生的英语水平和综合素质。
2. 正文2.1 培养学生兴趣的重要性培养学生兴趣是小学英语课教学的重要环节。
兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能持续学下去。
教师在教学中应该注重激发学生学习英语的兴趣，可以通过多种方式来实现。
浅谈小学英语教学方式
训 练 过 程 是 学 生经 历 由不 知 到 知 、 由不 懂 到 懂 、 由不会到会的学习过程 。英语课体现训练过程 的标 志是培养学生的英语交际能力 。 在课 堂教学 中， 教师 必须根据学生的实际情况设计一个从易到难 、循序 渐进 、 步步深入 、 逐步到位 的教学过程 。 要精讲多练 ， 留给学生英语语言交际训练 的时问 ，并对学生进行 英语语感训 练 ， 让学生举一反三 ， 反复训练 ， 细心揣 摩， 仔细体会 。只有这样 ， 学生才会在不断的强化训 练中， 逐步熟读 成诵 ， 融会 贯通 ， 从而使学生达 到脱 口说英语 的 目的 。
２ ． 快 乐 游戏 教 学法
二、 要 有 突 出 的教 学 重 点
课 堂 教学 时 间是 有 限的 ，要 在有 限 的 时 间 内取 得最佳的教学效果 ， 教师就必须集 中精力 ， 突出教学 重点 。在英语教学 中 ， 语 言的训练是多方面的 ， 既有 听、 说训练 ， 又有读 、 写训 练。而小学英语侧重于听 、 说、 读 的训练及学习英语 兴趣 的培养 。因此 ， 教师必 须钻研教材 ， 找 出每一课 的新语言点 ， 并紧紧围绕这 些语言点设计 教学过程 ， 组织课堂教学 。
四、 要 有 科 学 的 教 学方 法
Hale Waihona Puke 爱玩是孩子 的本性 。注意让学生在各种 游戏 中 慢慢 习得单词 ， 而不是死记硬背单词 。 学生可以在课 堂上扮演各种 角色 ， 无论 是人 物 、 动物 、 植 物乃至各 种颜色等 ， 或者让学生参 与小组 比赛 、 竞猜 、 接龙等 游戏。 比如教师教授一动物单词 “ ｄ ｏ ｇ ＂ 时利用语调高 低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练 。学生 学得兴致勃勃 。在这游戏中学生通过 多听 、反复感 觉， 从而在脑海里的印象就加深 了， 这样不仅 可以让 学生尽情 投入到游戏 中 ，还可以减轻学 生的心理压 力和负担 ， 给学生一个轻松 和谐 的语言环境 ， 也使 得 课堂充满活力。
浅谈小学生学好英语的方法
浅谈小学生学好英语的方法一、学英语应从“说”开始1.为何要“说”在英语的“听、说、读、写”四种技能中，我认为“说”是最重要的，因为它是“听、读写”的基础，也是以后进行交谈的具体表现方式。
人们学习自己的母语也是从“说”开始的，这是语言学习的规律，在实际教学过程中，我经常叮嘱学生：一定要大胆说，不要怕出错，不要成为英语“哑巴”。
语言学家吕淑湘先生说过：“语言的使用是一种习惯，是经过多次反复而成功的。
”所以，我们不论是在英语课上，还是在英语课外，都要尽可能多地利用或创造各种机会说英语。
英语有句谚语说得好：“To make a mistake is human”，因此，千万不要因为怕犯错误而不敢多说一句，否则，只会裹足不前。
2.如何“说”第一要多听，听是说的准备，在听的阶段，我们虽然没有开口，但却在进行“说”之前的酝酿，可以说这是一个积极的沉默期。
英语一定要以“听” “带”“说”，以“听” 促“说”，“听”“说”结合。
第二要多读，“读”包括朗读和阅读。
朗读能增强语感，是自由“说”的基础。
阅读能扩大词汇量，巩固语法知识，还能丰富英语文化知识。
第三要多模仿，我们学习母语就是从呀呀学语中模仿得来的。
大量机械的模仿训练练熟了发音动作和说话的基本套路，即可巩固英语基本知识，又为英语打下了坚实的基础。
二、学英语“练”要贯穿始终1.练“听”（1）语音知识：首先要过好语音关，力争做到准确发音，同时还要善于辩识近似音。
掌握一些训练语音，语调和连续的方法：一是认真模仿，二是进行大量的朗读训练，三是练一些英语绕口令。
（2）词汇知识：掌握一定的词汇量非常重要，特别是一些生活中常用词，我们应做到熟记。
（3）语法知识：除了掌握一定的词汇外，还要熟悉语法和一些常见的特殊句型.可以说对于语法和句型的熟悉程度会直接影响到听力理解的速度和准确性。
2.练“读”“读”可分为有朗读和无声阅读。
阅读可以说是“准口语”，是书本内容到实际口语表达之间的一个环节。
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如何教好小学英语小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。
外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。
要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。
更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。
学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。
同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。
下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。
对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。
学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。
在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。
教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。
一、英语教学中的学法指导美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。
”面对科技日益发展的现实社会，是默守规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。
如今要打破规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。
我国伟大的人民教育家行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。
他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。
1.以智取胜，举一反三小学生学习英语要以智取胜，举一反三。
小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。
推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。
以智取胜是小学生学习外语的成功经验。
首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。
为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的在逻辑性。
培养学生多问、多思、多想的习惯。
小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。
为确保良好的教学效果，在教学新容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。
例如：根据读音把单词归类。
这就要求学生掌握开音节和闭音节。
但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。
简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。
开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。
例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。
但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。
在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。
借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。
这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。
例如：在讲“把述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：(1)Is this your pencil？(2)Is this your teacher？(3)Are you a student？(4)Is she your friend？通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。
即：(1)be动词在在句首；(2)末尾是问号；(3)用yes/no回答;把述句变成一般疑问句的方法是：(1)把be动词提到句首；(2)“my” 变“your”；(3)“.”变“？”；所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。
2.汉外比较，掌握重点通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。
这样外语教学就会事半功倍。
例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。
人称代词：I you he she it we they物主代词：my your his her its our their学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。
二、对学生优良习惯培养的指导1.创设情境，激发兴趣语言学家曾经指出：语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终，即所谓的语言教学过程交际化。
心理学家的规律也证明：学习外语如能最大限度的接近真实的交际环境，那么交际能力的培养和形成就会更快，更容易。
当前我国外语教学质量比较低，原因固然很多，很重要的一条是缺乏学习外语的社会环境，学生走出外语教学的课堂，很少能听到外语，很少与他们说外语，很少能表达自己的思想感情，所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。
这就要求教师要尽量用英语组织教学，由于小学生年龄小，好奇心强，求知欲迫切，善于模仿，课堂如进行交际性的情景会话活动，对他们来说，无疑是一种愉快的学习过程。
因此就可以充分抓住学生的有效注意力，利用练习形式的多样变化，又可维持学生学习兴趣的长久性。
小学英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语等。
2.注意语言和思维的统一思维同语言有着密切的关系，没有思维，语言失去了它的容和意义；没有语言，思维也就失去了它的物质外壳。
外语教学必须注意语言和思维的统一关系，在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯，也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合，避免有口无心，鹦鹉学舌的练习与使用。
例如：在讲身体各部位名称时，教师可以设计这样一个游戏：Touch your eye s/face/knee……学生边听、边说、边触摸相应的部位，效果确实很好。
而在家长方面，大家要认识到，小学生学英语，兴趣是主要的，不要让孩子早期就感到心理上的沉重压力，要让他们觉得外语好学，有意思。
所以，提高孩子学习英语的兴趣是孩子学好英语的前提，也是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。
但是，有不少家长没有英语的知识，更谈不到说和听了，这对帮助孩子学好英语带来了很大的困难。
不过只要我们认真对待，做个有心人，做些力所能及的工作，也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果。
首先，家长要鼓励孩子说英语。
孩子第一次学英语会感到新奇，有很大兴趣，有很高的积极性。
家长要善于利用孩子的这种积极性，在家中鼓励孩子讲英语，并且要及时表扬、鼓励。
例如，每天孩子回到家中，家长可询问一下英语学了什么，怎么说的，让孩子同练习一下。
虽然家长可能听不懂，孩子说的也不那么准确，但家长这时要表现出极大的热情，要多讲“讲得真好”，“我们的孩子可以出国了”等鼓励性语言，不要讲“多难听呀！”“说的什么！”等泄气的语言。
第二，要在家中营造一个学习英语的氛围。
现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。
家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，贴到孩子的房间墙上或孩子住的那个房间角落。
在家中，家长可以指出家中的窗、门、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，让孩子说出它们的英语名称；也可以大人用中文、孩子用英语唱歌曲。
让孩子在生动、多彩的活动中运用英语，可以刺激孩子对英语产生更大的兴趣，也会使孩子的英语学习更加踏实。
第三，有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带，特别是与教材配套的更好，在家中放给孩子听、看。
也可和孩子一起学发音、说英语，与孩子比赛谁记得牢，谁读得准确等等，让孩子在欢乐和游戏中学好英语。
如何教好小学英语作者:陆赢凤阅读: 277 时间: 2010-9-14 20:40:12俗话说兴趣是最好的老师。
兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的在动力。
由此可见,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的;反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的包袱,学习效果可想而知。
爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。
“玩中有学、学中有玩”。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习英语。
在玩中学，学中用使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。
在游戏过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。
玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。
游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。
如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。
于是，我把游戏改为：“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。
小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。
孩子在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。
在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础.2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。
如，我对幼儿说：“Glad to meet you !”幼儿会回答我：“Glad to meet you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Glad to meet you! ”后回答别人：“Glad to meet you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。