人教版七年级下册历史《和同为一家》教案
2024年关于和同为一家初一历史教案范文
2024年关于和同为一家初一历史教案范文一、教学目标知识与技能学生能够了解“和同为一家”这一历史概念的基本含义及其在中国古代历史中的重要性。
学生能够识别并描述历史上各民族之间和平共处、共同发展的典型事例。
过程与方法培养学生的历史分析能力，能够通过案例学习分析不同民族间融合的原因和过程。
增强学生的历史资料收集与整理能力，鼓励其从多种渠道获取并整合信息。
情感态度与价值观激发学生对民族团结和和谐共处重要性的认识。
引导学生形成尊重历史、尊重多元文化的人生观和价值观。
二、教学重点和难点教学重点“和同为一家”概念的理解及其历史意义。
各民族共同发展的历史实例分析。
教学难点如何帮助学生理解古代民族融合的历史背景和复杂性。
引导学生从多元文化的角度理解历史，避免民族主义的偏见。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个古代民族融合的小故事或历史片段，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道‘和同为一家’是什么意思吗？”引导学生进入主题。
2. 概念阐释详细解释“和同为一家”的含义，指出其在历史上的重要性。
通过图片或视频展示古代民族融合的场景，帮助学生建立直观印象。
3. 历史背景分析简要介绍古代中国的多民族格局和民族关系的演变。
分析民族融合的政治、经济、文化等多方面原因。
4. 案例学习选取一两个历史上著名的民族融合案例（如文成公主入藏、元朝统一等），进行详细讲解。
引导学生分析案例中民族融合的过程、特点和影响。
5. 课堂讨论分组讨论：现代社会中如何体现“和同为一家”的精神？各组选派代表发言，分享讨论成果。
6. 课堂小结总结今天学习的要点，强调“和同为一家”的历史意义。
鼓励学生将这一理念应用到日常生活和学习中。
四、教学方法和手段教学方法案例分析法：通过分析历史案例，加深学生对民族融合的理解。
讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维，培养合作精神。
教学手段多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段，呈现生动的历史画面。
实物展示：如有可能，展示相关历史文物或民族服饰，增强学生的直观感受。
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
新人教版历史社会七年级下册第5课“和同为一家”优质课教案设计
第5课“和同为一家”一、设计思路新教材中“第5课，和同为一家”是一节意义重大的课，通过对其的学习，认识民族之间的友好，互助是发展的主流。
民族之间团结，促进边疆地区的稳定，开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣，从而激发学生的热爱民族的情怀。
根据国家课程改革的理念和倡导，我创设的教学环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习上的重要”。
本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。
唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。
唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进各民族国家的发展。
二、教学目标：知识与能力１．知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
２．讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
３．列举唐王朝对少数民族的政策，了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。
过程与方法1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。
2、识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。
3、收集整理唐朝民族交往的史实，编演历史剧，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。
4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯，并与其他民族互相交流，培养学生团结，协作、交流精神。
情感态度与价值观1、通过唐朝与周边少数民族密切联系，相互交流与共同发展的事实，认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。
2、通过对“松赞干布与文成公主”内容的学习，认识到文成公主入藏奠定了汉藏友好交往的基础。
3、通过对唐代开明民族政策的了解，树立尊重别人、平等待人的意识，培养待人宽容、豁达的性格。
三、教学重点：了解唐与吐蕃民族交往史实四、教学难点：认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时历史现象。
七年级历史下册15《“和同为一家”》教案人教新课标版
第5课“和同为一家”教与学的目标：1、知识与能力：了解唐与吐蕃等民族交往史实，知道“和同为一家”的含义并能说出自己的体会。
2、过程与方法：学生根据教师提供的史料（文字、图片、）通过阅读、观察、分析、归纳，从中获得有效信息。
3、情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造的，通过对唐代开明政策的了解，树立尊重别人，平等待人，共同进步的意识。
教与学的重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
教与学的难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
教与学的过程：一、创设情境，导入新课：（方案1）提问：请用最简洁的词语概括你眼中的唐朝。
进一步设疑，繁荣与开放的唐朝如何处理与周边各民族的关系？引入课题方案（2）由历史剧《贞观长歌》导入：剧中唐太宗是如何处理突厥汗部和诘力可汗的？从而导入本课二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流1、唐政府在在今新疆地区是如何管理的？2各民族生活在哪里？各民族有什么生活习俗？各民族出现了哪几位杰出的首领？3、各民族与唐朝的关系是怎样的？4、展示文字资料：唐太宗说：“自古皆贵中原，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。
这句话体现了唐太宗什么样的民族政策？三、合作探究，释疑解惑㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
对于本课的重点知识吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系的表现，和文成公主入西藏的意义可借助图示和讲故事的方式加以突破。
1、如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？【引导】本题实际上主要考查的是文成公主如吐蕃的重要意义，启发学生要联系本课所学知识综合分析，让学生自由发挥掌握文成公主进藏，促进了吐蕃经济文化的发展进步，奠定了汉藏密切交往的基础。
初中初一下册历史《“和同为一家”》教案
初中初一下册历史《“和同为一家”》教案教学目标1.了解“和同为一家”的含义和历史背景。
2.掌握甲午战争后中国的困境和国家政策的变化。
3.理解中日关系的发展和“和同为一家”对外交政策的影响。
4.培养学生的历史思维能力和跨文化交流意识。
教学重点1.了解甲午战争后中国的困境和国家政策的变化。
2.掌握中日关系的发展和“和同为一家”对外交政策的影响。
教学难点1.理解“和同为一家”对外交政策的影响。
2.掌握跨文化交流意识。
教学过程第一步：导入（10分钟）1.通过讲述甲午战争后中国的困境，引出“和同为一家”的含义和历史背景。
2.展示中日之间的地图及重要事件，让学生初步了解中日关系的发展。
第二步：讲解（15分钟）1.讲解中国政府采取的一些政策，如“自强”，“改革开放”，及中日之间的战争和议定书。
2.讲解“和同为一家”政策出台的背景和意义，及对中国外交政策的影响。
第三步：讨论（20分钟）1.分组讨论学生对“和同为一家”政策的理解和评价。
2.分享小组讨论结果，教师进行点评，引导学生深入思考。
第四步：巩固（15分钟）1.给学生发放作业：请回家向父母或长辈了解他们对中日关系的看法，并将结果分享给全班。
2.教师点评学生的分享，引导学生理解不同文化间的差异性。
第五步：归纳总结（10分钟）1.教师总结本节课的内容，引导学生对“和同为一家”政策有一个整体的认识。
2.问答环节，让学生积极回答问题。
作业1.调查你的父母或长辈对中日关系的看法，写一篇不少于200字的调查报告。
学生评价1.本节课我对“和同为一家”政策有了深刻理解和领悟。
2.在小组讨论中，我能够积极参与，发表自己的见解和意见。
3.通过调查作业，我能够更真切的了解不同文化间的观点差异。
4.教师能够引导学生进行自由交流和思考，培养我们的思辨能力。
教师评价1.学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论、问答等环节。
2.学生在小组讨论中，能够自由交流、思考问题，提高了自己的思辨能力。
3.学生完成调查作业，能够根据自己的调查结果进行思考和总结。
第5课和同为一家—人教版七年级下册历史教案
第和同为一家—人教版七年级下册历史教案第和同为一家—人教版七年级下册历史教案【教学目标】通过本学习，使学生了解和把握吐蕃的社会进展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、显现这种政策的缘故及阻碍，培育学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培育学生的比较归纳能力。
通过本学习，使学生熟悉到祖国的历史是各民族一起制造和进展的；民族友好交流有利于各民族的进展，这种关系是我国民族关系的主流。
【教材分析】本的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家取得空前进展”。
教材第一介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的紧密关系。
第二介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情形，说明唐朝民族交往的普遍性。
本的重点，是吐蕃的进展及唐朝与吐蕃的友好关系。
本的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗加封回纥、与南诏等少数民族领袖的政策都是开明政策的表现。
【教学进程】导入：历史上中原地域的许多统治者与边疆地域的少数民族矛盾重重。
但在唐朝初期，却有一名皇帝深深地博得了北方各民族的拥护。
在这位皇帝生前，各族领袖尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他什么缘故能取得各民族的尊重?（通过上述设计激发学生的学习爱好，并引出要学习的新内容。
）（出示布达拉宫的图片）大伙儿明白这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴修的。
松赞干布是哪个民族的领袖？——吐蕃吐蕃是生活在哪个地域?是此刻的哪个民族?（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）填图时注意：这些少数民族多数散布在哪些地域？唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？下面咱们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？一、松赞干布和文成公主一、吐蕃的风俗适应（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活风俗的情形）生活的地域：青藏高原一带。
人教版历史七年级下第5课_“和同为一家”教学案
第5课“和同为一家”一．学习目标：1、知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2、能读懂相关史料，对比归纳唐朝处理周边各族关系的的主要方式，理解唐朝民族政策的特点。
3、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。
二．1、学习重点：吐蕃及其与唐的关系。
2、学习难点：本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。
三．学习方法与师生活动：自主学习、合作交流、教师点拨、当堂巩固1、2、自主学习（15-20分钟）⑴吐蕃是今天的祖先，生活在一带，有的以游牧为主，有的以农耕为业。
杰出的首领统一青藏高原游，定都。
⑵回纥是族的祖先游牧于流域，建立汗国，唐玄宗封其首领为，后改名为。
⑶靺鞨是满族的祖先，生活在流域，粟末靺鞨统一各部建立政权，唐玄宗封其首领为，粟末靺鞨以“”为号有“”之称。
⑷六诏是族和的族的祖先，分布于一带，南诏统一六诏，唐玄宗封其首领为。
3、合作探究（5分钟）文成公主之后，汉藏之间的友好交往表现在哪里？。
四．当堂检测（10分钟）1．“和同为一家”，主要讲述了唐朝与边疆地区少数民族关系，那么最能说明这一课题的是：（）A.唐朝统治者向后将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。
2．在封建社会里，汉族政权的最高统治者一般都称皇帝，而少数民族则另有称呼，请问吐蕃的首领被称为：（）：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3．下列少数民族在唐朝时不存在的是（）A.匈奴B.突厥C.吐蕃D. 回纥4．有这样一个少数民族，他们生活在我国的高原地区，他们最引以为豪的建筑就是今天闻名于世的布达拉宫，那么这个少数民族的祖先是：（） A.吐蕃 B.回纥 C.靺鞨 D. 南诏5．唐太宗曾说：“自古皆贵中华，贱夷敌，朕独爱之如一”。
因而受到各少数民族的拥戴，赢得了“天可汗”的称号。
关于初中历史文化和同为一家教案
关于初中历史文化和同为一家教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级下册历史《和同为一家》教案人教版七年级下册历史《和同为一家》教案教学目标知识与能力突厥的兴衰及其与唐朝的关系;回纥的发展及其与唐的友好关系;南诏的发展及其与唐朝的关系;吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响。
过程与方法通过列表学习五个少数民族的情况及其与唐朝的关系，培养学生的阅读、分析、概括能力：在列表的基础上提炼出相同之处，培养学生的情感态度与价值观唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。
其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐和同为一家。
教学重难点教学重点 1、回纥、吐蕃及其与唐朝的关系。
2、文成公主远嫁吐蕃教学难点记忆许多陌生的地名、人名和族名有一定难度。
教学工具多媒体工具教学过程导入：汉朝和唐朝都是中国历史上十分强盛的时期。
为什么说它们是非常强盛的呢?除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。
不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么?这就是我们今天要学习的内容。
一、突厥汗国的兴衰唐朝初年，在北方有一个强大的帝国，是突厥人建立的地域辽阔的大汗国。
请看地图《唐朝前期的疆域》。
我们前面学习过哪些北方的少数民族?继鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，和前面的少数民族一样，突厥人也是游牧生活。
除了放牧，他们还善于冶铁，并且形成了自己的文字。
因此很快迅速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。
不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的许多国家也都是它的属国。
隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力削弱，曾经归附过隋朝。
但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。
几年以后，乘突厥内部混乱，唐太宗派李靖率领十万大军征讨突厥，颉利可汗措手不及，仓皇逃走。
唐军经过一番万里长途追击，加上略施小计，终于擒获了颉利可汗，打败了东突厥。
唐太宗不仅没有杀一个俘虏，反而封突厥贵族做新设立的都督府的将军，统领原来的部众。
还允许上万突厥人居住在长安。
一些民族的首领，到长安朝见唐朝皇帝，尊称太宗为天可汗。
这个称号说明唐太宗是当时各个民族首领公认的皇帝。
不久，古老的丝绸之路恢复了畅通，西域各国重新纳入中原王朝的统治下。
唐高宗时，灭了西突厥。
为了进行有效的管理，建立了安西都护府和北庭都护府，管辖西北地区。
在突厥的南面就是青藏高原，现在高原上居住着什么少数民族?藏族以畜牧业为主，饲养绵羊、山羊、牦牛;战胜了高山和风雪，农业以种植青稞为主。
到了隋唐时期，称为吐蕃，开始与汉族中国交往。
二、和同为一家唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。
为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。
(显示吐蕃的政权和经济) 松赞干布热心地接受周围各族的先进文化。
所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。
公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。
唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。
尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。
(显示《步辇图》)唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保证安宁，与吐蕃建立友好关系是必要的，准备答应松赞干布的请求。
但是几位年龄合适的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很为难。
江夏王李道宗的女儿得知以后，很欣赏大宗讲的一桩婚姻顶得上十万雄兵这句话，自愿前去。
但是又怕边远地区的人是不是太粗俗?因此她出了三个难题，如果使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。
太宗非常高兴，封她为文成公主;禄东赞也接受了挑战，不仅顺利地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。
经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。
松赞干布听说公主快进入吐蕃了，便率领军队亲自赶来迎接。
看到他娶的是一位仪态大方的美丽公主，并带着典雅华美的中原物品，鲜明的仪仗，十分高兴。
他穿上汉族的服装，打扮成唐朝的驸马，以女婿的身份拜见了江夏王，举行了降重的婚礼。
文成公主经过长途跋涉到达拉萨时，吐蕃人民万人空巷喜迎这位汉妃。
文成公主笃信佛教，由她选址设计建成了大昭寺、小昭寺，至今我们都可以在大昭寺看到文成公主带来的释迦牟尼像。
.com今天，在拉萨布达拉宫的墙壁上，保存着蔚为壮观的两组壁画。
一组记述着禄东赞用智慧争取到文成公主远嫁吐蕃的故事。
另一组壁画则描绘了唐中宗时期接受尺带珠丹的请求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。
金城公主和文成公主一样，也在吐蕃地区留下了许多美好的民间传说和历史古迹三、回鹘衣装回鹘马到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族回纥。
回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有许多相似之处。
在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。
回纥主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。
唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为怀仁可汗，在唐朝发生安史之乱时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。
后来回纥改名为回鹘。
回鹘政权解体后，一部分迁往中亚，一部分迁到甘肃、新疆，成为现在维吾尔族的祖先。
四、车书本一家唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。
由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往;在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。
其中，吐蕃与唐朝的关系更是和同为一家。
课后习题①基础达标1.本课的课题是和同为一家，最能说明这一课题的是：( )A.唐朝统治者将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。
B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。
C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。
D.东北的渤海国，与内地贸易往来2.吐蕃的首领被称为：( )：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3.下列少数民族在唐朝时不存在的是()A.匈奴 B.突厥 C.吐蕃 D. 回纥4.下列属于唐太宗的民族政策是：( )A.将皇室公主嫁给吐蕃赞普，加强汉藏的友好关系B.册封回纥首领怀仁可汗C.册封南诏首领为云南王D.册封粟末靺鞨首领为渤海郡王5.学习过本课的你知道唐朝加强同少数民族关系的方式有哪些吗?( )①皇室与少数民族首领通婚;②册封少数民族首领;③在边疆地区设立管辖机构;④对少数民族发动战争，干涉少数民族内部事物，激化民族矛盾。
A.①②③④B. ①②③C. ②③④D. ①②6.外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
所反映的实质性问题是( )A、唐朝对吐蕃的和亲政策B、松赞干布时就与唐结亲C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝D、汉藏关系密切7.自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
1)这句话是哪位皇帝说的?它的含意是什么?2)这句话体现了什么样的民族政策?和同为一家教学设计教学目标：基础知识：掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
过程与方法：分析唐朝民族政策特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力;通过总结各民族与唐朝的关系，培养比较概括能力。
情感态度价值观：认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重难点教学重点: 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策教学过程课前探究兴趣学习找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。
查一查：查阅与课本有关的史实。
集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。
编一编：根据所查阅的资料，编写有关历史短剧(有关文成公主入藏)。
导入新课每课一得首先是导入新课的创新，以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，听了这首歌曲，你有什么感想?让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。
接着，教师又提出：那么唐朝和周边少数民族关系如何?引入新课。
教学相长教与学其次是教与学的创新，在教学重点：了解唐与吐蕃民族交往史实，则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧，试用一句话来评价文成公主。
来培养学生概括、归纳能力，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。
在教学难点认识友好、互助是各民族之间主流中，我设计问题与活动导学教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。
如在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点?让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。
课余研究知识延伸讲一讲请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。
议一议面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度?画一画通过对现在各个民族服饰理解，试着设计一套反映民族融合的服饰。
教学评价及反思即通过这节课的学习，我有什么收获问题的回答，体现互动的师生关系。
课后习题(一)、1. 唐朝初期为了增强汉藏两族的友好关系，唐太宗答应了吐蕃首领求婚，将一位公主远嫁西藏，这位公主就是( )A.文成公主B.金城公主C.太平公主D.阳城公主2. 8世纪初期，给唐朝皇帝上书，称两族和同为一家的是( )A.南诏B.回纥C.靺鞨D.吐蕃3. 回纥是哪个民族的祖先?( ) A.白族 B.彝族 C.藏族 D.维吾尔族4. 外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
天下百姓，普皆安乐。
这段话体现了中国古代哪两个民族之间的友好关系 ( )A.汉族与南诏B.匈奴与回纥C.彝族与突厥D.汉族与吐蕃5. 改变自古以来贵中华，贱夷狄的观念，对少数民族一视同仁的古代皇帝是( )A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.唐中宗6. 年少从军不为苦，长戟短刀气如虎，男儿志在立功名，青海西头擒赞普。
诗中赞普是对我国古代哪一少数民族首领的称呼 ( )A.回纥B.南诏C.吐蕃D.靺鞨7. 唐朝时期第一位为汉藏两族友好交往做出贡献的女性是( )A.金城公主B.王昭君C.武则天D.文成公主8. 7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一了什么地方( )A.阿尔泰山一带B.青藏高原C.松花江流域D.苍山洱海一带9. 唐朝初年，下列名称还没有出现的是 ( )A.吐蕃B.回鹘C.突厥D.靺鞨(二)、材料一贞观十五年，太宗以文成公主妻之，令礼部尚书，江夏郡王道宗主婚，持节送公主于吐蕃，弄赞率其部兵次柏海，亲迎于河源，见道宗，持子婿之礼甚恭，既而叹大国服饰礼仪之美，俯仰有愧沮之色。