让戏剧教学法进入小学课堂
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用戏剧教学法是目前小学英语课堂中被广泛应用的一种教学方法。
戏剧教学法通过让学生在角色扮演、情景演练等活动中积极参与，创造真实的语言运用环境，帮助学生提高英语口语表达能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对小学英语课堂中戏剧教学法的应用进行浅析。
戏剧教学法在小学英语课堂中能够实现多样化的教学目标。
通过角色扮演，学生能够积极参与，提高他们的口语表达能力，培养他们的表演能力和自信心。
戏剧教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和社交能力。
通过模拟真实场景，在情感交流中培养学生的情感体验和情商，提高他们的情景语言运用能力。
戏剧教学法在小学英语课堂中采用了多种多样的教学方法。
教师可以设计角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中学习和运用英语；教师可以编写小剧本，让学生分角色排练演出，以提高他们的表演能力和语言运用能力；教师可以设计情景模拟活动，让学生在真实场景中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
通过这些多种教学方法的运用，能够使学生在愉悦和轻松的学习氛围中提高他们的英语学习兴趣和学习效果。
戏剧教学法在小学英语课堂中的教学评价也具有一定的特点。
由于戏剧教学法着重于学生的参与和表演，在评价过程中，教师不仅要评价学生的语言运用能力，还要评价他们的表演能力和合作意识等。
在评价过程中，教师可以采用观察记录法、自评互评法等方法，综合评价学生的语言表达能力和综合素质。
戏剧教学法在小学英语课堂中具有重要的应用价值。
通过戏剧教学法的运用，可以帮助学生提高英语口语表达能力，增强学生的语言学习兴趣和学习动力。
戏剧教学法也能够培养学生的合作意识和社交能力，丰富他们的情感体验和情商。
在小学英语课堂中合理运用戏剧教学法，对提高学生的英语学习效果和培养学生的综合素质具有积极的促进作用。
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用
浅析小学英语课堂中戏剧教学法的应用戏剧教学法在小学英语教学中是一种新颖有效的教学方式。
它既能激发学生英语学习的兴趣，又能加强学生的英语语言综合能力。
下面我们将对小学英语课堂中戏剧教学法的应用进行浅析。
一、戏剧教学法的概述戏剧教学法是一种注重学生主体性、参与性、情感性、体验性的教学方法。
教学者通过剧本、角色扮演等方式，使学生身临其境地体验学习内容，提高学生英语语言交流的能力。
其主要特点是激发学生的兴趣和积极性，让学生动起来，学起来，让学习变得活泼有趣，让学生可以在角色扮演活动中进一步理解和巩固自己所学知识。
1.以角色扮演为主在小学英语课堂中，教师可以通过设计不同的剧本和情境，让学生扮演其中的角色，在参与中学习英语。
例如，在学习英语情景对话时，教师可以为学生设计一些情境，如在超市买东西、在餐馆点餐等，学生可以按照角色扮演对话，增加学生学习英语的兴趣和乐趣。
2.强化听、说、读、写的综合能力戏剧教学法是一种综合性很强的教学方法，它可以让学生在角色扮演中练习听、说、读、写等各方面的能力。
比如，在扮演英语情景对话时，学生需要熟练掌握英语日常用语、发音、语调等方面的知识，同时还需要通过阅读、写作等方式深入理解所学内容。
因此，戏剧教学法可以帮助学生全面提高英语语言综合能力。
3.促进课堂氛围和谐通过角色扮演，学生往往可以将自己融入到剧中，尤其是在编排连续剧时，学生能够彼此合作，互相配合，共同创造出课堂中的“小艺术品”。
“促进课堂氛围和谐，培养学生合作精神”已成为小学英语戏剧教学法的重要目标之一。
4.激发学习兴趣小学生的好奇心强、求知欲强，他们具有极强的探索精神和实践能力，尤其是对有趣的事物总是充满热情。
因此，教师可以通过戏剧教学法，用丰富多彩的活动形式吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，让英语学习变得更有趣、更有魅力。
教育戏剧在小学教育中的有效实施策略
教育戏剧在小学教育中的有效实施策略教育戏剧作为一种体验式学习形式，教师在课堂教学的过程中将戏剧与剧场的技巧放置在不同阶段灵活运用，将戏剧中的“定格”“坐针毡”“论坛剧场”“思路追逐”等反复使用并强化，因此形成教育戏剧教学的十大策略。
1. 定格通过播放器的暂停功能，将生活凝固。
学生用自己的身体形状集体临摹一幅画，从中可以具体呈现自己的生活和事件。
学生可以复制照片或图画书的图片，根据文本描述创建人脸，通过交互式小组讨论一起创建图片，或者即兴创作并使用他们的物理输入来创建场景的定格图像。
案例：学生运用“定格”创造一个风景照，教师或学生扮演导游进行介绍。
进行“定格”时，学生可以即兴连贯地加入，丰富画面，改变内容，“旁观者”可以一起讨论所见和感受。
2. 教师入戏通过教师扮演某个特定角色，带领学生进入虚拟世界，从而加快学生心理上进入“这就是真实”的体验，加深活动探索的效果。
“教师入戏”中常用的身份包括：弱者求助、专业人士及公证人等。
案例:教师扮演警察，帮助失踪儿童的家长向学生寻求帮助，让学生学会观察和描述五官的特征。
3. 思路追踪在表演或冻结时向角色提问的技巧。
通过启发性的提问，引出演员角色的观点和立场，让参与者更好地了解角色的心理、动机和思想，从而拓展戏剧发展的路线，使内容更加丰富有趣，从而使整个戏剧活动向更深层次发展。
案例：学生扮演一张离家远行“定格”照片，教师运用“思路追踪”询问“入戏”角色之间的关系、感受、背景、行动等。
4. “专家外衣”以专业人士的身份进行角色扮演活动，通过专业服装引导学生进入角色，运用自己应有的知识和技能发现问题、解决困难、寻求解决方案。
目的是让学生以专注、理性、认真的态度进行角色扮演活动，加深对社会人物的认识，达到自我实现的目的。
专家外衣也是老师入戏的有力手段。
特别适合混龄群体通过医生、考古学家、科学家、警察等身份进行更有效的询问和探索。
案例：扮演“考古学家”，检查沉没在南海的古船，“教师入戏”扮演电视主持人进行访问。
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用
分析戏剧法在小学英语课堂教学中的运用戏剧法作为一种有趣且互动性强的教学方法，广泛应用于小学英语课堂教学中。
通过戏剧表演，学生可以更好地理解和运用英语语言，提高口语表达能力，以及培养学生的合作精神和自信心。
本文将探讨戏剧法在小学英语课堂教学中的运用，并分析其对学生学习的影响和效果。
一、戏剧法在小学英语课堂教学中的定义和特点戏剧法，即通过戏剧表演的方式进行教学。
它可以帮助学生在一种轻松活泼的氛围中学习英语，并且能够增加学生与教师之间的互动。
戏剧法在小学英语教学中的特点包括：情境创设、角色扮演、动作表达和自由交流。
情境创设：戏剧法可以通过情境创设将学生带入一个具体的场景，使他们感受到真实的语言运用环境。
例如，在学习购物场景时，可以设置一个小商店，让学生扮演买家和卖家进行对话，从而使学生更好地理解和运用相关的英语表达。
角色扮演：通过戏剧表演，学生可以扮演不同的角色，例如主人公、配角或背景人物。
通过模仿和表演这些角色，学生可以更好地理解和运用英语语言，并培养他们的创造力和表达能力。
动作表达：戏剧法注重通过动作和表情来表达意思。
通过身体语言和面部表情的配合，学生可以更准确地传达自己的思想和情感，从而提高他们的交流能力和语言表达能力。
自由交流：戏剧法鼓励学生进行自由的交流和互动。
在戏剧表演中，学生可以自由地表达自己的想法和观点，并与其他学生进行对话和辩论。
这样可以增强学生的自信心和合作精神，培养他们的团队合作能力。
二、戏剧法在小学英语课堂教学中的应用1.通过戏剧法教授基础词汇和句型在小学英语教学中，学习基础词汇和句型是非常重要的。
通过戏剧表演，学生可以更好地理解和运用这些词汇和句型。
例如，在学习食物词汇时，可以设计一个角色扮演的活动，让学生扮演餐厅工作人员和顾客进行对话，从而学习相关的词汇和句型。
2.培养学生的口语表达能力口语表达能力是学习英语的重要目标之一。
戏剧法能够帮助学生更好地练习口语和表达能力。
通过扮演不同的角色和表演对话，学生可以提高他们的发音、语调和语速，从而更流利地进行口语表达。
华林小学：戏剧改变课堂
试 。于 是 讲 台变 成 了 小舞 台 ， 生 们 摆 出 各 学 种 跑 步 姿 势 ， 直 着 身 有 子 跑 的 ， 同 手 同 脚 跑 有 的 ， 小 步跑 的 。 在 一 有 片 欢 笑 声 中 ， 师 请 同 老 学 纠 正 错 误 姿 势 ， 知 不 不觉， 位 一的学生都 座 ｋ 开 始 自发 地 进 行 跑 步 姿 势的 “ 格表演 ” 定 。 “ ， 同 学 们 展 好 请 开 想 象 的翅 膀 ， 一 画 田径 比赛 的 场 景 吧 。 ”
心 中倍 感欣 慰 ， 校 以校 园 戏 剧 活 动 为 素 学
原来这是一节
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戏剧 是这 样 改造课 堂 的
年级美术课 《 比赛跑 》 华林 小学美术 教师 ，
质教 育突 破 口的多 年潜 心耕耘 看来 没有
徒劳 。
华林 小 学的课 堂让 人耳 目 一新 。走 张烨 利用游 戏 、 比赛 、 演等 戏剧 手法 模 表 进 他们的教室 ， 你有 时很难 一眼看 出正在 拟 再现跑步 的动作和情景 ， 轻松解决 了这
所 以现在 我常在 教学 中使 用。 张烨 对记 每 天 课 间让 学生 进行 “ 问戏 剧游 戏 活 的教学方法 ， ” 午 更大胆地在教育 教学中合理
者说 。
动 ”伴 随音 乐像牵线木偶 一样活动 四肢 、 运用戏剧 的要素和技 巧， ， 从而打造 出一个
像张 烨这样 在 教学 中有意 识地加 强 放松 心情 ； 了校 级戏剧社 ， 组建年 级 又一个学 生喜 爱的魅力课堂 。 除 还
作好 起跑 准备 。老师 嘱 咐其余 学生 ： 请 铁石贴 在黑板上 ， “ 然后让学生上 来摆放人
学 生 的思 维在 艺术 课 里恣 意翱 翔 ；张开 大家仔 细观 察 ， 一学他 们跑 步 的姿势 。 跑步 时 的动作 ， 生观察 后 画下来 ， 效 学 学 但
戏剧教学法在小学英语课堂中的妙用
戏剧教学法在小学英语课堂中的妙用摘要：戏剧作为一种新型的教学形式，有利于提升小学生学习英语的兴趣。
将戏剧教学法融入英语课堂教学，能更好地促进学生对教材内容的吸纳，并激发学生主动参与教学，优化英语课堂教学。
关键词：戏剧教学小学英语优化英语教学方法与手段，提升儿童英语学习兴趣，促进其英语学习效果，是英语教师不断探究的课题。
很多小学生在幼儿园已通过英语韵律诗、歌谣、游戏等学习方式对英语产生了兴趣，可是当他们进入到小学后，记单词、句型和对话以及笔头测试，使得他们的兴趣逐渐淡化，甚至给消磨掉了。
小学生天生好奇、多动和善变，抓住他们这一时期的年龄特点，我们尝试把戏剧引入到英语课堂教学中。
一、低年段——戏剧游戏教学1.戏剧游戏的内涵戏剧游戏是指教师根据学习者的特定需要、兴趣、年龄、能力等因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作，引导学生在活动过程中发挥创造力和合作精神。
2.戏剧游戏的分类戏剧游戏的种类有很多，有词汇练习类的游戏，如Magic Eyes （魔力眼）、Flash cards（快闪卡）、Puzzles（谜语）等；有句型类的游戏，如GuessingGame(猜物游戏)、Chain Reflection（连锁反应）等；还有语段训练类的游戏，如Theme Introduction（主题介绍）等。
二、中高年段——戏剧表演教学戏剧表演分为对话表演和课本剧表演。
教师可根据不同的教学内容、目标和要求，合理选择教学方法。
1.对话表演教学对话表演教学是将情景对话组合编成剧本，或从剧本中提炼情景对话作为学习英语的内容。
教学内容制定后，让学生自选角色或自编台词，不仅在语言运用上发挥温故而知新的功效，而且在表演中还能展现学生的创新意识。
2.课本剧表演教学课本剧表演教学是让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。
它以教室为舞台，表演题材和教材紧密联系。
课本剧的使用是弥补语言环境不足的重要方法，它拓展了学生用外语思维的空间。
戏曲进校园小学活动方案
戏曲进校园小学活动方案：概要：戏曲是中华传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴，是我国优秀传统文化的重要组成部分。
为了让小学生更好地了解和感受戏曲艺术，我们计划开展“戏曲进校园”活动，通过丰富多彩的形式和内容，引导学生热爱戏曲文化，激发其学习兴趣，提升审美素养和文化修养。
活动内容：1. 戏曲文化讲座：邀请专业的戏曲艺术家来校进行戏曲文化讲座，向学生介绍戏曲的起源、发展历史、代表作品等内容，让学生了解戏曲的独特魅力。
2. 戏曲名段欣赏：在校园内设置戏曲展示区，播放经典的戏曲名段视频，让学生欣赏戏曲的精彩演出，感受戏曲艺术的魅力。
3. 戏曲表演活动：组织学生参与戏曲表演活动，让他们亲身体验戏曲的表演过程，培养表演技能和审美能力。
4. 戏曲服饰体验：设置戏曲服饰体验区，让学生亲自穿戴传统的戏曲服饰，感受传统文化的魅力。
5. 戏曲艺术展览：在校园内展示戏曲艺术品和文物，让学生了解戏曲的艺术魅力和历史文化价值。
6. 戏曲知识竞赛：开展戏曲知识竞赛活动，让学生通过比赛形式学习和了解更多的戏曲知识，激发学习兴趣。
7. 戏曲主题手工制作：组织学生进行戏曲主题手工制作活动，制作与戏曲相关的手工作品，培养学生的动手能力和创造力。
活动目的：通过“戏曲进校园”活动，让学生全面了解和感受戏曲文化，培养他们的文化自信和民族自豪感，激发学生对传统文化的热爱和学习兴趣，提升其文化修养和审美素养，促进学生身心健康全面发展。
结语：希望通过本次“戏曲进校园”活动，让更多的小学生感受到戏曲文化的魅力，培养他们对传统文化的热爱和传承意识，为传统文化的传承和发展做出积极贡献。
愿我们的活动能够在校园内掀起一阵戏曲文化的热潮，让传统文化在新时代焕发新的生机和活力！。
戏曲进校园小学活动方案
戏曲进校园小学活动方案贯彻落实国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》精神，坚持以社会主义核心价值观为导向，坚持立德树人的育人宗旨，坚持以普及促提高、以提高带普及，培养青少年健康的审美情趣和良好的艺术修养，不断丰富课堂教学、课外活动和校园文化三位一体推进美育工作机制的内涵，展示向真、向善、向美、向上的校园文化。
以党的十七届六中全会精神为指导，充分挖掘当地戏剧曲艺资源，因校制宜、重点突破，从培养中小学生对戏剧曲艺的兴趣入手，普及戏剧曲艺基本知识，了解和亲近经典，感受戏剧曲艺文化的魅力，提高师生艺术审美修养，进一步培养中小学生戏剧曲艺等方面的爱好特长，传承戏剧曲艺艺术，弘扬民族传统文化，探索课程改革和实施素质教育的新途径，打造校园文化戏剧曲艺特色品牌。
1、教育性原则。
坚持育人宗旨，遵循教育规律、技能形成规律和不同年龄段学生身心发展特点，将教学内容化繁为简、由易而难，循序渐进地培养学生的学习兴趣。
寓教于乐，寓教于学，寓教于练，引领中小学生接受优秀民族文化熏陶、培养，营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化。
2、学习与欣赏相结合的原则。
坚持以学生兴趣为动力，注重教学方式与学习方式的多样化，将戏剧曲艺学习和经典名段欣赏结合起来，在审美愉悦的艺术实践过程中逐步引导、培养学生的兴趣与爱好。
3、普及与提高相结合原则。
在普及戏剧曲艺知识的基础上，加强特长学生和有浓厚兴趣学生的培养和训练，努力提高学生戏剧曲艺表演水平。
4、校内与校外相结合原则。
戏剧曲艺的知识普及要以校内课堂教学为主阵地，特长学生的培养和训练，应实施“校团(剧团、协会)挂钩”、“校际联合”等模式，通过学生课外活动、兴趣小组活动、专题讲座、示范观摩等多种形式，有效地推进戏剧曲艺艺术教学和欣赏活动。
“戏剧曲艺进校园”年度活动从XX年初开学始分四个阶段进行：1、制定方案阶段(2月份)：成立相应的活动领导小组，在调研论证的基础上，确定指导教师与不同年级学习的种类与曲目，制定年度活动方案。
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让戏剧教学法进入小学课堂
戏剧是指在一个虚构的情景中，暂时忘却自身的身份，扮演所要求的各种角色，为学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。
常见的活动类型有游戏、哑剧、角色扮演、木偶剧等。
在欧洲、北美等西方国家，戏剧教学根据各种教育目标已经被广泛使用于各种科目。
尤其是加拿大，戏剧已经作为一项课程去教授，并在具体情境中加入语言、情感等的表达。
在戏剧教学中，每位学生对戏剧表演有着极大的热情，学生们毫不避讳，毫无羞涩，真正的把自己当成一位演员，尽可能的表现自己，融入剧情，感召观众。
不少外国专家的研究表明：戏剧活动是一种有效的教学会话的方法。
在实际教学中，很多教师通常采用这样的方法：在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），接着让他们分角色朗读，最后教师解释。
结果，学生学了不少的对话，但交际能力却提高不大。
在国外的戏剧课上，教师用自己丰富的肢体语言和惟妙惟肖的英语口语诠释了一个个别样的戏剧场景，让学生很快投入到了专业表演的队伍中，在无拘无束的自由王国里享受着戏剧带来的快乐。
带着对英语戏剧教学的憧憬和希望，在具体的英语教学实践中，笔者力求在日常的英语教学中运用戏剧教学手段，有效提高学生英语兴趣。
在这个过程中，如何使得西方英语戏剧教学在我国推行，即本土化问题，凸显着越来越重要的作用。
在我国，班级人数比较
多，推行该教学法难度比较大，在大部分地区推广不够，许多一线教师并不能在日常英语课堂教学中熟练运用戏剧形式组织教学，课堂效果呆板。
另外，国外戏剧教学的研究大多建立在班级人数少，易于组织的情况下，而我国不少地区学校班级人员基数大，因而单纯照搬国外戏剧教学是不现实的。
借鉴英语母语国家小学阅读教学的成功案例，笔者经过调查研究，从教学一线得出第一手数据、资料，结合自己的教学经验，摸索出了一些适合我国国情的英语教学新模式，目的在于更大程度地激发学生的学习兴趣，达到培养创新意识和提高创新能力的目的。
第一，巧用戏剧教学技巧，提高课堂教学效果
具体说来，有三点戏剧教学技巧，即有纪律地开展戏剧活动，养成有令即行，有禁即止的良好习惯；有目的地开展戏剧活动，教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为活动而活动；全体参与性地开展戏剧活动，让全体学生“动”起来，承担活动中的每一个角色；有趣味地开展戏剧活动，灵活多样的形式能不断激发学生的学习兴趣。
第二，活用教材，设计戏剧
设计戏剧活动时，应该首先考虑教学目的，把课本上的语言自然渗透到交际活动中。
让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥机械的重复训练,使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。
具体有三种形式：把文字活化为语言，把这些语言通过教师或
录音化为有声有色的语言；把教材内容活化为实际内容，教师先按教材呈现，再根据实际情况进行操练；把教学活化为实际，教学过程实际化，坚持课堂以活动为中心。
第三，精心设计环节，有效提升效果。
教师的精心准备是学生开展戏剧活动的孕床，所以在英语戏剧教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
具体说，可以从以下三个方面谈起：
1、精彩导入，在谈论中吸引学生。
英语戏剧教学中要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
英语导入新课的方法有歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、悬念式导入、复习式导入等等，采用头脑风暴的方式充分发掘学生已有的学习资源，为戏剧表演做好准备。
2、优化情境,在对话中尝试表演。
教学中可以在教学中采取小组合作学习的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。
在小组学习中，同学们既可以相互帮助解除语言障碍，又可以聆听组员间不同的想法和建议，每一位成员都积极地投身于英语戏剧表演的过程中，加大了英语教学的密度。
3、通过小组合作，展现戏剧成果。
在表演环节中，每一个小组都要进行汇报演出，每一位组员都有表演的任务，这也有效地提高了同学们学习的积极性。
表演过后，老师和其他组员点评优缺点，
从而完善表演过程，提高了教学的实效性。
通过教学实践得出，学生们学习英语的兴趣有了很大程度的提高，学生的思维活跃了，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性提高了，合作意识增强了，口语表达能力更是上了一个台阶。
小品、课本剧、诗朗诵、英语歌舞表演等等活动把大家带到了英语学习的快乐王国。
他们对学习英语有了新的体验，认为英语学习不再是枯燥的背诵和记忆，英语学习可以通过表演来完成，转变了学习观念，提高了学习兴趣，学生的英语成绩也自然提高了。
总之，戏剧能为学生们学习与运用语言创设情境，赋予语言以生命力；它能让学生们在熟悉而安全的情景下有效地预测和掌握语言；它能极大地激发学生学习英语的兴趣；它能使学生暂时忘却自身的身份去扮演其他角色，在心理上变得自信起来；它能让参与者在彼此互动的关系中充分的发挥想象，表达思想，在实作中学习；同时它能为教学活动，提供较具弹性、活泼的教学环境。
通过对戏剧教学法本土化策略的运用，笔者得出戏剧教学法进一步丰富了课堂的教学方法，活跃课堂的气氛，有效地克服课堂教学的局限性，因材施教，满足了学生学习的多样性。
在原有教材的基础上选择有利于拓展学生知识面，有利于培养学生的思维、挖掘学生的潜力的教学材料和对应的戏剧形式，给不同层次的学生提供锻炼、提高的机会和体验参与交际的平台，提高了学生学习英语的兴趣，提高了教师的课堂效益，促进学生多种智能的发展。
【作者单位：徐州市光荣巷小学江苏221006）。