关于新课标下音乐课备课的几点思考
小学音乐新课标教学反思
小学音乐新课标教学反思
在小学音乐教学中，新课标强调了学生音乐素养的全面发展，包括音
乐知识、技能、情感态度和价值观。
通过教学实践，我深刻体会到了
新课标下教学的挑战与机遇。
首先，新课标要求教师在教学中注重学生个性的发展和创造力的培养。
在实际教学过程中，我尝试通过多样化的教学方法，如小组合作、角
色扮演、即兴创作等，激发学生的音乐兴趣和创造力。
我发现，当学
生在音乐活动中能够自由表达自己的想法和情感时，他们的参与度和
学习热情会显著提高。
其次，新课标强调了音乐与生活的紧密联系。
我尝试将音乐教学与学
生的生活经验相结合，例如通过学习与节日、季节相关的音乐，让学
生在感受音乐魅力的同时，也能够理解音乐在文化和社会生活中的作用。
这种教学方式不仅增强了学生对音乐的理解，也有助于他们建立
音乐与生活的联系。
然而，在实施新课标的过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，如何平
衡音乐知识的传授与学生兴趣的培养，如何有效地评估学生的综合音
乐素养等。
为了解决这些问题，我不断学习新的教育理念和教学方法，同时也积极与同事交流，共同探讨和改进教学策略。
此外，新课标对教师的专业发展提出了更高的要求。
我意识到，作为
一名音乐教师，我需要不断更新自己的音乐知识和教学技能，以适应
教育的发展和学生的需求。
因此，我积极参与各种培训和研讨活动，
以提升自己的专业素养。
总之，新课标为小学音乐教学带来了新的视角和挑战。
通过不断的实
践和反思，我相信能够更好地引导学生在音乐的道路上不断探索和成长。
新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索
新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索摘要：在新课程改革的推动下，小学音乐教育得到了越来越多的关注，而新课程标准也给音乐教师带来了新的挑战。
在新课程标准的大背景下，音乐老师要加强对音乐课堂教学内容和教学形式的重视，强调音乐课堂的活泼性，并注意到音乐学科自身的特殊性，将音乐理论教学和实践教学有机地结合起来，为学生创造一个好的课堂教学氛围。
关键词：新课标背景、小学音乐、课堂教学、思考探索一、浅谈新课标下的小学音乐教育1.1对初学音乐的促进作用在新课标下，小学音乐课堂教学标准的要求中，一方面，老师们不仅要用有趣、生动的音乐语言，来激发学生对小学音乐的求知欲和学习兴趣，还要进行深入、全面的调查，了解学生对所教音乐知识的接受程度。
另一方面，老师们要用浅显易懂的语言，将这些抽象的音乐概念给讲解出来，在小学音乐课堂中，要营造出一种友善、轻松的氛围，这样才能让学生们以最好的状态投入到音乐的学习中，确保学生们能够真正地了解到小学音乐的奥妙。
1.2对小学生音乐美学素养的促进作用在新课标的指导下，在小学音乐课堂中，教师可以为孩子们设置一个合理的音乐学习情境，让孩子们更好地进入到小学启蒙阶段的音乐世界，从而体会到小学音乐学习的价值。
教师的努力指导，将会对培养学生的音乐审美能力产生更好的影响。
因此，在新课标下的小学音乐课堂教学过程中，教师要设计出一种行之有效的课堂互动方式，让学生在与小学音乐互动的过程中进行独立思考，让他们能够进行发散思维，最终形成一种有效的小学音乐审美能力。
二、新课标对小学音乐教育的影响2.1音乐作品的欣赏与欣赏在小学音乐教育中，美指的是学生在认知和感知层面上，对音乐的主客观认知，是对音乐的一种鉴赏，是对音乐的一种表现，而要提高学生的审美水平，就是要使学生在音乐中体会到美，表现出美，创造美，具备基本的音乐技能，并在此基础上进行艺术审美体验和音乐审美活动。
在进行音乐学习的过程中，学生要充分利用自己的审美眼光和音乐审美意识，从主客观两个方面提出自己的观点和评价，从而获得审美主体的审美经验。
新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索
新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索随着新课标的实施，小学音乐课堂教学也受到了一定程度的影响。
为了更好地贯彻新课标的要求，小学音乐教师需要进行思考与探索。
本文将围绕新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索展开论述，从课程方案、教学方法、评价方式等方面进行分析。
一、课程方案新课标下小学音乐课程的设计要求更加细化，要求学生在音乐素养、技能和知识方面得到充分的发展。
教师需要在课程设计中注重学生的个性和兴趣，通过多元化的教学手段使学生对音乐产生浓厚的兴趣和热爱。
在课程设置方面，教师应该注重课程的连贯性和协调性，让学生形成全面、有序的音乐知识体系。
此外，教师还应该注重课程的实践性，让学生通过演唱、表演等形式，真正体验音乐的魅力。
二、教学方法新课标下小学音乐教学要求教师采用多种教学方法，包括启发式、探究式、合作学习等方法，注重引导学生主动地参与学习，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应该充分利用互联网和多媒体技术，让学生通过观看音乐视频、听音乐剖析等形式拓展音乐知识，提高他们的审美水平。
此外，教师还可以采用课堂互动的形式进行教学，比如让学生组成小组，进行合唱、演奏等活动，这可以提高学生的协作和沟通能力，加深学生对音乐的理解和体验。
三、评价方式新课标下小学音乐评价方式更加科学和全面。
除了传统的笔试和口试外，还可以通过听力测试、演唱比赛、作品展示等方式进行评价，注重多维度的评价和个性化的评价。
此外，教师还可以采用自评、互评的方式，让学生对自己的学习进行反思和总结，提高学生的自我认知和自我管理能力。
四、结语综上所述，新课标下小学音乐课堂教学需要教师进行思考与探索。
只有注重课程设计、教学方法、评价方式等多方面的综合考虑，才能够使小学生在音乐教育方面得到全面的发展。
同时，教师应该具备良好的教学理念和教学能力，通过不断地实践，不断地探索和创新，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
新课程背景下小学音乐课堂教学反思
新课程背景下小学音乐课堂教学反思引言随着新课程改革的推进，小学音乐教学在课程设计、教学内容和教学方法等方面都发生了一系列的变化。
在这个背景下，小学音乐课堂的教学也需要进行反思和改进。
本文将对新课程背景下小学音乐课堂教学进行反思，并提出一些建议。
新课程要求新课程要求小学音乐课堂教学注重培养学生的音乐素养，培养学生的审美情趣，同时注重提高学生的实际音乐能力。
与传统的教学方法相比，新课程要求注重学生的参与与主动性，鼓励学生自主学习和创新思维。
教学内容反思多样化的教学内容设计在新课程背景下，小学音乐课堂的教学内容应该更加多样化，包括传统音乐文化、现代流行音乐和民族音乐等各个方面。
教师应该根据学生的兴趣和特点来选择教材，灵活地设计教学内容，激发学生的学习兴趣。
注重音乐素养的培养小学音乐课堂的教学应该注重培养学生的音乐素养，包括对音乐的基本认识、欣赏和鉴赏能力。
教师可以通过组织音乐会、观看音乐剧和听取音乐讲座等方式，提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
强调实际音乐能力的提高除了培养学生的音乐素养之外，小学音乐课堂的教学还应该注重提高学生的实际音乐能力。
教师可以通过合唱、乐器演奏和音乐创作等活动，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的演唱和演奏技巧。
教学方法反思学生参与的教学方式在新课程背景下，小学音乐课堂的教学应该更加注重学生的参与。
教师可以采用小组合作、角色扮演和讨论互动等方式，让学生积极参与到音乐学习中来。
通过互动的方式，学生能够更好地吸收知识和培养音乐能力。
注重学生自主学习新课程要求小学音乐课堂教学注重学生的自主学习能力的培养。
教师可以给学生提供学习资源，引导他们进行自主学习。
同时，教师应该给予学生足够的自主选择权，让他们按照自己的兴趣和能力发展音乐技能。
引导学生创新思维小学音乐课堂的教学应该鼓励学生发展创新思维。
教师可以通过提出开放性问题、组织音乐创作比赛和进行音乐表演等活动，培养学生的创新能力和创造性思维。
新课标下的音乐教学
新课标下的音乐教学
随着新课标的实施，音乐教学也需要进行相应的调整和改革。
本文将讨论在新课标下的音乐教学的一些重要考虑因素以及实施策略。
1. 知识点重组：新课标要求学生掌握音乐的相关知识和技能，但同时也强调对音乐的鉴赏和创作能力。
因此，在教学中，我们应该重组知识点，结合理论与实践，注重培养学生的音乐感知和表达能力。
2. 多元化教学：新课标鼓励多元化的教学方式，因此我们应该从传统的教学模式中解脱出来，开创更多元、更活跃、更具创造性的教学形式。
例如，可以采用情景教学、小组合作研究、音乐欣赏活动等，让学生在实践中体验音乐。
3. 技术支持：新课标要求音乐教学要与信息技术相结合，因此我们可以运用电子媒体、音乐软件等技术手段来支持教学。
这不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的研究兴趣。
4. 艺术素养培养：新课标强调培养学生的艺术素养，包括对音
乐的理解、欣赏和创造等。
教师应该鼓励学生参与音乐活动，如合
唱团、乐团等，培养学生的团队合作能力和艺术表达能力。
5. 评价方式变革：新课标要求评价方式要从简单的知识考核转
变为全面的素质评价。
因此，在音乐教学中，我们应该注重对学生
的综合素质评价，包括音乐实践能力、创造能力、思维能力等。
总之，新课标下的音乐教学需要更加注重培养学生的实践和创
造能力，多元化教学方式和技术支持可以帮助实现这一目标。
同时，评价方式的变革也是提升音乐教学质量的重要因素。
希望本文提供
的建议和思路对新课标下的音乐教学有所帮助。
对新课标背景下音乐教学的几点思索
对新课标背景下音乐教学的几点思索新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务，同时也给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说，机遇和挑战同样来得迫切。
我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位，缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的各种需求。
甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。
因此，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。
以下面几个方面的问题应该引起我们的思索：１教学视角的变化新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。
因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。
现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）等，同每个人的生活密切相关。
了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。
在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
比如：我在一节音乐课上，给学生欣赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。
学生积极性很高，这节课就上的特别非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。
２教学方式的转变2.1 从课内到课外。
在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。
新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索
新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索摘要：新课标的推进，给小学音乐学科的教学提出了新的要求，使小学音乐教师不得不对新课标、新课程、新教学进行积极的思考、探索，从而更好的满足学生的学习发展需求，符合教育要求和方向。
本文通过对新课标下小学音乐课堂教学进行研究、探讨，旨在为广大同行提供借鉴和参考。
关键字：新课标；小学音乐；策略引言：随着新课程改革的不断深入，小学音乐课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何适应新的形势，提高小学音乐课堂教学的质量，成为了我们需要思考和探索的重要问题。
本文将从以下几个方面对新课标下小学音乐课堂教学进行思考和探索。
一、新课标下小学音乐课堂教学的目标新课标下小学音乐课堂教学的目标是培养学生具有基本的音乐素养，掌握一定的音乐知识和技能，同时培养学生的审美能力、情感表达能力和文化素养。
这一目标突出了音乐教育的本质，注重学生的全面发展，为学生的未来奠定稳定的基础。
二、小学音乐课堂教学现状和问题当前，小学音乐课堂教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
首先，教学方法单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
其次，教学内容过于注重技能训练，忽视了音乐作品的文化内涵和审美价值，导致学生缺乏对音乐的深入理解和感受。
最后，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学能力，影响了教学质量。
二、新课标下小学音乐课堂教学策略（一）创新教学方法，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在音乐课堂教学中，教师应注重创新教学方法，采用多种形式的教学手段，如游戏化教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
同时，可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，引入更多的音乐元素，如民族音乐、世界音乐、流行音乐等，同时也可以结合舞蹈、戏剧、美术等其他艺术形式，丰富教学内容和形式，提高学生的音乐素养和能力，提高教学效果。
例如，教师在教学《渴望春天》时，可以利用多媒体，将春天的美丽画卷动态的展示出来，渲染歌曲情境，还可以让学生通过绘画的形式画下自己心中的春天，从而来丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，使学生从多方面来感受歌曲中描绘的春天意境之美，提高学生对于美的鉴赏。
关于新课程理念下中小学音乐教学设计思考5页
关于新课程理念下中小学音乐教学设计思考随着新课改的进行，在进行音乐教学的时候必须将新课改理念作为指导，将学生的发展放在首要的位置，从而帮助学生更好地全面发展。
在新的社会条件下，以往的教学思想和教学手段已经无法满足教学的需要，所以，老师在进行小学音乐教学的时候，必须转变思想，用新的办法做好教学设计。
一、新课程音乐教学设计现状分析虽然，新课改的施行，对以往的小学音乐教学进行了改变，但是其依旧存在着一些问题，亟需老师进行研究和改进。
（一）新课程下，在进行音乐教学设计的时候，必须重视学生的作用随着时代的发展，现在的青少年都有了一些新的变化，老师在进行教学的时候必须重视到这一点，如果老师不了解自己的学生，对自己的学生不够关心，也不愿意和学生进行交流和沟通，那么这个老师便不能算是一个合格的老师。
在进行教学的同时也必须做好学生的管理，而且，老师还应该注意课堂氛围的活跃，把握好和学生交流的“度”，若是管理不够到位，不但很难起到积极的作用，甚至可能会起到相反的效果。
实行新课改之后，音乐教学效果虽然得到了改善，但是上述问题依旧存在。
（二）老师在教学的时候，必须学会交流对于教学而言，交流是非常有必要的，若是不进行交流，那么教学是很难得到发展的，老师只有交流才能够了解其他人的长处和优点，从而对自己的教学进行改进。
1、老师必须学会和其他学科的老师进行交流和其他学科相比，音乐有一定的特殊性，其他学科的老师很容易和音乐老师产生一定的距离，对音乐也不够重视。
有些音乐老师认为自己比较特殊，和其他老师有明显的区别，而不愿意和其他老师进行交流，其实不然，正是因为如此，音乐老师才应该和其他老师进行交流，学习更多的教学和管理的经验，这对音乐教学的进步也是有重要作用的，现在还有很多音乐老师并没有意识到这一点。
2、和学生进行交流老师想要保证教学效果，应该和学生进行一些沟通和交流，了解学生的实际学习情况，帮助学生解决难题，这样学生才会更加喜欢音乐老师，喜欢上音乐课。
新课程标准下高中音乐教学的思考
新课程标准下高中音乐教学的思考
随着新课程标准的到来，高中音乐教学发生了翻天覆地的变化。
新课程标准提出，要注重
加强学生实践能力，重视学生艺术创作能力的培养，以培养学生的音乐评论理论能力和实
践能力为特点。
首先，高中音乐教学中应更多地突出实践教学。
风格丰富的实践课程，可以让学生从中体
会到完整的乐谱的层次、音乐的表现力和技巧等内容。
实践教学还可以帮助学生建立良好
的习惯和表现出音乐的热情与自信，以把握各类乐曲的美妙。
其次，要加强音乐创作教学，鼓励学生创作出丰富多彩的音乐作品。
通过音乐作品的创作，学生可以更快速地掌握技巧，加强自身的实践能力，提高审美观念、语言表达能力，以及
学习理解和表达作品意义的能力。
一般来说，学生艺术创作能力训练可分为“勤动手，善
观察、善分析”，“勤询问，善思维”，“勤实践，善总结”。
最后，要加强音乐理论教学，尤其是音乐评论理论教学。
学生要学会用古典、流行音乐标
准语言，加强对音乐中音调和节奏、审美美学方面的分析以及评价能力，加强对作曲家的
思想、前驱的影响和作品的特色分析的能力，从而提升学生的音乐思维能力。
总而言之，新课程标准下的高中音乐教学应以增强学生的实践能力、艺术创作能力和音乐理论认知能力为主旨，提高学生的艺术修养，培养他们全面发展的能力。
如果采用有效的
教学方法，高中音乐教学会取得理想的效果。
浅谈新课程标准下如何上好音乐课浅
浅谈新课程标准下如何上好音乐课浅新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。
使教师的教法更灵活，创新空间更广泛学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。
就近两年来在音乐新课标下教改方面的尝试作以浅议:一、兴趣是学习音乐最好的老师。
《标准》指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”教师必须树立“以学为本，为学服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生充分创造体验和表现自我的时间和空间。
在课堂上，教可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长。
让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲:让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高学习音乐的兴趣。
二、用“听”去感受音乐。
音乐是听觉艺术。
听觉是学习音乐基础。
要把“听”贯穿于整个教学活动中，聆听音乐作品是感受音乐之美过程，同时也是体验情感之美过程。
教师通过到位地范唱或范奏不同风格、不同体裁音乐作品，让学生充分聆听，并参与到音乐活动中。
找出作品中对他们最有吸引力地方，然后用肢体动作、表情、语言文字表达出对所听音乐感受，加深“听”感受在心理上印象。
三、用联想的方式体验音乐情感。
三、音乐也是情感艺术。
每件艺术作品都是艺术工作者情感的产物。
在音乐教学中教师应该善于拨动学生艺术的心弦，让他们充分体验音乐作品中的情感表达。
如在教唱《唱支山歌给党听》这首歌中，当我深情地唱出这首歌至“旧社会鞭子抽我身，母亲含恨泪淋淋”时，教室里气氛一下子变得凝重而深沉，从学生眼里饱含的泪花可以看出，他们的情感已融入到了“母亲”受苦受难的情境中。
表现出同学们对“母亲”的爱怜，对旧社会的仇恨和对共产党、新社会的无限热爱。
从而使他们更加珍惜现在的美好时光，达到爱憎分明，净化心灵的目的。
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新课标下音乐课备课的几点思考
南宁九中蒋淑荣
“必须备好课，才能上好课。
”这既是教师教学的经验，更是教学的一条规律。
备课是进行教学的一项非常重要的工作，是教学的前提和基础，认真备课是提高教学质量的重要保证。
教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课质量的高低。
新课标下，音乐教师怎样备课，这是每个音乐教师必须面临的现实问题。
许多有经验的音乐教师认为：音乐教师应以教材为载体，以学生为主体，对音乐课程有充分的领悟与把握。
备课不仅是音乐知识的准备或预备，还有学生学习能力和其他能力、以及整个教学资源的准备等。
不管是歌曲课还是欣赏课，我们在一节课中，如何让学生积极的参与到课堂当中去，备课很重要，教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
本人认为，新课标下，音乐备课至少要备以下几个问题
一、备教材，以音乐审美为核心，重视教材的基本内涵和特点
音乐课作为一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣和更多的美的享受。
备课应充分挖掘教材的“潜能”。
一首歌曲、一首视唱曲、一首供欣赏的乐曲，既已进入教材，必是经过编写者们精心挑选的。
其中必有很多的“潜能”，备课时一定要竭尽全力从各个方面将这些“潜能”充分挖掘出来。
例如一首即使是很短小的歌曲，除了可供学唱外，还可将其人作为视唱、乐理、节奏、器乐等学习的教学素材，而且从歌曲本身来说还可从节奏、节奏型、旋律线、词曲结合等方面进行分析。
首先，应该根据本校现行使用的经国家审定通过的教材或地方、校本开发的音乐教材，确定其音乐教学的具体音乐作品。
其次，音乐教师应该深入对所要教的音乐作品进行深入学习和了解，仔细分析音乐作品的审美要素，即在音乐的音高、节奏、速度、力度、旋律构成、情绪色彩、歌词内容和思想情感等方面的特点。
抓住音乐特性才有可能使音乐教学绘声绘色，使作品应有的教育价值与音乐课程的教育价值有机结合，达到音乐教学应有的目的。
二、备学生，重点备学生音乐学习方式，既面向全体，又注重个性化学习与发展
一节课要备得适合学生的“认知特点”才行。
只有这样，上课才具备了它的前提的条件。
我们备课一定要认真思考这样一个问题——音乐课，怎样让学生参与进来，这就需要备好学生音乐学习方式方法。
音乐教学备课，教师要走进学生，了解学生，要站在学生学习者的角度设计学生感兴趣而又有实际意义的学习方式，引导学生积极主动参与音乐的学习。
音乐教师备课应该考虑学生课前能够参与的收集资料、探究活动等等，使学生在日常生活中积累的课程资料应用于教学当中。
在学生音乐学习活动过程中，教师要设计和准备如何组织学生有效学习，学生与音乐作品对话，与音乐大师对话，与教师对话，与同伴对话，追求音乐教学使学生融入音乐之中，而不是游离于音乐之外。
三、备教法，通过具体生动的音乐活动设计，使教学活动具有音乐性和发展性
在新课程标准下，要想使学生不觉得枯燥，教师的备课中涉及具体生动的音乐活动显得尤其重要。
这里涉及的是音乐教师备教法的问题，值得关注的主要问题仍然是突出学科特点，抓住教材的核心价值和基本元素设计“教”和“导”，教师要亲自“体验”学习过程。
教师所设计的教学活动，一定要围绕学生对音乐作品的具体感受，深入体验，大胆表现，相互交流，评价提高这样的学习过程进行周密而又有逻辑的安排与组织，整个教学过程要有一个合理的结构，在这个结构合理的教学过程中，将学生的一切发展落实在音乐学习活动当中，使音乐课有音乐的味道，有音乐的魅力，有明确的学生发展效果。
首先，在新理念指导下进行科学的选择与组合，分析提炼教材的音乐内容。
教师要通过多听、多唱来体验音乐，得出自己对音乐的感受，教学方法的使用是十分必要的。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，一定要增加教学环节中的趣味性。
教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
但是教学方法并非是外在的无目的的形势，必须为完成教学内容服务，备课过程中要注意提炼教学手段，不搞花架子、走形式，要为内容和方法服务。
这三者均要为达成教学目标服务，因此确定合理、恰当的教学目标则是备课过程中最为重要的，教学目标要具有明确的指向性。
备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。
知识的发展、教育对象的变化、教学要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是无止境的。
因此，在新课程标准下，我们一定要充分认识到教师认真备课的重要性。
只要音乐教师们潜心钻研，教学的备课是有章可循，有法可借鉴的，只要音乐教师真正理解和进入到备课的意义和实质，备课才不至于流于形式。