浅谈如何提高物理实验教学的有效性
提升高中物理实验教学有效性的途径
提升高中物理实验教学有效性的途径一、规范实验准备工作一项物理实验能否成功完成，与实验前的准备工作密不可分。
在实验前，教师应该对实验仪器、材料和所要从学生那里收集的数据进行统一检查和记录。
确保所有实验器材的完好以及所需材料的齐备。
同时，教师还应该在课堂上对实验的基本原理进行讲解，介绍物理实验与实际应用之间的联系，明确实验目的和实验步骤，让学生掌握实验的基本理论和操作步骤，使其在实验过程中不迷失方向。
这样有助于学生摆脱“黑箱操作”的困扰，了解实验的工作过程和结果。
二、合理安排实验过程教师需要在实验课中合理安排实验过程，确保学生按照既定的实验步骤进行实验。
实验过程的具体安排，要结合各个知识点的学习情况。
在实验过程中，教师需要注重探究性学习，给学生留下足够的时间进行讨论、尝试和观察，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中获得知识和发现问题。
对于实验中涉及到的难点和重点，教师还应该积极引导学生分析问题，让学生运用物理原理解决实际问题。
三、注意实验数据处理实验数据处理是完成物理实验的关键步骤之一。
在课堂上，教师应该积极引导学生进行实验数据测量，教授学生如何使用实验仪器进行测量，掌握数据的正确记录方式，避免数据记录错误。
在实验数据处理方面，教师应该对学生进行指导和辅导，引导学生进行严谨的实验数据处理，并帮助学生理解实验数据与物理原理之间的关系，解释实验数据的含义，在实验过程中能够准确记录和解读数据是否符合物理理论，并根据实验结果判断是否符合实验目的。
四、注重实验效果反馈完成实验后，教师应该对实验结果进行总结和反思，将结果及时反馈给学生，为他们提供有益的反馈和建议。
同时也要注意评估学生实验表现，及时发现和指导学生存在的实验问题，掌握学生学习状态，并做好后续实验的讲解和指导。
同时，教师可以向学生介绍实验技术的应用领域，为学生开阔视野，提高学生对实际应用领域的认知，变被动学习为主动探究。
总之，要提升高中物理实验教学的有效性，教师应该注重实验准备工作，合理安排实验过程，注意实验数据处理，注重实验效果反馈。
提升高中物理实验教学有效性的途径
提升高中物理实验教学有效性的途径高中物理实验教学是培养学生科学研究和实验能力的重要途径，也是学习物理知识的重要手段。
由于实验条件、设备和学生自身因素的限制，高中物理实验教学往往存在一些问题，如实验内容与课堂教学内容脱节、实验过程无法观察到物理本质等。
我们需要寻找有效的方法提升高中物理实验教学的有效性。
在此，我将介绍几个途径。
合理规划实验内容。
实验内容应与课堂教学内容紧密结合，通过实验将抽象的物理理论联系到实际中，帮助学生理解物理的基本概念和原理。
实验内容应侧重于培养学生观察、实验设计、数据处理和问题解决能力。
改进实验设备和条件。
实验设备和条件的改进可以提高实验的真实性和可观察性，更好地展示物理现象和原理。
高中物理实验室应配备齐全的现代化实验设备，如电子天平、示波器、激光测距仪等。
实验条件也应符合实际需求，例如光线充足、环境安静等。
注重实验教学方法的改革。
传统的实验教学方式往往由教师主导，学生被动接受。
而现代化的教学方法注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生发现问题、解决问题。
教师可以采用探究式教学方法，让学生自主进行实验操作和数据处理，引导学生从实验现象中发现物理规律。
第四，充分利用教育技术手段。
教育技术手段可以提供更多的交互性和可视化展示，帮助学生更直观地理解物理实验。
教师可以使用投影仪或智能白板将实验过程实时显示给学生，或者利用虚拟实验软件进行仿真实验，让学生进行虚拟实践。
第五，加强实验教学的实效性评价。
实验教学的有效性应通过科学的评价方法进行评估，以便及时纠正教学中存在的问题。
教师可以采用质量测评法、自我评价与互评相结合的方法，评估学生在实验教学中的表现和实验教学的效果。
提升高中物理实验教学有效性的途径包括合理规划实验内容、改进实验设备和条件、改革实验教学方法、充分利用教育技术手段以及加强教学评价。
这些途径将帮助学生更好地理解物理理论知识，培养其科学和实验能力，提高物理实验教学的质量。
如何提高物理实验教学有效性
如何提高物理实验教学有效性物理学,物理学是讨论物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
下面是本站为大家带来的如何提高物理试验教学有效性，盼望能关心到大家! 如何提高物理试验教学有效性课堂教学是一种讲究效益的活动,它要求老师要高质量地传递各种信息,即提高课堂教学的教学方法。
目前存在一些老师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,同学在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,这样的传统教学表面上看,占满了课堂教学的大部分时间,老师也感到尽心尽力了,但从同学学习的效能来看,这样的教学恰恰是低效教学。
作为有效教学,就必需把同学的进步与进展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求老师把教学过程与教学结果统一起来!物理是一门以试验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学们的才智和制造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实获得明确、详细的熟悉,而不是停留在被观看物理现象的表象上,在探究活动过程中,不断品尝"发觉'与"战胜困难获得胜利'的喜悦,体验探究的乐趣,从而增加学好物理的信念。
如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要,接下来我就谈谈在利用主体课堂教学模式开展课堂教学的几点想法一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性为了更好的学习,预习是相当有必要的。
同学在上课前,要瞧一瞧书上的学问点和那些试验。
以前布置同学预习,大部分同学都只是翻书式,为了预习而预习,不能达到预期的效果!主体教学模式要求老师依据教材和同学的特点所制定的课前预习内容要"详细化',在这样的预习过程当中,同学确定会遇到许多的问题,有些问题同学经过自己的思索、分析就能加以解决,而那些自己独力无法解决的问题,要求同学在预习过程中,乐观地进行讨论分析,查找各种资料,并相互沟通,互通有无,利用同学之间的合作来解决。
这样,既能调动同学学习的乐观性,又能培育同学在学习过程中的合作精神,有助于同学正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?只要带着疑问上课,多问为什么就行了,对书本上的学问联系实际多想象,对书本学问也要抱有疑问态度,并在学习中解决疑问,这样思维不但不会被束缚,反而会进展更快呢。
提高初中物理实验教学有效性的措施探究
提高初中物理实验教学有效性的措施探究初中物理实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要环节，提高实验教学的有效性可以采取以下措施：1. 科学设计实验：针对探究物理概念和原理的实验，教师应精心设计实验步骤和装置，确保实验过程完整、清晰，并与学生的实际生活和学习经验相联系，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 多样化实验形式：给学生提供不同类型的实验形式，如模型实验、演示实验、自主实验等。
通过观察、操作和验证，让学生全面理解物理理论和原理，并培养学生的观察和分析能力。
3. 合作学习模式：引导学生在小组内进行合作学习，在实验过程中相互合作、讨论和交流，共同解决实验中的问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高实验教学的效果。
4. 引导学生思考和探索：在实验过程中，教师应引导学生进行思考和探索，让学生自主发现问题和解决问题的方法，培养学生的科学思维和创新意识。
5. 强化实验操作技能培养：教师要重视学生的实验操作技能培养，引导学生掌握正确的实验操作方法和技巧，避免实验失败或事故的发生，提高实验结果的准确性和可靠性。
6. 创设良好的实验环境：教师应创设良好的实验环境，提供必要的实验器材和设备。
同时要注意实验室的安全管理，教育学生正确使用实验器材，遵守实验室的实验规范和安全操作规程。
7. 寓教于乐：在实验教学中，教师可以运用一些趣味性的实验，如火花实验、磁力实验等，让学生在实验中感受到科学的魅力。
可以设置一些实践性的任务，让学生在实验中解决实际问题，增强学生的学习兴趣。
8. 实验结果分析和总结：教师要引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生通过实验结果来验证和巩固所学的物理知识，培养学生的实践能力和科学思维。
提高初中物理实验教学的有效性，需要科学设计实验、多样化实验形式、合作学习、引导学生思考和探索、强化实验操作技能培养、创设良好的实验环境、寓教于乐以及实验结果分析和总结等措施的综合应用。
这些措施可以提高学生的实验参与度和学习效果，培养学生的实践能力和科学思维，提高物理实验教学的有效性。
如何利用实验提高 物理课堂教学的有效性
浅谈如何利用实验提高物理课堂教学的有效性物理是一门十分有趣的科学，它是以观察、实验为基础的科学，它来自于生活，应用于生活。
然而实验就是我们传授物理知识的最佳途径，因为实验具有直观性、可行性，实验中的物理现象，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
教师在实验过程中，不仅要引导学生进行有意、有序、有目的的观察，还要引导学生研究物理现象背后的本质，引导学生对实验现象进行分析、判断和推理，培养学生的物理思维能力。
在教学过程中，我是这样利用实验来提高课堂教学的有效性的。
一、充分利用实验上好第一堂物理课，提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生对所学的知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。
在教学中让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生学习的物理知识与学生的生活相结合，让学生体会物理知识在生活中的用途。
这样有助于学生理解知识，有助于培养学生的探究意识和探究能力，而且可以激发并保持学生学习物理的兴趣。
比如：我是这样来激发学生学习物理的。
我认为要让学生自觉地参与到你的教学过程中来，最好的办法就是上好第一堂课。
在《科学之旅》这一节课中，我做了这样几个实验：①、让学生用放大镜看自己的指纹，再用放大镜看窗外的物体。
把自己观察到的现象记录下来然后让学生交流、讨论。
最后问学生：同学们想知道为什么你两次观察到的现象完全不一样吗？要把它分清楚且听本书第五章《凸透镜成像的规律》的详细介绍。
②、我在黑板上写下四个大字--“纸锅烧水”。
“提到纸锅烧水，大家想到的都是用金属锅，但是有人却用纸锅烧水，你相信吗？”我一边问一边拿出事先准备好的酒精灯、铁架台和几只纸杯。
同学们顿时议论开了：“纸锅怎么能烧水呢？不可能！绝对不可能！”在同学们的否定声中，班长李智举手要求上讲台亲自试一试。
我同意了。
他快步走上讲台，急忙把纸锅放在铁架台上，然后点燃酒精灯。
正当他准备倒水时，纸锅底部已经着火。
提升高中物理实验教学有效性的途径
提升高中物理实验教学有效性的途径高中物理实验教学是物理教育的重要组成部分，能够有效地提升学生的实验操作能力、实验设计能力和实验数据处理能力，帮助学生更好地理解物理知识和提高科学素养。
目前在实际的教学中，高中物理实验教学存在一些问题，比如实验设备不足、实验内容与学生感兴趣度不高以及实验指导不够规范等。
为了提升高中物理实验教学的有效性，有必要采取一些途径来改善实验教学的质量。
一、加强实验室建设，提供良好的实验设备和环境要提升高中物理实验教学有效性，首先要加强实验室建设，提供良好的实验设备和环境。
实验室是进行实验教学的重要场所，良好的实验室设备和环境能够为学生提供一个更好的实验学习环境，激发学生学习的积极性。
学校应该加大对实验室的投入，更新实验设备，维护实验设备，确保实验设备功能完好，为学生提供良好的实验条件。
二、设计具有趣味性和挑战性的实验内容要提升高中物理实验教学有效性，还要设计具有趣味性和挑战性的实验内容。
学生通常对新奇、有趣的事物更加感兴趣，在选择实验内容的时候，可以结合学生的兴趣，在教学中加入一些趣味性的实验内容，让学生在实验中感受到物理知识的魅力。
也可以设计一些具有挑战性的实验内容，激发学生的求知欲和好奇心，让学生在实验中不断思考和探索，提高学生对物理知识的学习兴趣。
三、规范实验指导，引导学生独立探究为了提升高中物理实验教学的有效性，还需要规范实验指导，引导学生独立探究。
实验指导是学生进行实验学习的重要依据，良好的实验指导能够帮助学生更好地进行实验，培养学生的实验操作能力和实验设计能力。
教师在实验教学中应该设计合理的实验指导，结合实验内容和学生的实际情况，引导学生学会独立思考和独立探究，提高学生的自主学习能力。
四、注重实验结果的分析和总结提升高中物理实验教学有效性，还需要注重实验结果的分析和总结。
实验不仅是为了让学生掌握实验操作的技能，更重要的是让学生通过实验获得物理知识和培养科学素养。
教师在实验教学中应该引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生通过实验结果理解物理规律，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素养。
如何提高物理实验教学的有效性
如何提高物理实验教学的有效性吴明锋一、由“照方抓药”改为实验设计实验设计是对学生实验基础知识和实验技能的综合体现。
只有对实验目的、原理、器材的选择与操作、数据的记录、处理和得出实验结论等方面掌握很好，才能顺利完成设计性实验。
设计性实验题有利于开发学生智力，有利于激励学生的发散思维，能有效的培养学生的创造性思维能力。
如：自由落体规律的教学，可设计如下分组实验：每位同学准备一枚一元硬币，两张完全相同的纸片。
1.让一元硬币和一张纸片从同一高度，同时静止释放。
硬币下落得快。
提问：为什么？学生结论：重物下落快。
2.两张完全相同的纸片，一片团成一团，从同一高度，同时静止释放。
纸团下落得快，学生诧然，议论纷纷。
3.让一元硬币和纸团从同一高度同时静止释放。
同时下落。
让学生讨论解释现象，最终学生得到：没有空气阻力时，重物和轻物下落一样快。
通过学生的探究动手，“自由落体”引人水到渠成。
又如：要求学生用自由下落的重物和打点记时器验证机械能守恒（忽略空气阻力，重物下落过程中只有重力做功）。
1.讨论：（1）你是怎样理解机械能守恒定律的条件“只有重力做功”的？（2）当物体沿光滑斜面下滑时，它的机械能守恒吗？（3）弹簧下挂着的砝码上下振动，砝码在运动过程中的机械能守恒吗？2.提示：纸带上两点之间的距离等于重物下落的高度。
选定几个记数点，测出它们之间距离和重物在各点的速度。
3.学生设计实验方案并做实验。
二、实验教学中注重学生发散思维能力的培养进行科学探究离不开思维，教师在实验教学中要注重为学生打好思维基础，构建思维结构、掌握思维方法、体现思维层次，倡导发散思维。
例如：在做完“测定单摆重力加速度的分组实验”之后，教师可提问：①、若实验时摆球用很长的细线悬挂在天花板上,由于悬挂点过高,测量摆长时无法触及,则如何测出重力加速度g的值?②、若实验器材中给出的不是均匀小球,而是一块形状不规则的小石块,你能测出重力加速度g的值吗?③、若实验器材中给出的不是单摆而是双线摆,你如何测出重力加速度g的值？④、除了“用单摆测定重力加速度”外,你能想出测定重力加速度的其他方法吗?通过这样的提问，使学生能很好地掌握单摆是一种简谐振动，并能根据回复力的公式推导出单摆的周期公式，学会用图像法处理数据。
浅议如何提高初中物理实验教学的有效性
分组 实验 ， 才 能 提 高课 堂有 效 性 ， 提 高 学 生 的科 学 素 质 。 ’ ３ ． 改进实验 。 在 课 后 拓 展 上 创 新 初 中物 理 新 课 程 标 准 提 出 ： “ 从 生 活 走 向物 理 。从 物 理 走 向社 会 。 ” 加 强 课 外 小 实 验制 作 ， 引 导 学 生 一物 多用 ， 挖掘 学 生 的实 验 潜 能 ； 新 教 材 安 排 了一 些 小 制 作 、 小实验 ． 如做土电话 、 用 易 拉 罐 做 小 孔 成像 等 ， 有 意 加 强 学 生 动手 能 力 的训 练 。 我 们 要充分利用好这一资源 ， 鼓 励 学 生 自己独 立 完 成 ， 特 别 鼓 励 学 生 用 身边 的 废 弃 物 做 实 验 ． 让空矿 泉水瓶 、 废纸 、 小 蜡 烛 头 都 能利用起 来 ， 使 学生感到物理并不 神秘 ， 也不深奥 ， 很 贴 近 生 活， 从 而更 喜 爱 物 理 ． 愿学 物 理 。 利用课余 时间开展小制 作活动 ． 把 课 内 外 的 学 习 活 动 结 合起 来 ， 引导学 生利用 废物作 为材料 ， 如 医 用 注 射 针 筒 结 构 虽然 简单 ， 但应 用于 物理实验 中有其 独特 之处 ， 可 作 为 演 示 物 理 现 象 的 实 验 材 料 ，具 体 应 用 如 可 演 示 大 气 压 的 存 在 、 压 缩气 体做功 、 喷 泉实验 、 连 通器 实验 、 潜水 艇 、 液 体 的 沸 点 与 压 强 的 关 系 等 。在 平 时 的 教 学 中 教 师 应 积 极 鼓 励 学 生 多 动 脑、 动手 ， 启 发学生 发挥各 种简单 实用器 材 （ 如 易拉罐 、 软 料 瓶、 纸 等） 的多 种 实 验 用 途 。更 重 要 的 是 通 过 课 外 小 实 验 及 日 常 生 活 中物 理 现象 的 严 密 观 察 和 勤 于 思 考 ． 培 养 学 生 主 动 研 究 的 探 索 精 神 和 创 造 性 发 现 、思 考 和 解 决 新 的 实 际 问 题 的
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性【摘要】初中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
为了提高初中物理实验教学的有效性，需要从优化实验设计、提供充足的实验设备和材料、合理安排实验时间、加强实验指导和评价以及培养学生合作意识等方面着手。
通过精心设计实验方案，提高实验的针对性和趣味性。
确保学生都能获得必要的实验设备和材料，并合理利用实验时间进行实践操作。
加强实验指导和评价，引导学生进行实验思考和总结，及时给予反馈。
培养学生合作意识，促进学生相互交流和合作，共同完成实验任务。
只有通过多方面的努力，才能提高初中物理实验教学的有效性，培养学生的实践能力和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
【关键词】初中物理实验教学、有效性、优化实验设计、实验设备、实验材料、实验时间、实验指导、学生评价、合作意识、关键措施、未来展望、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学是学生学习物理知识、培养科学实验能力和科学思维的重要途径。
目前在实际教学过程中，存在着一些问题和挑战。
由于学校实验设备和设施有限，导致学生无法充分进行实验操作，影响了实验教学效果。
部分学生缺乏实践能力和合作意识，导致实验过程中出现问题难以解决，学习效果不佳。
一些教师在实验指导和评价方面存在不足，导致学生对实验内容理解不深刻，实验成果不够准确。
如何提高初中物理实验教学的有效性成为当前教育教学领域亟需解决的问题。
只有通过优化实验设计、提供充足的实验设备和材料、合理安排实验时间、加强实验指导和评价、培养学生合作意识等措施，才能有效提高初中物理实验教学的质量和效果。
部分内容。
1.2 研究意义初中物理实验教学作为学生学习物理知识的重要途径，对于培养学生的实验能力、观察力和动手能力起着至关重要的作用。
物理实验可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，激发他们对物理学科的兴趣和探究欲望。
通过实验，学生可以深入理解物理规律，提高科学素养和实验技能，培养创新思维和解决问题的能力。
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过实验，经过认真的思索而总结出来的，初中学生对实验有着天然的兴趣，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。
提高物理实验教学的有效性是使学生学好物理的基本途径之一。
我认为可以从以下几个方面入手：（一）强化演示实验物理课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
做好演示实验是诱发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的基本途径。
对这些演示实验，教师要在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。
（二）注重探究实验第一、加强实验过程的指导，避免实验探究中的盲目性。
必须从学生的实际情况出发，既不要低估学生学习的潜能，但也不能过高估计学生实际能力，是物理实验教学坚持的基本原则。
只有从学生实际出发，充分认识学生认知水平和年龄特征，才能提高实验的有效性，指导学生进行正确的实验操作，使之达到预期的效果。
如在教《电荷》实验课时，在实验前，教师让学生自学实验的方法、步骤及观察目的。
实验中指导学生用丝绸摩擦过的玻棒和毛皮摩擦过的胶棒相比较，引导学生思考:当玻棒与胶棒相互接近时，有什么现象？同一种棒接近时有什么现象？两种情况发生的现象一样吗？你认为是什么原因呢？通过观察和思考，避免了实验探究过程中的盲目性，提高了实验的效果。
第二、加强养成教育，注重对学生良好实验习惯的培养。
在指导学生实验操作过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作要求的习惯。
如天平、弹簧秤、电流表、电压表等使用的方法。
如使用天平时被测物体不能超过最大称量，向盘中加减砝码要用镊子，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中等等。
第三、加强对实验方法的指导。
让学生在实验中做到“动”、“静”结合。
学生实验时，可能由于某种好奇的驱使，一时忘却了实验的目的;或者由于一个实验的成功体验，而将注意集中在这个实验，不再进行下面实验;或许实验现象出现后，没有去认真思考等等，这样学生的实验结果就得不到交流与评价，也就很难发现问题，得出更准确的结论。
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浅谈如何提高物理实验教学的有效性
作者：何亚男
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第04期
【摘要】实验是物理教学的“生命线”，是揭示物理规律、解释物理现象的有效途径，同时也是增强学生物理学习兴趣，突破教学重点难点的最佳方法。
在初中物理教学中，教师要善于利用实验开展教学，引导学生在观察与实践中收获知识，提升能力。
【关键词】初中物理；实验教学；有效性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0111-02
追求教学的有效性是素质教育背景下课堂教学的基本要求。
在初中物理教学中，学生对于很多物理现象、物理规律感到陌生，这无形中给物理学科披上了一层神性的“面纱”。
实验是物理教学的重要手段，也是实现有效教学的重要举措，加强物理实验教学的分析与研究对于增强学生学习兴趣、促进学生知识与能力的提升都是大有裨益的。
一、当前物理实验教学中存在的问题
1.教师在思想上对实验教学重视程度不够。
学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
2.教学设备仪器无法满足实验教学的需要。
新课改对教材有了新的要求，这些要求就使得实验设备要以新课改下的教材相配套，目前学校的许多实验设备都还是前几年根据老教材的实验配备。
现在有些设备已经难以满足新教材安排的教学活动，有的设备由于时间长的关系，出现许多问题，使学生在實验探究的过程中得不到教学需要的效果；比如电学实验的设备，经常会出现仪器接触不良，使学生在分组实验中误认为是不是自己连接过程出现什么问题，这无形中就为实验教学打了折扣。
3.实验中教师缺乏指导致使教学效果较差。
客观上讲初中生在物理分组实验中对于教师的依赖程度较大。
很多学生实验前没有准备实验计划和步骤，由于学生刚刚接触物理知识加之对一些仪器、设备不够熟悉，因此在实践中表
现的畏手畏脚。
一些教师在实验教学中，由于受课时的限制，往往只是讲解了实验的步骤和注意事项，对于分组指导显得力不从心。
一些小组干脆就我行我素，根本不按照实验要求进行实验操作，导致教学效果差强人意。
二、实现物理实验有效教学的几点举措
1.做好“演示实验”，激发学习兴趣。
“演示实验”能把学生在生产、生活中看到的和听到的现象，通过实验手段再现出来，把“生活世界”转化为“物理世界”，使学生置于物理情境之中，产生良好的学习情绪和学习兴趣。
演示实验以其简单易做而理所当然的成为课堂教学中最重要的因素之一。
八、九年级学生的心理特点和认识水平，决定了其学习动机主要是直接兴趣。
因而本人在证明“大气压强存在”的实验时：用一只大试管和生活中常见的一个乒乓球，在试管中装满水正放时用乒乓球堵口，然后倒立，观察到有少量水从乒乓球与试管缝隙中流出，但乒乓球并不下落反而上升。
并且让多名学生亲自操作体验，实验时，同学们在看到这两个有悖于他们认知规律的实验现象时，都急于想知道这是为什么？产生了极大的求知欲望。
这样既调动了学生学习的兴趣又有力地证明了大气压的存在。
另外教师应魔术般的完成实验，造成一种神秘而紧张的课堂气氛，激起学生强烈的动手欲望和学习兴趣。
同一个实验，可以不断改变某一条件，引导学生进行发散思维，积极探究，让学生在实际探究过程获得物理知识。
2.利用“分组实验”，加深规律认识。
分组实验是初中物理教学中学生实验的常见方式，它对于提高学生的实验观察能力，了解和探究物理规律具有明显的促进作用。
教师应尽可能的为学生创造分组实验的机会，不断增强他们的实验操作水平和物理思维能力。
例如，在《水的沸腾》分组实验中，本实验目的主要是观察水的沸腾和探究水的沸腾规律。
实验器材：铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网、水、秒表、温度计。
实验步骤：
（1）按照课本要求由下到上的顺序组装仪器。
（2）点燃酒精灯观察温度计实数的变化，当水温接近80℃时，每隔一分钟记录一次水的温度，直到水沸腾后4分钟为止。
（3）将测温时间、测得的温度值及观察到的现象记录在表中。
（4）在图中做出水的温度和时间关系的曲线，从曲线中能得到什么结论。
实验记录：
实验结论：（1）水在沸腾时，持续吸热，但温度保持不变。
（2）水在沸腾时，液体内大量气泡上升，由小变大，到液面破裂，放出气泡中水蒸气。
通过规范实验操作，加强科学指导，不仅能够培养学生科学严谨的实验态度，而且还能潜移默化的增强他们的实验操作能力。
3.探究“生活实验”，感受物理魅力。
苏州大学朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼湊湊做实验。
”瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，从实验中享受学习的乐趣。
利用废旧物品和易得廉价物品做实验，贴近学生的生活经验，能使学生感觉到物理就在身边，可以激发学生的兴趣和动手欲望，启发学生的思维，从而使学生热爱物理学。
例如，在学习完《杠杆的平衡条件》一课后，笔者为了让学生充分掌握所学的知识并在现实生活中加以运用，提供学生动手制作小杆秤。
所需材料均为易得的细绳或钓鱼线、竹筷或细木棒、一元硬币（约6克）或约5克重左右螺帽、易拉罐底或一次性纸杯等。
竹筷做秤杆、易拉罐底做秤盘、硬币或螺帽做秤砣。
不放物体使杆秤平衡，找出零刻度线的位置并做好记号，然后放上30克的物体（如5枚一元硬币）再去找平衡，在零刻线和30克的位置平均画上6个刻度，这样就得到每一个刻度为5克。
鼓励学生以小组实验的方式制作杆秤，并在课上集中展示大家的制作成果，当堂进行称重试验，比较哪一组制作的杆秤比较精准，让大家谈杆秤的制作原理，制作过程中的注意问题，对称量不准的杆秤如何进行校准等。
毋庸置疑，这样的实验教学可以给学生的学习带来无穷的乐趣，他们在实践中能够将所学知识进行巧妙运用，通过亲身试验进一步感受和体会物理的魅力。
总之，实验是初中物理有效教学的“一剂良方”。
作为课堂教学的组织者和实施者，我们应深度挖掘实验的教育价值，引导学生在实验中不断完善自我，体验成功，收获快乐！
参考文献
[1]吴嗣忠.初中物理实验教学探究《速读（上旬）》，2018年12期.
[2]孙思佳.实验教学法在初中物理教学中的应用《南北桥》，2019年1期.
[3]胡彩霞.实验教学在初中物理教学中的妙用《中学物理（初中版）》，2018年1期.。