把握教材 明确意识 抓住环节 重视练习
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材作为学生，我们在学习过程中需要不断吸收新知识和掌握相关技能。
一门学科的教材是我们学习的重要资源，我们应该努力吃透教材，将其内涵与知识点完全吸收消化，进而掌握学科的核心概念和基本原理。
本文将从吃透教材和把握教材的角度来探讨如何有效地学习教材。
吃透教材，首先要对教材进行全面的研读。
我们可以先通读一遍教材，了解其整体框架和内容安排。
然后逐个章节地细读，仔细品味教材中的每一个知识点和实例。
在阅读过程中，可以用不同颜色的记号笔或者荧光笔标注出重点和难点，加深记忆。
可以画思维导图或者摘写重点句子，帮助理清概念和思路。
在阅读过程中，还要不断思考教材中的问题，并尝试自己给出答案。
这样可以帮助我们深入理解教材内容，加强对知识点的记忆。
吃透教材还需要进行反思和总结。
在阅读完一章或者一节后，我们可以用自己的话总结出这一部分的核心概念和要点。
可以将这些总结写在笔记本上，形成自己的知识笔记。
这样可以帮助我们更好地理解和记忆教材内容。
我们还应该不断地与同学和老师讨论，交流学习的困惑和心得体会。
通过与别人的交流，我们可以发现自己对教材的理解是否准确，是否有遗漏的部分，从而更好地补充和完善自己的知识体系。
除了吃透教材，我们还需要把握教材，做到熟练运用。
在吃透教材的基础上，我们应该通过做习题、进行实践操作等方式巩固所学知识点。
在做习题时，可以尝试多种解题方法，提高自己解决问题的能力。
我们还要注重灵活运用知识点，将其应用到实际问题中。
可以用教材中的知识点解释现实中遇到的问题，或者用教材中的方法解决实际工作中的难题。
通过实践操作，我们可以更好地理解和掌握教材中的知识点，提高应用能力和创新能力。
吃透教材、把握教材是学习的重要环节。
我们要努力研读教材，深入理解教材的核心概念和基本原理。
要进行反思和总结，形成自己的知识笔记，加深记忆。
在掌握了教材内容的基础上，要进行实践操作，增强应用能力和创新能力。
只有通过不断的学习和实践，我们才能真正吃透教材，把握教材，并在学习中获得更好的成绩。
把握教材,提高训练效果
把握教材，提高训练效果作者：李敏兴来源：《学校教育研究》2016年第22期语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”由此可见，口语交际能力的训练和培养是语文教学的重要任务，是提高学生语文素养的重要组成部分。
一堂口语交际的教学目标达成度，在很大程度上取决于教师能否准确领会编者的编写意图，把握口语交际的教材内容和要求。
一、上好口语交际课的策略（一）准确把握教材教材是教师组织学生进行口语交际的依据，也是触发学生进行口语交际的媒介。
读懂教材，掌握教材，了解教材对培养学生口语交际能力所提出的要求、训练的途径和方式，并且根据教材的编写意图，从“三维”目标方面准确地制定口语交际课的教学目标，这是上好口语交际课的根本。
1.把握好教材的导向性教材是培养学生语文能力的重要凭借。
综观小学语文教材中口语交际训练的安排，会发现无论是训练的内容还是训练的要求，既符合学生的认知需要，又要求教师要把教材的内容作为引子、例子。
在教学中，教材中所举例子只是教学的出发点，是引导学生进行口语交际内容的出发点，但不是终点，这些例子在教学中只是起到导向作用，而不是终极作用。
如人教版一年级下册《该怎么办》口语交际的话题是围绕着“诚实”这个主题进行的，其训练内容由两幅情境图、一个问题和两点要求组成。
情境图下提出这样问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？两点要求：说一说自己的想法；评一评谁做得好。
教学时，我们可引导学生从说画面内容入手，明确口语交际的话题。
交际中，学生可以选择画面上的内容与同学交流，但又要引导学生不必拘泥于画面，还可以从画面外的事情说开去。
2.要把握好教材的达成度教师要深入研读每次口语交际的训练提示，把握好教材对口语交际提出的基本要求，准确把握教材的重难点和关键点，弄清楚哪些要求是学生通过训练必须达到的。
精准把握教材重难点做到逐层铺垫
精准把握教材重难点做到逐层铺垫精准把握教材重难点，做到逐层铺垫教师们都清楚，在教学中掌握教材的重难点是关键。
只有深入理解并准确把握了重难点，才能够向学生阐述清晰、生动地传授知识。
本文将分享一些方法和技巧，帮助教师们精准把握教材重难点，并实现逐层铺垫的教学目标。
一、内容分析与归纳在开始教学之前，首先需要对教材内容进行仔细的分析和归纳。
通过对教材的整体把握，教师能够清楚地了解到哪些部分最为重要，哪些内容是学生容易理解的，哪些是难以掌握的重难点。
通过对教材的层层分解和归纳，可以帮助教师抓住关键点，有针对性地进行教学设计。
二、制定教学目标在明确了教材的重难点后，教师需要制定相应的教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且可以进行分层次的设定。
通过将教学目标分解为不同层次的子目标，可以帮助教师实现逐步铺垫的教学过程。
每个子目标都应该与教材的具体内容相对应，确保学生在掌握了基础知识后能够逐步理解和应用更加复杂的概念和技能。
三、灵活运用教学方法为了有效地教授教材的重难点，教师需要根据具体情况选择合适的教学方法。
灵活运用不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解能力。
例如，可以采用讲授、示范、实验、讨论等多种教学方法，以便更好地引导学生理解和掌握教材的重难点。
四、注重思维导图与知识框架思维导图和知识框架是帮助学生整理和归纳知识的重要工具。
教师可以通过制作思维导图和知识框架，将教材的重难点清晰可见地呈现给学生。
这样不仅可以帮助学生更好地理解教材的结构和内容，还能够提高他们的思维能力和记忆效果。
教师可以在教学过程中引导学生制作思维导图，或者提供相应的知识框架，帮助学生逐层理解重难点。
五、多样化评价手段为了检验学生对教材重难点的理解和掌握情况，教师需要采用多样化的评价手段。
通过课堂练习、小组讨论、作业布置等方式，教师可以全面了解学生的学习情况。
同时，教师还可以根据学生的表现调整教学策略，进一步强化教材的重难点。
抓实教学环节培养语文实操能力
抓实教学环节培养语文实操能力预习、讲课、作业、复习检测是教学的基本环节。
长期以来一直指导着、规范着教师的教学活动，但社会在发展变化，新的形势给我们提出了新的要求，那就是培养具有创新能力的一代新人。
这里，我想从抓实教学环节这一角度来谈一下学生语文能力的培养。
一、重视预习：培养学生动手动脑的能力预习是学生学习各科知识都很重要的一个环节。
预习可以让学生了解该章节、该篇文章的一些重点和难点，以便在听课中聚精会神地去把握它、消灭它。
预习对于语文学习来说，不仅如此，关键在于它能培养学生动手动脑的能力。
在学习每一篇课文时我都让学生自己动手查找生字、生词，因为在查找过程中，字词典中有相当丰富的内容可以积累。
这样做比老师费尽心思去补充去讲解要好得多。
时间长了，学生便养成了查字典读书的好习惯，在查字典中学生学到的是包罗万象的各类知识。
预习对于学生养成动脑的好习惯也是很有帮助的。
语文读本的编排体例是：每篇文章之前都有预习提示或自读提示。
在这些提示性的文字中，对文章的中心内容、写作特点都做了概括性的说明，也会提出一些问题让学生在阅读中考虑。
课后的思考题，也是对文章的层次、情节、文体等的概括把握。
针对语文课本编写上的这些特点，我向学生提出了明确的要求：把概括的语句具体化、把课后的练习书面化，即把预习提示中提出的一些观点、问题，用课文中的相关内容加以解释说明，把课后的思考题在通读全篇课文的基础上，试着用文字把自己对课文的理解表达出来。
二、活化课堂：培养学生发现、探究问题的能力教育界流行这样一些名言：最大的效益在课堂、最大的浪费也在课堂。
向课堂要效益。
这充分说明课堂上讲课的重要性，因而我们要活化课堂，在讲课中培养学生发现、探究问题的能力。
对教材烂熟于心、整体把握、咀嚼精华是讲好课的前提。
语文教师对课文的见解应有独到之处，在教学中要具有强烈的问题意识和反思能力，具有怀疑批判精神，不迷信权威，敢于冲破教参的束缚，敢于发表自己的见解。
教案中怎样把握“学,练,考”三个环节
教案中怎样把握“学，练，考”三个环节。
一、学习环节学习环节是教案设计的第一步，也是最重要的一步。
在这个环节中，要确立教学目标，明确教学内容和教学方法，使学生在理解知识的同时，能够培养自主学习的能力。
以下是学习环节的具体步骤：1.明确教学目标要学生学会什么知识和技能，必须先明确教学目标。
教学目标应该具体明确，与学生的实际情况相适应，充分考虑学生的兴趣和能力水平。
2.设计教学内容在设计教学内容时，要充分考虑学生的学习习惯和心理特点，选择合适、具有代表性的知识点，切忌跳跃式教学，要呈现连贯的知识结构。
3.选择合适的教学方法教师在此环节要结合教学内容的特点，选择合适的教学方法。
应该采用多种教学方法，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的交互和合作，提高教学效果。
二、练习环节在学习环节中，学生通过掌握理论知识，形成对知识的初步认识，接下来需要在练习环节中加强对知识点的理解和记忆。
以下是练习环节的具体步骤：1.设计适当的练习题练习题应该根据学生的不同程度分层设计，尽量避免次要知识点和难度过大的题目。
同时，练习题应该具有一定的思考性和拓展性，可以通过加入生活实例，引导学生深入思考，提高对知识点的理解。
2.组织适当的练习活动练习环节要通过适当的活动形式，使学生积极参与，既有利于检验学生所学知识点的掌握程度，同时也是对学习目标的巩固和推广。
三、考核环节考核环节是教学过程中的最后一环，也是检验教学效果的关键。
在考核环节中，要注意正确认识考试目的，动机和情意，设计具有实用性和可检测性的考试内容和手段，充分保证考试的公正性和科学性，建立健康的考试制度，促进教学水平和学生综合素质的提高。
以下是考核环节的具体步骤：1.选择合适的考试形式考试形式决定了考试内容的选择和难易程度。
要充分考虑学生的学习特点和态度，选择合适的考试形式。
2.设计合理的考试内容考试内容选题要符合学生的年龄、兴趣和能力水平，要坚持全面、合理、具有测评功能的原则。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材教材是学习的基础，对于学生来说，吃透教材，把握教材是学习的关键。
只有真正理解和掌握了教材，才能够在学习中取得好的成绩。
那么，如何才能够吃透教材，把握教材呢？下面我们就来探讨一下这个问题。
要吃透教材就要深入理解教材内容。
教材中的知识点是由浅入深、由易到难的，因此在学习的过程中要逐步理解每一个知识点，不能急于求成。
在学习教材内容时，可以使用多种方法进行学习，如阅读、思考、讨论等，这样能够有助于加深对知识点的理解。
还可以针对每一章节的重点知识点进行小结，形成属于自己的笔记，以便随时温习。
要吃透教材就要善于总结归纳。
教材是教育者对知识的归纳和总结，而学生则需要对教材进行二次总结和归纳。
在学习的过程中，我们可以将教材内容进行概括，归纳出重点和难点，这样能够更好地理解教材的内容，提高学习效率。
总结归纳也是检验自己是否对教材内容吃透的一个方法，只有将教材内容概括到位，才意味着我们对教材的理解到位。
要吃透教材就要勤于实践应用。
教材中的知识点几乎都是能够被实践应用的，因此在学习教材的过程中，要勤于进行实践，将知识点运用到实际中去。
通过实践，我们可以更加深入地理解教材内容，并且能够发现和解决实际问题，这样能够更好地掌握教材内容。
学习数学知识时可以勤于练习计算题，学习物理知识时可以进行实验等。
要吃透教材就要善于总结反思。
学习过程中不仅要不断总结教材内容，也要不断总结自己的学习方法和学习经验，找到适合自己的学习方法。
要不断反思学习中的问题和困难，并及时调整学习方法和学习计划。
只有通过总结和反思，才能够不断提高学习效率，吃透教材。
吃透教材，把握教材是学习的关键。
只有真正理解和掌握了教材，才能够在学习中取得好的成绩。
在学习的过程中，要善于深入理解教材内容，善于总结归纳，勤于实践应用，善于总结反思，这样才能够真正吃透教材，把握教材。
希望大家都能够在学习中注意这些问题，不断提高自己的学习能力，取得更好的成绩。
《小学语文教学重难点的梳理和突破》学习心得体会
《小学语文教学重难点的梳理和突破》学习心得体会近期参加了饶平县教师进修学校的网络培训，我受益匪浅。
小学语文教学重难点的梳理和突破，是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。
教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。
现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对教学重难点的梳理与突破有效性的认识和体会：一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
新课标指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，教学重点难点具有不同的性质，难点具有暂时性和相对性。
重点一般都具有一定的稳定性和长期性。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，教学中我为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材
学习是人类自身能力的绝佳彰显，其重要性不言而喻。
而教材则是我们在学习中的指南，是我们掌握知识的最基本的工具。
只有充分吃透、把握好教材，我们才能够从中汲取到最丰富的知识。
首先，我们必须认真研读教材。
每本教材都是经过严格筛选、精心编写、反复修改而成的，里面所呈现的知识点和关键理论都是教师经过深思熟虑后才给予的。
因此，当我们研读教材时，要仔细阅读每一个知识点，结合自己的实际情况进行理解和实践，并注重理解每一个例子、案例和实践经验，力图让自己尽可能地领悟到作者所要传达的思想。
其次，我们需要有自己的思考和理解。
教材中所呈现的知识点和理论只是起到指引作用，而真正做到学以致用，还需要我们自己的深入思考和理解。
我们需要根据自己的实际情况和学习需求来进行调整，对教材中的知识点和理论进行重新组织和认识，增强自己的思维能力和分析能力，尤其对于那些自己难以理解或没学过的知识点，要多思考、多问。
最后，我们要进行知识的应用和实践。
教材中的知识点和理论需要与工作实践结合起来才能够真正发挥出其应有的作用。
只有通过实践经验的积累，才能够更好地理解和运用教材中的知识点和理论。
同时，实践中也会遇到很多未知的情况和问题，正是通过解决这些困难，我们才能够使自己的知识和能力得到更大的提高和巩固。
总之，吃透教材、把握教材是我们学习过程中必要的一环，只有通过认真阅读、深入思考和实践经验的积累，才能够在工作中取得更好的成绩和优异的表现。
依据课标把握教材重视学情夯实基础
依据课标把握教材重视学情夯实基础依据课标把握教材重视学情夯实基础——也谈有效复习邹秀安随着时光的推移，“复习”再次被放到师生的重要日程。
在我们的学习中，复习的重要性是不言而喻的。
就复习的功能来说，它大致有四个方面的功能：一是巩固知识的功能。
经过复习可以减少遗忘，使学过的知识得以保持、巩固。
二是系统化功能。
把知识条理化，系统化是复习的重要任务之一，因此，复习能优化学习者的知识结构。
三是促进迁移功能。
复习能使学习者在知识与知识之间，知识与能力之间建立新的联系，这样，就为举一反三进行迁移奠定基础。
四是促进发展的功能。
复习不是机械重复过去的练习，而是要教方法，抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。
因此，复习要明确复习要求，把握复习内容，讲究复习策略。
如何才能进行有效的复习呢？我认为复习要做到：一、依据课程标准，重视针对性。
课标是复习的依据，教材是复习的蓝本。
教师至少要熟悉你所任科目的课标，认真研究课标；把握好教材、教学要求，找准重点、难点，才能增强复习的针对性，做到有的放矢。
比如，我们的数学教师，要在小学数学课程标准的框架下，引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。
要根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。
先根据教材的安排复习计划；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练，才能切实保证复习效果。
又如，在汉语拼音的复习中，依据课标要求，我们要使学生做到能记住声母、韵母、声调(五声)和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读。
能认识大、小写字母并熟记《汉语拼音字母表》。
能利用汉语拼音识字，学习普通话。
其中，用汉语拼音识字、学习普通话是一种综合能力，也是重点，必须抓好。
可以通过比较读音训练（把受六德方言影响较大的声母j（机器、公鸡）——z（zi ci、gong zi） q ——cx——s n——l等；韵母中的前、后鼻音，圆唇音，ian的读音等易混的音节放在一起，指导学生通过朗读、比较，掌握它们发音的正确方法，弄清它们的区别）。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材充分吃透教材并把握教材，对于学习者来说，是非常重要的。
以下是关于如何吃透和把握教材的一些建议。
吃透教材需要全面理解和掌握教材的内容。
学习者应该仔细阅读教材并注重理解每一部分的意义和作用。
可以使用不同的方法，例如标记重要的段落、用自己的话归纳概念、进行问题和答案的整理等等。
这样可以帮助学习者更好地吸收教材的内容。
要通过深入思考和讨论来加强对教材的理解。
学习者可以通过提出问题、展开讨论、进行实例分析等方式来加深对教材的理解。
这样可以帮助学习者将教材中的概念和原理与实际情况相结合，提高对教材的透彻理解。
学习者还可以将教材和其他资源相结合，拓宽对教材的理解。
可以通过参考其他书籍、查阅相关资料、观看相关视频等方式来加深对教材的了解。
这样可以帮助学习者获得更多的知识和不同的观点，进一步丰富对教材的理解。
在吃透教材的基础上，学习者应该能够把握教材，即能够将所学知识应用到实际中。
学习者应该能够理解教材中的概念和原理，并能够运用到具体实践中解决问题。
这需要学习者进行实际操作、练习解题、进行案例分析等方式来加强对教材的把握。
学习者还应该注意教材的重点和难点，并进行集中学习和复习。
通过分析教材的结构和内容，确定教材的重要概念和知识点，并进行有针对性的学习和复习。
这样可以帮助学习者更好地把握教材，提高学习的效果。
学习者可以通过各种方式进行检验和巩固对教材的吃透和把握程度。
可以进行自测、做题、参加讨论等方式来检验对教材的理解和把握。
这样可以帮助学习者发现不足之处，并进一步提高对教材的理解和掌握。
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把握教材明确意识抓住环节重视练习
——浅谈如何提高数学课堂教学效率
新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。
这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备具有目标意识：
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“圆柱体”时，可让学生自制圆柱体等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算，抓住求“圆柱体表面积”展开教学。
二、新授知识具有突破意识：
一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
1、基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学圆柱体积时，可先复习长方体的体积；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2、针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点做文章。
例如，教学圆柱体体积时，让学生有针对性的观察同体积的长方体和圆柱体，比较一下长方体当中的长、宽、高在圆柱体当中是怎样一一对应的，这两种物体的体积计算有什么相同点？应当怎样去求它们的体积？
3、操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“圆锥体体积”时，通过学生用自制的圆锥体、圆柱体来比较、观察,测量等底、等高的圆柱体和圆锥体的体
积，比较它们之间的内在联系等操作手段来达到目的。
4、口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
每一名学生对于每一道题都有自己的见解,正如我们所说的那样“条条大路通罗马”，正是这样的一个原因我们在教学过程中，尽可能的让每一名学生都站起来发表自己的见解和解题思路，这样有利于学生的独立思考，也可以激发学生的学习兴趣。
例如：一个学习小组有12名同学，一次数学考试李平请假，其余11人平均成绩为85分，后来李平补考，成绩比12人的平均成绩多5.5分，李平考了多少分？大多数的学生都是这样做的:(85 + 5.5) × 12 － 85 × 11但也有一些学生是这样计算的：5.5 × 12 得到的计算结果，这就要求学生一定要说清算理。
三、巩固知识具有强化意识：
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，一般的有：
1、巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。
例如：在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，
强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。
例如圆柱体与圆锥体，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3、变式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定式，一题多变。
例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。
在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
四、课堂小结具有反馈意识：
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
把握教材明确意识抓住环节重视练习——浅谈如何提高数学课堂教学效率
东方红乡兴华小学曲学刚。