初中学生数学阅读能力的培养开题报告
开题报告培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2013.9.9立项号2013XKT-ZXSX073课题名称培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究负责人王玥所在单位西安市育才中学课题研究的背景和意义问题的提出：阅读，是人们汲取、获得知识的重要手段，是学生获取知识、分析解决问题的第一步。
在数学教学过程中，加强阅读能力的培养，能更好的激发学生的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题、获取知识、提高能力。
但是在实际教学中，我们经常遇到类似的情况：学生明明掌握了解决问题的方法和技巧，却无法独立正确地读懂题意，最终导致失误，其原因是未深入阅读题目，不能摄取完整、正确的信息，自然会出现一些不必要的错误。
这就要求我们在平时教学中积极培养学生良好阅读习惯，使学生具备客观、全面的分析解决问题的能力，从而使学生综合分析解决问题的能力得到提升。
并且在《数学课程标准》中也强调了这样一种新理念：注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。
所以，我们进行数学教学时，必须重视对学生进行数学阅读能力和培养，在教学的过程中自觉地把培养学生的数学阅读能力作为自己教学的突破口，提高学生自主学习能力。
研究的意义：阅读，既是培养学生掌握课本基础知识的方法，又是培养学生良好学习习惯的方法，诱导学生开动脑筋，学会整理、分析、综合和抽象、概括，从而使学生各方面综合能力得以提高的过程。
可以说，在新课改背景下，重视学生阅读能力的培养，是提高学生解决问题能力的重要途径。
学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特征及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。
教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
因此，重视数学阅读，数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
中学生数学阅读能力的培养和提高 开题报告
数学阅读能力对中学生学习的影响
数学阅读能力是中学生数学学习的重要基础，良好的数学阅读能力能够帮 助学生更好地理解数学概念、定理和公式，提高解题能力。
数学阅读能力还直接影响着中学生的数学成绩，阅读能力强的学生在数学 考试中往往能够取得更好的成绩。
此外，良好的数学阅读能力还能够促进中学生的逻辑思维能力和创新思维 能力的发展，对他们的整体素质提升具有积极的影响。
提高中学生数学阅读能力的必要性
提高中学生数学阅读能力是当前教育改革的重要方向之一，国家教育部 门已经将数学阅读能力列为中学生核心能力之一，要求学校加强培养。
随着教育改革的深入推进，数学阅读在中考、高考等考试中的地位越来 越重要，提高中学生数学阅读能力已经迫在眉睫。
开题报告
contents
目录
• 研究背景 • 研究目的与意义 • 研究内容与方法 • 研究预期成果与价值 • 研究计划与时间表
01 研究背景
中学生数学阅读能力的现状
当前，许多中学生在数学学习中存在阅读能力不足的问题，这导致他们在解决数学问题时难以理解题 意，影响了解题效果。
调查显示，大部分中学生在数学学习中缺乏有效的阅读技巧和策略，导致他们在数学阅读中存在困难。
研究方法与实验设计
预期结果
描述研究采用的方法和实验设计，包括定 量和定性方法的选取、数据采集和分析方 法等。
根据研究假设和研究方法，预测研究可能 得出的结果或结论。
04 研究预期成果与价值
预期成果
学术论文
通过研究，预期能够撰写一篇高质量的学术论文，并在国内外学术期刊上发表。
专利申请
预期研究成果具有创新性和实用性，可以申请相关领域的专利。
初中学生数学阅读能力的培养开题报告
“初中学生数学阅读能力的培养”课题研究开题报告尊敬的各位领导各位老师：大家好！今天我们在这里隆重举行《初中学生数学阅读能力的培养》开题会议，本课题的设定一方面是领会数学阅读的重要性，另一方面是我校五环模式的具体需要。
下面我就本课题的选定及后期工作安排作如下报告：一、课题背景自2011三月份开始，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，学习洋思教学模式，先后进行了多次模仿与研究，最终确定‘‘五环’’教学模式，各组的模式不尽相同，数学组的模式有以下环节○1情境创设，目标引领；○2检查预习，整体感知；○3指导自学，自主探究；○4点拨更正，解疑答惑；○5课堂检测，拓展延伸。
改革后的课堂数学中明显存在着以下问题：1、数学阅读能力较差，主要表现在抓不住关键词意，对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上。
2、学生在预习当中对一些概念、定理的理解流于表面，对它们的来龙去脉未弄清楚。
3、部分学生对预习不重视，流于形式，经过预习，仅仅只知道学习的课题，对具体的内容根本就不知道。
4、教师在教学中，重视学习任务的落实，教学过程教条化；学生在课堂中只是简单的回答老师设计的问题，未真正地理解知识，应用起来感到无从下手。
5、缺乏切实可行合理有效的预习指导方法。
6、在数学新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；7、学生的自主探究的积极性很高，但学生缺乏有效的阅读指导方法。
在此背景下，数学组以创建高效课堂为契机，申报以“初中学生数学阅读能力的培养”这一主课题。
希望在我校进一步探索构建数学高效课堂的成功模式，为本校教育教学质量的提升增光添彩。
二、课题研究目标1通过数学阅读，使学生熟悉有关数学语言，掌握数学知识，并运用数学知识去解决生活中的问题2、教学中不断加强，开展数学阅读研究，深入指导，具体到个人、明确到课堂。
在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使数学阅读成为学生的自觉行为。
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告
《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。
现将前一阶段的工作总结汇报。
（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。
最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。
这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。
转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。
期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。
此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。
并关注同课题的其他同行的研究动态。
时时做到心中有数。
（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。
参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。
我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。
日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。
研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。
中学生数学阅读能力的培养和提高开题报告
研究内容
数学阅读能力的重要性 阐述数学阅读能力在数学学习中的重要性，以及对学生整体学习能力的提升作用。
培养和提高数学阅读能力的策略研究
研究内容
• 探讨有效的数学阅读教学方法和策略，包括如何 激发学生的阅读兴趣、如何提高学生的阅读理解 能力等。
中学生数学阅读能力的培养和提高 开题报告
目录
• 研究背景 • 研究目的和意义 • 研究内容和方法 • 研究预期成果和价值
01 研究背景
中学生数学阅读的现状
01
02
03
数学阅读材料单一
当前中学生的数学阅读材 料主要局限于教科书和练 习册，缺乏多元化的阅读 材料。
阅读理解能力不足
许多中学生在数学阅读中 存在理解困难，难以把握 数学概念和逻辑关系。
阅读习惯不佳
部分中学生缺乏良好的数 学阅读习惯，阅读时缺乏 主动性和探究精神。
数学阅读能力的重要性
提高数学成绩
良好的数学阅读能力有助 于学生更好地理解数学题 目，提高解题正确率。
培养数学思维
通过数学阅读，学生可以 锻炼逻辑思维能力、推理 能力和批判性思维。
促进自主学习
具备数学阅读能力的学生 能够自主阅读数学资料， 拓宽知识面，提高自主学 习能力。
当前数学阅读教育的不足
缺乏系统的教学方法
当前数学阅读教育缺乏系统的教学方 法，教师对如何培养学生的数学阅读 能力存在困惑。
教材和资源不足
教师自身能力的限制
部分教师自身的数学阅读能力有限， 难以有效地指导学生进行数学阅读。
适合中学生数学阅读的教材和资源相 对较少，不能满足学生需求。
培养数学阅读能力研究主体报告
培养数学阅读能力课题研究主体报告一、课题研究目的“受人以鱼不如授人以渔”，教师教书育人，是教会学生自己学习。
本课题针对中学数学学科的特点以及中学生的认知水平，加强中学生的数学阅读能力，从而提高中学生分析问题，解题问题的能力，并有效地培养中学生的数学自学能力，优化教学效果，提高中学生学习的效率。
二、课题研究的主要内容和创新点1、在数学课堂上，培养中学生数学阅读能力的方法——将数学阅读渗透到数学教学课堂之中，培养学生阅读教材的良好习惯。
通过阅读，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。
指导学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，从而提高数学阅读水平。
2、在课外，培养中学生数学阅读能力的方法——阅读数学课外读物，培养中学生的阅读能力，好的课外读物可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。
让学生在娱乐中学到数学知识，加强数学阅读能力。
并且组织学生相互交流阅读心得，促进学生的阅读学习的积极性。
（一）课前设置自学指导，引领学生整体阅读培养良好的预习阅读习惯，不仅可以提高听课效率，而且能有效培养学生自学能力，能为以后学生自学能力的提高奠定基础。
因此，我每天都会把导学案上第二天上课内容的自学指导给学生画注，便于学生上课前利用课前预习进行自主学习。
以前的预习就是让学生课下自己看看书、做做课后习题，比较笼统；而现在出示的自学指导在导学案中出现，很具体，针对性、可操作性都很强，便于学生理解教材，收到以下效果。
还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。
新授前，还应检查预习的情况。
上课时，围绕练习问题展开讨论，彼此交换对这些问题的认识，老师只要稍加点拨，学生便能完全理解预习的内容，而且积极主动，兴趣盎然。
(二)课内阅读在课内培养学生的数学阅读能力应从阅读数学课本开始。
数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
培养初中生数学阅读能力的课题实验方案
“培养初中生数学阅读能力”的课题实验方案上会中学数学教研组一、课题提出的背景阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。
要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。
国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点，如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学。
但很多教师、学生和家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和做大量解题练习。
在这种思想指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。
他们由于阅读能力的长期弱化，以理解为基础的记忆内容越来越少。
例如，他们尽管会用勾股定理，可在某校期末考试中，仍有半数以上的考生不能准确表述“勾股定理”；有68%的考生对“2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽”说不清它的由来和意义。
再如，近几年来的中考和高考，数学应用题的比重愈来愈大。
又如，不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且“看到较长的题目就无所适从，那么多的条件不知该如何取舍”，甚至“这些条件中还隐含什么条件”就更望而生畏了。
因此，“数学阅读”已成为教师急需解决的一个重要课题。
针对这一问题，我们提出了“中学生数学阅读能力的培养”的实验与研究方案。
二、实验的目标与意义（一）、实验目标：本课题的研究是以学生数学新闻记者能力的培养为突破口，激活数学教学的局面，提高学生的数学素养和思维、创新能力为宗旨，探求数学阅读与数学思维、数学解题的关系与规律，促进学生数学能力的全面提高，以便实现数学新课标提出的“开发智力，培养能力，发展个性，健全人格”的真正意义的素质教育。
中学生数学阅读能力的培养和提高-开题报告PPT课件
读 能 力
述的
了重
要
性
7
一 1、国内的发展
在给母校同学做报 告是特别指出：
“只做题不看书，是 学不好数学的”
著名数学教育家 张广厚
2020/3/3
8
一 1、国内的发展
北京大学数学系教授 邵光华
2020/3/3
1999年在《数 学通报》上发 表《数学阅 读—现代教育 不容忽视的课 题》引起数学 界对数学阅读 及其能力培养 的关注
中期研 究阶段
阶段
制定、实施
2013.02
深化 提升 阶段
2013.03
结题 阶段
方案阶段
2020/3/3
15
三 2、课题研究步骤
1、准备阶段（2013年6月--2013年8月） a、确定参与课题研究教师和研究对象 b、商讨、拟定研究方案 c、通过网络查询、教师交流等方式进 一步提升理论水平
2020/3/3
9
一 1、国内的发展
《数学教学大纲》指出： “教师必须注意指导学生 认真阅读课文”
2001年颁布的《数学课程标准》中指出： “教师要为学生提供足够的 材料，指导学生阅读，发 展学生的数学才能”
2020/3/3
10
一 2、中学生数学阅读的现状令人担忧
作为一名一线教师常常有这样的感受，当布 置一道课堂练习时，多数学生在读完题目后毫无 反应，对题目给的条件，要解决的问题不甚了解， 可当教师带着学生读完题后，效果截然不同。
安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 立项号：XKT2013068
培养和提高中学生 数学阅读能力研究
2020/3/3
课题负责人：王雷雷 课题参与人：张 欣 叶丽莎 指导专家 ：张运林
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“初中学生数学阅读能力的培养”课题研究
开题报告
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！
今天我们在这里隆重举行《初中学生数学阅读能力的培养》开题会议，本课题的设定一方面是领会数学阅读的重要性，另一方面是我校五环模式的具体需要。
下面我就本课题的选定及后期工作安排作如下报告：
一、课题背景
自2011三月份开始，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，学习洋思教学模式，先后进行了多次模仿与研究，最终确定‘‘五环’’教学模式，各组的模式不尽相同，数学组的模式有以下环节○1情境创设，目标引领；○2检查预习，整体感知；○3指导自学，自主探究；○4点拨更正，解疑答惑；○5课堂检测，拓展延伸。
改革后的课堂数学中明显存在着以下问题：
1、数学阅读能力较差，主要表现在抓不住关键词意，对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上。
2、学生在预习当中对一些概念、定理的理解流于表面，对它们的来龙去脉未弄清楚。
3、部分学生对预习不重视，流于形式，经过预习，仅仅只知道学习的课题，对具体的内容根本就不知道。
4、教师在教学中，重视学习任务的落实，教学过程教条化；学生
在课堂中只是简单的回答老师设计的问题，未真正地理解知识，应用起来感到无从下手。
5、缺乏切实可行合理有效的预习指导方法。
6、在数学新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；
7、学生的自主探究的积极性很高，但学生缺乏有效的阅读指导方法。
在此背景下，数学组以创建高效课堂为契机，申报以“初中学生数学阅读能力的培养”这一主课题。
希望在我校进一步探索构建数学高效课堂的成功模式，为本校教育教学质量的提升增光添彩。
二、课题研究目标
1通过数学阅读，使学生熟悉有关数学语言，掌握数学知识，并运用数学知识去解决生活中的问题
2、教学中不断加强，开展数学阅读研究，深入指导，具体到个人、明确到课堂。
在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使数学阅读成为学生的自觉行为。
3、培养他们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，促进学生解决问题能力的提高，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。
4、通过数学阅读能力的培养增强学生的智力水平，发展创造能力，增进学生对数学文化、数学美的感悟、提高欣赏与创造的能力。
三、课题研究内容
1、通过引导阅读教材，使学生产生求知欲望；教会学生阅读，明确阅读目标。
2、会从阅读材料中找到解题思路，解决问题，联系实际。
3、提高学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力、决策判断能力等。
四、课题研究方法
1、问卷调查法：调查学生数学阅读的现状。
2、访谈法：召开教研组会议商讨数学阅读的方法。
3、观察法：通过课堂教学和个案研究观察学生的阅读能力的提高。
五、课题研究思路
1、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣
2、关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物
3、组织学生有目的阅读，把握阅读要领
4、加强对学生的指导，掌握阅读常用方法
5、开展数学阅读训练，解决阅读理解题
6、及时反馈学生思想，促进学生交流体会
7、优化过程，提高技巧，提炼思想方法
8、拓展阅读内容，培养学生良好阅读习惯
六、主要工作安排
本课题研究历时10个月，分三个阶段完成。
第一阶段：准备阶段
1、成立课题研究小组，制定课题研究方案，
确定“动员—制定—实践—应用”的方针。
2、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校学生数学阅读中存在的问题。
3、组织召开数学阅读能力培养的研讨会，确立数学阅读能力培养的方案。
第二阶段：实施阶段
(1)组织学生有目的的阅读，把握阅读要领
(2)加强对学生的指导，掌握阅读常用方法
(3)开展数学阅读训练，解决阅读理解题
(4)及时反馈学生思想，促进学生交流体会
(5)优化过程，提高技巧，提炼思想方法
(6)拓展阅读内容，培养学生良好阅读习惯
第三阶段：成果总结阶段
通过、问卷调查、案例研究、运用经验总结、座谈会等方式收集材料，并进行归纳整理，完成结题工作
七、预期研究成果
1、发表课题论文
2、典型案例汇编成册
3、学生掌握了数学阅读的方法和要领
4、学生在课堂中和课后解题中的能力得到了提高。
5、学生从材料中获取信息的能力得到了提高。
6、学生通过数学阅读从而使数学学习的兴趣得到了激
课题研究是一项意义非凡是事情，在初次探索的路上，我们将面临很大的困难与挑战，但凭借我组全体老师的年轻气魄与实干团结的精神，我相信在《初中学生数学阅读能力的培养》这一课题研究中一定会结出累累硕果。
报告人：
2013.10。