《乌鸦喝水》课时教学设计

《乌鸦喝水》课时教学设计教学目标1．理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋，想办法的教育。

2．学会本课11个生字，能区别三组近义词的不同意思和用法。

3．能准确、流利地朗读课文。

教学重点1．理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋、想办法的教育。

2．学会本课生字，区别三组近义词的不同意思和用法。

3．能准确、流利地朗读课文。

教学难点1．理解乌鸦能喝到水的道理。

2．区别三组近义词的不同意思和用法。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课11个生字，看懂图意。

（二）初读课文，初步掌握课文内容。

（三）熟读课文。

二、教学重点（一）学会本课11个生字。

看懂图意。

（二）读课文，初步理解课文内容。

三、教学难点（一）本课生字较多，而且有的字易混。

掌握本课11个生字。

（二）看懂图意。

四、教学过程（一）导入新课，板书课题。

同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。

好容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。

这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终于想出了一个好办法。

你想知道它想了一个什么好办法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。

板书课题。

学生齐读课题。

（二）整体感知本课内容。

1．请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。

课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。

2．听老师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？本课写的是一件乌鸦找水喝的事。

（三）认读生字。

1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。

2．借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。

3．检查学生自己读音的情况。

用词语卡片或得小黑板抽读检查。

口喝渴水到处找水喝怎么办办法许多很高就“喝”和“渴”这两个字易混，你怎么区分这两个字？（利用偏旁记字区分。

“喝”要用嘴，所以是口字旁。

）以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。

（四）读课文，初步感知课文大意。

1．小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。

2．再小声读课文，标出本课共有几个自然段。

（1）先让学生自己边读边标。

（2）再指名说一说共有几个自然段。

（全文共有4个自然段。

）3．边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。

（1）学生自己边读，边观察图。

如果看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。

（2）指名回答每幅图的意思。

①第一幅图：乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。

②第二幅图：乌鸦想了一个好办法，往瓶子里放石子。

③第三幅图：瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

（五）记字形，理解字义。

1．让学生自己根据学过的方法。

去记字形，理解字义。

指导学生分类记忆。

比如。

按偏旁分类，按结构分类等。

2．小组内互相说一说，你是怎样记字形、理解字义的。

在小组内互相启发，起到互帮的作用，并且也使每个人动口动脑。

3．指名汇报：汇报时先说你是怎么分类学习的，然后再逐字去说。

可以按结构分类。

（1）左右结构的字：本课左右结构的字较多。

渴：左右结构，左边三点水旁，右上边是“日”右下笔顺是右边书写较难，要带领学生数笔画，书空练习几遍。

喝：和渴综合起来记忆，右边相同，喝水要用嘴，故口字旁，渴了就想水所以三点水旁。

把两个字综合起来记忆又记住了字形，又明白了字义。

喝水，喝粥；渴望，渴极了。

找：左边提手旁，要和“我”字区别字形。

找水，找人，你找谁呀？许：左边言字旁，右边“午”。

许多和很多是近义词。

法：左边三点水，右边是“去”，办法，方法，法子，算法，乘法。

在学数学中经常用到这个字，比如这道题用什么方法计算？是加法还是减法？就：左边北京的“京”字，右边先写“”再在右上角加一点“尤”。

就喝到水了。

他就来了，就是，那件好事就是他做的。

（2）上下，上中下结构的字。

怎：上边笔顺是，，下边是个“心”。

怎么，这件事我不知道该怎么办？不知怎么办时，就要用心想办法，所以心字底。

旁：上边笔顺：，中间是秃宝盖，下边是“方”。

旁边，身旁。

高：上边“亠”，中间“口”，下面“”：。

可以用顺口溜帮助记字形：一点横长，口字在中央，大口张开口，小口里面藏。

（3）其他。

处：半包围结构。

笔顺：第三笔的捺写长些，把“卜”托住。

到处，一处，处处，处理。

办：中间力量的力，左边一点，右边一点。

办法，办事，办理。

（六）指导书写。

1．先让学生自己观察每部分，每一笔在田格中的位置。

培养学生的观察力和自学能力。

2．重点指导：喝处怎旁（七）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

（二）抓重点词理解课文内容。

（三）能准确、流利地朗读课文。

二、教学重点（一）结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

（二）能准确、流利地朗读课文。

三、教学难点（一）要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

（二）使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

四、教学过程（一）复习字词：指名读下面的词语：许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边（二）读全文，看三幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

1．让学生自己动脑，边读边看边对照。

2．指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。

目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

3．小结过渡。

同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。

（三）逐段学习课文。

1．学习第一段。

（1）指名读第一段，想一想，从这段中你知道了什么？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。

会抓重点词理解课文内容。

（2）指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。

“口渴”是乌鸦到处找水的原因。

“到处”说明乌鸦找水去了很多很多的地方。

从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

2．学习课文第二段。

乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？（1）小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

（2）指名读这一自然段，其他同学注意边听边数本段共有几句话？每句话的意思是什么？①第一句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

②第二句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。

让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。

瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。

看图口述乌鸦喝不到水的原因。

③第三句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。

看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

（3）指导朗读。

乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

（4）把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

（5）看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

3．学习第三段课文。

乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？（1）指名读第三自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。

（2）这段告诉我们什么？乌鸦想出办法来了。

（3）指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。

学生试读，必要时教师范读，指名读。

4．学习课文最后一段。

乌鸦想出什么办法呢？（1）小声读课文。

看第二、三两幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

（2）指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。

理解“一个一个”。

比较句子：①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。

这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。

教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。

一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

③“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。

）④师实物操作，演示给大家看。

边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。

如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。

再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

⑤观察第三幅图，引导学生看乌鸦面部神情，笑眯眯地眼睛，它享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。

对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。

（3）指导朗读这段。

“一个一个”“水渐渐升高”“喝着水了”这些地方要重读。

（4）让学生看着第三幅图说一说乌鸦为什么能喝到水的？（四）读全文，用自己的话叙述乌鸦找水喝的过程。

（五）作业。

熟读课文，做到准确、流利。

第三课时一、教学目标（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。

（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

二、教学重点（一）进一步理解课文内容。

（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

三、教学难点区别3组近义词的不同意思和用法。

四、教学过程（一）听写字词：达到复习巩固的目的。

口渴旁边找水喝水升高许多到处怎么就（二）进一步理解课文内容。

1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

3．说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。

（1）乌鸦是怎样喝到水的？（2）乌鸦为什么能喝到水？以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。

第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。

（三）完成课后作业第二题。

1．指名读题目要求。

2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。

3．让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。

4．讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。

）（1）到处：是各处，处处的意思。

处处，各处的意思。

到处，还有所到之处的意思。

用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。

（2）什么：问的是具体事物。

他用的是什么工具？怎么：问是具体办法。

这件事该怎么办呢？本句填“怎么”一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。

（3）办法：是指办一件事的方法。

用法：是指使用一种东西的方法。

“乌鸦想出办法来了”。

在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用“用法”。