健康教育评价方案
幼儿园健康教育评比方案 幼儿园教育
幼儿园是孩子接受早期教育的重要阶段，其健康教育必不可少。
为了规范幼儿园健康教育的开展，建立一套科学、可操作的评比方案，将对提升幼儿园健康教育质量起到重要作用。
下文将从幼儿园健康教育的目标、内容、实施方式、评价标准等方面，提出一套幼儿园健康教育评比方案。
一、目标1. 培养幼儿养成良好的卫生习惯，提高自我保健能力；2. 培养幼儿养成健康饮食习惯，形成健康的生活方式；3. 提高幼儿对自身身体和心理健康的认识，增强自我保护意识和能力；4. 培养幼儿正确的健康观念，促进身心健康全面发展。
二、内容1. 日常卫生保健：包括洗手、刷牙、洗澡等日常卫生习惯的培养；2. 饮食健康：促进幼儿认识食物营养，培养良好的饮食习惯；3. 锻炼和休息：指导幼儿适度参加体育锻炼，保证充足的睡眠时间；4. 安全教育：教育幼儿防火、防盗、防伤、防溺水等安全知识；5. 心理健康：引导幼儿正确处理情绪，促进心理健康发展；6. 家庭教育：与家长合作，进行健康教育知识的传递和宣传。
三、实施方式1. 课堂教学：通过幼儿园老师的讲解和示范，提高幼儿的健康知识；2. 生活实践：在日常生活中引导幼儿养成良好的卫生习惯和生活方式；3. 游戏活动：设计健康教育相关游戏，培养幼儿的健康意识和行为；4. 家园共育：与家长合作，开展家庭健康教育活动，形成合力。
四、评价标准1. 卫生习惯养成情况：包括洗手、刷牙、洗澡等卫生习惯的养成情况；2. 饮食健康状况：幼儿饮食情况是否合理，对营养知识的掌握情况；3. 锻炼和休息状况：是否有规律参加体育锻炼，是否有充足的睡眠时间；4. 安全意识培养情况：对安全常识的掌握情况，自我保护能力；5. 心理健康状况：幼儿情绪是否稳定，是否能正确处理情绪；6. 家庭参与情况：家长是否积极参与健康教育活动，对孩子的健康教育是否重视。
五、结语通过以上的幼儿园健康教育评比方案，我们可以规范和提升幼儿园健康教育的质量，促进幼儿健康全面发展。
学校健康教育工作评价方案
学校健康教育工作评价方案一、背景介绍健康教育是学校教育中的一项非常重要的工作。
通过开展健康教育，可以帮助学生树立正确的健康观念，增强自我保健能力，形成良好的生活习惯，促进学生的身心健康发展。
本方案旨在对学校的健康教育工作进行全面评价，从而提出改进和优化方案。
二、评价指标为了对学校的健康教育工作进行全面评价，可以从以下几个方面进行评估：1. 教育目标的明确度：评估学校在健康教育方面的目标是否明确，是否与学生的需求和教育要求相匹配。
2. 教育内容的有效性和科学性：评估学校开展的健康教育内容是否科学、全面、系统，并且与学生的实际情况相适应。
3. 教育策略的灵活性和有效性：评估学校在健康教育中采用的教育策略是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教育资源的充分利用：评估学校是否合理利用各种教育资源，如教学资料、设备设施等。
5. 教育效果的评估：评估学校的健康教育工作所达到的效果，如学生的知识水平、技能和健康行为的改变等。
三、评价方法为了对学校的健康教育工作进行评价，可以采用以下方法：1. 调查问卷：设计问卷，对学生、家长和教师进行问卷调查，了解他们对学校健康教育工作的认知和评价。
2. 观察记录：学校可以组织专业人员对健康教育课程的开展情况进行观察记录，并对教师的教学内容、教学方法、学生参与情况等进行评价。
3. 实地考察：学校可以组织考察团队到其他学校进行实地考察，了解其他学校的健康教育工作经验，并与自己的工作进行比较评价。
4. 学生自评：对学生进行自评，了解他们对自己健康知识和健康行为的认知情况，并对学校的健康教育工作进行评价。
5. 学术评价：可以邀请专家学者参与对学校健康教育工作的评价，提出专业的建议和意见。
四、评价结果分析和提出建议根据以上评价方法所获得的数据和信息，对学校的健康教育工作进行分析，并提出相应的建议：1. 分析调查问卷的结果，了解学生、家长和教师对学校健康教育工作的满意度和改进意见。
小学心理健康教育评价方案
小学心理健康教育评价方案小学心理健康教育评价方案一、指导思想为了进一步探索心理健康教育的有效途径，坚持育人为本，提高广阔教师心理健康教育水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐开展，根据小学生生理、心理开展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，特制订心理健康课程评价方案。
二、评价原那么1、平等性原那么。
要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生是平等的朋友关系，这是上好心理课的关键。
2、尊重性原那么。
在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，保护学生的个人隐私。
3、鼓励性原那么。
鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于发表自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师在正确引导的前提下不妄加评断。
4、参与性原那么。
在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师与学生共同参与到活动中，完成目标。
5、目的性原那么。
课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点，在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。
校本心理健康教育作为教育的一种类型，同样遵循教育评价的根本规律。
三、评价标准1、目标达成状况教育目标是教育评价的起点和标准，整个评价活动实际上是对教育目标的完成状况作判断。
2、效率的上下单位时间内取得的教育效果与所付出的物质代价和精神代价的比例。
3、学生接受性与其他学科文化知识教学不同，在活动中更多地涉及到情感体验或认知内化的问题，因此要求我们要从学生的实际需要和可接受性出发设计实施教育活动。
四、评价过程明确目标；确定指标；选择方法；确定工具；实施方案；分析资料；做出报告。
五、评价内容。
学校健康教育评估评价方案
学校健康教育评估评价方案一、背景和目的健康教育在学校教育中扮演着重要的角色，促进学生身心健康的发展。
为了确保学校健康教育的有效性和可持续发展，有必要进行定期评估和评价。
本评估评价方案的目的是为学校提供一个系统性的方法，来评估和评价健康教育的质量和效果，以便提供数据支持和改进建议。
二、评估评价内容1. 教学内容与实际需求的匹配度：评估学校健康教育的教学内容是否与学生的实际需求相匹配，是否能够提供实用的健康知识和技能。
2. 教学方法的有效性：评估学校健康教育的教学方法是否符合学生的学习特点和学习需求，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教师的专业素养：评估学校健康教育的教师是否具备相应的专业素养，包括教学方法的熟练运用、健康知识的全面了解以及与学生的良好教育关系的建立。
4. 学生的健康行为：评估学校健康教育的效果是否能够促使学生形成良好的健康行为习惯，如饮食习惯、运动习惯、卫生习惯等。
5. 家长和社会的参与度：评估学校健康教育的家长和社会参与程度，检查学校与家长和社会合作的情况，以及家长和社会在健康教育中的角色和责任。
6. 教育资源的合理利用：评估学校健康教育的资源利用情况，包括教材、设备和场地等，评估学校是否合理配置资源，以及是否有必要增加或减少某些资源。
三、评估评价方法1. 定性评价方法：采用问卷调查、访谈、观察等方法收集相关数据，对学校健康教育的内容、方法、师资、资源等方面进行逐项评估，并综合分析结果。
2. 定量评价方法：通过对学生健康行为的调查和统计分析，获取学生在饮食、运动、卫生等方面的行为习惯数据，并与健康教育目标进行对比分析。
3. 对比分析方法：将学校健康教育的评估结果与其他学校或相关标准进行对比分析，找出学校的优势和改进的空间。
四、评估评价流程1. 确定评估评价的目标和指标。
2. 收集与学校健康教育相关的数据和信息，包括问卷调查、访谈、观察数据等。
3. 对收集到的数据和信息进行整理和分析，发现问题和不足。
中小学校健康教育评价方案
中小学校健康教育评价方案中小学是培养学生健康成长的重要阶段，健康教育对学生的身心健康起着至关重要的作用。
为了评价和改进中小学校健康教育的效果，制定一个科学合理的评价方案是必要的。
下面是一个针对中小学校健康教育的评价方案。
一、评价目标1.评价学生知识水平和掌握程度。
评估学生是否掌握了健康教育所涉及的基本知识，例如身体结构与功能、常见疾病预防和治疗、心理健康等方面的知识。
2.评价学生的行为和习惯养成情况。
评估学生是否能够在实际生活中根据健康教育的要求养成良好的行为和习惯，例如饮食均衡、合理运动、良好的卫生习惯等。
3.评价学生的心理健康状况。
评估学生的心理健康水平，包括对自己的情绪和情感的认知和处理能力，对他人情绪和情感的理解和表达能力等。
二、评价指标1.知识水平和掌握程度评价指标。
可以通过学生测试、答题等形式来评估学生的知识水平和掌握程度，例如编写一份与健康教育相关的选择题或填空题，通过学生的答题情况评估他们的知识水平。
2.行为和习惯养成评价指标。
可以通过观察学生日常行为和习惯的改变来评估他们是否能够养成良好的行为和习惯，例如通过观察学生饮食结构是否合理、是否坚持适量运动等。
3.心理健康评价指标。
可以通过学生的心理测试问卷、心理辅导记录等方式来评估学生的心理健康状况，例如可以编写一份与心理健康相关的问卷，通过学生的回答情况评估他们的心理健康水平。
三、评价方法1.文字测试。
设置相关的选择题、判断题、填空题等，通过学生的答题情况评估他们的知识水平和掌握程度。
2.观察评价。
通过在学生日常生活中观察他们的行为和习惯的改变来评估他们的行为和习惯养成情况。
3.心理评价。
通过心理测试问卷、心理辅导记录等方式评估学生的心理健康状况。
四、评价结果的反馈和改进1.反馈结果。
及时将评价结果反馈给学生、家长和教师，让他们了解学生的健康状况和存在的问题。
2.提出改进措施。
根据评价结果和存在的问题，制定相应的改进措施，例如针对学生的知识缺乏，加强教学内容和方法；针对学生的行为问题，加强行为规范的培养和引导；针对学生的心理问题，加强心理辅导和教育等。
心理健康教育课教学评价方案
心理健康教育课教学评价方案心理健康教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
随着社会的快速变迁和压力的增加，人们对心理健康的关注度也日益增加。
为了培养学生的心理健康水平，学校广泛开展心理健康教育课程。
然而，如何评价这些课程的教学效果成为一个亟待解决的问题。
本文将探讨心理健康教育课教学评价方案。
首先，评价方案应包括多个维度。
心理健康教育的目标是培养学生的心理健康水平，那么评价方案应从多个维度对学生进行评价。
例如，可以从学生的情绪管理能力、人际交往能力、自我认知能力等维度进行评价。
这样可以全面了解学生的心理健康状况，帮助他们发现自己的不足之处并展开相应的改进。
其次，评价方案应注重学生的参与。
心理健康教育课程不应只是教师一方面灌输知识，而是需要学生的积极参与。
评价方案应考虑学生在课堂中的表现和参与度。
例如，可以评价学生在小组活动中所扮演的角色、对课程内容的理解程度以及能否主动参与问题讨论等。
这样评价结果将更贴近学生的实际状况。
第三，评价方案应鼓励学生行为的积极改变。
心理健康教育的最终目标是帮助学生改变负面的心理行为，建立积极健康的心理模式。
因此，评价方案应该注重学生在日常生活中的行为表现。
比如，可以从学生的行为表现、成绩的变化以及与他人的关系改善等多个方面来评价学生的成长。
这样可以激励学生参与课程并努力实践所学的知识。
第四，评价方案应鼓励学生的自我评价。
除了外部评价，学生的自我评价也是评价方案的重要组成部分。
学生可以通过自我评价来反思自己的心理健康水平，发现自己的不足并制定相应的改进计划。
因此，评价方案应该设立自我评价的环节，并为学生提供相应的指导和支持。
第五，评价方案应注重与社会的联系。
心理健康教育的目标是使学生具备应对社会挑战的能力。
因此，评价方案应该考虑学生的社会适应能力。
例如，可以评价学生在社会实践项目中展现的能力、对社会问题和事件的态度以及对自己所处角色的认识等。
这样可以帮助学生将课堂所学的知识应用到实际生活中，并与社会实践相结合。
健康教育的效果评价
健康教育的效果评价
健康教育的效果评价是为了了解教育活动对个体或群体健康行为和健康状况的影响，从而为改进和优化健康教育方案提供依据。
以下是一些常见的评价指标和方法：
1. 知识水平变化评价：通过问卷调查或测试学习者在健康知识方面的提高程度，比较教育前后的得分变化。
2. 行为改变评价：观察学习者在实际生活中的行为变化，如是否采取了健康生活方式，戒烟、减肥、增加体育锻炼等行为是否有所改变。
3. 健康状况评价：测量学习者的生理指标或疾病发生率等指标变化，如身体质量指数、血压、血脂、糖尿病发病率等。
4. 满意度调查评价：了解学习者对健康教育活动的满意程度，通过问卷调查或面谈方式获取学习者的反馈意见。
5. 社会影响评价：观察健康教育活动对社区或群体的影响，如社区居民的整体健康素养提升、疾病发病率下降等情况。
评价方法可根据实际情况选择适合的方式，多种指标和方法的综合应用可以得出更准确和全面的评价结果。
个体化健康教育质量评价方案
个体化健康教育质量评价方案
个体化健康教育质量评价方案需要综合考虑以下几个方面：
目标设定：明确个体化健康教育的目标，例如改善个体的健康知识水平、培养健康行为习惯、提高健康自我管理能力等。
教育内容和方法：评估个体化健康教育课程的内容、教材、教学方法、互动形式等，看是否与目标一致且能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
教师素养：评估教师在个体化健康教育中的专业素养、授课方法和引导能力等，看是否能够有效地传递健康知识和激发学生的积极性。
学生参与度：评估学生在个体化健康教育中的参与度和反馈情况，看是否能够积极参与课程、提出问题、分享经验等。
教育成果评估：通过考核学生的学习成果，例如测试学生的知识水平、观察学生的健康行为改变、评估学生的健康自我管理能力等，以评估个体化健康教育的效果和质量。
反馈和改进：收集学生、家长和教师的反馈意见，进行定期的评估和改进，确保个体化健康教育质量的持续提升。
跟踪调查：进行长期的跟踪调查，观察学生在个体化健康教育后的健康状况和行为变化，以衡量长期效果。
多维度评估：综合考虑上述因素，并结合其他评估工具，如问卷调查、访谈、观察等，进行多维度评估，全面了解个体化健康教育的质量和效果。
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学校健康教育评价方案（试行） 为促进学校健康教育工作的开展；掌握学校健康教育活动的进程；调整和确定学校健康教育的目标；不断改进和完善学校健康教育；逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。 一、评价对象 学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。 二、评价方法 以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。 各地间互评或上级抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法，被评学校分值指数≥0.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地区教育行政部门自评结果按减10分处理。 三、评价时间 各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。 各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一学年度的自评结果（表4）报国家教委体育卫生与艺术教育司，每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。 四、奖励 各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。 国家教委将在适当的时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。 附：学校健康教育评价方案的实施细则 学校健康教育评价方案的实施细则 一、指标体系 学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次，指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。 Ⅰ级指标 Ⅱ级指标 Ⅲ级指标
① 教学基础（0.30） ② 教育过程（0.30） ③ 教育效果（0.40） 教学条件（0.10） 教学卫生（0.20） 教学管理（0.15） 教学活动（0.10） 开课情况（0.05） 知识掌握（0.10） 习惯培养（0.15） 公共卫生（0.10） 缺课情况（0.05） 1. 课时 2. 教材与教具 3. 采光照明与黑板 4. 课桌椅 5. 饮水与洗漱设施 6. 厕所设施 7. 教学计划 8. 教案 9. 师资培训 10.授课质量 11.传播活动 12.开课率 13.书面考核 14.实际操作 15.头发与指甲 16.面部与衣着 17.体育锻炼 18.教学用房与宿舍 19.校园与厕所 20.缺课率
二、Ⅲ级指标评价标准的说明 （1）、课时：根据教基［1994］14号文件要求，各中小学校（九年义务教育阶段各年级）每周要在活动类课程“科技文体活动中”安排0.5课时开健康教育课（以列入正式课程表为准）。未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不作为此项指标的评价内容。 （2）、教材与教具：教材必须做到①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，②教育内容（文字、插图）无概念错误，③课文深度和文字量符合教学规律。（三项）；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。必备教具目录见附录1。
必备教具目录 ＝ 必备教具内容总数已配备的教具内容数×100％ （3）、采光照明与黑板：采光照明的测量方法见《中华人民共和国国家标准室内照明测量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的总平均值为本指标的评价值，总平均照度应不低于150LX；黑板应无裂缝、无反光、无眩光（3项完全达到为合格），以受检“黑板合格率”为指标。 （4）、课桌椅：评价标准见《中华人民共和国国家标准课桌椅卫生标准(GB7792－87)》，课桌、椅号（或高度）均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。以受检“课桌椅符合率” 为指标。 （5）、饮水与洗漱设施：①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水；②应提供相同于教学班数的完好的水龙头，对无自来水的农村学校酌情评价。 （6）、厕所设施：学校修建的厕所，其学生数与蹲位比应达到：男生40：1，女生20－25：1，男厕所小便池要相应配套。 （7）、教学计划：应有完整的健康教育教学计划，做到教学进度、教学内容与计划一致（确定执行情况时可参考教案）。 （8）、教案：教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容；教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。共11项内容。 （9）、师资培训：授课教师平均每人每学年应接受120小时以上的培训。培训形式为：培训班、集体备课、教研活动、教学交流、观摩课等。 （10）、授课质量：教师授课应做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书公整等五项主要内容。 （11）、传播活动：学校每学年应利用宣传栏、家长会、班队会、广播、卫生小报等多种形式向学生或家长宣传不同形式的卫生保健知识达20次。 （12）、开课率；开设健康教育课的教学班数占应开设健康教育课的教学班总数的百分比。 （13）、书面考核：核实个人成绩和总平均成绩。以全部学生总平均成绩为指标。 （14）、实际操作：从附录2中按各年级教学要求随即抽3项，受检学生做到3项完全符合标准为合格。评价时对受检学生采用逐项淘汰的办法（每查完1项，将不符合标准的学生淘汰）。以受检学生“合格率”为指标。 （15）、头发与指甲：学生应做到头发整洁（勤洗头、无异味、无头虱），指甲整洁（勤剪指甲、保持干净），2项均做到为合格。以受检学生“合格率”为指标。 （16）、面部与衣着学生应做到面、耳、颈干净，衣服、鞋帽整洁、无异味，2项均做到为合格。以受检学生“合格率”为指标。 （17）、体育锻炼：学生应做到坚持做好课间操（态度认真、动作准确为合格）；积极参加课外体育锻炼。以做操合格“百分率”或参加课外体育锻炼的“百分率”为指标。 （18）教学用房与宿舍（寄宿制学校的学生宿舍）：应做到地面和墙壁无烟头、无污迹、无纸屑、窗明、桌椅净、物品摆放整齐。6条均做到为合格。有学生宿舍的学校，受检宿舍数不应少于受检教学用房与宿舍总数的三分之一。以受检教学用房与宿舍“合格率”为指标。 （19）、校园与厕所：校园应做到无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼（池）、无乱写乱画（5条）；厕所应做到无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、粪池加盖（5条）。公10条 （20）、缺课率：指除事假以外的各种原因造成的缺课。
缺课率(‰）＝ 全校学生数学年课时总数时数本学年全校学生缺课总 ×1000‰
学年课时总数＝每周平均课时数×全学年教学周数 全校学生数＝（学年初学生数＋学年末学生数）÷2 注：对有关指标进行评价时，可检查全部对象，或随机抽取部分有代表性的对象进行评价。 三、评价表 表1：学校健康教育评价选项表 表2：学校健康教育评价记录表 表3：学校健康教育评价表 表4：教育行政部门健康教育评价表 四、统计与等级评定 1、统计 学校：总得分＝∑各Ⅲ级指标得分 行政：总得分＝（得优学校数×1.0＋得良学校数×0.8＋得中学校数×0.6得差学校数×0.4）÷学校总数×100 2、等级评定 前此 评价分值
学校健康教育评价等级评定表 本次 等 评价 级 提高 优
良 中 差
20－32 33－43 44－54 55－64 65－72 73－79 80－85 86－90 91－94 95－97 98－99 100 ≥20 ≥18 ≥16 ≥14 ≥12 ≥10 ≥8 ≥6 ≥4 ≥2 ≥1 ≥0 19～15 17～14 15～12 13～11 11～9 9～8 7～6 5～4 3～2 1 0 －1 14～10 13～9 11～8 10～7 8～6 7～5 5～4 3～2 1 0 －1 －2～－3 ＜10 ＜9 ＜8 ＜7 ＜6 ＜5 ＜4 ＜2 ＜1 ＜0 ＜－1 ＜－3 注：对教育行政部门不设等级评定。 附录：1、健康教育必备目录 2、健康行为实际操作项目 附录1 健康教育必备教具目录 为使健康教育教学正常进行，根据中小学生健康教育基本要求，各地中小学校应配备包括以下内容的健康教育教具。 小学：（42项内容） 人体外部形态；人体内部主要器官；眼、耳、口、鼻的结构；皮肤结构；消化系统；呼吸系统；身高、体重、体温的测量器具；良好的个人卫生、饮食卫生、公共卫生习惯；眼保健操和用眼卫生；对数视力表；正确的读、写姿势；正确的坐、立、行、睡姿势；牙刷和牙齿（模型）；七大营养素及其来源；玩耍和体育锻炼安全；健康三要素和环境污染；美化环境；蚊、蝇、蟑螂、臭虫、老鼠形态；蛔虫、蛲虫、钩虫、鞭虫的形态；碘缺乏病；交通标志；计划免疫；女性内生殖系统；儿童期、青春期女学生形态的变化；男性内生殖系统；儿童期、青春期男学生形态的变化；伤口擦洗、包扎方法及用具。 中学：（19项内容） 运动系统；循环系统；呼吸系统；消化系统；神经系统；泌尿系统；内分泌系统；免疫系统；生殖系统；眼、耳、口、鼻的结构；对数视力表；七大营养素及其来源；青春期男、女生形态的变化；性病(淋病、梅毒、尖锐湿疣、艾滋病)；血压计；肺活量计。