说课标说教材(六语)
课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序
说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能使效果更优呢？良心推荐文一篇，建议收藏阅读。
说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1. 说课标所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标① 思想政治教育——如道德品质教育等。
② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3. 说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
二年级语文说课标、说教材讲稿
说课标、说教材讲稿尊敬的各位领导、老师你们好：我今天所说的教材是北京师范大学出版社小学语文二年级下册。
我从六个方面来解读课标和教材：课标要求，编写特点、教材结构和编排体例、教学建议、评价建议，课程资源的开发与利用。
第一方面：课标要求第一学段对本册课本的目标要求是在识字与写字方面认识常用字650个，其中230个会写，掌握汉字的基本笔画和80个常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美并养成良好的写字习惯，学会汉语拼音并能借助汉语拼音认读汉字，掌握大写字母表并学会音序及部首查字法；在阅读方面初步养成爱护图书的习惯，朗读课文和阅读浅近的文章时能够了解其中的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并获得初步的情感体验，认识课文中出现的标点符号并能体会其不同的语气，背诵13篇古诗或课文，坚持每天阅读并积累自己喜欢的成语和格言警句；写话方面能够写出自己想说的话，并运用阅读和生活中学到的词语及逗号、句号、问好和感叹号，能够按照要求仿写课文中的部分句式、段落、内容和写法；口语交际方面逐步养成讲普通话的习惯，能够了解别人讲话的内容，阅读结束可复述其大意和自己感兴趣的情节，与别人交谈时态度大方有礼并敢于发表自己的意见；综合性学习方面能够对周围事物有好奇心，能就自己感兴趣的内容提出问题并表达出自己的见闻和想法。
第二方面：编写特点特点一：重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。
积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面。
积累不仅仅体现在静态的字词句篇、语文常识等量的增加，更表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。
教材通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅使学生学会认字、写字，而且渗透汉字的文化，对学生进行民族文化的熏陶感染；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典古诗文、名家格言，启发他们感受丰富多彩的文章样式和语言的创造力；设计了大量形式多样的交流、合作活动，使学生感受不同语言方式产生的作用，体会如何更好地运用语言。
人教版语文六年级上册第二单元说课标、说教材
人教版语文六年级上册第二单元说课标、说教材、说学法松山蒙小肖伟东尊敬的各位评委：大家好！我说的内容是人教版小学语文六年级上册第二单元。
下面，我将从三个方面对其进行解读，即说课标，说教材，说学法。
一、说课标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
（一）第三学段目标1.识字与写字（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（4）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
（6）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（7）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
（8）扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
3.习作（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
部编六年级语文上册说课标说教材文稿
部编六年级语文上册说课标说教材文稿本教材共分为十个单元，每个单元包含课文、阅读理解、写作、拓展阅读、语文知识等内容，涵盖了生活、历史、文化等多个方面。
教材注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也注重培养学生的语言表达能力和情感态度。
每个单元都有明确的教学目标和教学重点，既注重知识的传授，也注重能力的培养。
教材编排合理，内容丰富，符合学生的认知规律和阅读惯，能够引导学生主动探究，积极思考，提高综合素质。
三、说建议。
在教学中，我们应该注重学生的实际需求，注重学生的个性发展，注重学生的兴趣培养。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的研究兴趣和研究热情。
同时，也应该注重教学过程中的情感教育，引导学生树立正确的人生态度和价值观。
在教学中，我们还应该注重评价和反思，及时总结教学效果，不断完善教学方法和教学内容，提高教学质量。
本册教材共分为八个专题单元，包括感受自然、祖国在我心中、选择恰当的阅读方法、轻叩小说的大门、围绕中心意思写作、珍爱我们的家园、艺术的魅力和初识XXX。
每个单元包含五个部分，即导语、课例、口语交际、作和语文园地。
课例包括二至四篇课文，有些单元还包含略读课文。
精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册共安排了三次“资料袋”和四次“阅读链接”。
口语交际和作作为一个独立的栏目，全册共安排了四次口语交际和八次作。
此外，还安排了两次小练笔。
全册共安排了七次“语文园地”，其中“交流平台”、“词句段运用”和“日积月累”是固定栏目，“书写提示”和“快乐读书吧”穿插安排。
在备课和教学过程中，应注意把握教材各部分之间的内在联系，从整体上把握教材内容，真正发挥教材整合的教育教学效果。
同时，要创造性地使用教材，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，注重研究惯和语文研究能力培养，以及词语积累和基础知识巩固。
此外，还要引导学生观察身边事物的变迁，多方式表达内心的想法，读中悟情，加深体验。
人教版语文六年级上册全册说课标
人教版语文六年级上册全册说课标我今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册全册的内容。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
要使学生学好语文，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。
下面，我将从课程标准，语文教材，教学建议，说课程资源开发和利用四个方面与大家交流。
说课程标准课程标准把小学语文分三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标建立在第二学段目标基础上，着眼于阅读，习作，大量阅读。
第二学段目标是：1、有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，有一定的阅读能力，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜欢，憎恶，崇敬，向往，同情等感受。
4、养成读书的好习惯，学习浏览，扩大知识面。
课外阅读总量不少于100万字。
5、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累习作素质，懂得写作是为了自我表达和与人交流。
修改自己的习作。
内容标准教材安排了八个专题，每个专题依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
围绕课程标准，确定本册的内容标准是：1、会写120个字。
2、提高阅读理解能力，在诗中分析、概括、抽象、归纳的能力。
3、，体会思想感情，领悟表达方法。
4、科学安排口语交际内容，不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见，所闻，所思，所感记下来。
鼓励学生在生活中经常练笔，写上房或写读书笔记。
6、综合性学习。
说教材编写特点是：1、全面、准确地落实语文教学目标。
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。
说课：六说内容
说课：六说内容说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
这六点构成了说课的整体内容，也是课堂教学的全过程。
具体来说，“六说”要求教师在说课中，首先要讲述所选课题在本科教学中的地位和作用。
通过分析新选课题的内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位和作用。
然后，根据地位和作用，制定本课题的研究目标，包括思想教育目标、知识传授目标和能力形成目标。
其次，教师需要详细讲解教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解、知识点的解析，以及重点、难点的确定和解决。
在说教材时，教师需要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法。
接着，教师要说学生，即分析学情，包括学生的原有基础、研究本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，教师需要根据学情来确定难点、选择教法和设计课堂训练。
教师还需要说教法，即根据教材的特点和学生的情况选择达到教学目标的手段。
在说教法时，教师需要详细讲解采用的教法的理论依据和实际应用效果。
最后，教师需要说训练和程序，即包括课内的和课外的培养学生能力的途径，以及优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
通过训练和程序的设计，教师可以提高学生的研究效果和能力水平。
安排和实施。
课堂教学的程序是整个教学过程的基础，它决定了教学的效果和学生的研究成果。
在设计教学程序时，需要考虑课程内容、学生的研究特点、教学目标和教学时间等因素。
同时，教学程序的实施需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学技巧，以便在教学过程中及时调整和改进教学策略，确保教学效果最优。
7、说评价主要说明对学生研究成果的评价方法和标准。
评价是教学的最后一环，也是教学的重要环节。
评价的目的是为了检验学生是否真正掌握了所学知识和技能，以及评估教学效果。
评价方法和标准需要根据教学目标和学生研究特点来制定，同时需要考虑到不同学生的差异性，采用多种评价方式和标准，以确保评价的准确性和公正性。
教师“说课、上课、听课、评课”之流程(整理版)
教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
[转载]教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍（二）“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
部编版六年级语文上册“说课标说教材说教学”说课稿
部编版六年级语文上册“说课标说教材说教学”说课稿部编版小学语文六年级上册说课稿敖秀艳尊敬的各位领导、评委老师们：大家好！我是来自实验小学的敖秀艳。
我今天说课的内容是2019新人教部编版六年级语文上册，下面，我将从说目标、说教材、说教学三个方面来展开说课。
首先我来说一说教材的指导思想：教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
一、说目标（我将从识字写字、阅读、习作和口语交际四个方面来说）（一）识字写字1、有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2380个会写。
2、会写常用汉字180个。
3、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
4、能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，根据需要搜集信息。
3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会词语的表达效果。
4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5、阅读叙事性作品，了解主要内容，通过情节、环境、心理等体会人物形象，并说出自己的感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能把握文章的要点。
6、在理解课文的过程中，体会分号的不同用法。
7、诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
8、扩展阅读面。
课外阅读总量不少于25万字。
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说课标说教材(六语) work Information Technology Company.2020YEAR
六年级语文上册说教材
今天我研说的是人教版小学语文六年级上册，下面我就从课标、教材、建议三方面进行研说，请大家批评指正。
一、说课标
《语文课程标准》明确提出了九年义务教育语文课程的目标，它分总目标和阶段目标，六年级属于小学高年级，在课程标准的要求中居第三学段，基于课程标准中“全面提高学生的语文素养”这一理念，课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了第三学段的语文教学目标，下面我重点说第三学段的教学目标：
第三学段从五个领域提出了具体的教学目标：
（一）识字与写字方面：
1.有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.
(二)阅读
1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.
2.默读有一定的速度,
3.理解词语，辨别词语的感情色彩.
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法.
7.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.
8.在理解课文的过程中,体会标点符号的不同用法.
9.诵读优秀诗文
10.利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流.
2.养成留心观察周围事物的习惯,
3.能写简单的纪实作文和想象作文,
4.学写读书笔记和常见应用文.
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号.
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,
7.课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.
(四)口语实际
1.与人交流能尊重,理解对方.
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.
4.表达要有条理,语气,语调适当.
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言.
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.
(五)综合性学习
1.利用图书馆,网络等信息渠道,尝试写简单的研究报告.
2.策划简单的校园活动和社会活动,学写活动计划和活动总结.
3.对自己身边的,大家共同关注的问题,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.
4.初步了解查找资料,运用资料的基本方法.
二、说教材
（一）、教材的基本结构（课件）
本册教材继续按照专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”，其中“轻叩诗歌的大门”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两部分，除去第六组，其余七组教材体例雷同，每组由“导课”，“课例”，“口语交际习作”，“回顾拓展”四部分组成，“回顾拓展”由三个栏目“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”，“成语故事”，“趣味语文”，“课外书展”穿插安排。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段的识字量，本册只要求会写120个字，教材后附有生字表，每组课文之后设有“词语盘点”。
教材中这几部分内容相互联系，构成一个有机的整体。
（二）、教材的主要特点
1、全面准确地落实语文教学目标
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、加强语文与生活实际的联系。
此外，本册教材和五年级教材相互联系，体现了遵循规律、螺旋上升的特点。
（三）、编写意图
本册教材以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，在编排的过程中，力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上又作了一些新的探索，本册教材的结构和思路对前面教材有一定的继承，体现了整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化。
如上承五年级上册以人物为对象的专题“走进毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”，专题性质相同，但学习目标不同。
本册教材的每一个专题，根据语文学习目标，即对人文内涵给予关注，又注意总结，归纳学习方法，力争学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
（四）、第五单元的教学目标
1、本组教材以“初识鲁迅”为专题，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，四篇文章只有一篇《少年鲁迅》是鲁迅的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅。
本单元知识方面的目标是：（课件）
能力方面的目标是：
情感态度与价值观目标是：
2、本组教材的编排结构是：它由导课、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成
3、《我的伯父鲁迅先生》一课教学目标
知识方面：会写12个生字，正确书写词语
联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子能力方面：有感情朗读课文
学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法情感与价值：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的崇高品质
（五）、教学建议
1、课前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，让鲁迅这一人物形象，在学生心目中留下深刻的烙印。
2、初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事，给各部分加上小标题。
3、理解课文时，引导学生根据“鲁迅是一个怎样的人”找出文中的中心句，在整体把握全文的基础上，引导学生探究第一部分与
后面几部分的关系，第一部分提出一个问题：鲁迅为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因，它们是因果关系。
4、要通过关键、词关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表达人物品质的方法。
如谈《水浒传》一段“伯父摸着胡子，笑了笑，说‘哈哈，还是我的记性好’”一句中，一个动作----“摸”，一个表情----“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。
教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。
5、本课适合有感情的朗读，第一部分饱和丰富的感情，要注意体会，第三部分可进行分角色朗读，读出不同的语气，要通过指导朗读帮助学生加深理解。
6、本课的四字词语，成语，熟语，在理解的基础上，要求学生独立运用，完成后相互读读，纠正不当。
（五）说课程资源的开发和利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
语文老师应高度重视课程资源的开发利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
比如这一单元，一要注重搜集资料和处理信息的能力，搜集鲁迅的资料及他的作品，了解当时社会背景，以便加深对鲁迅的了解，二是开展拓展性阅读，可以拓展鲁迅的《故乡》，巴金的《永远不能忘记的感情》萧红写的《回忆鲁迅先生》。
三是进行适当的小练笔。
这几组文章通过人物肖像，语言和行动等方面的描写刻画了鲁迅的崇高形象，依照这一写法，刻画一个熟悉的人物，写出人物的特点。
四积累鲁迅的名言，感受鲁迅的精神，学习他的优秀品质，使鲁迅离我们越来越近。
如果让我从初始年级带到毕业班，我会在使用教材的过程中善于挖掘教材，教材中的每一个栏目，甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，全面准确的把握语文课标，充分、灵活地运用教材资源。
“路漫漫，其修兮，吾将上下而求索”，吃透教材，研究教材，为构建崭新的、高效的语文课堂，我将不懈努力，勇往直前。