第36课文法
八年级语文下册《藤野先生》教案

八年级语文下册《藤野先生》教案人教版八年级语文下册《藤野先生》教案人教版八年级语文下册《藤野先生》教案1学习目标:1、领会语言的感情色彩。
品析副词对表达文意的作用。
2、研读精彩语段,体味富含感情色彩的语言。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,培养学生的爱国主义情操。
教学程序设计:一、检查作业采用小组自改互查的方式,组长点评完成情况。
二、研读关键语段,深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?学生交流后回答,教师明确:(2、集体诵渎第5语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”?(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?3、自读课文第24至31语段,合作探究:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?学生思考、交流后发言,教师明确:4、学生自读课文38语段,教师点拨:结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
5、学生齐读课文1、5、24~31、36~38段,体会作者的思想感情。
诵读要求:第1段要读出辛辣嘲讽意味,第5段以轻松亲切语调表现友好之情,24~31段则充满愤激,36~38段应满溢感激。
三、合作研讨,体验反思鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。
四、课堂小结欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。
走进散文《藤野先生》,使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
第三章 词法分析及词法分析程序 课后答案【khdaw_lxywyl】

课 后 答 案 网
第三章 词法分析及词法分析程序 1 试用某种高级语言编写一个 FORTRAN 源程序的预处理子程序,其功能是: 每调用它一次, 即把源程序中的一个完整语句送入扫描缓冲区。要求删去语句中的注释行;删去续行标记字 符,把语句中的各行连接起来,并在语句的末端加上语句结束符。此外,还要求此程序具有 组织源程序列表输出的功能。 2 画出用来识别如下三个关键字的状态转移图。 STEP STRING SWITCH 3 假定有一个猎人带着一只狼、一头山羊和一棵白菜来到一条河的左岸,拟摆渡过河,而岸 边只有一条小船,其 大小仅能装载人和其余三件东西中的一件,也就是说,每一次猎人只 能将随行者中的一件带到彼岸。若猎人将狼和山羊留在同一岸上而无人照管,那么,狼就会 将羊吃掉;如果猎人把山羊和白菜留在同一岸,山羊也会把白菜吃掉。现在,请你用状态转
试找出一个长度最小的输入串,使得:
h (1) 在识别此输入串的过程中,每一状态至少经历一次;
(2) 每一状态转换至少经历一次。 9 对于下列的状态转换矩阵:[]a[]bS[]A[]SA[]A[]BB[]B[]B(i) 初态:S
k 终态:B[][][]a[]bS[]A[]BA[]B[]AB[]B[]B(ii) 初态:S
26 指出下列 LEX 正规式所匹配的字符串:
. (1) "{" [^{]*"}"
(2) ^[^a-z][A-Z][0-9]$ (3) [^0-9]|[\r\n]
w (4) \′([^′\n]|\′\′)+\′
(5) \"([^"\n]|\\["\n])*\"
a 27 写出一个 LEX 正规式,它能匹配 C 语言的所有无符号整数 (例如:OX89ab,0123,45,
综合日语 第三册 课件 第三十课 旅立ち

• 二年生の皆さんは日本語能力試験2級を受け 二年生の さんは日本語能力試験2 日本語能力試験 ようとしている。 ようとしている。 • 彼女ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱは 25 才 になる 前 になんとか 結婚 し よう 彼女は 25才 になる前 になんとか結婚 結婚し としている。 としている。 • いくら思い出そうとしても、名前が思い出せ いくら思 そうとしても、名前が ない。 ない。 • 本人にやろうとする意欲がなければ、いくら 本人にやろうとする意欲がなければ、 にやろうとする意欲がなければ すすめて無駄です。 無駄です すすめて無駄です。 • 寝ようとすればするほど、眠れません。 ようとすればするほど するほど、 れません。
せっかく
• 母 が せっかく 作ったご馳走がテーブルの上で冷 たく せっかく作ったご馳走がテーブルの上 馳走がテーブルの なっている。 なっている。 • 折角 訪ねてくれたのに 、わたしはあいにく留守 だっ 折角訪ねてくれたのに、わたしはあいにく留守 留守だっ た。 • せっかくですが、今回はお供できません。 せっかくですが 今回はお供できません。 ですが、 はお • 折角の機会だったのに。 折角の機会だったのに だったのに。 • 折角の日曜日が彼のために駄目になってしまった。 折角の日曜日が のために駄目になってしまった。 駄目になってしまった • せっかくのご招待ですから、喜んで伺います。 せっかくのご招待ですから のご招待ですから、 んで伺います。 • せっかくの晴天だからどこかへ出かけようかな。 せっかくの晴天だからどこかへ かけようかな。 だからどこかへ出
上司・先輩へ 上司・先輩へ 入社三年目を える今年は 入社三年目を迎える今年は 今年 先輩である立場を自覚し 先輩である立場を自覚し である立場 後輩たちの手本となるよう 後輩たちの手本となるよう たちの手本 業務に 所存でおります 業務に励む所存でおります 本年も昨年同様ご指導の 本年も昨年同様ご指導の程を お願い申し上げます
现代汉语语法 ppt课件

语,作介词时,其前面可以有
修饰语。如上例1中“跟”前不
能加状语,上例2中“和”前有
状语“要”,还可加上“一定、 真的”等词作状语。
ppt课件
42
● 作连词 时,并列的两项的事面可 以出现总括的复指词 语或副词 “都”,作介词时不行。如例1 用“两个人”复指前面的联合短
语。
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● 作连词时,它不能出现在一个句
简单短语
扩展 简缩
复杂短语
美丽的图画
非常美丽的图画
一张非常美丽的图画 我的一张非常美丽的图画
ppt课件 59
短语的分析
一、进行短语分析的理论依据
一家乡村小饭店
牛背上牧童的短笛
ppt课件
60
二、复杂短语的分析方法
1、由小到大逐层组合法
旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔
定中 方位 主谓
动宾 动宾
定中
定中
ppt课件
如:热爱祖国
定中短语 如:我的书
状中短语 如:非常聪明
如:看得不清楚 如:你和我
55
连谓短语
如:下了班回家
兼语短语
如:让我十分感动
如:春秋两季 如:长江以北 如:这件、五个 如:关于国家大事
特 殊 结 构 类
同位短语 方位短语 量词短语 介词短语 助词短语 比况短语
“的”字短语 如:男的、骑车的
1、语法是语言的要素之一, 是语言结构的规则,它是词、 短语、句子等语言单位的结构 规律。
ppt课件 4
2. 语法学是探索并描写语法结构的 科学。主要包含词法和句法两部 分。词法的研究范围包括词的构 成、词形的变化和词类。句法的 研究范围是短语、句子的结构规 律和类型。
中国法制史课件完整版

法典与案 例结合阶 段
自宋代以后,社会经济、文化的发展,中国法律开始向法 律技术的完备方向发展,即在审判具体案件是如何实现司 法操作与法律指导思想上的结合。案件成例作为一种法律 形式得到很大发展,例与律开始相互结合。明、清两代王 朝的法律制度是这一发展趋势的典型代表。
近代法律 清末,西方社会制度冲击东方文明,中国古代社会制度开 (清末、 始解体。传统法律制度在清末变法修律后也宣告消亡,中 中华民国) 国开始步入法律近代化的新时期。在这一时期,中国法律
第二章
西周法律制度
西周法律制度
一、立法概况 二、西周法律内容 三、西周司法制度 四、案例选编
一、立法概况
(一)“明德慎罚”的法律思想
明德 慎罚
明德
加强自我克 制,实行德 治;敬民、
保民
慎罚
区别对待,罪 止一身
(二)制礼作刑的立法活动
1.制定周礼 2.编订刑书
(三)法律形式及礼刑关系
1.主要法律形式——习惯法、王命、殷彝 2.礼与刑的关系——“出于礼,入于刑”
刑罚体 系
《禹刑》
“大辟二百,膑辟三 百,宫辟五百,劓、 墨各千”
《汤刑》 墨、劓、刖、宫、大辟
二、夏商法律制度
刑罚适 用制度
夏
商
“与其杀不辜,宁失不 “殷罚有伦”、“义
经”
刑义杀”
主要罪 名
司法制 度 监狱制 度
不孝、不用命及昏、墨、不孝、不用命、“乱
贼等
政”、“疑众”、
“官刑”
行政、军事、司法不分 内服与外服、“神判”
2.主要刑罚种类
五刑、赎刑、劳役刑、拘役刑
3.主要罪名
违抗王命罪、不孝不友罪、 寇攘与杀越人于货罪、群饮罪
高考语文复习教材课内艺术手法整理(比喻拟人)

高中语文教材艺术手法一、比喻1.《致云雀》(雪莱):诗人运用比喻的手法,对云雀加以描绘。
他把云雀比作轻云、星星、诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
2.《红烛》诗人以“红烛”为题,用比喻,表现牺牲自己脂膏,奉献自己,给人类以幸福与快乐。
同时用了比喻的手法,耕耘是过程,有了耕耘、努力、付出,自然就有收获、硕果。
人们要多耕耘、付出,才有收获与丰收。
3.《心有一团火,温暖众人心》中,张秉贵说的话:一个人哪能事事如意?不过,我们售货员一进柜台,就要像解放军的战士进入战斗岗位那样,把自己的事情放一边,全神贯注地去为人民服务。
采用比喻的修辞方法,非常形象地说明在岗位上应该精神抖擞,始终认为自己是人民的售货员,全神贯注地为人民服务。
4.《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”一句巧妙的叠用两个比喻,把草笠比作头盔,把蓑衣比作铠甲,化静为动,造成一种紧张的,似乎生命攸关的气势,从而给人留下很深的印象。
5《短歌行》比喻。
①“明明如月,何时可掇”将贤者喻为高空的明月,光照宇内,可望而不可即,让人生“忧”。
②"月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依"中乌鹊难以择枝的情景喻贤才无所依托。
③“山不厌高,海不厌深”喻贤才越多越好。
6.《归园田居(其一)》比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场,表示对其厌恶;“羁鸟”、“池鱼”自喻,表达渴求摆脱束缚急迫的心境;“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活,表达对其追念之情。
7.《琵琶行(并序)》第二段运用比喻把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
运用贴切生动的比喻描绘琵琶声,被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。
8.《念奴娇·赤壁怀古》修辞手法比喻:乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪;江山如画,一时多少豪杰;人生如梦,一尊还酹江月。
9.《劝学》·《荀子》设喻方式多样:①正面设喻,如“青出于蓝”“冰寒于水”“以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
第35课初学日语

一、単語付く:1)粘上。
附上。
2)带有。
3)跟随。
跟着。
4)(通过感觉器官)看到。
听到。
闻到。
シャツにインクが付いています。
この雑誌にCがついています。
条件が付く。
私の後について読んでください。
目に付く:1)看到。
2)显眼。
耳に付く:1)听到。
2)听腻鼻に付く:闻到。
2)腻。
足够。
気に付く:1)发现。
感到。
2)注意到。
3)清醒可以连用形的形式直接加在名词后表示带有。
ゴム付きの鉛筆を買いました。
トイレ付き部屋が高いですか。
売れる:(自动词)由売る的可能态而来。
表示1)畅销。
2)能卖出去。
3)有名气。
この品物はよく売れています。
高いですから、売れないでしょう。
顔が売れています。
/很有名。
面子大。
名が売れます。
/成名。
出名。
有名。
無理:1)无理。
不合理。
不讲理。
2)勉强。
3)过度。
硬干。
4)强迫。
無理なお願いをして、すみませんでした。
そんな話をするのは無理です。
食べたくなかったら、無理に食べるな。
そんな仕事は私には無理です。
もう年ですし、無理に働かないでください。
無理に勉強して、体を壊したら、大変ですよ。
無理にお酒を飲ませました。
つまみ:1)撮。
抓。
捏。
2)柄。
钮。
把手。
3)下酒菜。
一つまみ。
上には大きなつまみがありますから、便利です。
つまみがあったら、もっとおいしいです。
以上:1)更。
再。
2)上述。
上面。
3)(程度,数量等)以上。
4)既然これ以上は知りません。
これ以上高いものはありません。
以上のとおりです。
以上は私個人の意見です。
以上です。
以上で終わります。
5歳以上の子ども。
会議の参加者は部長以上です。
約束した以上は守らなければなりません。
やるといった以上は、必ずやります。
以下:1)(程度,数量等)以下。
2)(名词)下面。
以下。
后面。
部長以下5名9歳以下の子ども以下は簡単に説明します。
以下同じ。
以下省略。
ございます:ある的尊敬,客气的说法。
新しい本はこちらにはたくさんございます。
机の上には花が飾ってございます。
新标日 第九单元(33-36)

楽しい → 楽しそうだ → 楽しそうです 便利だ → 便利そうだ → 便利そうです
● ● ●
雨が降りそうです。
このケーキはおいしそうです。
これは簡単そうだ。
注意: ❁「そうだ」按形容动词进行活用。
●
李さんは美味しそうに食べています。 美味しそうなケーキですね。(定语) 雨が降りそうで、傘を持って行ったほう がいいです。(中顿) 先週北京で森さんに会いましたが、とて
三、完成体 ~てしまう。/„„完了,„„了 1.表示动作、作用的结束或完成。 ● その本はもう読んでしまいました。 ● もう少しで書いてしまうから、ちょっ と待ってください。
2.发生了某种不如意的的结果,此时带有 遗憾、无奈、悔恨的语气。汉译:“„光” (灵活翻译) ● 日本語をほとんど忘れてしまった。 ● 昨日財布をなくしてしまいました。
のお店を予約しておきました。
●
明日は忙しいです。今夜はゆっくり休ん でおいてください。
四、试做体: ~て みる。/ 试着„„
表示尝试做某事。
● ●
太田さんは中国語で手紙を書いてみました。
おいしそうですね。食べてみます。
●
●
ええ、最高!今度は自分で包んでみます。
それはおかしい。もう一度調べてみてくださ
(状语)
● ●
●
も元気そうでしたよ。(过去)
❁「ない」和「よい」接「そうだ」的方法
ない→なさそうだ→なさそうです
よい→よさそうだ→よさそうです
● ●
机の上に何もなさそうです。 この時計はよさそうです。
❁ 「そうだ」的否定形式
① 动词
a.そうに ない b.そうも ない c.そうにも ない ● 雨が 降りそうにありません。
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第三十六課文法
Ⅰ、「動詞普通形(辞書形)的肯定或否定 +ように、 動詞」:用於陳述請人留意(心)做某事或不要做某事。
譯作(努力去做…,注意…)
動詞普通形(辞書形)
動詞否定形 ないようにします
●~ようにしています。
(表示習慣性或持續性的努力去做某事或不做某事)
●~ようにしてください。
(比「~ください」更加委婉有禮貌的請求說法)例⑧⑨
①電車の中では、大きい声で話さないようにしましょう。
②地震が起こったら、すぐストーブを消すようにしています。
③野菜をたくさん食べるようにしています。
(努力多吃蔬菜)
④近所の人にあったら、いつもあいさつするようにしています。
⑤体が丈夫になるように、毎日運動をしています。
⑥できるだけ学校を休まないようにしています。
(儘可能不向學校請假)
⑦日本語の勉強のため、毎日テープを聞くようにしています。
(為了讀日文,儘量每天都
聽錄音帶)
⑧A:明日は試験だから、遅れないようにしてください。
(明天考試請儘量不要遲到)
B:はい、遅れないようにします。
(好的,我會儘量不遲到)
⑨高いものは買わないようにしてください。
(請儘量不要買貴的東西)
Ⅱ、陳述習慣、狀況、能力的改變或已經改變時使用;以前做不到的事情,現在可以做到;或以前不做不到的事,現在可以做得到了。
動詞普通形(辭書形)
動詞的可能形 ようになります
動詞的否定形(常體) なく
●能力的變化:使用可能動詞
日本に来たとき、平仮名もカタカナも書けませんでした。
でも、今は書けます。
今は漢字も少し書けます。
もっと書けるようになりたいです。
● 習慣的變化:使用一般動詞
今まではローマ字で日本語を書いていました。
でも、最近は漢字と平仮名で書くようになりました。
①母が病気になってから、兄は洗濯や掃除を手伝うようになりました。
②Eメールを始めてから、電話のかわりにEメールで連絡をとるようになりました。
③最近自分で料理を作るようになりました。
(最近開始自己作飯了)
④外国語を勉強して、いろいろな国の人と話せるようになりたいです。
⑤一生懸命練習したので、漢字が書けるようになりました。
⑥二十一世紀になったら、誰でも宇宙旅行に行けるようになると言われています。
⑦二ヶ月練習して、車の運転ができるようになりました。
⑧日本に来たばかりの時は、刺身が食べられませんでしたが、今は食べられるようになり
ました。
(剛來日本時不敢吃生魚片現在變得敢吃了)
⑨毎日練習すれば、泳げるようになります。
(如果每天練習就會游泳了)
⑩年をとると、小さい字が読めなくなります。
⑪あの人は最近たばこを吸わなくなりました。
⑫携帯電話を使う人が多くなって、公衆電話があまり使われなくなりました。
Ⅲ、為了達到某目的或目標而做某事。
譯作(為了…而…)
動詞普通形(辞書形)
動詞否定形 ないように動詞
①パスできるように、今一生懸命に頑張っています。
(現在正拼命努力以期能及格)
②約束の時間に遅れないように早く家を出ました。
(為免約會遲到,早點出門)
③けがをしないように、足元に気をつけてください。
(請留神腳下以免受傷)
④すぐ来てくださるように頼みなさい。
(請他馬上來)
⑤風邪を引かないように気をつけなさい。
(請小心不要感冒)
⑥赤ちゃんが食べられるように、小さく切ります。
⑦電話番号を忘れないように、ノートに書いておきましょう
⑧早く泳げるように、毎日練習しています。
Ⅳ、「とか」:表示事物、行為、動作的列舉。
慣用「~とか~とか」。
和「や」雷同,但是比「や」較為口語化,並且可以放至於句子的最後,但是「や」則不能。
①朝早く散歩へ行くとか、体操をするとかしています。
(早起總是去散步或做體操)
②果物屋にはりんごとかバナナとかいろんな果物があります。
(水果店裡有蘋果香蕉等各
種水果)
③休みにはテレビを見るとかラジオを聞くとかして、時間を過ごします。
④A:何を履修していますか。
B:そうですね。
数学とか、国文とか……。