九年级语文上册《心声》教学设计
九年级上册语文《心声》教案【五篇】
九年级上册语文《心声》教案【五篇】.篇二教学目的： 1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写。
教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备： 1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节 1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
心声教案教学设计(人教版九年级上册【3篇】
心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】心声教案教学设计(人教版九班级上册【精选3篇】一【设计思路】这是一篇反映校内生活的小说，同学对小说反映的大事比较熟识，有的可能还有过类似经篇小说易于同学把握和理解。
教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。
【教学目标】１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握１、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。
请同学读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。
结合文章详细句子探究：⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能。
⑵程老师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程老师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美妙生活的追求。
同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。
３、语言品尝，细节揣摩：⑴抓住传神的动词品尝：这个故事他喜爱极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的`魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。
九年级上册语文《心声》教案设计
九年级上册语文《心声》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文内容，体会作者的情感。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
培养学生的口语表达和写作能力。
引导学生关注和理解人物内心世界。
1.2 教学内容课文《心声》的主题和背景。
分析课文中的主要人物和事件。
理解作者通过课文表达的思想和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的结构和主要内容。
分析人物性格和心理活动。
理解和表达课文中的情感和主题。
2.2 教学难点理解作者通过细节描写表达人物内心世界。
引导学生深入思考和探讨课文中的道德和人性问题。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件和教学资源，提供直观的学习材料。
引导学生进行阅读和写作实践，提高实际能力。
组织学生参与角色扮演和表演活动，增强学习体验。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程引入新课：通过相关背景介绍，引起学生对课文的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，理解主要内容和情节。
分析讨论：教师引导学生分析和讨论课文中的关键问题和主题。
应用拓展：学生进行写作和口语表达实践，运用所学知识。
4.2 教学步骤步骤一：导入新课，介绍课文背景和作者。
步骤二：学生自读课文，理解主要内容和情节。
步骤三：教师提问和引导学生分析和讨论课文中的关键问题。
步骤四：学生进行写作和口语表达实践，运用所学知识。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估学生课堂参与度和表现。
学生作业和写作作品的质量。
学生对课文的理解和鉴赏能力。
5.2 教学反馈教师对学生的指导和反馈。
学生之间的互相评价和反馈。
家长对学生的学习情况和进展的了解和反馈。
第六章：教学活动设计6.1 教学活动课前预习：学生预习课文，了解课文内容和背景。
课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解和分析课文内容。
心声-初三上册语文教案
心声-初三上册语文教案一、教学目标1.熟悉《心声》这首现代散文的背景和历史。
2.了解现代散文的特点和写作风格。
3.学习现代诗歌的鉴赏技巧。
4.提升学生的文学素养，培养学生的审美能力和文学趣味。
二、教学内容1.引入：“心声”是什么？我们每个人或多或少都有自己的“心声”，那么这个词是哪来的呢？2.学习《心声》的历史背景，了解当时中国的社会状况、文化变革以及人们的生活状态，以此深入理解文章所表现出来的情感和思想。
3.分析《心声》这篇散文的结构和写作手法，探讨现代散文的特点和写作风格。
4.重点讲解现代诗歌中的韵律、节奏和意象等表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
5.进行课堂讨论和写作练习，通过传统文化素材、自然环境、人类生活和人际关系等多个方面来拓宽学生的视野和思路。
三、教学过程第一步：引入“心声”是一个我们每个人或多或少都有的词汇，那么这个词是哪来的呢？通过展示一些相关图片、视频以及文献资料等多种方式，引导学生深入思考和探讨“心声”的含义，从而更好地理解这一词汇是如何产生并不断演变的。
第二步：熟悉《心声》的背景首先让学生了解《心声》这篇文章的产生背景。
当时的社会状况、文化变革以及人们的生活状态，这些关注点的了解，有助于给学生提供一个更为全面、真实的历史背景，让他们能够更好地理解文章所表现出来的情感和思想。
第三步：分析《心声》的结构和写作手法通过阅读分析《心声》这篇现代散文的结构及写作手法，如借景、写人、讲故事、表达情感与思考等细节表现的思想与情感，引导学生进一步理解这篇文章的内涵，同时可以让学生从中筛选出有启示意义的句子，写成摘抄，从而加深对语言文字的记忆提升语言表达能力。
第四步：重点讲解现代诗歌的表现手法在教学现代诗歌时，重点讲解诗歌中的韵律、节奏和意象等表现手法，让学生可以在鉴赏、欣赏现代诗歌时，了解和应用这些表现手法。
可以比照查阅多篇经典现代诗歌，学习其中的语言表达方式、意境叙述方式和诗歌韵律等表现手法，最终以现代诗歌创作为目的，让学生体验写作的乐趣。
九年级语文上册心声的教案
九年级语文上册《心声》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读效率。
（3）学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人生的思考。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情友情的情感态度。
（3）激发学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和象征意义。
（2）运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对生活的热爱和对人生的思考。
（2）引导学生关注课文中的情感表达和人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）让学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分享学习心得。
四、课堂小结2. 强调学生在生活中关爱他人、珍惜亲情友情的重要性。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养关爱他人、珍惜亲情友情的情感态度。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业，检查对课文内容的理解和应用能力。
3. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《心声》语文教案
《心声》语文教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级上册语文《心声》教案三篇
人教版九年级上册语文《心声》教案三篇导读：本文人教版九年级上册语文《心声》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。
3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。
教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2.了解小说的双线交织的艺术特色课时安排:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表*作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。
教师提问，后评价。
3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。
讨论整理板书：公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（发展）（*、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。
九年级上册语文《心声》教案设计
九年级上册语文《心声》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）分析并欣赏课文中的人物形象和情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，联系实际生活，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人生的渴望。
（2）培养学生的同理心，学会关爱他人。
（3）激发学生勇敢面对困境，积极追求梦想的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
（3）分析课文人物形象和情节。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）联系实际生活，批判性地思考问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文内容，联系实际生活，思考问题。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析课文人物形象和情节。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用课文中的重点词语和句型进行练习。
（2）教师点评并指导学生改进。
5. 情感升华：（1）教师引导学生感受作者的情感，培养同理心。
（2）学生分享自己的感受和体会，激发勇敢面对困境，积极追求梦想的意识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 运用课文中的重点词语和句型，写一段话。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感反应，了解学生对课文主题的理解和体会。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
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九年级语文上册《心声》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标
⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；
⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标
⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；
⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；
⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的
桥梁。
4、教学及活动流程
1、教学准备阶段
⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；
⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。
二、课堂教
学活动流程
（一）创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有
《万卡》中的相应文字，提问学生。
2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）
学生思考，回答问题。
师生互动，进入情境。
（二）检查预习，理解故事梗概。
1、读准字音，注意字形
发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚
2、指名2 人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。
（出示行文脉络）
公开课前（读课文）T回家路上（读课文）T次日放学（读课文）T公开课上（读课文）1、齐读生字词，读准字音。
2、快速浏览课文，复述课文。
3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。
加强基础，培养语
言表达能力及综合概括能力。
（三）精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1 、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作
用。
2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。
1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并
在小组中加以讨论分析，在班上交流。
2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。
师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。
心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。
（四）结合师生实际，倾诉“心声”。
1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。
2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。
学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。
师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
（五）布置作业出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写
一封像凡
卡写的那样富于感情的信
（六）板书设计心声
黄蓓佳
公开课前T回家路上T次日放学T公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）“八—渴望亲情呼唤平等。