教育学公选课作业 2012

1．第1题论述教学的基本任务。

您的答案：答：教学任务是学校教育目的在教学中的具体体现，它主要是由大众所追求的价值取向决定的,它指明了各教育阶段各科教学应该实现的目标和要求。

1、传承珍贵知识文化资源，形成学生的基本技能。

人类社会历史实践经验的概括和总结就是知识，它是人类对客观世界的现象、事实及其规律的认识。

教学的基本任务就是把人类社会长期积累起来的珍贵知识文化资源迅速有效地传授给新生一代，并把它内化为个人的知识和智能。

由于教学的其它任务只有引导学生掌握知识文化资源以后才能实现，因此只有完成好这一项任务，才能有条件完成其他教学任务。

教学任务不只是要使学生掌握珍贵的文化资源，更重要的是能是学生形成运用知识的基本技能。

2、发展学生基本能力，教会学生学习。

学生的基本能力主要包括学生的智力、体力和创造才能。

发展这些能力，不仅是顺利进行高质量教学的必要条件，也是现代教学的一项重要任务。

3、张扬学生的个性,粗竟个体健康发展。

现代教学论十分关注学生的个性发展。

主张通过教学协调每一位学生的知识、智力、情感、兴趣、意志等因素，充分发挥学生的主观能动性，张扬学生个性。

教学是教育的基本途径，在教学过程中，学生在教师的指导下进行学习，与教师、教材相互作用、相互影响，并借助这种相互影响，获得新知识、技能及人生观，发展个性，改善气质和性格，形成健康的动机、兴趣、理想、信念，从而促进个体的健康发展。

4、培养学生的品德，奠定学生科学世界观的基础。

世界观是人们对世界的看法和基本观点。

青少年学生的世界观、审美情趣和品德正处在急速发展中，教学在使学生形成科学的世界观、培养审美情趣和优良品德方面其着重要作用。

总之在教学中掌握知识、发展能力、张扬学生个性以及培养学生品德之间是紧密联系，不可分割的。

知识与能力是相辅相成的、互相促进的。

知识是形成能力的基础，它引领着能力的形成，使能力变得正确和精练；能力的形成也会加深和巩固对知识的理解，并为学习新知识提供条件和手段。

知识、能力与个性的关系很密切，一个人的知识和能力，对个性的形成和变化的影响非常大，在摸中程度上具有决定性的意义；个性的差异，对一个人知识掌握和能力发展的种类、速度以及质量，在一定意义上也具有决定性作用。

培养学生的品德是教育的重要目标，是衡量教育效果的重要尺度，在一定意义上也具有重要的作用题目分数：20此题得分：182．第2题论述制约教育制度建立的基本因素。

您的答案：答：1、体现了教育的社会主义性质和方向———培养“劳动者”，或培养“社会主义事业的建设者和接班人”。

培养“劳动者”或培养“社会主义事业的建设者和接班人”，明确体现了我国教育的社会主义性质和方向。

我国现行教育方针提出的是培养建设者和接班人，在此，不应把“建设者和接班人”理解为培养两种人。

社会主义事业的建设者和接班人是从不同角度对“劳动者“提出的具体要求。

他们都是劳动者，是社会主义劳动者的良种职能。

2、明确社会主义教育的质量标准————德、智、体等全面发展。

马克思主义认为,全面发展是智力和体力的广泛、充分、统一、自由的发展。

社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者，体现了培养规格的问题，即人才的素质结构和质量标准问题。

因此，社会主义教育必须广泛地、充分地发展受教育者智力和体力，使他们不仅具有现代科学文化知识，能够从事社会主义现代化建设，同时还具有健康的体魄和良好的素质。

？3、突出了我国教育目的的根本特点————坚持“教育为社会主义现代化建设服务，教育为人民服务”。

在不同的历史阶段教育目的具有不同的特点，教育目的实际上体现了对教育功能的认识。

在历史上，教育目的的或者侧重政治需要，或者强调经济建设。

目前我们已经发现了片面强调教育单一功能的缺陷，已经认识到文化建设和人的全面发展的重要性。

教育为社会主义现代化建设服务，教育为人民服务，是我们发展教育的目的。

4、指出了培养全面发展的人的根本途径————教育与生产劳动和社会实践的相结合。

教育与生产劳动和社会实践相结合作为培养全面发展的人的根本途径，是马克思主义教育理论的基本思想。

我党在新民主主义革命时期就将“教育与劳动联系起来”写入苏维埃文化教育总方针，强调了教育与生产劳动相结合的重要性。

新中国成立后，1958年中共中央、国务院颁布的《关于教育工作指示》，进一步明确指出教育要与生产劳动相结合，并使成为社会主义教育方针的重要组成部分。

题目分数：20此题得分：183．第3题谈谈我国教育目的具有什么基本特征。

您的答案：答：1、体现了教育的社会主义性质和方向———培养“劳动者”，或培养“社会主义事业的建设者和接班人”。

培养“劳动者”或培养“社会主义事业的建设者和接班人”，明确体现了我国教育的社会主义性质和方向。

我国现行教育方针提出的是培养建设者和接班人，在此，不应把“建设者和接班人”理解为培养两种人。

社会主义事业的建设者和接班人是从不同角度对“劳动者“提出的具体要求。

他们都是劳动者，是社会主义劳动者的良种职能。

2、明确社会主义教育的质量标准————德、智、体等全面发展。

马克思主义认为,全面发展是智力和体力的广泛、充分、统一、自由的发展。

社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者，体现了培养规格的问题，即人才的素质结构和质量标准问题。

因此，社会主义教育必须广泛地、充分地发展受教育者智力和体力，使他们不仅具有现代科学文化知识，能够从事社会主义现代化建设，同时还具有健康的体魄和良好的素质。

？3、突出了我国教育目的的根本特点————坚持“教育为社会主义现代化建设服务，教育为人民服务”。

在不同的历史阶段教育目的具有不同的特点，教育目的实际上体现了对教育功能的认识。

在历史上，教育目的的或者侧重政治需要，或者强调经济建设。

目前我们已经发现了片面强调教育单一功能的缺陷，已经认识到文化建设和人的全面发展的重要性。

教育为社会主义现代化建设服务，教育为人民服务，是我们发展教育的目的。

4、指出了培养全面发展的人的根本途径————教育与生产劳动和社会实践的相结合。

教育与生产劳动和社会实践相结合作为培养全面发展的人的根本途径，是马克思主义教育理论的基本思想。

我党在新民主主义革命时期就将“教育与劳动联系起来”写入苏维埃文化教育总方针，强调了教育与生产劳动相结合的重要性。

新中国成立后，1958年中共中央、国务院颁布的《关于教育工作指示》，进一步明确指出教育要与生产劳动相结合，并使成为社会主义教育方针的重要组成部分。

题目分数：20此题得分：184．第4题我国现行考试制度存在的弊端。

您的答案：您的答案：答：1、现行考试并没有真正体现教育目标的要求。

在社会中考试是通行的选拔人才的方式。

在学校中，考试是进行教学评价的一种方式，目的在于衡量学生学习质量水平的高低，激发被评者的学习积极性，促进教学。

可是大多数的学校，为了升学而考试，一切工作都围绕升学考试而开展，教师为考试而教，学生为考试而学，考试成了左右教育方向的“指挥棒”。

？2、考试缺乏客观性、公正性和有效性。

首先是考题的问题，同一课程，由于任课教师的不同，对内容要求掌握的程度也不同，有的考题偏易，有的考题偏难，没有同一尺度，缺乏可比性和有效性；其次是考风问题，考风日下，已成为社会广泛关注的问题，作弊行为屡有发生，违纪学生比例有所提高，这对同一起跑线上参加应考的学生是不公平的；最后是教师的评分，有些教育因受所谓的“首因效应”和“暗示效应”心理影响，评分不客观，不公正，有很大的随意性。

？4、考试是以教师为主的单边活动，没有形成教师和学生的互动作用。

出题、监考、评分无一不是教师一手操作，学生唯一能做的事就是被动考试。

教师要求学生按既定的答案去解决问题，只有这样才能得高分，忽视学生创造性和个性发展。

题目分数：20此题得分：185．第5题论述教学过程的基本特点。

您的答案：您的答案：教学过程的基本特点：主要表现为教学过程内部一些因素之间的联系。

认识教学过程的特点，有助于理解教学的基本原理，能够更好地指导我们科学地进行教学活动，提高教学效率和质量。

一、间接经验与直接经验相结统一.间接经验指的是人类社会长期积累下来的经验总结、人类社会历史上优秀的认识成果。

在社会主义现代化建设的今天，学校教育在青少年一代的成长中显得有为重要。

而学校教育的主要途径就是教学，教学的主要任务也是传递间接经验，使学生在短时间内不用亲自实践就能掌握系统的科学文化知识。

直接经验指的是学生亲身获得的感性认识。

在教学过程中，直接经验对于学生同样重要。

学习间接经验必须与学生的直接经验为基础,学生通过自己以往的积累的或现时获得的直接经验为基础,才能把书本知识转化为自己理解的知识.因此在教学过程中要处理好直接经验和间接经验的关系。

1、学生以学习间接经验为主；2、学生学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。

3、防止忽略系统知识传授或直接经验积累的偏向。

二、掌握知识与发展智力相统一。

总多学者普遍认为：掌握知识与发展智力相互依存、互相促进，二者统一于同一教学活动中。

智力的发展以来知识的掌握，知识的掌握又依赖智力的发展。

在现实的学校教育中，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。

教师应该引导学生自觉掌握和运用知识，有效发展他们的智力。

1、掌握知识与发展智力相互依存、互相促进，二者统一于同一教学活动中。

智力的发展以来知识的掌握，知识的掌握又依赖智力的发展二者互为条件。

2、导学生自觉掌握和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。

3、防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。

三智力活动和非智力活动相统一。

1、智力活动是非智力活动的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。

2、按教学需要调节学生的非智力活动才能卓有成效地进行智力活动，完成教学任务。

四、教师的主导性与学生主动性相统一。

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用； 2.学生在教学过程中处于学习主体地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性；3.教与学是辨证统一的，不可偏废。

题目分数：20此题得分：18作业总得分：90作业总批注：《心理学》公选课作业第1题(50.0) 分能力的形成受什么因素影响？如何培养青少年的能力？答：能力的形成受什么因素影响:（一）影响能力个别差异的重要条件和因素有以下几点：1、素质。

2、早期教育。

3、教育和环境。

4、个人的努力。

如何培养青少年的能力:（二）培养青少年的能力，可以从以下几个方面来进行：1、重视早期教育，正确进行早期教育。

2、通过教学活动培养学生的能力。

3、通过课外兴趣的培养，促进能力发展。

4、注意能力的个性差异，因材施教。

打开可视化编辑器输入内容第2题(50.0) 分如何培养学生的创造性思维？答：创造性思维是以思维过程及其产品的新颖性和独创性为特征的，是人类思维的高级过程。