人际关系的自我评定量表
社交焦虑自评量表 (SAS) 量表和评分标准
社交焦虑自评量表 (SAS) 量表和评分标准
SAS是一种常用的社交焦虑自评量表，用于评估个体在社交场景中的焦虑水平。
该量表采用了20个问题，个体需要根据自己的体验和感受进行评分。
以下是SAS量表和评分的标准解释：
1. 完全不会：个体在社交场景中完全没有焦虑感，表现出非常自信和放松。
2. 很少：个体在社交场景中很少感到焦虑，仍然能够表现得自然和放松。
3. 有时：个体在社交场景中偶尔会感到一些焦虑，但不会被其所困扰，能够继续进行正常的社交活动。
4. 经常：个体在社交场景中经常感到焦虑，需要付出一定的努力来应对焦虑感，但仍能够完成社交任务。
5. 总是：个体在社交场景中总是感到非常焦虑，无法有效地应对，并且焦虑感严重影响了社交能力和功能。
在回答___量表问题时，请根据自己的真实感受选择相应的选项。
根据所选选项的不同，可得出个体在社交场景中的焦虑水平，从而为进一步的评估和干预提供参考。
请注意，SAS量表是一种常用的自评工具，仅用于自我评估，并不具备诊断功能。
如果您感到严重的社交焦虑或相关不适，请寻求专业的心理咨询或医疗帮助。
以上是社交焦虑自评量表 (SAS) 量表和评分标准的介绍。
如果您需要进一步了解该量表或关于社交焦虑的信息，请咨询专业的心理学资料或咨询师。
焦虑．抑郁．社交恐惧自评量表
焦虑．抑郁．社交恐惧⾃评量表 ⼀：社交焦虑障碍⾃评表社交焦虑障碍也称为社交恐怖症，主要表现为持久⽽显著地害怕⼀个或多种社交情绪（例如讲演、和上司讲话等），害怕成为别⼈关注的焦点。
患者认识到这种害怕是过分的和不合情理的，并回避该情景，在⽆法回避时则忍受强烈的焦虑和苦恼。
这些超出正常范围的反应显著地⼲扰了患者的⽇常⽣活、职业（学业）功能、社会活动或⼈际关系，为其带来显著苦恼。
社交焦虑评定计分说明：没有—0分；有⼀点—1分；有些—2分；⾮常—3分；极度地—4分。
1：害怕见权威⼈⼠、回避与他们谈话。
2：为“⼀见⼈就脸红⼼跳”⽽苦恼。
3：害怕参加聚会和社交场合。
4：回避和陌⽣⼈谈话。
5：过分害怕被批评。
6：回避可能使⾃⼰难堪的情景。
7：因“⼀和⼈交往就出汗”⽽苦恼。
8：回避聚会。
9：回避让⾃⼰成为关注中⼼的情景。
10：回避演讲场境。
11：过分回避可能被责难的情景。
12：害怕做让别⼈关注⾃⼰的事情。
13：为“和⼈交往时表现出发抖或颤抖”⽽沮丧。
假如你的答案总分⼤于19分，你可能患上了“社交焦虑障碍”。
⼆：抑郁⾃评量表很多⼈对抑郁症不陌⽣，但抑郁症与⼀般的“不⾼兴”有着本质区别，它有明显的特征，综合起来有三⼤症状：情绪低落、思维迟缓和运动抑制。
此外三⽆（⽆望、⽆助、⽆价值）与三⾃（⾃责、⾃罪、⾃伤）也是抑郁症的典型表现。
不少病⼈也有躯体不适：⼝⼲、便秘、⾷欲减退、消化不良、⼼悸、⽓短胸闷……抑郁状态⼀般晨重夜轻。
抑郁⾃评量表说明：共计20道题；10道正向评分（1分为偶有或⽆；2分为有时；3分为经常；4分为持续）10道反向评分即（4分为偶或⽆；3分为有时；2分为经常；1分为持续）正反向评后将所有分数相加乘以1·25后得到标准分。
按照中国常模结果：分界值为53分，其中53-62分为轻度抑郁；63-72为中度抑郁；72分以上为重度抑郁。
1：我觉得闷闷不乐，情绪低沉（抑郁⼼境）*2：我觉得⼀天中早晨最好（晨重夜轻）。
(完整版)社交能力评定量表
(完整版)社交能力评定量表社交能力是指一个人在社交交往中所展现的能力和技巧。
本量表旨在评定个体的社交能力水平，以帮助个体认识自身的优势和不足，并提供适当的培养建议。
评定项目1. 社交沟通能力- 能否流畅地表达自己的观点和意见- 能否倾听他人并做出恰当的回应2. 情绪管理能力- 能否控制情绪，避免过度激动或暴露负面情绪- 能否适应不同的情绪和情境，并作出合适的反应3. 自信程度- 在社交场合中表现出自信和自信心- 能否自信地与他人建立联系和沟通4. 社交技巧- 能否有效地与他人建立和维护关系- 能否灵活应对不同的社交情境和人际关系5. 公共场合表现- 能否自如地在公共场合中表现得体- 能否适应不同的社交环境和规范评分标准每个项目根据个体的表现情况，使用以下评分标准进行评定：- 5分：能够出色地展现该项能力- 4分：能够较好地展现该项能力- 3分：能够一般地展现该项能力- 2分：能够稍微展现该项能力- 1分：不能有效地展现该项能力或有显著不足评估结果解读根据各项目的评分，综合分析个体的社交能力水平：- 25-30分：出色的社交能力，能够在各种社交情境中游刃有余，并与他人建立良好的关系。
- 19-24分：较好的社交能力，能够有效地与他人沟通和交流，尽管在某些方面仍有提升空间。
- 13-18分：一般的社交能力，需要继续努力提升社交技巧和表达能力。
- 7-12分：较低的社交能力，需要更多的培训和练来提高社交交往的能力。
- 1-6分：严重不足的社交能力，建议寻求专业辅导和指导来改善社交能力水平。
培养建议根据个体的评估结果，可以提供以下培养建议以提升社交能力：1. 参加社交活动和团队合作项目，积极与他人互动，练社交技巧和表达能力。
2. 培养情绪管理能力，研究控制情绪并适应不同的社交情境。
3. 注重自身形象的塑造，提高自信心和自我价值感。
4. 研究有效的沟通技巧，包括倾听和表达。
5. 观察他人的社交行为，研究适应不同的社交环境和规范。
完整版SCL-90症状自评量表
SCL-90症状自评量表（Self-reporting Inventory）,又名90 项症状清单（SCL-90）,时也叫做Hopkin's症状清单（HSCL,编制年代早于SCL-90,作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。
于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis）。
该量表共有90 个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
一、症状自评量表SCL90量表特点1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。
它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。
2、它的每一个项目均采取1〜5级评分，具体说明如下：没有：自觉并无该项问题（症状）；很轻：自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重。
作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，不必做硬性规定。
3、该量表可以用来进行心理健康状况的诊断，也可以做精神病学的研究。
可以用于他评，也可以用于自评。
二、症状自评量表SCL-90测验效用评价1,在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或者受咨询者心理卫生问题的一种评定工具；2,综合性医院中，常以该量表了解躯体疾病求助者的精神症状，并认为结果满意；3,应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。
三、症状自评量表SCL90适用范E本测验适用对象为成人(16岁以上)。
本测验的目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。
自评测量表
自评测量表1.症状自评量表由L.R.Derogatis于1975年编制，含90个项目，每项5级评分。
测量较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况做评定。
测得的是一个人某段时间里（通常是一周）的症状水平。
该量表得到受试者在9个方面的因子分：（1）躯体化：反映主观的躯体不适感；（2）强迫症状：反映临床上的强迫症状群；（3）人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感；（4）抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现；（5）焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验；（6）敌对：从思维、情感及行为三个方面反映受试者的敌对表现；（7）恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容；（8）偏执：指猜疑和关系妄想等；（9）精神病性：反映精神分裂样症状项目。
此量表使用简便，测查角度全面。
他对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断的参考，也可以用作初级的筛查工具。
2. 自评抑郁量表是W.K.Zung于1965年编制，用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。
我国于1986年取得中译版常模。
北京大学Insight Group于1997年取得国内中学生的常模。
SDS的评定时间跨度为最近一周。
评分不受年龄、性别、经济状况等因素影响，但如果受试者文化程度较低或智力水平较差则不能进行自评。
SDS由20个陈述句和相应问题条目组成；每一条目相当于一个有关症状，均按1、2、3、4四级评分。
20个条目反映抑郁状态的四组的特异性症状：1）精神性一情感症状，包含抑郁心境和哭泣2个条目；2）躯体性障碍，包含情绪的日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳，共8个条目；3）精神运动性障碍，包含精神运动性迟滞和激越2个条目：4）抑郁的心理障碍，包括思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足，共8个条目。
小学生社交健康评定量表 (MHRSP)
小学生社交健康评定量表 (MHRSP)小学生社交健康评定量表（MHRSP）是一种用于评估小学生社交健康水平的工具。
该评定量表旨在帮助教育工作者、家长和社会工作者了解小学生在社交交往方面的表现和需要。
以下是MHRSP的详细描述和使用说明：1. 介绍MHRSP是由教育专家和社会工作者共同开发的，旨在评估小学生社交健康的量表。
该量表收集了与社交交往相关的信息，通过评估小学生的社交技能和适应能力，帮助提供针对个体或全体小学生的支持和干预。
2. 使用方法MHRSP采用自陈问卷调查的形式，可以由小学生自己填写或在指导下由教育工作者或家长帮助填写。
问卷内容包括了一系列关于小学生社交行为、情绪和人际关系的问题。
回答问题时，小学生需要根据实际情况选择最适合自己的选项。
3. 评定标准MHRSP的评定标准基于小学生的社交行为、情绪和人际关系的发展阶段。
通过对小学生回答的问题进行综合分析，可以评估他们在不同社交情境中的适应能力、自我控制、情绪表达和人际交往技巧等方面的表现水平。
4. 数据解读和使用MHRSP收集的数据可以用于综合评估班级或学校的整体社交健康水平，也可以提供个体化的支持和干预建议。
教育工作者和家长可以借助MHRSP的结果，了解学生在社交方面的需求，并针对性地提供教育和支持。
5. 注意事项在使用MHRSP时，请保证问卷填写的私密性和匿名性，鼓励小学生真实回答问题。
了解和尊重小学生的意愿和边界，在评估结果之后提供积极的反馈和指导。
以上是关于小学生社交健康评定量表（MHRSP）的简要介绍和使用说明。
通过使用该量表，我们可以更好地了解小学生的社交健康状况，并提供合适的支持和干预措施。
(完整版)边缘型人格障碍行为评定量表(ABC量表)
(完整版)边缘型人格障碍行为评定量表(ABC量表)(完整版)边缘型人格障碍行为评定量表(ABC量表)1. 量表简介边缘型人格障碍行为评定量表（ABC量表）是一种常用于评估边缘型人格障碍的工具。
边缘型人格障碍是一种心理障碍，表现为人际关系问题、情绪不稳定和自我认同问题等方面的困扰。
为了更好地了解和评估边缘型人格障碍的行为表现，使用ABC量表可以提供有效的信息。
2. 量表结构ABC量表由以下几个方面组成：A. 人际关系问题这个方面主要评估个体在人际关系中的表现，包括人际关系的稳定性、依赖性、冲突处理能力等。
B. 情绪不稳定这个方面主要评估个体的情绪调控能力，包括情绪波动的频率、情绪爆发的程度、情绪变化的原因等。
C. 自我认同问题这个方面主要评估个体对自己的认同感和自尊感，包括自我价值的认知、自我形象的维持等。
3. 使用方法ABC量表使用简单，评估者只需根据被评估者的实际情况对每一项行为进行评分。
评分通常为一个等级，例如0分代表行为没有表现，5分代表行为表现非常明显。
评估者应根据被评估者的过往行为和目前状况进行客观评估。
4. 量表的优势ABC量表有以下几个优势：- 简单易用：评估方法简单，不需要专业的技术和背景知识。
- 高效性：评估时间短，可以较快地获取评估结果。
- 可靠性：量表经过多次实践检验，具有较高的信度和效度。
5. 注意事项在使用ABC量表时，需要注意以下几点：- 评估者应具备基本的心理评估技巧和知识，以确保评估结果的准确性。
- 评估者应与被评估者建立良好的信任关系，以便获取更真实的行为表现。
- 评估结果仅供参考，不能作为诊断人格障碍的唯一依据。
6. 结论ABC量表是一种有效的边缘型人格障碍行为评定工具。
通过使用该量表，评估者可以更好地了解个体在人际关系、情绪稳定和自我认同等方面的表现情况。
在使用量表时，需要注意评估者的专业素养和评估结果的客观性，以获得更准确的评估结果。
人际关系自评量表
人际关系自评量表第一部分：与家人的关系1. 我与家人之间的沟通畅通，并能够理解彼此的需求和感受。
2. 我经常与家人共同参与活动，增进彼此之间的情感联系。
3. 在家庭决策中，我的观点能够被尊重和重视。
4. 我能够公平地分配家务劳动，与家人共同承担责任。
5. 我与家庭成员之间的互动是和谐积极的。
第二部分：与朋友的关系1. 我能够与朋友保持频繁的联系，互相了解彼此的生活情况。
2. 在朋友之间发生冲突时，我能够以平和的态度解决问题。
3. 我对朋友的需求和困难能够给予支持和帮助。
4. 我与朋友之间的互动时充满乐趣和愉快的。
5. 我有固定的社交圈子，并且与朋友有共同的兴趣和爱好。
第三部分：与同事的关系1. 我能够与同事之间建立良好的工作合作关系，互相支持。
2. 我对同事的意见和建议持开放的态度，并能够进行有效沟通。
3. 我与同事之间的竞争关系是合理的，没有走极端和伤害他人的行为。
4. 在团队合作中，我能够充分发挥自己的专业能力和技能。
5. 我与同事之间保持着良好的人际关系，不存在重大冲突或不和。
第四部分：与他人的关系1. 每当他人需要帮助时，我都会尽力提供帮助和支持。
2. 我能够尊重他人的个人空间和隐私。
3. 在解决他人问题时，我能够以客观公正的态度给予建议和意见。
4. 我对待他人时是友善、宽容和体贴的。
5. 我具备与陌生人建立联系和交流的能力。
第五部分：自我反思1. 我经常反思自己的行为和言语对他人的影响。
2. 对于自身的不足和错误，我能够勇于承认并主动改正。
3. 我乐于接受他人的批评和建议，以促进自身的成长。
4. 在面对挫折和困难时，我能够积极乐观地面对，并寻找解决方案。
5. 我努力维护和提升自己的人际关系技巧和能力。
以上是人际关系自评量表的完整版。
通过对每个问题进行评估，你可以更好地了解自己在人际关系方面的表现，并为个人发展和人际交往能力的提升提供参考和指导。
大学生人际关系综合诊断量表
大学生人际关系综合诊断量表量表介绍：人际关系是指人与人之间，相互交往的过程，借由思想、感情、行为表现的相互交流，而产生的互动关系。
人际关系的状况是个体人际交往能力的反映指标。
人际交往能力是指人在进行人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。
这种能力是人们社会生活的基本能力，也是一种社会适应能力，即一种调整与周围环境关系的能力。
随着社会的进步，人类文明程度的提高，人际交往在人们生活中显得越来越重要，人际关系不仅影响人们生活的水平和质量，而且关系到人们是否成就自己的事业，而且关系到一个国家人才培养的质量及其在国际竞争中的实力。
《大学生人际关系综合诊断测验》是由北京师范大学郑日昌编制，共有28道题目。
该测验是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量大学生人际交往能力的高低，要求被测试者根据题目的描述与自己的实际情况作出回答。
根据被测试者的具体选项来评定被测试者的测验分数，并对照大学生常模标准（相应人群的平均水平）判定相应的人际交往能力等级。
该量表信度和效度良好。
本测验从一般的人际交往情况出发，具有普遍性和概括性；单维多级的结果解释也简单明了，易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使用，可以为人们自我认识和自身调整提供依据，为人们更好地适应社会及生活提供参考。
适用于18周岁以上的大学生。
测试题目：1、关于自己的烦恼有苦难言□ A 是□ B 否2、和生人见面时感觉不自然□ A 是□ B 否3、过分羡慕和妒忌别人□ A 是□ B 否4、与异性交往太少□ A 是□ B 否5、对连续不断的会谈感到困难□ A 是□ B 否6、在社交场合感到紧张□ A 是□ B 否7、时常伤害别人□ A 是□ B 否8、与异性来往感觉不自然□ A 是□ B 否9、与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落□ A 是□ B 否10、极易受窘□ A 是□ B 否11、与别人不能和睦相处□ A 是□ B 否12、不知道与异性相处如何适可而止□ A 是□ B 否13、当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在□ A 是□ B 否14、担心别人对自己有什么坏印象□ A 是□ B 否15、总是尽力使别人欣赏自己□ A 是□ B 否16、暗自思慕异性□ A 是□ B 否17、时常避免表达自己的感受□ A 是□ B 否18、对自己的仪表（容貌）缺乏信心□ A 是□ B 否19、讨厌某人或被某人所讨厌□ A 是□ B 否20、瞧不起异性□ A 是□ B 否21、不能专注地倾听□ A 是□ B 否22、自己的烦恼无人可申诉□ A 是□ B 否23、受别人排斥与冷漠□ A 是□ B 否24、被异性瞧不起□ A 是□ B 否25、不能广泛地听取各种意见、看法□ A 是□ B 否26、自己常因受伤害而暗自伤心□ A 是□ B 否27、常被别人谈论、愚弄□ A 是□ B 否28、与异性交往不知如何更好的相处□ A 是□ B 否【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】。
初中生人际关系自评量表附结果计分与含义解释
初中生人际关系自评量表附结果计分与含义解释量表介绍此自评量表旨在帮助初中生评估自己在人际关系方面的表现，并提供结果计分和含义解释。
以下是量表中的各项指标及其含义：1. 沟通能力：指个体与他人进行有效交流和表达的能力。
高分表示你在与他人交流时能够清晰表达自己的想法并有效倾听对方的意见。
2. 合作与团队合作能力：指个体在协作和团队合作中的表现。
高分表示你能够积极参与团队活动，与他人合作并共同达成目标。
3. 冲突解决能力：指个体处理人际冲突和解决分歧的能力。
高分表示你能够冷静地处理冲突，并寻求双方满意的解决方案。
4. 社交技巧：指个体在社交场合中表现自如和得体的能力。
高分表示你能够自信地与他人交往，并展示出良好的社交技巧。
5. 自信心：指个体对自己能力和价值的信任程度。
高分表示你对自己有信心，并能够积极面对各种挑战和困难。
结果计分与含义解释根据你在以上各项指标中的得分情况，我们可以对你在人际关系方面的表现进行评估和解释。
以下是各项指标得分范围及其含义解释：1. 沟通能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：沟通能力较弱，可能在表达自己的想法和倾听他人意见时存在困难。
- 4-7分：沟通能力一般，能够基本表达自己的想法和倾听他人意见，但仍有进步空间。
- 8-10分：沟通能力较强，能够清晰表达自己的想法并有效倾听他人意见。
2. 合作与团队合作能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：合作能力较弱，可能在团队活动中缺乏积极参与和与他人合作的意愿。
- 4-7分：合作能力一般，能够基本参与团队活动并与他人合作，但仍有进步空间。
- 8-10分：合作能力较强，能够积极参与团队活动，与他人合作并共同达成目标。
3. 冲突解决能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：冲突解决能力较弱，可能在处理人际冲突和解决分歧时表现不佳。
- 4-7分：冲突解决能力一般，能够基本冷静地处理冲突，但仍有进步空间。
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人际关系的自我评定量表
（一）操作目的
根据人际关系的自我评定量表检测自己的人际关系状况.
(二)操作步骤
1、仔细阅读下列各题，从每题后面的三种答案中，按照自己的真实情况任选其一，将其填入方括号内。
（1）在人际关系中，我的信条是（）
A、大多数人是友善的，可与之为友的。
B、人群中有一半是狡诈的，一半是善良的，我将选择善良者而交友。
C、大多数人是狡诈虚伪的，不可与之为友的。
（2）最近我新交了一批朋友，这是（）
A、因为我需要他们。
B、因为他们喜欢我。
C、因为我发现他们很有意思，令人感兴趣
（3）外出旅行时，我总是（）
A、很容易交上新朋友。
B、喜欢一个人独处。
C、想交朋友，但又感到很困难。
（4）我已经约定要去看望一位朋友，但因为太累了而失约了。
在这种情况下，我感到（）
A、这是无所谓的。
B、有一些不安，但又总是在自我安慰。
C、很想了解对方是否对自己有不满意的情绪
（5）我结交朋友的时间，通常是（）
A、数年之久远。
B、不一定，合得来的朋友能长久相处。
C、时间不长，经常更换。
（6）一位朋友告诉我一件极其有趣的个人私事，我是（）
A、尽量为其保密。
B、根本没有考虑过要继续扩大宣传此事。
C、当朋友刚一离去，随即与他人议论此事。
（7）当我遇到困难时，我（）
A、通常是靠朋友来解决的
B、要找自己可依赖的朋友商量办。
C、不到万不得已，绝不求人。
（8）当我朋友遇到困难时，我觉得（）
A、他们大都喜欢来找我帮忙。
C一般都不愿意来麻烦我。
B、有那些与我关系密切的朋友才来找我商量。
（9）我交朋友的一般途径是（）
A、经过熟人的介绍。
B、在各种社交场所结识。
C、必须经过相当长的时间，并且还相当困难。
（10）我认为选择朋友的最重要的确良品质是（）
A、具有能吸引我的才华。
B、可以依赖。
C、对方对我感兴趣。
（11）我给人们的印象是（）
A、经常会引人发笑。
B、经常在启发人们去思考问题。
C、和我相处时别人会感到舒服。
（12）在晚会上，如果有人提议让我表演或唱歌时，我会（）
A、婉言拒绝。
B、欣然接受。
C、直截了当地拒绝。
（13）对于朋友的优缺点，我喜欢（）
A、诚心诚意地当面赞扬他的优点。
C、既不奉承，也不批评。
B、诚实地对他提出批评意见。
（14）我所结交的朋友（）
A、只能是那些与我利益密切相关的人。
B、通常能和任何人相处。
C、有时愿与同自己相投的人和睦相处。
（15）如果朋友们和我开玩笑（恶作剧），我总是（）
A、和大家一起笑。
B、很生气并有所表示。
C、有是高兴，有时生气，依自己当时情绪和情况而定。
（16）当别人依赖我的时候，我是这样想的（）
A、我不在乎，但我自己却喜欢独立于朋友之中。
B、这很好，我喜欢别人依赖于我。
C、要小心点！我愿意对一些事物的稳妥可靠持冷静、清醒的态度。
选自《大学生心理健康与咨询》高等教育出版社黄希庭郑涌主编 2010年版。