人教版小学数学五年级上册小数除以整数

人教版小学数学五年级上册小数除以整数（一）教案
小数除法
第一课时小数除以整数（一）
教学目标：
1、使学生初步掌握除数是整数的小数除法。

2、培养学生的分析能力和类推能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的
问题，从中获得价值体验。

教学重难点：正确计算除数是整数的小数除法。

教学过程：
一、课前复习
1、学生独立完成下面各题，完成后进行集体订正。

268÷4= 224÷4= 252÷6= 345÷15=
2、计算224÷4=并且说一说计算过程以及整数除法的计算方法。

二、导入新课
师：同学们，你们喜欢晨练吗？晨练可以帮助我们呼吸新鲜空气，增强体质，还可以使我们一整天都保持一颗清醒的头脑，所以我们应该多参加晨练，并且要长期坚持，这样我们的身体就会变的更强壮，更健康，王鹏就每天坚持晨练（出
示课件）。

师：请大家看王鹏晨练的图，你能根据图上的信息提出一个数学问题吗？（出示例1：王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米。

他平均每周应跑多少千米？）要求他平均每周应跑多少千米，我们应该怎么列式呢？（22.4÷4=）这个除法跟我们以前学习的除法相比有什么不同呢？（以前学的是整数除以整数，现在是用小数除以整数）。

今天我们就来学习小数除以整数。

（板书课题）
三、教授新课
1、小数除以整数的意义
师：刚才在求王鹏平均每周应跑多少千米的时候，同学们说应该是22.4÷4=，那么我们为什么要用除法来解决这个问题呢？（因为是把总路程平均
分成4份，求每份是多少，所以用除法计算。

）
小结：小数除以整数和整数除法的意义是相同的，是已知两个因数的积与其
中一个因数，求另一个因数的运算。

2、小数除以整数的计算方法
师：现在请同学们想一想，被除数是小数该怎么除呢？
小组讨论。

分组交流讨论情况：
（1）利用单位换算
22.4千米=22400米22400÷4 = 5600米5600米＝5.6千米
师：同学们很聪明，这样可以计算出结果，但是你们觉得这样子是不是很麻
烦呢/
（2）还可以列竖式计算
师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数，列竖式来进行计算。

（指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4）
师：这样的计算会吗？
（学生算出来后）
师：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一。

）
（这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面）
师：这个24又表示什么呢？（表示24个十分之一。

）
师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一。

）
师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在“6”的前面点上小数点。

）
（教师随学生的回答板书。

）
师：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？（相同，说明这道题的结果是正确的。

）
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点要
和被除数的小数点对齐。

）
师：和我们前面准备题中的224÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）
（除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的
小数点对齐。

）
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？
引导学生讨论得出：①按整数除法的方法除；②计算时商的小数点要和被除
数的小数点对齐。

小结：小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要与被除数的小数点对齐。

计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。

除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。

四、巩固练习
师：大家会用这种方法来计算了吗？下面就请同学们来练一练。

1、完成练习三的第1题，比一比，算一算，说说它们的计算方法有哪些
相同，哪些不同。

2、指导学生完成练习三第2题，完成后指名学生说一说为什么要这样列
式？再说一说计算方法。

3、实践运用：在2004年的雅典奥运会上，我国射击运动员杜丽最后5枪打出52.5环的成绩勇夺该项目的奥运金牌，杜丽平均每枪打多少环？
五、课堂小结
师：同学们，时间过得真快，谁能告诉我今天我们学习了什么?(板书课题) 小
数除以整数的计算方法是什么？
1、学生汇报
2、教师总结评价。

合集下载

五年级上册数学小数除以整数的教案

五年级上册数学小数除以整数的教案五年级上册数学小数除以整数的教案在五年级上册需要学习小数除以整数的内容，那么应该如何准备相关的教案呢？下面就和小编一起来看看吧。

【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第24页例1。

【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。

它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。

教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。

例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。

“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。

【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。

五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。

人教版小学五年级数学上《小数除以整数》教案

人教版小学五年级数学上《小数除以整数》教案一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的基本概念和运算方法。

2. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作研究和沟通能力。

二、教学重难点1. 教学重点：小数除以整数的运算方法。

2. 教学难点：解决实际问题时如何应用小数除以整数的运算方法。

三、教学准备1. 教材：人教版小学五年级数学上册。

2. 教具：小数除以整数的教具、黑板、彩色粉笔等。

3. 材料：练题、实际问题等。

四、教学过程1. 导入：通过情境引入小数除以整数的概念，例如：玩具车比赛的实际情境。

引起学生的兴趣。

2. 概念讲解：通过示意图和具体实例，讲解小数除以整数的定义和运算规则。

3. 讲解方法：结合实际问题，积极引导学生分析和解决问题的方法。

例如，将小数除以整数转化为除以整数后的小数运算，或利用小数的乘法运算来解决。

4. 练演示：教师进行一些典型的练演示，引导学生熟练掌握小数除以整数的运算方法。

5. 分组讨论：将学生分成小组，给予一些小数除以整数的问题，让学生在小组内合作讨论解决方法，培养合作研究和沟通能力。

6. 拓展应用：给学生提供一些实际问题进行思考和解答，锻炼学生的解决实际问题的能力。

7. 归纳总结：引导学生总结小数除以整数的运算规律和方法，做到知识的内化。

8. 课堂练：布置一些课堂练题，检查学生对小数除以整数的掌握情况。

五、教学评价1. 通过观察学生的课堂表现和答题情况，评价学生是否掌握小数除以整数的运算方法。

2. 针对学生的理解情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高。

六、教学反思本节课通过实际情境引入小数除以整数的概念，并结合实际问题和具体示例，让学生掌握小数除以整数的运算方法。

通过分组讨论和课堂练习，培养了学生的合作学习和解决问题的能力。

在教学过程中，学生的参与度和学习兴趣较高，但在一些难题的解决上仍需加以引导和指导。

教师在评价上需要更加细致，给予更精准的指导和反馈，帮助学生更好地掌握小数除以整数的运算方法。

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。

【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。

【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。

板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。

1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。

看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。

（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。

当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计及教学反思

人教版五年级上册《小数除以整数》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第16页的例1。

【教材分析】小数除以整数是在学生已经掌握整数除法的基础上进行教学的，同时小数除以整数既是小数除法的起点，又是学习小数除以小数的基础。

教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了两种方法，一种是将千米转化为米，把小数除以整数的除法转化成整数除法。

另一种是一般的小数除以整数的坚式计算方法。

教材的重点放在第二种方法的理解上，在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法。

【学情分析】学生在学习小数除以整数时可能存在以下两种现象：现象1：学生已学习了整数除法和小数的意义，在小数乘法中已初步体会了将小数看作整数进行计算的转化思想，然后再确定小数点位置。

而在这节课中，学生依托生活情境和已有知识基础，比较容易通过千米与米的单位换算，将22.4转化为整数计算，因此本节课的重点是在此基础上，再引导学生把整数除法的计算方法迁移到小数除以整数的方法上，从而把新知转化为旧知，便于学生理解和掌握。

现象2：“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的计算法则学生易模仿，而且很容易掌握，但是对于“为什么将商的小数点和被除数的小数点对齐”这一算理学生的理解应该是比较抽象和模糊的。

【设计理念】《数学课程标准》对计算教学倡导的理念是从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的数学情境，让学生主动地进行观察、探索与合作交流等数学活动，体会“算法多样化”和“优化”的思想。

本节课的设计力求体现这一原则，以王鹏坚持晨练的生活情境引入新课，让学生通过自主探索与合作交流，领会“商的小数点要与被除数的小数点对齐”这一算理，在比较中发现小数除以整数的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

【教学流程】【教学目标】★知识与技能1、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系，体会小数除法的意义。

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《小数除以整数》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。

在此之前，学生已经学习了小数的基本概念、小数的加减法运算，为本节课的学习打下了基础。

教材通过例题和练习题的形式，让学生逐步理解和掌握小数除以整数的运算方法，培养学生的运算能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和加减法运算有一定的了解。

但学生在进行小数除以整数的运算时，容易出错，例如将小数点位置搞错、计算过程中出现错误等。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，找出运算规律，提高学生的运算准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数除以整数的基本运算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，让学生理解小数除以整数的运算规律，提高运算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的基本运算方法。

2.难点：小数点位置的确定和小数位的计算。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，教师提出问题，引导学生思考和探索，通过观察、分析、实践，让学生自主发现小数除以整数的运算规律。

同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。

2.准备计时器、黑板、粉笔等教学工具。

3.提前让学生预习本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.7元，他最多可以买几本书？”让学生思考并回答问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示小数除以整数的算式，如3.5÷0.7，引导学生观察和分析，让学生尝试解释小数除以整数的运算规律。

3.操练（15分钟）教师给出一些小数除以整数的例子，如4.8÷0.6、2.7÷0.3等，让学生独立进行计算，并板书答案。

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教案

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教案一. 教材分析《小数除以整数》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要讲述了小数除以整数的基本运算方法和技巧。

通过本章的学习，学生能够掌握小数除以整数的基本步骤，理解小数点和商的位数的关系，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。

但是，对于小数除以整数这种实际应用题，部分学生可能会感到困惑，对于商的位数和小数点的处理可能会出现错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数除以整数的基本运算方法，正确进行计算。

2.过程与方法：学生能够通过实际例题，理解小数点和商的位数的关系，提高运算速度和准确性。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强自信心，勇于面对挑战。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握小数除以整数的基本运算方法。

2.难点：学生能够理解小数点和商的位数的关系，正确处理商的位数和小数点。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在实践中掌握小数除以整数的运算方法。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备2.学具：练习本、笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际例题，如“小明有3.5元，他想买一本0.7元的书，他可以买几本？”引起学生的兴趣，然后提问：“我们怎样才能解决这个问题呢？”引导学生思考小数除以整数的方法。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示小数除以整数的运算方法，讲解步骤和注意事项，同时板书示例，让学生直观地理解小数除以整数的过程。

操练（10分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生在商的位数和小数点处理上的错误。

巩固（10分钟）学生分组讨论，分享各自解题的心得和方法，教师总结学生的优点和不足，进行针对性讲解。

拓展（10分钟）教师给出一些实际应用题，让学生运用小数除以整数的方法进行计算，提高学生的应用能力。

人教版五年级数学上册小数除以整数(课件)

28.98÷6=4.83（厘米）（6+4.83）×2=21.66（厘米）
答：长方形的周长是21.66厘米。
人教版《义务教育教科书数学》五年级上册
填写小数：
（1.4）表示14个（十分之一）。
填写小数：
（2.6）
2.6里面含有（ 2 ）个一和（ 6 ）十分之一，合在一起就是（ 26 ）个（十分之一 )。
例1.晓彤买了4本日记本用了22.4元，平均每本日记本多少钱？
22.4÷4 = 5.6（元）
答：平均每本日记本5.6元。
试一试：
25.2÷6 = 4.2
42 6 25.2
24 12 12
0
小数除以整数的计算方法：
1.按照整数除法的方法去除； 2.商的小数点要和被除数的小数点对齐。
一、填一填：
2 .6
11 2 8 . 6 22
66 66
0
表示（66）个（十分之一）
二、判一判：
2 12
14 29 .68 28
16 14
28 28
0
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
整数部分除完后商应先点上小数点,再接着往下除。
三、算一算：
9.6÷4 = 2.4
24 4 9.6
8 16 16
0
34.5÷15 =2.3
23 15 34 .5
30 45 45
0
四、解决问题：一只蜗牛4分钟爬行了28.6厘米，它
平均每分钟爬行多少厘米？
26.8÷4=6.7（厘米）
答：它平均每分钟爬行6.7厘米。
你会计算吗
28÷16=
1
16 2 8 16
12
（1）一除-----按照整数除法的方法去除。

小数除以整数课件

26.8÷4＝ 6.7（元）
6. 7
4 2 6. 8
先来明确条件有哪些？问 2 4
题又是什么？
28 28
0
答：平均每本售价6.7元。
通过这节课学习，你有什么收获？
1.小数除以整数按照整数除以整数的计算方法进行计算；
2.小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。
作业：练习三的第1、2题
人教版小学数学五年级上册
小数除法
小数除以整数例1
安阳市西于曹小学王文峰
1.口算 20÷4= 1100÷20=
240÷6= 22000÷5=
2.填空 4.2千米=（ 4200 ）米 39千米=（ 39000 ）米 8500米=（ 8.5 ）千米
3．计算（1）笔算： 115÷5＝ 23
（2）抢答： 23 X 5 = 115
（一）笔算下面各题
9.6÷2＝ 4.8
18.2÷14＝ 1.3
4. 8
2 9. 6 8 16 16
0
1. 3
14 18. 2 14 42 42
0
先想一想计算时应该注意什么，再计算。
（二）笔算下面各题
25.2÷6=
34.5÷15=
（三）解决问题
《新编童话集》一套共4本，总价26.8元。
平均每本售价多少钱？
4.整数除法是怎样计算的？
（1）从被除数的__最__高__位除起，先用除数试除被除数的前___一___位数，如果它比除数小，再试除前__两___位。（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写__商___。（3）求出每一位商，余下的数必须比除数___小___。
王鹏的爸爸计划4个月跑步224千米，平均每个月应跑多少千米？

人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计(含试卷)

人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计人教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计教学目标：1、使学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行竖式计算。

2、使在自主探究的过程中理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。

3、学生体验自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。

4、体验所学知识与生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，并从中获得价值的体验。

教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学过程:一、复习计算下面各题。

224÷4 156÷12 512÷8 345÷15二、导入：例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？（22.4÷4）三．教学新课:（1）解答这个问题，学生独立列式。

比较22.4÷4与224÷4的不同，（2）生寻找解决问题的策略。

（3）汇报生可能会产生的这几种做法：方法一：22.4千米=22400米22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米方法二：先把22.4扩大10倍，变成224，用224÷4=56再把商缩小10倍，得出结果5.6。

方法三：列竖式计算请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？引导学生质疑，问学生22÷4后余下的2表示什么？把小数点后面的4写在2的后面，24又表示什么？用24个十分之一除以4，每份应该是多少？怎样在商上面表示6个十分之一？四、巩固练习1. 25.2÷6 34.5÷152.（1）修一条长844.8米的路，5天修完，平均每天要修多少米？（2）小红买了8本横格本，给了售货员阿姨5元，阿姨找给她2.6元，每本横格本多少元？五、总结通过本堂课的学习能不能自己归纳总结小数除法的计算方法。

六、课堂检测1.竖式计算25.2÷6 34.5÷152《新编童话集》共4本，售价26.8元，平均每本售价多少钱?1.算、比。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。