中国名家硬笔书法作品欣赏讲解学习
小学硬笔书法课程ppt课件
基本笔画训练
02
2024/1/26
7
横、竖、撇、捺等基本笔画
• 横：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有 长、短之分，长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整 个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水 平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才 显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看 上去平稳的意思。
之美。
近现代硬笔书法名家作品
02
庞中华、田英章等书法家的作品，感受其个性鲜明、风格独特
的艺术魅力。
不同字体风格的硬笔书法作品
03
楷书、行书、草书等，了解不同字体风格的特点和表现技巧。
20
学生作品展示及评价
01
02
03
展示优秀学生作品
挑选出具有代表性的学生 作品进行展示，让学生互 相学习、借鉴。
2024/1/26
针对不同学生的实际情况和需求，教 师可以提供个性化的指导和建议。
教师可以通过示范、讲解、分析等方 式，引导学生掌握正确的书写方法和 技巧。
2024/1/26
25
课堂小结与回顾
在课堂结束前，教师对本次课程 进行简要的小结和回顾，总结重
点和难点。
通过小结和回顾，帮助学生巩固 所学知识，加深对硬笔书法的理
• 捺：捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻（ 轻落笔），向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重 到轻提笔拖出，收笔要出尖。平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横， 然后再向右下（略平一些）方向行笔。
2024/1/26
(完整版)硬笔书法全套课件
定义
硬笔书法是使用硬质笔尖的书写 工具，按照汉字的书写规则进行 书写的一种艺术形式。
特点
硬笔书法以线条流畅、结构严谨 、气韵生动为特点，注重笔画的 起笔、行笔和收笔的运笔过程。
工具与材料选择
01
02
03
笔
一般选用钢笔、铅笔或签 字笔等硬质笔尖的书写工 具。
纸
选择质地细腻、吸墨性适 中的纸张，如宣纸、毛边 纸或普通打印纸等。
创作思路拓展与个性化表现
创作思路指导
讲解硬笔书法的创作思路，包括主题选择、风格定位、章法布局 等方面，帮助学生拓展创作思路。
个性化表现引导
鼓励学生发挥个人特长和创意，在作品中展现自己的个性和独特风 格。
创作实践
组织学生进行创作实践，让学生将所学知识运用到实际创作中，提 高学生的实践能力和创新能力。
REPORTING
草书特点及代表作品欣赏
草书特点
草书是汉字的一种字体，有广狭二义。广义的，不论年代，凡写的潦草的字都算作为草书。狭义的， 即作为一种特定的字体，形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。
代表作品欣赏
《平复帖》、《月仪帖》、《出师颂》等。
硬笔草书基本笔画和用笔技巧
基本笔画
点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等 。
墨
钢笔可使用黑色或蓝色墨 水，铅笔则无需墨水。
正确握笔姿势与坐姿
握笔姿势
三指执笔法，即以拇指和食指捏住笔 杆，中指垫在笔杆下方，无名指和小 指自然弯曲并拢，垫在中指下方。
坐姿
头正、身直、臂开、足安。即头部保 持正直，身体坐直不倚靠，两臂自然 分开平放在桌面上，双脚平放在地上 。
PART 02
基本笔画训练
隶书起源于秦朝，成熟于汉代，是由篆书演化而来的一种书体。 其特点为字形扁方，笔画平直，结构严谨。
教师硬笔书法课件ppt课件ppt课件
硬笔书法的历史与发展
硬笔书法起源于西方，随着欧 洲书写工具的普及而兴起。
20世纪初，随着钢笔的普及， 硬笔书法在中国逐渐流行。
现代硬笔书法在继承传统的基 础上，不断创新发展，形成了 多种风格和流派。
硬笔书法的特点与优势
01
硬笔书法笔画清晰、结 构严谨，具有很高的艺 术价值和审美价值。
02
硬笔书法注重基础训练 ，有助于提高书写者的 文字表达能力和审美水 平。
行书实践
行书基本笔画
介绍行书的基本笔画，与楷书相比，行书的笔画更加流畅、自然 。
行书结构特点
讲解行书的结构特点，如连绵不断、欹正相生等，以及如何通过实 践体现这些特点。
行书单字及短句练习
提供行书的单字及短句练习，帮助学习者更好地掌握行书的书写技 巧和结构特点。
隶书实践
隶书基本笔画
01
介绍隶书的基本笔画，与楷书和行书相比，隶书的笔画更加圆
学生优秀作品欣赏
总结词
展示学生优秀的硬笔书法作品，激发的硬笔书法作品进行展示，不仅可以激发学生的兴趣和动力， 还可以让学生互相学习和交流。同时，通过展示学生作品，教师可以更好地了解 学生的学习情况和进步程度。
05
硬笔书法教学建议
激发学生兴趣
引入趣味元素
通过练习不同笔画的组合，培养 学生对汉字结构的感知和书写技
巧。
结构基础
结构是指汉字各部分之间的组合方式 ，包括左右结构、上下结构、包围结 构等。
通过练习不同结构的组合和变化，提 高学生的汉字布局能力。
学习结构时，应掌握汉字的比例和重 心，以及不同结构类型的特点和规律 。
章法基础
章法是指整篇文字的 排列和组织方式，包 括行距、字距、排列 方向等。
邹慕白硬笔书法欣赏
邹慕白硬笔书法欣赏邹慕白 [行书杜甫诗一首]邹慕白[楷书苕溪诗一首]邹慕白[行书唐诗四首选抄]邹慕白[楷书唐诗三首]邹慕白[行书唐诗三首]网友点评金没水：邹慕白的行书猜测是以二王为基础的。
而从二王一流他吸收的是二王用笔外拓，使笔画呈现方劲秀丽之态（此处是从毛笔角度析，因为硬笔外拓的技法实在不能明显表现，只是说硬笔有相当多的地方是取法于毛笔，而两种笔法的书写是同性同感的。
）邹慕白书作皆不用框，是极好的，白纸上着上黑色的萧散线条，有如以青山为背景，以巨石为前景的胜境。
曾如影：邹先生的书风在硬坛可以说是比较受欢迎的他走的是雅俗共赏的路子实用上讨要一点艺术化上也渗化一点走钢丝也一人一性格一风格但我认为创作时要感性多点理性应该在创作后的评鉴邹先生似乎在创作时理性保留得太多了些阿水：邹先生的行书还是宋人的意思多些，二王到没看见多少。
写得非常好，顶一下。
对于曾兄说的“但我认为创作时要感性多点理性应该在创作后的评鉴邹先生似乎在创作时理性保留得太多了些”这些话我有点不同的看法，创作的能力来源于理性的训练，当理性的训练能成为一种下意识而表现出来的时候，就感性了。
另外曾兄老是想着创新，但我看曾兄都只是注重了表象的一些创新，并没有多深入，书法创新的概念我在书上查了一下就是吸收了多家的笔意，既不是这家也不是那家，不知其祖也。
曾兄要小心误入歧途！！！曾如影：既叫创作就该考虑创新如果创作就是要每一笔每一画都能叫人明白来自何方那才是创作的悲哀一人一性格一风格邹先生的作品从来就是这样娓娓道来我想一个很爱静的人偶尔把他放在喧嚣的环境可起到某种催化作用也就象我这样偏激的人多在传统里转也就可以约束约束一下我的创作的确还停留在表象任何事都要有个过程多谢批评阿水：任何事都要有个过程，这句话很正确。
我上面已经说过当理性的训练能成为一种下意识而表现出来的时候，就感性了。
这的确需要一个过程。
入古越深到时候爆发出来的能量就越大，创新应该是一个很自然的过程，这个问题可以和曾兄讨论一下。
中华古典诗词硬笔书法作品欣赏
中华古典诗词硬笔书法作品欣赏
山行
朝代：唐代 作者：杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。(深处 一作：生处)
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
山中留客
【作者】张旭 【朝代】唐代
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
乌巷
【作者】刘禹锡 【朝代】唐代
朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。
逢入京使
【作者】岑参 【朝代】唐代
故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。
苏少版四年级书法下册《学习与运用(四)》教案
4.名家书法欣赏：欣赏王羲之、颜真卿等书法名家的作品，激发学生对书法艺术的兴趣。
5.书法作品创作：指导学生创作一幅硬笔书法作品，巩固所学知识，提升书法素养。
6.书法文化传承：介绍我国书法的历史和书法艺术在传统文化中的地位，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、核心素养目标
1.增强学生对中国书法艺术的审美鉴赏能力，提升审美素养，激发学生对书法的热爱。
2.培养学生良好的书写习惯，提高硬笔书法技能，强化笔画、结构、布局的书写规范。
3.增进学生对汉字文化的理解和认识，弘扬传统文化，增强民族自豪感。
4.培养学生的观察力、想象力和创造力，通过书法实践，提高学生的艺术表现力和个性化表达能力。
-书法作品创作：指导学生运用所学知识，创作一幅硬笔书法作品，重点是布局设计、字体选择和书写规范。
举例：以“永”字为例，讲解笔画的起笔、转笔、收笔，强调笔画的流畅性与力度控制。
2.教学难点
-笔画书写的连贯性：学生在书写过程中往往存在笔画不连贯、断笔、涂改等问题，难点在于如何引导学生书写时保持笔画流畅，减少断笔现象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解汉字书写的基本技巧。汉字书写不仅要求笔画清晰，还讲究间架结构和布局的美观。它是书法艺术的基础，也是传承文化的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一幅书法作品。这个案例展示了如何通过合理的笔画和结构，使汉字书写既工整又具有艺术性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔画书写技巧和汉字间架结构这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和对比分析来帮助大家理解。
首先，我发现学生在笔画书写技巧上还存在一些问题，比如笔画的连贯性和力度的控制。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际操作，通过反复示范和个别指导，帮助他们掌握笔画书写的基本要领。
田英章事迹及硬笔书法作品欣赏
田英章事迹及硬笔书法作品欣赏惊人原不在胭脂——记著名青年书法家田英章那是1986年，国家劳动人事部一个下属部门组团去日本考察。
由于代表团规格较低（副局级），日方只能作例行的对等接待。
日方赠送礼物时，代表团拿出一幅字画回赠。
对方一见，吃惊非小，不敢轻易接收，马上请示上级，上级又层层请示，最后惊动了日本内阁劳动大臣，劳动大臣亲自出面接收。
何人的墨宝，竟使日本如此震惊？这幅字的作者名叫田英章。
田英章，字存青，1950年出生于天津。
父亲田荫亭，是我国著名曲艺表演艺术家，同时兼有书名。
解放前后，有不少天津大商号的匾额就出自他的手笔。
田英章3岁，父亲课以学书。
起初用滑石在地上写，家里三间屋从里间到外间，一天写得无落脚的地方。
用毛笔练字费纸多，迫于家庭经济条件，他放学后就在街上拣废纸，回家正面写了反面写，直写到两面都是一片墨为止。
1963年，全国开展学雷锋活动，学校给学生布置临摹“向雷锋叔叔学习致敬”九个字的仿影。
但当时没有现成的仿影，那时英章的字已经写得很好，老师便把写仿影的任务交给了他，要他写1200张正楷仿影。
这在旁人是个苦差事，但英章很高兴，他父亲也很高兴“有这么多好纸供你练字，机会难得呀？”“小书法家”之名也就自那时从校内传到了校外。
文革期间，他中学毕业没事干，居委会老妈妈写不了大字报，就招他去抄写。
那时父亲因涉“文艺黑线”被罚作苦役，回家路上，见街两旁铺天盖地都是儿子的“书法作品”，顿时什么烦恼都飞到九霄云外去了。
田英章写大字报有功，居委会离不开这个“小文书”，因此免去了他“上山下乡”的“再教育”。
1970年，田英章应征入伍，当了文艺兵，但他从没荒废过书法。
书法大师智永学书“登楼不下，四十余年”，田英章却没有这样的太平福，只能把练字作为业余。
米芾说：“学书须得趣，他好俱忘，乃入妙；别为一好萦之，便不工也。
”英章“得趣”则“得趣”矣，却不容他“他好俱忘”，只能众好“萦之”，然而照样能臻于至妙。
“学书在法，而其妙在人。
中国当代杰出硬笔书法家大师庞中华四十幅经典书法作品赏析
中国当代杰出硬笔书法家大师庞中华四十幅经典书法作品赏析导言庞中华是中国当代杰出的硬笔书法家，他的作品独具风格，精雕细琢，堪称艺术的杰作。
本文将对庞中华创作的四十幅经典书法作品进行赏析，从字体、构图、意境等多个方面进行细致分析，以展示庞中华的卓越才华和独特艺术见解。
I. 作品一：《自由》1. 字体•端庄：作品中的每个字体都显得庄重而端正，展示了庞中华功底扎实的硬笔书法技巧。
•鲜明：每个字都具有鲜明的笔画，轻重得当，线条流畅，展现了自由的肆意与张扬。
2. 构图•对称：整幅作品采用对称的布局，体现了对自由的平衡追求。
•大写：作品中的每个字都采用大写形式，突出了自由的宏伟与壮丽。
3. 意境•挣脱束缚：作品通过用笔刚劲有力的字体表现了挣脱束缚的力量，表达了对自由生活的向往。
II. 作品二：《和平》1. 字体•温婉：作品中的字体柔和而温婉，融合了硬笔书法和毛笔书法的精髓，展示了庞中华独特的创作风格。
•圆润：字体的每一笔都圆润饱满，给人以和平宁静的感觉。
•层次分明：作品中的每个字都形成了层次感，给人以和平的深刻体验。
•左右对称：整幅作品左右对称的布局，使得和平的主题更加突出。
3. 意境•人与自然的和谐：作品通过流畅的线条和温和的字体，表达了人类与自然和谐共生的理念。
III. 作品三：《奋斗》1. 字体•豪迈：作品中的字体豪迈挺拔，笔力强劲有力，彰显了庞中华的书法功底。
•竖起笔杆：每个字的笔杆都显得特别直立，象征着坚定的奋斗精神。
2. 构图•上下分割：整幅作品采用上下分割的构图方法，上方字体大写，下方字体小写，形成鲜明的对比。
•空白的利用：作品中恰到好处地利用了空白，突出了字体的力度和力量感。
3. 意境•拼搏奋进：作品表达了奋斗的意志和坚定的信念，鼓舞人们积极拼搏，在逆境中不断追求进步与光明。
IV. 作品四：《爱国》1. 字体•古拙：作品中的字体古朴而庄重，散发着浓厚的历史氛围，展示了庞中华扎实的基本功。
•潇洒：每个字的笔画都流畅自如，流露出爱国情怀的激情与豪情。