新人教课标版小学三年级语文上册 31 给予树 教学设计
新课标人教版三年级上册语文31、给予树
阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式三年级语文课例课题《31、给予树》主备人：董焕燕备课组长：审核人：
班级：姓名：日期：
一、学习目标：
(一)巩固“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等21个词语。
（二）正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，培养关爱他人的感情。
(二)积累好词佳句。
二、学习过程：
（一）创设学习情境明确学习目标（2分钟）
导入语：1、关爱的宝贝们，圣诞节快到了，你最想得到的礼物是什么呢？
2、这节课我们一起来学习一个圣诞节的感人故事，请大家伸出右手食指，和老师一起书写这个故事的名字。
（二）指导独立学习初步达成目标（8分钟）
自学指导一：大声自由朗读课文，读准生字词，三分钟后比一比谁读得正确流利，声音洪亮。
词语检测：给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈暗示猜测立即卡片盼望显然拥抱仁爱同情体贴
自学指导二：听录音，边读边思考金吉娅买的礼物是什么？她为什么要买这些礼物？
（三）引导小组学习落实学习目标（20分钟）
学习指导一：仔细朗读课文的第3至5自然段，小组内交流：“我”和金吉娅的心情变化是怎样的？为什么会有这样的变化？
学习指导二：品读课文第5自然段，小组内交流：如何理解最后一句话？
（四）当堂训练巩固学习目标（10分钟）
1、完成《快乐成长》。
三年级上册语文《给予树》教学设计3篇
三年级上册语文《给予树》教学设计3篇三年级上册语文《给予树》教学设计1教学目标：1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。
感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
4、能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点：通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”的含义。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。
（“给予”就是给、送。
）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。
2、补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。
”（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。
像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。
给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：每年的12月25日是圣诞节。
圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。
（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。
所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
小学三年级语文《给予树》教案5篇
小学三年级语文《给予树》教案5篇【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的小学三年级语文《给予树》教案5篇相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《给予树》教案教学目标1、会认“予、圣、诞”等10个生字；知道“给予、支援、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学进程课前导入1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告知大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热情地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。
想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。
谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）3、圣诞节真是一个美好的节日。
看，同学们都沉醉在圣诞的欢乐当中了。
那好，就让我们在这份欢乐中走进今天的课堂吧。
上课！一、导入新课，在生活中知道“给予”1、今天我们要学习的这篇课文故事就是产生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提示写法。
齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。
能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为何要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）4、这些问题都和我想到一起了。
三年级上册语文31给予树教案
引导学生在情境对话中积累语言，培养有序表达的能力，让学生感受到爱的传递更美好。
教学方法：朗读法、讨论法
教学准备：教学课件。
教学过程:
一、复习导入
１．听写词语：请你写出如“给予”一样两个字组成的词语表示同一个Fra bibliotek思的词3——4个。
２．齐读第1自然段。
二、精读品赏，导学悟情
学习第3自然段
１．妈妈的担心似乎是多余的，当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，（出示第3自然段，请学生读第5句话）这又是为什么呢？请你自己读一读第3小节，找一找妈妈看到了什么？想到了什么？
（3）妈妈看不见金吉娅心中的想法，透过塑料口袋，她只看见——
（4）妈妈那么生气，是因为——
（5）齐读第3自然段。
3．这一段话和第1自然段一样不仅写了妈妈看到的孩子们的表现，还写了妈妈心中想到的。那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？
学习第4自然段
1．作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，妈妈听完后，激动地拥抱了她。请你读读课文第4小节，这段话很长，要仔细阅读。
4、这长长的一段话不仅写了妈妈看到的，还写了妈妈听到的。（板书：听到的）
三、总结全文，拓展延伸
学习第5自然段
出示：我紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1．通过查字典，从字面上理解“如愿以偿”。（愿：愿望偿：实现。）:
教学重点：读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
教学难点：联系全文，理解课文最后一段话的意思
三年级语文上册 31.给予树教案 新人教版
给予树《给予树》是人教版三年级上册第八单元的一篇文章。
下面将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行说课。
一、说设计理念1.体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。
具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2.还语文本色——上出浓浓的语文味。
凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、说教材（一）教材简说《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。
本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
（二）教材处理和课时目标教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：1.理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。
通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。
2.有感情地朗读课文。
3.通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。
三、说教法学法我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。
教与学要高度统一。
结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。
人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计
给予树（第一课时）【教学内容】人教版小学语文三年级上册第31课【教学目标】1．认读生字，积累词语，指导学生书写“予”字。
2．把握课文主要内容。
通过圈画关键词，写批注，品读重点词句等方法，体会到心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。
3.初步体会文中流淌着的母子之爱，手足之情和金吉娅的善良仁爱，受到美好感情的熏陶。
重点：理解重点词句，体会人物心情的变化。
难点：体会心理活动描写和动作、神态描写都能写出人物心情的变化，并尝试运用。
【设计理念】课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
在这样一个爱意流动的特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。
1.本文的词语很有特点，有好些并列式合成词：给予、试探、拥抱、援助等，也有较多的偏正式的词组：漂亮的礼物、诚挚的祝福、甜蜜的笑容、如愿以偿的笑脸……可以引导学生积累语言。
2.文中处处流淌着给予的美，有妈妈给予孩子们每人20美元的母子之爱，有孩子们给予对方圣诞礼物的手足之爱，还有金吉娅给予陌生女孩洋娃娃的仁爱。
所以，我在教学中架构了文中都有（谁）给予（谁）（什么）这一主问题，去引导学生体会妈妈给予孩子的20美元还包含着浓浓的爱，孩子们互相给予对方礼物时的快乐，以及金吉娅仅能给予哥哥姐姐棒棒糖时，心中的难过。
3.课文紧紧围绕妈妈的心情变化这一线索（担心——生气——激动）展开故事。
因为作者是通过直接描写自己的心理活动，学生一读就明了。
其实孩子的心情也在不断变化中，尤其是金吉娅，从一开始“热烈地讨论”到买完礼物后的“沉默不语”，与哥哥姐姐“兴高采烈”的样子形成了鲜明的对比。
没一处心理活动的描写却让我们处处感受到孩子们的心情。
是啊，只要写好动作、神态，也能让我们直入人物的内心世界。
文中，作者用大量的笔墨写出了孩子们的快乐，却仅用了“沉默不语”一个词来形容金吉娅的难过，引导学生通过动作、神态仿写金吉娅“沉默不语”时的心情。
三年级上语文优秀教学案例给予树人教新课标
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务，让学生在小组内进行讨论。如：“请你们小组讨论一下，课文中的树代表了什么？它给你留下了怎样的印象？”
2.教师巡回指导，关注学生的讨论情况。如：“你们小组的讨论非常热烈，继续保持！如果有需要帮助的地方，可以随时告诉我。”
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频资料，为学生营造一个生动、直观的学习情境。如在学习《给予树人教新课标》这篇课文时，可以播放树木生长的过程，让学生更好地理解课文内容。
2.教师运用语言描绘，创设一个富有感染力的教学情境。如：“想象一下，如果我们身边有一棵大树，它会是什么样子呢？它对我们的生活有什么意义呢？”
2.问题导向深入浅出：教师在教学过程中设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考。这些问题既涵盖了课文的基本内容，又拓展了学生的思维，使他们在思考中逐渐领会课文中的道理。
3.小组合作充分互动：教师在课堂中充分利用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中共同完成任务。这种教学策略不仅培养了学生的团队协作能力，还激发了他们的学习积极性，提高了课堂活力。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。如：“你们小组的观点很有创意，很好！请大家倾听其他小组的汇报。”
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，提炼其中的道理。如：“通过学习这篇课文，我们知道了什么？请大家用自己的话总结一下。”
2.教师对学生的总结进行点评，确保学生理解。如：“你们的总结非常到位，希望大家能够牢记这个道理，并在生活中践行。”
2.培养学生具有良好的道德品质和人文素养。引导学生领会课文中的道理，培养他们诚实守信、团结互助、奋发向上的品质。
小学三年级语文教案 给予树9篇
小学三年级语文教案给予树9篇给予树 1一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：（一）收集课外资料，激发学生兴趣。
教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
同时教师在黑板画一棵圣诞树。
然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。
第一课时用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。
接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。
并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？第二课时，复习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学，（二）精读课文，感悟人物情感。
请同学们读课文，发现妈妈心情变化。
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31 给予树教材分析：人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。
《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
设计思路：根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。
抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
教学目标：1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、体会课文表达的思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累语言，练习写话。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2、学习联系上下文理解词与的方法，并能运用此法理解词意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初读课文，整体感知课文内容。
教学重点：联系上下文理解词意的方法运用。
教学难点：整体感知课文内容。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
同学们，喜欢做游戏吗？那我们来做个看图猜节日的游戏，好不好？【课件依次出示：中秋、端午和春节图片】猜猜这是什么节日？春节是我们国家最盛大的节日，无论你离家有多远，都得赶回去与家人团聚。
同学们，喜欢过节吗？为什么？【课件出示：圣诞节图】这是什么节日？对圣诞节你们了解多少？【课件出示：资料袋】对西方人来说，圣诞节是非常重要的节日，就像中国人过春节一样。
同学们，老师发现一提起过节你们每个人都特别开心。
今天，我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事，希望能给你们带来快乐。
【课件出示：课题】这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？谁再来读读？一起读读。
二、初读课文，整体感知同学们，看来你们预习很到位，读得都挺精彩。
那生字你们认识吗？【课件出示：带音节的生字】同位之间互相检查，如果有读不准的，互相提个醒。
都读准了吗？敢不敢接受老师的挑战？谁来当小老师带领大家读读？谁再来带大家读读？还想读吗？我们一起来读读吧！同学们，调皮的音节宝宝溜出去玩去了，现在你们认识它们吗？【课件出示：去掉音节的生字】现在我们来PK一下：漂亮的女同学们，你们先来；帅气的男同学们，你们敢接受她们的挑战吗？同学们，生字宝宝知道你们热情好客，把它们的好朋友带来与你们交朋友，你们喜欢吗？【课件出示：新词】自己热情地打打招呼。
谁来试试？【课件出示：给予】“给予”是什么意思？这个词语的结构很有意思，“给”是给的意思，“予”也是给的意思，“给予”就是给的意思。
像这样的词语，我们以后还会学到一些。
【课件出示：援助】“援”字还可以组什么词？看来同学们平时很善于积累，这是一个好习惯。
同学们，课文中还提到了“援助中心”【课件出示：援助中心】你们了解它吗？【课件出示：资料袋】课文说到，每到圣诞节的时候，“援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树【课件出示：给予树图片】，而且这棵树上挂满许多人的心愿【课件出示：树叶图片】。
这棵圣诞树就叫——给予树！【课件出示：给予树】同学们，我们了解了“给予树”，了解了“援助中心”，再来看这个词【课件出示：棒棒糖】一起读。
同学们，你们喜欢吃糖吗？咱们来写写这个“糖”字【课件出示：糖】。
怎么能写好呢？谁来提醒大家？偏旁外左，就要左窄右宽。
“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点”；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。
记住了吗？拿起笔来试试。
同学们，你们写得真精彩，看来你们已经找到了规律，生字掌握得不错，老师相信课文你们读得一定更好。
同学们，如果老师要找同学轮读课文，应该找几个同学？为什么？哪些同学愿意来展示展示你们的精彩朗读？轮读课文之前，请听清老师的要求：读的同学读准字音，读通句子；听的同学，边听边找，课文中都写到了谁？谁给你留下的印象最深？读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？同学们，课文中都写到谁了？【课件依次出示：金吉娅、哥哥、姐姐……图文】课文中的“我”是谁？你是怎么知道的？那谁给你们留下的印象最深？【课件出示：金吉娅图文】她做什么事给你留下这么深的印象？（她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。
）三、快乐写字同学们，生字词语你们会读了，课文内容你们理解了，老师相信，你们的字一定写得更精彩。
【课件出示：田字格中生字】自己来读读。
同学们，请睁开你们的火眼金睛仔细看看，这些生字在写的时候，要注意些什么？提醒提醒大家。
生练写。
同学们，生字你们写漂亮了，那你们能给这些生字宝宝找找朋友吗？【课件出示：生字组成的词语】一起读读。
四、拓展延伸同学们，这节课你们学会了生字词语，初步了解课文内容，知道在圣诞节的时候，金吉娅给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃。
那她为什么不给自己的家人买值钱的礼物呢？她又是一个怎样的女孩呢？下节课我们一起走进金吉娅，走进她的内心世界去了解吧！第二课时教学目标：1、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
2、体会课文表达的思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、激情导入，揭示课题同学们，在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，【课件出示：《给予树》】一起来重温这感人的爱的故事。
谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？二、研读文本，升华情感同学们，在圣诞节快到的时候，金吉娅给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃，面对她的做法你们有什么要问的吗？问得太好了，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界去看看。
【课件出示：第三自然段】我们先来看第三自然段，谁来读读？其他同学找出描写金吉娅的句子。
同学们，你们找出描写金吉娅的句子了吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
】我们一起来读读这个句子，好吗？金吉娅现在什么样？【课件出示：沉默不语】什么是“沉默不语”？自己表演表演吧。
哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。
对吗？（应该是什么都不说，但心里却想了很多事。
）那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？【课件出示：第一至三自然段】同学们，自己读读，想想。
沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？同学们，你们很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。
透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？【课件出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
】沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读【课件出示：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
】，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。
自己先试试吧。
谁愿意读？哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀？表演表演。
沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读，谁再来试试？透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。
这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？请同学们默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。
金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子？谁来与大家分享分享？同学们发表了自己的见解。
不少同学都说到了这句话。
【课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
”】谁来读读？同学们，你们发现了什么？【课件补充出示：什么都】老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀！同学们，不加，行吗？加上这三个字说明什么？同学们，老师说过，最想过圣诞节的就是孩子们了。
【课件出示：小礼物图片】同学们，你们看，这一刻，他们能得到许多很好的礼物。
孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。
可这个小女孩呢？她却什么都没有。
同学们，你们想想，她没有什么？多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。
谁再来读读这段话？【课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
”】是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。
孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。
小女孩写什么了？【课件出示：盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
】哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。
白天，她一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。
“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你心里在想些什么？可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞快乐的，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？多么善良的孩子。
老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。
带着这样的体会，谁再来读读这段话？【课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
”】从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。
还有谁来读？从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。
三、拓展延伸此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。
同学们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。
多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。
同学们，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。
如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心过，我生气过。
可是，现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
你们想说些什么呢？如果你们也是金吉娅的家人，你们的心情会是什么样的？谁来说说这个句子？【课件出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。