浅谈中学生阅读能力的培养
浅谈中学生阅读能力的培养
为阅读教学 中的阅读 ， 对学 生来说 ， 是一个 学习理解 语言 ， 掌握 阅 是 课外阅读是 学生在 自由、 无拘束 、 负担 的心理状态 下进 行的 ， 无
读方 法 ， 取 知 识 ， 高 认 识 ， 展 思维 ， 富思 想 感 情 的过 程 。所 所 以学 生对 课外 阅 读 兴 趣 盎 然 、 如 痴 如 醉 ， 充 分 享 受着 阅 读 的 自 汲 提 发 丰
Ｂ 剪贴式 ， 自己的书报 中的一些 喜欢的文章 、 、 把 图片剪 下来 ，
在推荐好书 的同时 ， 应加强课外 阅读方法 的指 导， 阅读 的方法 分门别类地粘贴成册 。 ｃ 手抄报式 ， 图画、 、 用 文字相映成趣地表现 阅读 内容。 主要有： 朗读、 默读、 精读、 略读、 浏览 、 跳读、 速读、 摘记 、 旁注。 Ｄ 提纲 式， 、 指导学生用 简练 的语言概括文章 的内容 、 思想感情 ２ 上好阅读课 （ 、 讲读课）
书刊杂志如 ，读书》 《 《 、课外 阅读》 《 、儿童文学》 《 、 少年 文学》 语 《 要， 才会减轻疲劳感 ， 才能把 阅读当成 是一种享 受， 才能感受 阅读 等， 文报 》 。 等 的乐趣， 教学也才能事半功倍 。
二、 加强 阅读 的指 导
古人 云 ：授之 以鱼 不 如 授之 以渔 。” “ 西方 也 有 类 似 的论 述 ： 掌 “
以阅读教学 既担 负着上述 重任 ， 又还要 学生喜欢 阅读 、 轻松 阅读、 由 、 读 的快 乐 。那 么 对 学 生 的课 外 阅读 ， 阅 教师 也 应 该 给 予指 导 ： 感受 阅读 的乐趣。下面就谈谈如何培养 中学生 的阅读能力：
一
１指 导 学 生 选 择 书 籍 ， 荐 优 秀 的课 外 书 、 推 开卷 未 必 就 有 益 ， 读 书 要 有 所 选 择 ， 只 有 读 好 书 才 能 陶 冶情
浅谈中学生阅读能力的培养
正 确 导 同。 １ 、通过 组织 语 文 活动 引 导学 生背 诵 古诗 诵竞赛 ； 办读书卡 片展 览 ，等等 。２ 举 、激励导 向。平 时对背 期末语文总评成绩 。凡在各 级各类语文活动 中获奖均 可享受
正是 由于这个 缘故 ，新课标作 ｍ了硬性规定 ，这 就要求我们 文 、阅读课外 书籍 。可 以要求 学生 办手抄报 ； 行古诗 文背 举 有 了一定量 的积 累 ，才会有语言的感受力 ，才能提 高学生的 诵 、阅读 、摘抄 、办报等方 面的检查结果按 比例记入 学生的 复杂现象 的理解 ， 对微妙情感 的体味 ，都只能从 阅读作 品开 加 分。
忘。”这种传统的诵读方法既符合语 言文字的特点 ，又符合 功 了一大 半 ，学 生学 会学 习语 文就有 良好 的起点 ，就不 以
学生审美心理的规律 。可 以说 ，古人语 文教育的成就不得不 归功 于诵读 的运用。青少年时期记忆力最好 ，先抓住时间把
来 运 用 时 方 不 恨 少 。 背诵 一 定 数 量 的古 诗 文 ，对 塑造 学 生 的
为苦 ，从 中获得 乐趣 。”如果我 们能 让学 生感受 到 阅读 课
外书 籍是邀 游在 第二 自然 中 ，是 身处美 的世 界 中 ，感 受到
彼岸 。
信息 “ 输入 ”学生大脑 ，逐步理解它们 的思想情 感内涵 ，将 读有 所得 的喜悦 ，那 么 ，我 们 的阅读 教学 已经走 向成 功 的
等 。而且对诵读 的要求 、方法积累了丰富的经验 ，如朱嘉 的 来 ， “ 文化 品味 ”又从 何而 来？教 师要 在培 养学生 阅读 兴 “ 凡读书要读得字字 响亮 ，不 可误一字 ，不可少一字 ，不 可 趣 、指导 阅读 方法 上花功 夫 。于漪 老师 说 ： “ 教师 如果有 倒一字 ，不可牵 强暗记 ； 只要 多诵数 遍 ， 自然 上 口 ，久远不 本 领把学 生学 习语 文 的兴 趣 与求知 欲激 发起来 ，教学 就成
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)
谈谈如何培养中学生的语文阅读能力(1篇)谈谈如何培养中学生的语文阅读能力 1一、加强“读”的训练提高阅读能力古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力。
而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状，这也是导致教学效果低下的重要原因之一。
因此，改变这一现状，在阅读教学中加强“读”的训练，让学生多读书，读好书，对提高阅读能力是起着积极作用的。
一般阅读课文大致可分为四个步骤来读。
例如七年级下册课文《丑小鸭》。
第一步，整体阅读。
让学生轻声自读课文，利用看拼音，查字典自学生字词，扫除阅读障碍。
读后梳理字音，集体订正较难读的“嫉妒”“丑陋”、“讪笑”“ 气势汹汹”等词，发现错误，立刻纠正。
第二步，感知性读。
默读课文，粗知大意。
让学生复述课文的主要内容，整体感知。
第三步，理解性读。
引导学生逐段逐句精读课文，理解思想内容。
学课文第三自然段时，老师问：它们是怎样欺负丑小鸭的？把文中有关的词划下来。
学生找出“咬”、“啄”、“讨厌”三个词，先指导读词，理会词义，再指导读句，读出重点词的重音。
第四步欣赏性读。
指导学生练习有感情地朗读课文，加深对文章的理解。
再如《丑小鸭》在花园的一部分，在读词读句的基础上，把丑小鸭勇敢的追求美与幸福，善良、美好的心境读出来，从而更好的理解主题：只要不懈追求努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
这也印证了阅读的三个环节，即浏览、细读、品读的过程。
二、把握阅读技巧，提高阅读能力阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的`程度。
阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。
譬如初一年级主要以学习记叙性的文章为重点。
对记叙文内容理解为根本。
记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。
例如，在学习《羚羊木雕》一文时，首先要理清记叙的内容，我送木雕――父母逼我要回木雕――我去万芳家要木雕――万芳把木雕还给我。
如何提升中学生的语文阅读理解能力
如何提升中学生的语文阅读理解能力语文阅读理解是中学生学习语文的重要环节，也是语言能力的重要指标之一。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生理解和掌握文章的意思，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
本文将探讨如何提升中学生的语文阅读理解能力，并提供一些有效的方法和建议。
一、培养阅读兴趣首先，要提升中学生的语文阅读理解能力，就需要培养他们的阅读兴趣。
兴趣是阅读的源动力，只有对阅读感兴趣，才能更加主动地去阅读。
学校可以通过选用具有吸引力的文学作品、丰富多样的教材、有趣的阅读题材等方式激发学生的兴趣。
同时，教师也可以举办课外阅读活动，鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。
二、提高词汇水平词汇是语文阅读理解的基础，中学生要学会运用词汇进行理解文章。
因此，提高词汇水平是提升阅读理解能力的关键一环。
学生可以通过背诵单词、扩大阅读量、学习词汇搭配等方法来提高自己的词汇量。
此外，教师还可以组织词汇竞赛、举办单词接龙活动等方式激发学生学习词汇的兴趣。
三、培养逻辑思维能力阅读理解不仅需要理解词义，还需要理解文章的逻辑结构和推理关系。
因此，培养逻辑思维能力对于提高中学生的阅读理解能力至关重要。
学校可以通过引导学生学习逻辑思维的方法和技巧，如归纳总结法、对比分析法等，培养学生的思辨和推理能力。
同时，教师在教学过程中可以引导学生分析文章的逻辑结构，培养他们的逻辑思维习惯。
四、加强阅读策略训练阅读策略是提高中学生阅读理解能力的有效方式。
学生可以通过运用一些阅读策略来帮助自己更好地理解文章，如预测、问答、绘图等。
教师可以在教学中引导学生学习和运用这些策略，帮助他们更好地理解文章的意义和结构。
五、多角度阅读拓展为了拓宽学生的知识面和视野，提高阅读理解能力，中学生应该多角度阅读。
学校可提供不同类型的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品、科普读物等，让学生有机会接触不同领域的知识。
此外，教师还可以组织学生进行文学鉴赏、新闻解读等活动，提高学生对不同文本的理解和分析能力。
中学生阅读能力培养[论文]
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浅谈中学生阅读能力的培养“书读百遍，其义自见。
”阅读是学生获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以使学生积累知识，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，提升创造力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造灵魂，涵养精神；可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变学生的心境，给他们增添生活情趣，使人生变得更加充实，更有意义。
因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
因此，我想，作为语文教师首先应从这几个方面去培养学生的阅读能力，才会使学生的阅读真正达到行之有效。
一、激发阅读兴趣兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
兴趣是人们对事物的特殊的认识倾向，其特殊性在于这种倾向总是伴着快乐、欢喜、高兴等积极肯定的情感。
学习兴趣一旦形成，学生就会主动地、优先地、愉快地学习。
托尔斯泰的博大精深会使人对生活多一份体验，朱自清的清丽婉约总使人对生活有一份美丽的伤感。
吟诵《观潮》就是一种美的享受，用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美；用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。
吟诵《海燕》，则想象那乌云密布、电闪雷鸣、风号浪涌，海燕振翅高翔，搏击风云的壮阔场面，以及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来的更猛烈些吧”这一呼喊的深层含义。
在教学过程中，教师要灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，是他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事倍功半之效。
如《孔乙己》这篇课文，有老师这样设计导语激发学生的兴趣：“鲁迅先生自己说在他创作的小说中，他最喜欢《孔乙己》这部短篇小说。
浅谈中学生阅读能力的培养
导 学 生积 极 思 考 ，掌 握 基 本的 阅 读技 能
⑦默 读 和速 读 。 默 读 Ｈ火 脑 将 视觉 寸
技 巧和 正 确 的 阅读 方 法 。 一方 面 ，学 获 得 的 文字 信息 转 化 为 内部 的 思 维 活动 生 自读 能 力 的提 高 ， 又强 化 丁 自己的 丰 和 言 语 活动 ，有 利于 提 高学 生 的 理解 水
十分 复 杂 的结 构 系 统 。有 效 的 阅读 应 该 论 。教 师要在 读方法 、步骤 、规 范、心
达 到 以下 目标 ：认 识和 筛 选 信息 ；对 抽
训 练等 方 面 作 出合理 的安 排 ，让 学 生
象 的 道 理 加 以具 体 说 明 ， 或 对 具 体 的 进 行 充 分 的练 习 和 实践 。 自读和 教 渎是
读 教 学 的质 量
个方 面 ，二者 缺 不 可 。
２． 给 学生 科学 的 阅读 方 法 教 在 阅 读教 学 过 程 中 ，教 师 通常 运 用
课 堂 教 学 币 科 学 的 指 导 培 养学 生 的 阅 朗 读 、默 渎、 速 读 、 口头 复 述 、背 诵 、 ¨
精 读 、评 析等 多 种 形 式埘 中学 生 进 行 阅
读 技 能 训 练 ， 不 断 提 高 学 生 的 阅 读 能
力。
自读 是学 生 运 Байду номын сангаас 已有 的 知识 ，独 立
①朗 读 。它 是 阅 读 的 最 基 本 方 式 ，
地 钻研 课 文 、理 解 谍 文 。教 读 是 由教 帅 是 眼 、 口 、耳 、脏 用 的创 造 性 『 读 活 并 剧 对学 生 作 必 要 的启 发 、点 拨 和 讲解 ，引 动 。它 要 求 学生 住 掌 握语 音 、词 汇 、语 导学 生 读懂 课 文 开进 行 阅 渎训练 。 存 阅 法 规 则 的 础 上 吏 丰 富 、 更 完 美地 表 渎教 学 实 践 中 ，教 读 足 为 白读服 务 的 。 情 达 意 。 掌 掘 朗 读 的 方 法 ， 一般 要 经 自读 既 是教 读 的 础 ，也 是教 读 所 追 求 历 正 确 清 楚 的 朗 凄 、 准 确 流 畅 的 朗 读 的 日标 。一 方 面 ，通 过 教 渎 ，教 帅 给学 和 传 情 达 意 的 朗 渎 三 个 依 次递 进 的 阶
如何提高中学生的语文阅读理解能力
如何提高中学生的语文阅读理解能力为了帮助中学生提高语文阅读理解能力，需要通过科学的方法和有效的策略进行指导。
以下是一些提高中学生语文阅读理解能力的方法。
1. 培养阅读兴趣中学生对于阅读的兴趣与热情直接影响他们的阅读理解能力。
教师可以通过引导学生选择适合他们兴趣的阅读材料，如小说、漫画、报纸等，培养他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以与学生分享自己喜欢的读物，并推荐一些优秀的文学作品，激发他们的阅读欲望。
2. 提升词汇量词汇是阅读理解的基础。
中学生可以通过背诵词汇卡片、阅读词汇书籍等方法来提升自己的词汇量。
教师可以在课堂上引导学生积极参与词汇学习活动，同时在教学中经常使用新词汇，帮助学生巩固记忆。
3. 加强阅读技巧培养中学生需要学习一些阅读技巧，以提高阅读理解能力。
教师可以教授学生如何使用标记、划重点、归纳总结等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
同时，教师还可以通过解析文本，指导学生如何根据上下文推测词义，并提供合适的练习材料，培养他们的阅读技能。
4. 多样化的阅读体验除了课本中的学习材料，中学生还可以通过读报、读杂志、读小说等多种形式的阅读进行训练。
这样的多样性可以帮助他们熟悉不同类型的文章，并培养对不同文体的理解能力。
教师可以指导学生选择与学科相关的阅读材料，为学生提供多样的阅读体验。
5. 阅读理解策略的训练中学生需要学习一些阅读理解策略，以帮助他们更好地解决阅读理解题目。
教师可以教授学生如何识别问题类型、寻找关键信息、使用排除法等策略，并提供相关的练习题目，让学生运用这些策略进行训练。
6. 阅读与写作的结合阅读和写作是相辅相成的，通过写作可以促进对阅读材料的理解。
教师可以引导学生在阅读后进行写作练习，如写读后感、归纳总结、写作文等。
这样可以巩固学生对阅读材料的理解，同时提高他们的写作能力。
7. 积极参与讨论讨论是培养学生思维能力和阅读理解能力的有效途径。
教师可以组织小组讨论或课堂讨论，让学生在交流中互相启发和借鉴，提高彼此的阅读理解水平。
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施在当今社会，阅读已经成为人们日常生活中重要的一部分，而阅读能力的提升也显得尤为重要。
对于中学生来说，课外阅读能力的培养和提升是一个长期而坚持不懈的过程，下面是一些有效的措施。
一、选择适合自己的书籍课外阅读是一个自愿的过程，因此应该选择适合自己的书籍作为进一步阅读的启动。
比如，中学生可以首先选择自己最感兴趣的书籍进行阅读。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力提升的重要保障，因此中学生应该有意识地培养自己的阅读兴趣。
可以尝试不同题材、不同类型的书籍，拓宽自己的阅读范围，加深自己的阅读体验，从而培养阅读的兴趣。
三、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯可以帮助中学生提高阅读效率，减少阅读中的误读与失误，提高阅读质量，例如每天坚持阅读一定的时间、掌握关键词汇、逐行阅读等。
四、认真阅读、注重思考中学生在阅读的时候应该认真阅读，不仅仅是熟读书籍，同时注重思考，积极思考和对文本的。
五、带着问题去读课外阅读需要有一定目的性，可以带着问题去读，探索书本之间的内在联系，发现其中的知识难点和问题点，建立自己的阅读思考认识，从而提高自己的阅读能力。
六、结合实际和实践中学生的课外阅读还应该结合实际和实践。
可以选择一些与自己所学学科有关的书籍进行阅读，以便在实践中落地学习，有效提升自己的阅读能力。
综上所述，培养和提升中学生的课外阅读能力是长期而坚持不懈的过程，需要付出时间、精力和耐心。
通过选择适合自己的书籍、培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、认真阅读和注重思考，带着问题去读、结合实际和实践，中学生可以有效提升自身的阅读能力，拓展自身的知识面，从而为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
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浅谈中学生阅读能力的培养
古人云：“书读百遍，其义自见”：“读万卷书，行万里路”。
这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。
阅读是读者与文本、读者与作者心灵的对白和交融。
博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣和爱好，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。
培养学生的阅读能力，是素质教育的重要内容，也是教师培养学生善于终身学习和发展必不可缺的技能需求。
在新课改情境下，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。
一、加强学生的阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好直接影响着受教育者的学习动力和探究激情。
教师作为教育活动的策划师和引路人，在以学生为主体的教育教学活动中，发挥着极其重要的主导作用。
对于学生而言，他们愿意“亲其师而信其道”。
因此执教者应更新教育课改理念，构建新型师生关系，加强学生的阅读指导，不断培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。
首先教师、家长要作好表率，垂范阅读，并和学生一起读书，成为学生的书友和笔友，使学生品味到“奇文共欣赏，疑义相与析”的乐趣，在有关问题上能够相互交流，共同探讨。
其次，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的读物。
选取阅读材料应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，应注意所选材料的广泛性、知识性、趣味性和文学性相结合，指定性材料和随意自愿阅读相结合，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生宋激发阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯，使之能在书海中畅游。
再次，可开展丰富多彩的课外活动，引导学生海量阅读。
教师可引导学生建立课外阅读兴趣小组，积极组织读书读报活动学校可设立“广播站”、“读书社”、“文学社”等文艺团体，举行演讲会、朗诵会、优美词句集锦交流会、读书心得汇报会和读书读报知识竞赛，举办优秀作文选评展览、语文板报手抄报等，让学生展示自己的才华，使他们在阅读中享受快乐，在激励中体验喜悦。
二、营造和谐的情感氛围，创设良好的阅读环境
阅读是一种创造和欣赏，更是一种入景入情、情景交融的感受和体验。
学生有了独特的感受和体验，才能主动地去发现和创造。
学生的独特感受和体验是丰富的文学素养所赋予的，它使学生的视野更加开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，更能领悟其深刻的思想内涵。
意味隽永的作品无不凭借深厚的情感吸引读者的兴趣，叩击心扉，从而释放出生命的能量。
教师在指导学生阅读时应注重营造一种和谐的情感氛围，创设良
好的阅读环境，引导学生“多读书，读好书，好读书”，挖掘文学作品中的趣味因素和情感因素，让学生体味语言美，欣赏自然美。
同时还要调动学生丰富的内心情愫，让他们用心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关心和思考，对人物命运的把握和喜怒哀乐情感的宣泄，获得情感的熏陶与共鸣。
三、突出学生的主体地位，注重学生的个性差异
《语文新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”
学生作为教育教学活动的主体，其主观能动性尤其需要得到极致地调控和发挥。
正确的激励机制是培养学生产生主体意识的重要环节，激励是升华学生情绪的一种驱动力。
学生在阅读参与中遇到困难和挫折时，老师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，使学生在课堂上多一些成功的体验，营造自信的课堂氛围，促使学生积极主动地参与到阅读教学中来。
首先课堂设疑提问要讲究艺术，既要难易适度，又要了解学生水平，有针对性地提问。
其次，教师对学生的评价要坚持表扬和鼓励为主的原则。
即便是学生回答的问题不完全对，也要给予恰当的肯定和激励。
另外还要加强师生之间的情感交流，引入竞争机制，营造融洽协和的氛围。
我们在教学中应注重师生之间的情感交流，通过目光、语言、姿势、神态等与学生进行多元化沟通。
只有这样才能保护好学生强烈的求知欲望和主动参与探究、积极思考的良好习惯，充分培养成功感。
四、多官并用三结合，勤思善积收益多
通过朗读和阅读，学生可以辨析文字，练准字音，丰富词汇，有助于形象思维和逻辑思维的锻炼，从而提高口头和书面表达能力。
阅读能使学生通过眼、耳、口、脑、手等器官的综合活动，对文本语言分析、理解、体会，达到对知识的领悟、消化与提高，形成自己对问题的认识和见解，从而受到作品的思想感染和艺术熏陶，培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力。
阅读教学要做到“三结合”，即阅读与接受美的熏陶相结合，课内阅读与课外阅读相结合，阅读与写作相结合。
阅读要把学习语言文字和理解文章的思想内容、接受思想教育、受到美的熏陶结合起来；课内阅读以教材为基本，学生应在教师的指导下学习阅读方法并将之有目的地应用于课外阅读中去，巩固课内知识，扩大知识面阅读教学中学生要学习、掌握和积累词句，学习掌握文章的选材、布局谋篇、开头和结尾的方法，将阅读到的知识运用到写作中去，使读与写相得益彰。
“不动笔墨不读书”，只有勤动笔墨才能学得扎实，真正做到手脑并用。
不管是课内教材还是课外读物，尽可能在书上勾画圈点批注，诵读、摘抄和积累自己喜欢的或有价值的好词佳句名段。
摘抄和积累时可分门别类，如写人的、摹景的、状物的。
写人的又可分为肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等，便于查找对比，更好的体味运用语言文字的规律和技巧。
指导学生阅读时可采用类比阅读法、横向纵向对比法、专题法、网络阅读法、激情吟咏法、日记法、
成长记录袋、多形式激励评价法。
每读完一文或一书，掩卷沉思，写出心得体会，对精彩片段或篇章时常改写、仿写，鼓励学生大胆想象和创新，天长地久，形成习惯，读起书来就会善于思索，见解独到，日积月累，词汇丰富，妙语连珠，文采飞扬。
当今社会的现代化进程赋予语文教学以全新的内容和更高的需求。
在语文教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生主动地参与到教学过程中，使语文课“活”起来，让学生动起来，这样不仅有助于学生对文文内容的理解，而且可以强化学生的创新意识和探究精神，将他们培养成独立思考、敢于质疑、善于探求、勇于创新的现代人。
也只有这样我们才能够为国家培养出更多更好的符合社会需求的创造性综合型人才。