“美丽的谎言”群文阅读教学设计——人教版六年级上册第三单元群文阅读
点” ， 相信必会撬起群文阅读的别样风景。
（ 责编 韦 雄）
清泉石上 流。
Ｉ 发现议题 ｌ ｌ验证议题 Ｉ ｌ运用 议题 ｌ
ｌ 初始认知 ｌ ｌ充实认知 ｌ ｌ形成共识 Ｉ
学生在获得 以动衬静 的阅读策略后 ， 进 行小组合作
— １ 曙 阿 — ＿ ＼ 、 ０ ） ／ ／
于 目标 而言 ， 一定 要紧扣议 题 ， 学会 舍弃 ， 关注 重点 ， 突 破难点 ；对于教 材而 言 ，一定要 围绕议 题选 有价值 的 “ 点” ， 独具匠心组合课 文 ； 对 于教学方式而言 ， 一定 要让 读、 让学 ， 合作探究 ， 让 学生在 大量的 阅读材料 中主动发 现、 感悟 ， 形 成共 识 ……若 找准 群文 阅读 议题 这 个 “ 支
读 目标 。议题也在逐 步地发 现 、 验证 、 提炼 、 统整 中得 以 落实 ， 并形成共识。
（ 二） 纵 向深入
同一组 群文 阅读 的切 入点很 多 ， 角度 不 同 ， 达成 议 题的共识也不同， 达成的 目标任务 自 然不同。群文阅读时 ，
的支 点 ， 让学生学会有方法 的阅读 ， 大量 阅读 ， 走进更广 阔的阅读世界 。 （ 一） 横 向延展 群 文 阅读 教学 时 ，教师 指导学 生 阅读 群文 中的一 篇， 发现议题 ， 并形成初步认识 ， 这只是基础 和铺 垫 。其 主要 目的是 指导学 生横 向迁移 ， 进行 多篇 阅读 ， 并 在群 文 阅读 中提取 信息 、 整合信 息 ， 掌握 学 习方 法与 阅读策 略， 形成 能力 。在“ 领略古诗 以动衬静 的妙用 ” 群文阅读 教 学 中， 笔 者根据文 本呈现 的结 构 ， 十分注 重议题 的发 现、 形成 与横 向延展 。如 图：
— —
人教版 六年级上册第三单元群 文 阅读
浙江温岭市方城 小学（ ３ １ ７ ５ ０ ０ ） 潘慧慧
［ 摘
要］ 群 文阅读教学是结合教材及课外读物 ， 针对相 同的议题 ， 进行多文本 的阅读教 学活动。 ‘ ‘ 美丽的谎 言’ ’ 群 文阅读教 学以
人教版 六年级上册 第三单元《 唯一的听众》 《 别饿 坏 了那 匹马》 等文章组成群文 ， 引导学生通过 比较 、 猜测、 推论 、 印证等方法对这组 文章进行探 究性思考， 让学生在获得 系统性知识的同时提升 阅读能力。 ［ 关键词 ］ 群 文阅读 教学设 计 议题
领略山水诗以动衬静 的妙用 。 如果说语文学 习的外延 与生 活相等 ， 那群文 阅读课 教学就是一根拐棍 ， 它架起 了一篇课 文学习与一群 文章
姑 苏城外 寒山寺 ， 夜半钟声 到客船。
鸟 呜 涧 唐 王 维 人 闲桂 花落 ，
竹 里 馆
阅读 的桥梁 ， 疏通 了课 内学在群文 阅读教学 中形成 的议题共 识才更深刻 ， 更具生命力。 “ 弱水三千 ， 只取一瓢饮 ” 。一节课 的群文 阅读教 学 不可能穷尽群文文本所有 的秘妙 与价值 ， 面面俱 到。对
唐 王 维 独 坐幽篁里 ．
黄梅时节 家家雨 ， 青草池塘 处处蛙。
以动 态写静 随风潜入夜 ， 润物细无 声。 乌宿池边树 ， 僧敲月 下门。
明 月松 间 照 。
夜静眷 山空。 弹琴 复长啸。 月出惊山鸟 。 深林人 不知 。 时鸣春 涧 中。 明月来相照。
—
名师工作坊 ． 群 文阅 读
一
步感受 老教授 和残疾 青年的美好心灵 。 ３ ． 抓住 同题材文章 的共性 速读课外 选文 《 伟 大 的谎
己内心的感 动 。
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ３ １ — ０ ０ ６
【 教学目标】 １ ． 通过 比较 阅读 ， 引导学生梳理出《 唯一 的听众 》 ０
有方法的阅读。因此 ，阅读能力在实践中不断得以提升 。 三、 议题的拓展 ： 阅读 由课 内走 向课外 群文 阅读 教学 旨在让 学生掌 握学 习语 文 的基本方 法， 学会运用多种 阅读方法 以及一定 的阅读 策略 自能 阅 读， 提 高阅读能力 。因此 ， 群文阅读教学应该是学生 阅读 的开始 ， 是学生 由一篇走 向一类 阅读 、 由课 内走 向课外 阅读 的开始 。 群文 阅读教学 的“ 议题” 的应该成 为学生 由 篇文章阅读到一类文章 阅读 、 由课 内阅读 向课外 阅读
笔者在教学中始终紧扣这一类题材的共性引导学生不断地比较思考概括提炼最终学生所获取的系统化知识是原本单篇课文教学所无法实同时笔者还有意识地设计阅读印证环节别出心裁地让学生在自主阅读伟大的谎言一文时通过写批注的方式将这三个共同点呈现出来
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ｔ Ｕ 上 １ Ｆ 易 口‘ 群ｊ （ 它
“ 美 丽 的谎 言 ’ ’ 群 文 阅读 教 学设 计
一
饿坏 了那 匹马》 这两篇课文在 内容、 结构上 的共性 。
２ ． 借助学 习单对 重点段进行 回顾 品味 ， 引导学 生进
阅读 实践 ， 找 出与 “ 一” 相 同的地 方 ， 探究 与 “ 一” 不 同 的
地方 ， 并从 中体悟 以动衬 静 的妙 用 ， 最 后 由三首古 诗拓 展到一类古诗 的阅读 ， 实现 由学习一篇到学 习一类 的 阅
以声衬静
蝉噪林逾静 ， 鸟呜山更 幽。
教师应尽量引导学生从不同角度去探知， 这样才会形成 比较综合 的多元认知 ， 实现群 文组合 的最 大价值 。 在“ 领 略古诗 以动衬 静 的妙 用 ” 群 文阅读 教学 结课 时， 教师组织学生探讨 ： 除了领略以动衬静 的妙用外 ， 还 可 以确定哪些议题 ， 帮助我们探究 ， 形成不 同的共识 。 经 过归纳 、 梳理 ， 最后师生 形成拓 展任务 ： （ １ ） 探 寻王 维其 他类别 的诗 ， 如 边塞诗 、 送别诗等 ， 进行分 组 阅读 ， 领 略 王维诗 的意境 与风格 ； （ ２ ） 继续 品读 其他山水诗 ， 进 一步
谈说谎 群文阅读教学设计
识别和避免说谎的方法
观察言行：注意对方的语言和非语 言表现，寻找不一致的线索
验证信息：通过多种途径验证对方 提供的信息，对比是否有出入
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
询问细节：对对方讲述的事情多问 细节，探究是否符合事实
培养批判性思维：不轻易相信传闻 和流言，学会独立思考和判断
XXX
PART FOUR
小组代表依次上台分享讨 论成果
全班同学认真倾听并互动 提问
老师对各小组的分享进行 点评和总结
老师引导学生深入思考， 进一步拓展讨论话题
教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评，强调诚实守信的 重要性，总结识别和避免说谎的方法。
总结识别和避免说谎的方法， 帮助学生建立正确的价值观和 行为准则。
通过具体案例分析，让学生更 好地理解诚实守信在实际生活
小组讨论：组织学生进行小组讨论， 分享彼此的阅读体会和思考成果，进 一步加深对说谎行为的认识和理解。
小组讨论：学生分组讨论说谎的危害、诚实守信的重要性以及如 何识别和避免说谎
单击此处添加标题
小组讨论的目的：提高学生对于说谎危害的认识，增强诚实守信的意识，并学会识别和避免 说谎。
单击此处添加标题
讨论内容：围绕说谎的危害、诚实守信的重要性以及如何识别和避免说谎展开，鼓励学生积 极发言，分享自己的看法和经历。
培养诚实守信的品质和良好的人际 关系
添加标题
添加标题
掌握识别和防范谎言的方法
添加标题
添加标题
增强社会责任感和公德意识
掌握识别和避免说谎的方法
了解说谎的常见 表现和动机
学习识别和避免 说谎的技巧和方 法
培养诚实守信的 品质和价值观
六年级上册语文第三单元作文,善意的谎言最美-六年级上册第三单元
六年级上册语文第三单元作文,善意的谎言最美|六年级上册第三单元六年级上册语文第三单元作文善意的谎言最美六年级上册语文第三单元作文善意的谎言最美由语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。
如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!我有一个爷爷。
今年他以经七十多岁了。
前不久他被查出患有中期肺癌。
可爸爸、姑姑、叔叔大爷们都练合起来不告诉他。
都对爷爷说：没事的，你患得只是一般的肺炎。
开始我很不了解，认为他们的谎言对爷爷的治疗不利。
可现在我却相信有时善意的谎言是最美的。
应为爷爷是个老实巴交，一字不识，一生清贫的农民。
一辈子没享过什么福。
他有六个子女。
奶奶去世早，我爸爸他们几个老小全部都是爷爷一手带大的。
他过惯了苦日子，很节俭。
有一次他的节俭还让我丢足了面子。
那一次是爷爷送我上学，早餐是在上学的路上买的面包和牛奶，到学校时面包还剩下一大半。
我随手就要向垃圾桶里扔。
爷爷看见了赶紧喊：别扔，给我!可他还没有说完我已经丢进了。
这时，爷爷竟然当着那么多同学的面从垃圾桶里拣起了那用食品袋包着的半块剩面包。
当时同学们哈哈大笑，我的脸通红，为此我竟然好多天不理爷爷。
如今，爷爷正在做化疗，因为他没文化不懂。
还以为治疗一般的肺炎就得这样打针。
所以每个疗程的化疗他都配合的很好。
幸亏没告诉爷爷，否则他是绝对不会治疗的，因为他怕花钱，心痛子女。
认为自己病反正是治不好，干嘛要花那么多钱给子女增加负担。
可是爷爷啊!你可曾知到要是没有你哪来的姑姑大爷、叔叔爸爸还有我!爷爷，你可一定要挺住啊!希望我们善意的谎言能够延续你的生命，哪怕是一分一秒也好!善意的谎言最美!本文来源于语文网，语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
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群文阅读指导课 五年级《善意的谎言 》教案
小组内交流，再组际交流，最后全班交流。
四、总结伏笔
1.如果把这些伏笔都去掉，会有怎样的感受呢？
2.总结：伏笔是小说中常见的写作手法，同学们在今后阅读中留心关注，并尝试运用到写作中去。
1.结合文章谈感悟。
指生交流
板书设计
善意的谎言
不合情理之处发现破绽
伏笔
语言反复运用暗藏玄机
教学过程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
核
心
过
程
一、复习导入引出话题
1.交流预习情况
1.概括课文内容
2.对比两篇文章共同点，引出话题“善意的谎言”
指生交流
同质交流
二、发现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ绽，认识伏笔
1.再读课文《别饿坏了那匹马》，发现谎言的破绽。
2.回到课题-别饿坏了那匹马，这句话在文中我们看到了很多次，一共有几次？（3次）
课题
善意的谎言
教时
一课时
日期
1.比较阅读，梳理出两篇课文在内容和结构上的共性。
2.以善意的谎言为话题，发现文本中谎言的破绽和反复运用的语言，认识“伏笔”。
3.通过《别饿坏了那匹马》的学习，习得方法，迁移运用学习《唯一的听众》，体会伏笔的妙处。
重点与难点
以善意的谎言为话题，发现文本中谎言的破绽和反复运用的语言，认识“伏笔”。
1.自读课文思考哪些句子泄露了谎言的蛛丝马迹，用笔画出。
2.浏览课文，找出文中反复出现的句子。
指生读句子，
交流想法
说一说反复出现句子的作用
三、迁移运用，发现伏笔
1.现在我们来学习《唯一的听众》，去找找到文中的“伏笔”？
2.投影学生表格，交流。
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——题记在我的小学生涯中，许许多多的事都已经在我的脑海里印象模糊了，但是唯独有件事，却让我铭记在心，终生难忘。
记得，那是在小学六年级的时候，我的学习成绩一直在下降，也许是淘气所致吧。
虽然我是一个女孩子，但是淘气起来却比男孩子有过之而无不及。
上课时，小手时常在桌箱里叠飞机，老师看见了，也就是那么唬人的一句话：xxx，你在干什么，要是不想学了可以回家去。
”而我也只是一句求饶话：“老师，我错了，下次不敢了！”日子过的可真快，很快就到了第二学期期中考试。
试后，我的成绩之差是可以想见的，我有些后怕，更让我惶惶终日的是学校还要开家长会。
在无奈中，我只好把成绩不好的事告诉了妈妈。
妈妈听了后，并没有说什么，便去开家长会了。
看着妈妈离去的背影，我的心里涌起一阵阵的恐惧。
整整一个下午，我都在忐忑不安的心情中度过，我知道，妈妈回来后，肯定会对我发动暴风雨般地“袭击”。
窗处，是一片可怕的寂静。
“砰砰……”一阵敲门声惊醒了我杂乱的思绪。
肯定是妈妈来了，这下我死定了！此时，屋子里已经暗了下来，我怀着紧张的心情用颤抖的手开了门，却看见妈妈满脸堆笑。
顿时，我有些如坠五里雾中。
妈妈一踏进门槛就兴奋地对我说：“xxx呀，今天下午开家长会时，老师一直在表扬你，说你活泼开朗，乐于助人……。
”。
以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例
以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例【设计理念】六年级上册第三组课文如一首首心灵之歌，唱出一曲曲爱的旋律，谱写了人间真情。
第10课《别饿坏了那匹马》和第11课《唯一的听众》在行文结构上尤其相似，这两篇课文以关爱为主题，以美丽的谎言为主线，以真相揭开为故事高潮，抒发了美好的人间真情。
基于此，以“美丽的谎言”为话题进行群文阅读。
引导学生发现课文的共同点，借组学习单，发挥小组学习的作用，使学生体味到这一类课文的行文特点。
【教学目标】1. 在师生共学中，梳理出两篇课文的共同点:美丽的谎言，善意的动机、刻意的言谈举止、谎言的揭穿。
2. 以学习单为载体，品味人物的语言、动作、神态等，体会人物闪光的心灵。
3. 通过两篇课文的学习，习得方法，迁移运用，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。
【课时安排】第一课时、第二课时分别教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》。
第三课时重在组合式教学《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，迁移学法，自主学习第三篇文章《伟大的谎言》。
【第三课时】教学流程一、谈话，寻找共同点，引出话题“美丽的谎言”同学们，我们初步学习了《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文，我们了解了它们的主要内容，也交流了对主要人物和主要事件的初步看法。
今天我们还要将两篇课文放在一起比较阅读。
你觉得这两篇课文有哪些共同点呢, …….是的，文中都出现了善意的谎言，谎言因为善意而美丽。
今天我们就以“美丽的谎言”为话题继续学习这两篇课文。
让我们回顾一下，《唯一的听众》中，老人的谎言是什么,《别饿坏了那匹马》，摆书摊的残疾青年，他的谎言又是什么, 二、明了“美丽的谎言”背后都有一个“善意的动机”1. (1)老人为什么说自己“耳朵聋了”,(2)摆书摊的残疾青年家里没有马，那他为什么说别饿坏了那匹马呢,请大家快速浏览课文，选择其中一个问题来回答。
师:原来老人美丽的谎言背后藏着一个善意的动机，那就是为了激励“我”好好地练琴。
六年级上册语文第三单元教案
第三组唱出人间真情
教学内容：
《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、《口语交
际习作三》、《回顾拓展》
教材分析：
《穷人》向我们反映穷人的悲惨生活和他们在困苦中相互帮助的高尚品
质。
《别饿坏了那匹马》赞扬了残疾青年不计一己得失、想法设法让“我”读书
的良苦用心。
《唯一的听众》告诉我们，真诚地帮助一个孩子树立信心，有毅
力、刻苦练习，就能成功。
《用心灵去倾听》，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心
声、用爱心帮助孩子的善良的品质。
教学目标：
1、让学生通过阅读文本，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚；
2. 注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
特别是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
课时安排：
穷人二课时别饿坏了那匹马一课时
唯一的听众二课时
用心灵去倾听一课时
作文二课时
回顾拓展二课时
第三单元测试题二课时
小学六年级语文教案{上册}。
人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计
人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计本单元围绕“人间真情”这一主题，包括《穷人》和《唯一的听众》这两篇精读课文，《别饿坏你了那匹马》、《用心灵去倾听》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。
这4篇课文内容生动、人物鲜明，课文在表达方法上各具特色，表达了作者丰富美好的情感。
我们采用1+X的模式，结合语文主题丛书相关配套40篇课文，准确把握教学目标、优选组合教学方法，通过合作探究、深入研读，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
1.教材内容分析生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
2.丛书简介语文主题学习丛书·人间真情》中“寸草春晖”“父爱无边”和“友情无价”“师爱永恒”“陌路情浓”“生灵友情”“真情如歌”版块，共有40篇文章供学生选读，进行拓展阅读，让学生感受震撼灵魂的光辉，感受到更多的人与人之间的情谊。
人文性主题——引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
工具性主题——阅读主题：理解主要内容，品味语言文字，感受人物形象，体会思想感情。
表达主题：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写来表现人物美好、高尚品质的表达方法。
【单元学习目标】1.能正确认读32个生字，会写26个生字。
(六.上册语文)第三单元备课
人教版语文六年级上册第三单元【单元备课】一、教材分析：1、本组教材以真情为专题安排教学内容。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的音乐老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
这些作品有古今中外的，有文学巨匠的名篇名著，课文中人物虽然性别不同、年龄不同、身份不同、社会地位不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
2、编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助他人的品格。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
3、本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。
二、学习目标：1、掌握文中的生字新词，能规范书写并学以致用。
2、进一步有感情地朗读课文，读出美感和韵味来3、在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境和人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
4、通过本组课文的学习，感受真情的美好，并让爱在自己的心灵深处扎根。
三、课时安排：本组教材可用12～15课时。
其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。
六年级上册语文第三单元教学设计(人教版)-6
六年级上册语文第三单元教学设计（人教版）六、总结全文，提升中心。
再次读课文，你想说什么？根据学生的交流，板书（善良）。
同时解决上课之初提出的质疑：穷人是真正的穷吗？不穷。
他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁！（板书：富有）七、课后作业：选择：1、（以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。
）穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的？2、请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗？八、续写练习：一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。
九、教学反思：教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。
例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。
在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象孩子们怎样;熬过艰难贫穷的日子这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。
有的说：他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。
我立刻评价说：你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。
六年级第三单元语文人教版教案(优质24篇)
六年级第三单元语文人教版教案（优质24篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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