浅谈初中生语文阅读能力的培养(同名3171)
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养【摘要】初中语文阅读能力的培养对学生的重要性不言而喻，然而当前初中生的阅读能力普遍较为薄弱。
为了提升学生的阅读水平，可以从培养学生的阅读兴趣入手，激发他们对阅读的热情；提高学生的阅读速度和引导他们进行深度阅读也至关重要。
在教学中，注重阅读方法的教授和选择多元化的阅读材料同样不能忽视。
最终目的是为了让学生掌握良好的阅读能力，这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。
学生、家长和学校需要共同努力，才能有效提升初中语文阅读能力，使学生能够受益终身。
初中语文阅读能力的培养是一个全方位的过程，需要各方通力合作，共同促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文阅读能力、培养、阅读兴趣、阅读速度、深度阅读、阅读方法、多元化、学生、家长、学校、共同努力、终身受益。
1. 引言1.1 初中语文阅读能力的重要性初中语文阅读能力的培养是学生语文学习中的重要环节。
语文阅读能力不仅是学生学习语文知识和技能的基础，也是学生获取知识、提高综合素养的关键。
通过阅读，学生可以丰富自己的知识储备，提升语言表达能力，培养批判思维和综合分析能力。
阅读还可以拓展学生的视野，增强学生的审美情感，培养学生的情感情绪。
初中语文阅读能力的培养对学生的学业发展和终身发展具有重要意义。
具备良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率。
在高中及大学阶段，阅读能力更是必不可少的基本素养。
阅读也是人类获取知识、开拓思维的重要途径，对学生的终身发展起着至关重要的作用。
初中语文阅读能力的培养不仅是学生语文学习的需要，更是学生全面发展和终身受益的关键。
通过不断地培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应未来的学习和生活，实现自身的人生价值。
1.2 当前初中生语文阅读能力的现状当前初中生语文阅读能力的现状并不容乐观。
在现代社会快节奏的生活中，许多初中生对于阅读缺乏兴趣，更愿意选择玩手机、看电视等娱乐活动。
他们对于传统的文学作品和课外阅读材料产生了抵触情绪，导致阅读能力的下降。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养1. 引言1.1 中学生语文阅读能力的重要性中学生语文阅读能力的重要性在现代社会中被广泛关注。
语文阅读是中学生学习的基础，也是提高综合素质的重要途径。
具有良好的语文阅读能力，不仅可以帮助中学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，还可以拓展思维，提升表达能力，激发学生学习的动力和兴趣。
良好的语文阅读能力也是培养学生思辨能力、判断能力和解决问题能力的基础，对中学生成长成才具有重要的意义。
值得注意的是，随着信息时代的到来，中学生所面临的信息量日益增大，信息碎片化严重，这就要求他们具备更强的语文阅读能力来筛选、理解和运用信息。
只有具备扎实的语文阅读能力，中学生才能更好地应对现代社会中日益繁杂和多变的信息需求，更好地适应未来社会的发展。
加强中学生语文阅读能力的培养已成为当前教育工作的当务之急，对于提高中学生成绩、全面发展个性素养、促进学生终身发展都具有重要意义。
通过系统地培养中学生的语文阅读能力，可以有效提高他们的综合素质和竞争力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 本文的研究背景和意义本文旨在深入分析中学生语文阅读能力的现状、影响因素和培养方法，为教育者提供有效的参考和指导。
通过案例分析和结论总结，希望能为中学生语文阅读能力的培养工作提供有益的启示和建议，推动我国中学生语文教育的发展和进步。
1.3 研究目的和意义本文旨在探讨中学生语文阅读能力的培养方法和策略，以期提升中学生的语文阅读水平。
通过深入分析中学生语文阅读能力的现状和影响因素，结合成功的案例分析，本文旨在总结中学生语文阅读能力培养的重点，为中学生语文教育工作提供参考和借鉴。
中学生语文阅读能力的培养不仅仅是提高学习成绩的问题，更是培养学生综合素质和能力的重要途径。
只有通过科学有效的方法和策略，才能让中学生在阅读中获得更多的知识和乐趣，培养他们良好的阅读习惯和批判性思维能力。
研究中学生语文阅读能力的培养具有重要的现实意义和深远的教育意义。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养语文教学是中学教育中非常重要的一环，而阅读能力则是语文学习的核心。
只有具备了良好的阅读能力，学生才能够更好地理解文章内容，提高语文成绩，扩大知识面，培养审美情趣，甚至提高自我表达能力。
目前初中生的阅读能力普遍偏弱，怎样进行初中语文教学才能更好地培养学生的阅读能力呢？下面我们就来简要讨论一下。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生对阅读的主动参与和愿意去读的内在动机。
作为语文老师，要激发学生的阅读兴趣，可以通过多种方式实现。
比如在课堂上，老师可以选取一些富有趣味性的文章进行朗读或者解说，引导学生主动思考，让他们感受到阅读的乐趣。
可以适当地安排课外阅读时间，鼓励学生自主选择适合自己的书籍。
通过这些方式，可以帮助学生建立对阅读的积极态度，从而培养他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读技能。
阅读技能是指学生在阅读时，能够有效地掌握文章结构，理解文章主旨，把握文章语境，从而准确地获取信息和抒发自己的情感。
教师可以通过课堂教学，引导学生掌握阅读的方法和技巧，比如分析文章结构，理解词句的含义，推断作者的意图等。
还应该根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读指导，帮助学生解决在阅读中遇到的问题，让他们在实践中不断提高阅读能力。
要注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维能力是指学生在阅读时，能够主动思考，能够理性分析，能够独立思考，能够创造性地发挥自己的想象力。
要培养学生的阅读思维能力，应该注重培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
教师可以通过课堂教学，引导学生在阅读时主动思考，提问自己对文章内容的理解和感受，培养学生的批判性思维和分析能力。
还可以通过布置一些开放性的问题或者讨论话题，引导学生展开自由思考，培养他们的创造性思维能力，从而提高他们的阅读思维水平。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生在读懂文章的基础上，能够理解其中的情感与意义，培养审美情趣，提高情感交流的能力。
要培养学生的文学素养，应该注重培养学生对文学作品的情感的体验和理解，培养学生对文学作品的鉴赏和评价能力。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养作为中学生语文教学中的关键环节，阅读能力一直被认为是学生语文素养的重要组成部分。
良好的阅读能力不仅对学生的语文学习有着深远的影响，更是学生综合素质培养的必备条件之一。
当前中学生的阅读能力普遍较弱，如何有效提升学生的阅读能力成为了亟待解决的问题。
本文将从阅读习惯培养、阅读策略指导和多元化阅读素材选择三个方面，浅析中学生语文阅读能力的培养方法。
一、阅读习惯培养良好的阅读习惯是中学生提升阅读能力的重要前提。
由于学生学习压力大、学习方式单一和课外活动少等原因，很多中学生缺乏主动阅读的习惯。
教师和家长需要从日常生活中培养学生的阅读习惯。
学校和家庭应提供丰富多彩的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志、经典名著等，激发学生的阅读兴趣。
教师和家长应加强对学生的阅读指导，引导学生有意识地建立起每天的阅读时间，让阅读成为学生生活的一部分。
也要引导学生多元化地选择阅读材料，不拘泥于某一种类型的内容，培养学生的广泛兴趣。
学校和家长还需要对学生进行阅读情境的营造，比如组织读书分享会、校园文学活动等，营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行阅读，从而渐渐养成主动阅读的习惯。
二、阅读策略指导除了培养阅读习惯外，指导学生掌握科学的阅读策略也是提升阅读能力的关键。
目前很多学生在阅读中缺乏有效的策略指导，导致阅读效果不佳。
教师需要在语文教学中加强对学生的阅读策略指导。
教师需要引导学生主动获取阅读材料的背景知识，了解作者、作品的背景，把握文本的主旨和情感，以便更好地理解和把握文章。
教师还需要教给学生一些常见的阅读技巧，比如预览法、略读法、精读法等，帮助学生快速抓住文章的重点和主旨，提高阅读效率。
还可以引导学生多角度阅读，让学生尝试从不同的角度去理解和思考文章，丰富阅读的深度和广度。
教师还要引导学生在阅读过程中及时总结归纳，提高学生的阅读思维能力，培养学生的批判性思维和分析能力，从而提高学生的阅读能力。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养1. 引言1.1 意义在初中语文教学中，培养学生的阅读能力具有重要的意义。
阅读是学生获取知识、提高综合素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的作品，拓展视野，增长见识，提升思维能力。
阅读能力是学生学习的基础和关键，无论是在语文课堂上还是在其他学科领域，都需要学生具备扎实的阅读能力才能顺利进行学习和理解。
培养学生的阅读能力也是为了让他们能够更好地适应未来社会的发展潮流，提高竞争力，增强终身学习的能力。
初中语文教学中注重培养学生的阅读能力，不仅有利于学生的个人发展，也符合教育教学的要求和社会的需求。
通过不断提升学生的阅读能力，可以为他们的未来打下坚实的基础，使他们更好地面对未来的种种挑战。
1.2 挑战在当前社会信息爆炸的情况下，学生的阅读能力面临着严峻的挑战。
随着互联网的快速发展和智能手机的普及，学生们更加倾向于通过新媒体获取信息，而忽视了传统的纸质阅读。
这种阅读方式的转变导致学生的阅读能力逐渐下降，无法有效理解和分析文本内容，缺乏批判性思维的能力。
学生在日常生活中面临着各种诱惑和干扰，比如网络游戏、社交媒体等，使得他们缺乏长时间集中精力阅读的能力。
由于学生在学业压力和社会竞争中的巨大压力，阅读往往成为他们的次要选择，缺乏持续学习和积累知识的意愿。
教师在进行初中语文教学时，必须正视学生阅读能力培养的挑战，有针对性地制定教学策略，引导和激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，帮助他们掌握阅读方法，拓展阅读素材，激发阅读动力，从而有效提高学生的阅读能力。
【挑战】这一环节，是初中语文教学中需要重点关注和解决的问题，也是教师需要克服的难题。
2. 正文2.1 提高学生阅读兴趣提高学生阅读兴趣对于初中语文教学中学生阅读能力的培养至关重要。
如何激发学生对阅读的兴趣呢？教师可以选择生动有趣的阅读材料，比如有趣的小说、漫画、科普读物等，吸引学生的眼球。
可以通过多媒体手段，比如播放配图的音频故事、视频讲解等，增加阅读的趣味性。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养语文阅读能力是中学生语文学习中的重要组成部分。
一个学生的阅读能力不仅关乎语文学习的成绩，更关乎其综合素质的提升。
如何培养学生的阅读能力成为了语文教育中的重要课题。
本文将从培养中学生语文阅读能力的必要性、培养方法和培养策略三个方面进行浅析。
1. 语文阅读是语文学习的重要方式语文是一门语言学科，而语言的主要功能之一就是用来交际和表达思想。
而阅读作为提高语言素养和学习语文知识的重要途径，是中学生必备的基本能力。
通过阅读，中学生可以了解语言文字的应用和表达方式，提高语言能力和文字表达能力，从而更好的掌握语文知识。
2. 语文阅读对提升综合素质具有重要意义阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的批判性思维、判断能力和情感表达。
通过阅读，中学生可以接触各种各样的人生故事和文化背景，感受人生百态，增长见识，培养情感，提升审美情趣，影响个人的情感品质和修养水平。
3. 语文阅读对学科学习和考试有积极的影响随着语文教育改革的不断深化，阅读理解已成为中学语文考试的一个重要内容。
培养学生的语文阅读能力不仅可以帮助他们更好地理解文章内容，抓住文章的重点，还可以提高他们的写作水平和语文学科的应试能力。
二、培养中学生语文阅读能力的方法1. 提高学生的语言基础知识语文阅读能力的培养需要建立在学生扎实的语言基础知识之上。
教师首先要重视对学生语言基础知识的系统性、整体性、科学性的教学。
这包括词汇量的积累，语法知识的掌握，修辞手法的理解等方面的培养。
2. 注重阅读技巧的培养阅读能力的培养需要学生具备一定的阅读技巧，包括快速阅读、细节把握、主题理解等方面的技能。
所以，教师在教学中要引导学生通过课文、文章和练习进行大量的阅读实践，培养学生的阅读技巧。
学生的阅读态度对阅读能力的培养起着至关重要的作用。
教师在培养学生的阅读能力时，要重视培养学生的阅读兴趣，引导学生树立正确的阅读观念，培养学生主动、积极、乐观、批判性的阅读态度。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养在初中语文教学中，学生的阅读能力是一个重要的方面。
阅读是语文学习的核心，也是学生成长和发展的必备能力。
因此，如何培养学生的阅读能力，使其能够具备较好的阅读理解和语言表达能力，是每一位语文教师所关注的问题。
一、营造良好的阅读氛围要想让学生有良好的阅读习惯和能力，教师首先要为学生营造一个良好的阅读氛围。
针对这一问题，教师可以采取一系列措施来达到目的。
第一，提供多样化的阅读材料。
教师可以选用多样化和丰富的阅读材料，包括故事、名著、文学类杂志、科技期刊等，依照学生的兴趣和阅读能力设置书单，并指导学生有规划地进行阅读。
第二，建立更加轻松的阅读氛围。
教师可以根据学生的实际情况，适当给予学生阅读材料选择的自由，让学生在放松的状态下阅读，鼓励他们自由地表达自己的感受和思考。
第三，引导学生阅读经典名著。
教师可以引导学生阅读经典名著，这样可以帮助学生更好地了解历史文化，提高阅读的文化水平和艺术鉴赏能力。
二、加强阅读训练的实践操作要想提高学生的阅读能力，教师必须加强阅读训练的实践操作。
这个过程不仅可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，更可以让学生体验阅读的乐趣和效果。
第一，注重学生的阅读训练。
教师可以针对学生的阅读能力和阅读习惯，分阶段进行阅读训练，帮助学生有系统地掌握阅读技巧，从而达到提高阅读能力的目的。
第二，注重阅读训练的真实性和实践性。
让学生读实际生活中的故事、经典名著、报刊杂志等阅读材料，让学生通过阅读实践来掌握阅读技巧，增加学生的阅读自信。
三、培养学生的学习兴趣和自主学习能力培养学生的阅读能力不仅要关注技巧和方法，更要注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
首先，教师可以启发学生的学习兴趣。
针对这一问题，教师可以让学生通过阅读、听讲、写作等方面的实践操作来使学生逐渐体会到学习语文的快乐和乐趣，提高学生的学习兴趣。
其次，鼓励学生自主学习。
教师可以让学生自由选择阅读材料，让学生自由地表达自己的观点和感受，这样可以鼓励学生自主学习和思考，提高学生的学习积极性和学习热情。
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浅谈初中生语文阅读能力的培养(同名3171)让学生高高兴兴地走进阅读的殿堂九龙中心学校：叶海林【摘要】阅读教学是初中语文教育教学的重要一环。
教师要努力培养学生的阅读兴趣，同时注重学生的情感体验和个体差异，教会学生一些阅读的方法，引导学生读“自然、社会”这样的无字书。
从而使学生养成喜爱阅读的良好习惯，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。
【关键词】阅读兴趣情感体验个体差异阅读方法无字书阅读伴随着人的终身，在阅读中能净化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径。
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，古往今来，无数中外思想家、文学家为我们写下了一篇篇辉煌的篇章。
每一个篇章都透露出生命的灵动，闪耀着智慧的光芒。
通过这些优秀的作品，可以引导学生如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而能够升华学生的情感，引发学生提升生命的内涵。
因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。
下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一下如何让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂：一、要努力培养学生的阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
俗话也说：“兴趣是最好的老师。
”无一不说明培养学生兴趣的重要。
而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。
他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。
学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。
”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。
当然，阅读也应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。
笔者认为：的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！笔者认为可以从以下几个方面努力：首先，培养学生朗读和默读的习惯。
“课程标准”要求初中生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。
其次，培养精读和略读的习惯。
要让学生精读时能有圈点、有批注、做摘录、制卡片和写心得；略读则一遍就能理解大意。
经过长期的良好习惯的培养，学生们定能做到略读则能观其大略，善于“提纲挈领”；精读则咬文嚼字，“纤屑不遗”。
再次，培养爱读和多读的习惯。
要注重“量的积累”，才能有一天达到学生阅读水平、知识水平、人格修养的“质的飞跃”。
总之，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。
四、要引导学生读“自然、社会”这样的无字书毛泽东同志说过：“社会是学校，一切在工作中学习。
学习的书有两种:有字的讲义是书，社会上的一切也是书——‘无字天书’。
”读无字书，考察自然、社会，这也是学习的一种重要方法。
毛泽东早年求学时，就表示:“欲从天下国家万事万物而学之，则汗漫九垓，遍游四宇尚已。
”他邀同学利用暑假，步行千里，“游学”农村，对长沙及洞庭湖周边多县作过社会考察。
这是他生平第一次读“无字天书”，广泛地接触社会实际，产生了要对自己国家的状况作研究的浓厚兴趣，致使他送走一批又一批新民学会的学友旅欧勤工俭学，而他本人却坚持先留在国内，对中国这个地盘的情形“加以实地的调查及研究”。
这个决策，对他一生产生了很大影响。
他非常注重研究中国现实社会状况，使他在掌握马克思主义的基本原理后，能够很好地同中国革命的实际相结合，领导中国革命取得伟大的成功。
因此，教师不能把学生的思维局限于书本，不能把学生的这个鲜活的个体囿于教室。
教师要引导学生去读“自然、社会”这本大书。
看喷薄而出的朝阳，可以激发学生无穷无尽的遐想；看险峻的山峰，可以涤荡学生的心胸；看波澜壮阔的大海，可以激发学生的斗志；“读社会”，可以让学生体会人间真情、社会百态，增加人生阅历……总之，教师一定要克服“一切为了考试”的这种急功近利的思想，改变传统的呆板的阅读教学模式，把阅读空间还给学生。
注重学生兴趣的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，关注学生人格的塑造和价值观的形成，着眼于学生的一辈子而非一阵子，从而使学生高高兴兴的走进阅读的殿堂，让他们在书海中自由自在的翱翔！二00一0年四月让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂颍州区九龙中心学校：叶海林二00一0年十一月《杨修之死》公开课教案九龙中心学校：叶海林教学目标：1. 知识能力目标：（1）罗贯中及其《三国演义》（2）记叙方法的安排2. 过程方法目标：（1）理清文章思路（2）结合具体事件分析人物性格（3）复述故事情节并加以评点3. 情感态度价值观目标：熟悉古典名著的典型形象，从对其性格的分析中汲取成长的营养。
教学重点：把握人物的性格特征教学难点：结合具体事件分析人物性格教法：引导、点拨学法：自学、讨论、归纳教学过程：一、导入大家都很熟悉我国古代四大名著，那么他们是哪四部书呢？请同学们想一想，然后回答。
今天，我们就学习选自《三国演义》中的一篇课文——《杨修之死》，请同学们先欣赏一下电视连续剧《三国演义》中的篇首曲，边听边想：“三国”指哪“三国”？并把你熟悉的《三国演义》中的小故事讲给大家听。
本文叙述的是魏、蜀汉中争夺战的最后阶段，曹操率兵撤退前的情况。
二、前提测评1. 小说中塑造人物形象有正面描写，包括肖像描写、描写、描写、描写、描写；也有通过其他人的反映和态度进行的侧面烘托。
2. 小说的情节分为、、、。
3. 记叙的顺序有：叙、叙、叙。
4. 《三国演义》的作者为，（朝代）小说家，名，号，相传是的学生。
三、导学达标（一）朗读课文抢读，其他人认真看书，注意有无错误读音。
（二）自学课文指导学生自学课文，思考回答下列问题：1. 本文在叙事上采用了什么顺序？2. 杨修之死的直接原因是什么？3. 课文中间部分（4—9段）插叙了几件事？请总结出来。
4. 通过具体事件的叙述，说说曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的？5. 课文结尾写曹操派人将杨修尸体收回厚葬，这是为什么？6. 你怎样看待本文中的两个主要人物：曹操和杨修，请结合具体事件做简要分析。
（三）课堂小结你认为本文中的哪个事件写得好？请复述出来，并加以简单评点。
四、课堂检测（一）用直线连接左右相关的项，体会曹操对杨修由“忌”到“恨”的感情变化：1. 门阔事件 A. 已有杀修之心2. 一合酥事件 B. 曹大怒，因此而不喜植3. 曹梦中杀人事件 C. 曹虽喜笑，而心恶之4. 密告曹丕事件 D. 曹虽称美，心甚忌之5. 唆使曹植杀门吏事件 E. 操闻而愈恶之6. 暗教曹植作答事件 F. 愈恶之（二）杨修之死的原因，你同意下列哪一种？还有不同观点吗？试作说明。
1. 杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
2. 曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。
3. 杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。
4. 杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
五、推荐作业A本第八、十二题（必做），十三题（选做）板书设计杨修之死罗贯中曹操：杨修：残酷多疑恃才放旷狡猾虚伪才华横溢《杨修之死》教学反思九龙中心学校：叶海林教学之后，细细地回味一下，觉得这节课有成功之处，整节课，能让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。
1、课堂教学环节体现的充分，有层次本课的设计，力争唤起学生的阅读兴趣，从介绍背景入手，创设情景；然后复述课文，自由辩论，把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考，合作讨论，用研究性学习方式来学习语文；最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展。
层层深入，水到渠成。
2、课堂教学体现了新课标的理念①自主学习，追求学生个性化的见解在学习过程中，让学生自由质疑问难，选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，从而让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。
②鼓励合作，激发学生探究的精神本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。
本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。
这实际上是给学生提供了最佳探究课题。
合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
③倡导创新，拓展语文学习的空间作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。
本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力。
因此，在教《杨修之死》的过程中，自始至终将课文放在《三国演义》整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。
当然，优点与不足是并存的。
在授课中，存在以下问题：一是教学时间把握不够准确。
因为本课内容长，环节多，造成了“前松后紧”的局面，因此要压缩好时间；二是大班授课，研讨的问题许多同学没有展示的机会，留下了遗憾。
《沁园春.雪》教学反思九龙中心学校：叶海林发现的问题：学生不能够深入地理解诗歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。
在指导诵读时，由于学生对诗意理解不到位，所以读不出此中所表达的豪迈之情。
当第一个学生读得不成功时，我就及时地进行纠正，并指导读诗的重音、停顿、以及情感等。
要求学生细致的品味诗歌的语言，结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，进而感受诗句丰富的表现力。
并且，老师声情并茂范读给学生，并让他们加入自己个性的阅读。
教师充满激情的教学，学生配合融洽，尤其是个性阅读时，有的学生摇晃着脑袋，有的学生挥动着手臂，更多的学生读得气宇轩昂、意气风发……然后让学生听《沁园春.长沙》，找“沁园春”词牌结构上的共同点，学习词的相关知识，然后让学生试着填词。
课堂氛围浓厚，3半比4班效果好。
学生也学有所获，无论从知识上，还是从思想上都收获甚多.通过这节课，学生对毛泽东的此有了初步的了解，对毛泽东这个人物也有了进一步的了解。