《传播学》(第三版)邵培仁 传播学概论本科课程教学大纲2015
邵培仁传播学第三版课后答案
邵培仁《传播学》第三版课后答案绪论1．传播学传播学是一门探讨和揭露人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究功效进行系统分析和有机整合而进展成的知识体系。
2．传播研究传播研究是人类对传播现象和问题的凝望、探讨和试探，是通过“事实陈述”而得出“价值判定”的一个命题论述。
3．传播理论传播理论是传播研究者对某些传播现象和问题的系统说明和集中探讨，是由与该现象有关的一组命题组成的体系，是有助于弄清该现象的任何一种思想。
4．传播本质传播本质是传播活动的全然性质，是指传播活动组成要素之间的内在的稳固的联系。
5．传播规律传播规律是指传播活动中内在矛盾诸方面的联系和斗争的客观法那么和必然趋势。
其全然特点就在于不以人的意志为转移，具有客观性、必然性、重复性和隐蔽性。
绪论1．传播学的研究对象是什么？它包括哪些现象？传播学的研究对象确实是人类传播现象。
它应该既包括传播活动现象，也包括传播意识现象、传播关系现象和传播标准现象；人类传播也是既包括公共传播、组织传播，又包括内向传播、人际传播。
总之，凡是客观地存在于传播活动中的并组成阻碍的现象，都是传播学的研究对象。
2．传播学的研究宗旨是什么？传播学的研究宗旨，确实是从人类社会的普遍联系中，从人类传播的内在机制和外在联系和各类传播因素之间的彼此关系中，探讨和揭露人类传播的本质和规律。
3.传播学与传播研究、传播理论之间的关系是什么？科学是走向成熟的标志。
传播学也是传播研究、传播理论进展到必然程度的产物。
这三者的关系犹如一座“传播学术金字塔”，传播科学位于塔顶，传播理论位于塔腰，传播研究位于塔基。
任何富丽的塔顶都离不开稳固的塔基支撑，而没有塔顶、只有塔基，只能算是正在施工的建筑。
这确实是传播研究最先显现、传播理论延后诞生、传播科学姗姗来迟的一个重要缘故。
换句话说，传播学的诞生是一个长时刻的缓慢的渐进的转向进程，即慢慢由应用研究转向基础研究、由微观研究转向宏观研究、由单一研究转向综合研究、由依附关系转向独立地位的进程。
传播学概论教学大纲
《传播学概论》教学大纲【课程编码】【课程类别】专业必修【学分数】3分【适用专业】戏剧影视文学【学时数】54学时【编写日期】2012年01月26日一、教学目标1.使学生掌握传播学的基本知识，包括传播学的产生、传播学的研究现状和发展趋势等；了解传播学的学科背景，世界传播研究的发展潮流和中国传播研究的现状；2.熟悉信息传播的过程及模式、传播过程中各要素的相互作用；3.透过传播表象，掌握传播原理及规律，并能用抽象的原理，分析现实生活中的实际问题。
二、教学内容和学时分配（一）传播学概论学时：3主要内容：讨论：日常生活中的传播形式、传播现象有哪些？能不能不传播？一、什么是传播？二、传播学的定义三、传播学的研究对象四、传播学的理论框架五、传播学的学科特点六、学习与研究传播学的意义教学要求：1. 了解人类社会传播现象和现代社会的传播发展状况，理解传播和传播学的定义，明确传播学的研究范围和研究对象。
2.弄清楚传播、传播学等概念，了解传播学的研究体系及学科特点，从而明确学习传播学的理论价值和现实意义。
重点、难点传播的定义、传播学的定义、传播学的研究对象、学习传播学的意义（二）第一章传播学历史回顾与展望学时6主要内容：一、传播学诞生背景与孕育二、传播学的产生与确立三、传播学的现状和趋势教学要求：1. 了解传播学诞生的历史背景和社会条件；2.通过对传播学奠基人的介绍，揭示传播学的基本知识。
重点、难点：1.传播学产生的历史背景和社会条件；2.传播学四大奠基人概况3.传播学的创立者施拉姆（三）第二章人类传播活动的产生与发展学时：3 主要内容：一、人类传播的演进与发展二、信息社会与信息传播教学要求：1.熟悉人类传播活动演变的历史过程；2. 了解发展阶段的划分及其各个阶段的特点；3.认识人类大众传播活动产生的历史背景和条件。
重点、难点：1.人类传播活动历史阶段的划分及各阶段的特点；2.大众传播与信息社会的关系。
（四）第三章人类传播的符合与意义学时：3 主要内容：一、人类传播中的符号二、语言符号与非语言符号三、人类传播中的意义交流四、象征性社会互动教学要求：1.掌握符号的定义和功能、信号与象征符的区别、意义的定义及其分类；2.弄清象征行为和象征互动理论及其现实表征；3. 一般掌握语言符号与非语言符号的概念及其特征。
传播学第三版邵培仁传播学概论高教版第6讲副本
非语言符号 的
特点与功能
非语言符号的特点是：
（1）连贯性；（2）相似性；（3）通义性；（4）协同性； （5）即时性；（6）真实性。
非语言符号具有6种功能：
补充语言符号，替代语言符号，强调语言符号，否定语言符 号，重复语言符号，调节语言符号，亦即补充的功能，替代 的功能，强调的功能，否定的功能，重复的功能，调节的功 能。
所以，我们观察顾客的身体语言时，不能孤立地看待某个身体姿势，而 是 要 把 身 体 姿 势 置 于 “整 体 行 为 模 式 ”中 ， 才 能 准 确 地 判 断 顾 客 的 心 理 状 态。
❖某个体态语言的明确含意要看整体 的体态语言
❖身体语言要与有声语言想联系
❖身体语言还要与交际的场合、情景 相联系
康德写道：“一切语言都是思想的标记，反之，思想标记的最优越 的方式，就是运用语言这种最广泛的工具来了解自己和别人。”
萨丕尔认为，语言（语音形式）是商品，而文字不过是货币；货币 是用来代表商品的，没有商品做保障货币就一文不值。
文字是语音的画像，语义是文字的抽象。
说话 四项 合作准则
格顿斯（Categories，1971）认为，所有说话（传播）都是 具有一定目标和方向的合作性行为，而要有效合作就必须遵 循四项合作准则：
之交淡如水、潇洒、in 、high 、酷、kao、水、）。
语境（大傻瓜，你真聪明，好啊 ，这下好了，爱你一万年）。
人际传播的形式与过程
人们是怎样 运用符号达 成沟通和交
流的？
编码：位于传播者一端，将信息转化成便于媒介载送或受众接 受的符号或代友码。 译码：位于受传者一端，将接收到的符号或代码还原为传播者
符号、意义与传播
符号学派把传播视为意义的表述。
传播学(第三版) 邵培仁 传播学概论高教版第8讲
（2）利己性与互利性。当代媒介生态观主张：互惠互利、 共存共赢，寻求建立在“竞争中合作、在合作中竞争”的新 型“竞合关系”；认为“生活并让他人生活”是比“要么你 活，要么我活”更重要、更人道的生态原则。
（3）稳定性与灵活性。传播谋略既有相对的稳定性，又有 一定的灵活性；既有一定的静态性，又有一定的动态性。 （4）情报性和依赖性。情报是传播谋略产生的土壤，是传 播谋略策划的前提。没有足够真实可靠的情报，特别是没有 与决策、谋略相关的各种情报，就不可能进行有效的传播谋 略决策。
传播谋略 的起点与 特点
社会是矛盾和竞争的复合体，而传播世界更是一个充满风 险的境地。在这个世界里，信息泛滥，知识爆炸，智慧密 集，人才济济，导致问题丛生、竞争激烈、对抗加剧，矛 盾的形式、种类多种多样。这实际上对传播谋略提出了更 高的要求。 在大众传播和媒介角逐中，真正的较量、竞争是既需要雄 厚的实力，又需要一定的媒介智慧和传播谋略。因此，竞 争必然带来媒介智慧和传播谋略的大发展，而具备了媒介 智慧和传播谋略的个人、集团，凭借自己一定的实力，也 一定能在媒介竞争和传播角逐中获胜。
情况对传播机制、传播方式所进行的先期谋算、策划和采
传播谋略 的内涵与 机理 取的对策。它如同一个光谱，一端接近战术和技巧，另— 端接近政策和战略。
所谓传播战略，是指媒介组织面对复杂多变、严峻挑战的 环境, 为实现自己的总任务和目标所制定的长期性、全局
性、整体性的规划。它是媒介的生命线，是媒介一切工作
合意性和合理性是一对矛盾，但谋略思维必须容纳这对矛盾。 没有合理性的合意性，是主观的心计和臆造，没有合意性的合 理性，是机械的和缺乏创造性的。 因此，谋略思维既是心智的较量，又是创造性利用一切客观因 素的比较，是认识、意志、思维等多种心理机能综合的产物。
传播学概论教学大纲(一)2024
传播学概论教学大纲（一）引言概述：传播学是一门研究人类信息传播过程和现象的学科，以理论和实践相结合的方式，探讨了不同传播媒介及其对个体和社会的影响。
传播学概论是传播学的入门课程，旨在帮助学生全面了解传播学的基本理论和方法，为日后深入学习和研究传播学奠定坚实的基础。
正文：一、传播学的起源和发展1. 传播学的定义和特点2. 传播学的学科领域和交叉学科3. 传播学的历史渊源和主要学派4. 传播学的发展阶段与关键理论5. 传播学的国际化与跨文化交流二、传播过程和模型1. 传播过程的基本概念和要素2. 传播模型的类型和作用3. 传播中的关键角色和互动关系4. 传播效果评估及其方法5. 新媒体时代的传播过程和模型三、传播媒介与技术1. 传播媒介的分类和特点2. 传统传媒与新媒体的异同3. 媒介效果研究与应用4. 社交媒体在传播中的作用与影响5. 传媒技术的发展趋势和挑战四、传播伦理与法律1. 传播伦理的基本原则和价值观2. 媒体职业道德与责任3. 知识产权与传播的关系4. 媒体法律制度与规范5. 传播伦理与法律在实际案例中的应用五、传播研究方法与实践1. 传播研究的基本方法和途径2. 调查方法与内容分析3. 实验研究与观察法4. 传播管理与实务5. 传播教育与传媒职业训练总结：传播学概论是一门综合性强的学科，通过对传播学的起源、发展、媒介、伦理、法律和研究方法的全面介绍，使学生对传播学形成全面的认识和了解，为今后深入学习和研究传播学打下基础。
同时，传播学的学习也涉及到实践和应用，通过实践和案例分析，培养学生的传播能力和职业素养，为将来进入传媒行业或相关领域做好准备。
传播学 (邵培仁)教案(2)
第四节传播模式一、模式（一）模式英国传播学者麦奎尔，在他的著作《大众传播模式论》中说，“模式，是对事物内在机制以及事物外部联系的直观和简洁的描述，是理论的一种简化形式……”即对事物直观、简洁的描述。
（二）模式的作用与类型1. 作用：为清楚地说明事物而提供简便、直观、有效的辅助工具。
2.类型：（1）文字模式；（2）数学模式；（3）图像模式。
对于传播模式而言，主要是文字模式、图像模式、图像为主文字辅助的模式，数学模式基本与传播研究无涉。
二、优秀传播模式的功能与标准（一）功能1.构造功能：认识复杂联系、看到互动图景形成整体印象2.解释功能：观察分析现象、回答解决问题呈现答案（简洁、清晰）3.引导功能：积极主动干预、控制正确轨道4.简化功能：简化步骤、集中精力、深入专研、前沿觅宝5.预示功能：预示结果、提出建议（二）标准1.呈现性：主要特征简洁呈现、一目了然2.整体性：关照、角度能反应全貌，揭示内部机理、本质规律3.超陈性：创新性4.启发性：启发智能潜力，扩大研究范围5.实用性：实际效用，防止事件发生、服务预订目的三、基本传播模式评介（一）单向传播模式——传统的线性模式1.拉斯韦尔5Ｗ模式1948年拉氏在《传播的社会结构与功能》一文中指出，描述传播行为的一个简便的方法，是回答下列五个问题：谁（who）——说什么（say what）——通过什么渠道（in what channal）——对谁（to whom）——取得什么效果（with what effects）。
我们可以将其视为文字模式，图像模式如下：评价：1.贡献：（1）第一次较为详细、科学地分解了传播过程。
其分析描述更为精细，标志着当时人对传播结构认识的最高水平。
（2）第一次明确界定了传播学的研究领域。
——搭建传播学大厦的“脚手架”。
现在传播学界所公认的控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析等五大研究领域即导源于“5Ｗ”模式。
尽管‘拉斯韦尔公式’不断遭人诟病，但传播研究直接间接都围绕着这五类‘分析’，或隐或显都导源于之一‘共同的框架’，用麦奎尔等人的话说：‘甚至时至今日，拉斯韦尔模式仍是引导人们研究传播过程的一种简便的综合性方法。
《传播学》课程教学大纲
《传播学》课程教学大纲一、课程名称二、课程性质（一）课程概述《传播学》是研究人类社会信息系统及其运行规律的一门学科，是新闻采编与制作专业的主干理论课程，它从宏观上对人类社会的各种传播现象和规律进行系统分析和研究，是学生从事各种信息传播活动的必备基础，也是广播电视编导专业学科结构的重要组成部分。
通过这门课的学习，使学生从整体上了解人类传播活动和传播学的学科起源和发展，能够客观地认识、分析和运用各种大众传播媒介推动人类社会的发展，能够正确认识信息时代传媒格局的变化和国际化的传媒竞争的发展趋势，有效地使用各种大众传播媒介促进社会发展。
（二）课程基本理念《传播学》课是一门理论性很强的课程，讲究理论教学与实践教学有机结合，才能加深学生对本课程的理解，加强学生运用理论指导实践的能力。
通过学习，使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力；掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响；形成传播的系统观念，能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。
三、课程教学目标（一）总体目标本课程以理论和实践应用相结合，传播学概论是一门重要的人文工具学科，是学生从事各种信息传播活动的必备基础。
通过学习本课程，能够增强学生的媒介素养，能够运用传播学的基本理论解决信息传播中的实际问题。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达；学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论，充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度.（二）具体目标1．使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力。
2．掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响。
3．形成传播的系统观念，能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
四、课程内容与要求导论1．教学目标与要求在本章中，引导学生了解人类社会传播现象的产生和发展善、传播的定义、掌握传播学的研究范围与研究对象、传播学与大众传播学及新闻学的区别和联系，以及传播学的理论价值和现实意义。
《传播学》-课程教学大纲
《传播学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16095702课程名称：传播学英文名称：Communication课程类别：专业课学时：32学分：2适用对象：传播学教学班考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《传播学》是会展经济与管理专业的专业选修课之一，主要作用是向学生传授传播学方面的有关理论知识以及帮助学生掌握传播学的相关应用，使其今后更好的从事相关方面工作。
该课程的主要内容包括介绍传播学的基本概念、传播的功能、传播学的发展等理论知识，以及介绍传播学的重要分支领域，如内向传播、人际传播、群体传播、组织传播及大众传播的基本概念和理论研究成果，使学生具备运用传播学的基本原理及方法解释现象、分析与研究问题的基本能力。
Communication is a course for the MICE economy and management major. It aims to teach students the theoretical knowledge of communication and to help the students master the related application method in order to prepare them better for the related work in their future career. The main contents include: the concepts of communication, the function and aims of communication, the development of science of communication, some inportant research areas of communication such as intrapersonal communication, interpersonal communication, group communication, organization communication and mass communication.三、课程性质与教学目的本课程为会展经济与管理专业的专业选修课，要求学生从辨证唯物主义和历史唯物主义的立场出发，正确认识人类社会传播发生与发展的历史与规律；系统理解和掌握大众传播学的基本概念；系统理解和掌握大众传播学基础理论内容，包括传播的一般原理以及关于大众传播者、大众传播媒介、大众传播的受众、大众传播的效果、大众传播的内容、大众传播活动与社会的关系等方面的基本理论；掌握研究和分析大众传播活动的基本方法，具备运用所学知识、理论和方法对大众传播活动进行分析研究的初步能力，并帮助学生理解信息传播中真实性的重要性和媒体使用过程中信息筛选的必要性，使学生具备更佳的媒介素养，能自觉抵御不良信息的侵蚀，并在未来形成诚信服务、德才兼修的职业素养。
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《传播学概论》本科课程教学大纲课程代码：25120030 课程名称：《传播学概论》任课教师：学分：3 周学时 3面向对象：2015学年新闻学、传播学、广告学、广播电视学、编辑出版学、广播电视编导、网络与新媒体、数字媒体艺术、播音与主持艺术、动画、摄影、社会学等专业本科生预修课程要求：《新闻基础知识》，《大众媒介概论》一、课程介绍（一）中文简介本课程主要涉及三方面的内容：一、传播学的历史和研究对象：传播学的研究对象、体系和意义、传播学的渊源与孕育、传播学地位的产生与确立、传播学的现状和趋势。
二、传播过程及其相关要素:传播的概念、特点、分类、革命、模式和功能；传播者、传播信息、传播符号、传播媒介、受众和传播环境。
三、传播谋略和效果监测：介绍传播的技巧和计谋、传播效果理论研究和模型建构。
（二）英文简介This course is a degree program for undergraduate students of Zhejiang University. It includes three parts: a) The history and object of communication science: research object, system and meaning; the origin of communication science; establishment of status; current situation and trend of communication science. b) Process and elements of communication science: concept, characteristic, classification, revolution, mode and function of communication science; disseminators, information, symbol, media and audience; communication environment. c) Communication strategy and effect: communication skill and strategy, media effect theory and mode construction.The Methods of discussion and case study will be used in this course.二、教学目标(一)学习目标传播学（Communicology/Communication Science），是一门探索和揭示人类传播本质和规律的科学，也是传播学研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。
同其他学科一样，传播学的学科建设也强调积累、批判、创新。
经过一代代传播学者的努力和发展，传播学已经从新闻学、社会学、心理学、政治学、人类学等邻近学科那里汲取了很多养分，逐步发展成一门位于诸多学科交叉、边缘地带的具有一定应用性的自主独立的学科，成为国内外著名大学普遍开设的研究人类传播现象和本质的基础学科和必修课程。
本课程通过对传播学研究的历史追溯及独特研究对象的分析，试图让学生理解与人类传播相关的诸如传播者、传播过程、传播符号、传播信息、媒介、受众等概念及其特点，了解传播的谋略和技巧，知道对传播效果进行监测和评估的标准和方法。
通过本课程学习，学生不仅可以了解和掌握传播理论和方法，而且可以提高媒体素养，增强传播能力，提升传播水平。
（二）可测量结果1)能解释与人类传播相关的概念，如传播者、传播符号、传播信息、传播媒介、受众等的定义和特点。
2）能梳理传播学发展历史，了解传播学的欧美传统以及传播学学科确立过程中的重要人物及他们的研究成果。
3）了解人类传播的分类、传播史上几次革命及各种传播模式，如单向传播、双向传播、互动传播和整体互动传播模式。
4）能对世界传播制度研究有全面的了解，能对守门人制度有深入的体会和分析，尤其是守门人制度是如何随着传播技术和媒介的发展而变化的。
5）初步掌握传播谋略和技巧，对传播效果的测评方法有初步的了解。
6）形成传播学文献的阅读能力。
7）具有在讨论和团队作业中的批评与合作能力。
注：以上结果可以通过课堂讨论、课程作业以及期末笔试等环节测量。
三、课程要求（一）授课方式与要求授课方式：（1）教师讲授（讲授核心概念、案例、总结，按顺序提示下一次课程内容、答疑、公布讨论主题等）；（2）课后阅读和课堂互动（按照事先公布的讨论题目和推荐的参考书目，进行小组分工，安排阅读和讨论工作）；（3）讨论课（由个人自由发言或小组代表发言、提问回答和教师点评等环节组成，学生在讨论中如能进行尖锐质疑或相互争论，则会在其课堂成绩记录中有所体现）；（4）期末考试。
课程要求：熟悉传播学基本概念和知识，培养思维和传播能力及团队合作精神，提高中外文传播学文献的阅读能力，形成对人类传播现象和实践的正确认识。
说明：由于课程的性质，授课教师将特别重视讨论环节，每位选课同学在课程开设期间须至少发言2次，在其他小组进行发言讨论时，作为听众的同学如能对其发言进行有分量的质疑和提问，可酌情加分。
此外，小组团队建设和合作情况也将纳入成绩考核中。
教师也将当场或下次授课时对讨论课情况进行点评，对存有的疑问进行解答或评论。
（二）考试评分与建议课程成绩一般包括三部分：（1）课堂讨论发言占20％；（2）课程作业（传播学读书报告、传播案例分析、传播效果评估分析等）占20％；（3）期末考试占60％。
四、教学安排第一、二周传播学绪论与概述主要内容：了解传播学的概念、研究对象和研究宗旨，把握传播的本质和传播学的学科特点，知道传播学与其他学科的关系，掌握传播学研究的知识层次和理论框架。
了解传播学产生与发展的知识根源和历史脉络，知道传播学研究中的重要任务和当代传播研究现状，熟悉传播学迅速流传、扩散的深层原因和传播学基本成熟的主要标准。
思考题：1.传播学的研究对象是什么？它包括哪些现象？2.传播学与传播研究、传播理论之间的关系是什么？3.传播学与宣传学、新闻学的联系和区别是什么？4.传播学迅速流传、扩散的深层原因是什么？5.传播学的创始人是哪几位学者？6.为什么说施拉姆是传播学的集大成者？建议阅读书目：1. [美]施拉姆，波特，《传播学概论》，陈亮等译，新华出版社，1994年版。
2. [美] 罗杰斯（Rogers,E.M.）著，《传播学史：一种传记式的方法》，殷晓蓉译，上海译文出版社，2005年版。
第三、四周传播和传播者主要内容：掌握人类传播史上发生的五次传播革命的性质及意义，了解传播模式的概念、功能、标志以及应用模式进行研究的三个原则，知道传播的特点和种类。
掌握传播者的特点、权利与责任，熟记传播者传播有效的五种因素，了解传播者与信源，传播者与受众之间的关系，掌握守门人理论、特征、功能和责任。
思考题：1.传播革命对社会进步有着怎样的推动作用？2.优秀传播模式的主要功能有哪些？3.在当今全球传播中我们需要注意哪些问题？4.传播活动应遵循哪些基本原则?5.为什么说媒介组织具有双元、混合、兼容的特性？讨论题：1.你认为未来记者可能是什么样子？建议阅读书目：1.[美] 罗伯特·W·麦克切斯克，《传播革命:紧要关头与媒体的未来》，高金萍译，上海译文出版社，2009年版。
2. [美]马克•波斯特著，《信息方式》，范静哗译，商务印书馆，2000年版。
第五、六周传播与信息主要内容：了解信息研究的历程和现状，掌握信息与讯息、知识、符号、媒介的关系，大众传播信息的特点、种类以及社会认知论、框架分析等进行信息传播分析的理论与方法，知道信息爆炸、知识匮乏、信息污染、信息侵略的表现，懂得如何治理信息污染、抵御信息侵略。
思考题：1.信息与物质、讯息和知识的关系是什么？2.为什么说信息爆炸并不等于知识满溢？3.信息爆炸易产生哪些不良后果？4.产生信息匮乏的原因有哪些？5.应该如何拯救阅读危机？讨论题：“我们面对信息的汪洋大海，反而无所适从？”2.如何提高中国在国际舆论上的地位？建议阅读书目：1.理斯曼、格拉泽、戴尼著，《孤独的人群:美国人性格变动之研究》，刘翔平译，辽宁人民出版社，1989年版。
2.[美]罗斯扎克著：《信息崇拜》，苗华健等译，北京，中国对外翻译出版公司，1994年版。
第七、八周传播与符号主要内容：掌握符号和语言的特性、功能以及非语言符号的特点、作用和类型，知道符号学产生的主要理论脉络，辨别符号与表述、文本的关系和符号学与传播学的关系，解释符号、语言、编码、译码、语言抽绎阶梯等术语。
思考题：“人是符号的动物”？2.为什么要提倡易读性？易读的标准有哪些？3.以普通语义学分析，人们在使用语言时常犯哪些错误？4.非语言符号的特点和作用各有哪些？5.为什么说“空间在说话”？建议阅读书目：1.[法]罗兰•巴尔特著,《符号学原理》，李幼蒸译，中国人民大学出版社，2008年版。
2.[英]特伦斯•霍克斯著，《结构主义与符号学》，上海译文出版社，1987年版。
第九、十周传播媒介主要内容：了解媒介定义的讨论、媒介的基本特点，掌握媒介研究的四种主要理论和媒介分析的不同标准与尺度，知道传播媒介的构成要素以及不同媒介的特点与优势。
思考题：1.媒介的构成要素有哪些？其基本特点是什么？2.可以运用哪些尺度或标准对传播媒介的特性进行分析?3.麦克卢汉是如何论述“媒介是人体的延伸”这一观点的？4.布热津斯基的媒介失控论有何现实意义？讨论题：和我们的生活的？2.怎样让媒介既准确、公正、客观地报道新闻事实，又避免被恐怖组织利用而成为他们的间接宣传工具？建议阅读书目：1.邵培仁、海阔著,《大众媒介概论》，高等教育出版社，2012年版。
2.[加] 马歇尔•麦克卢汉著，《理解媒介:论人的延伸》，何道宽译，商务印书馆，2000年版。
3.Winston,Brian:Misundestanding Media（《对媒介的误解》），伦敦，劳特利奇和基根·保罗出版社，1986年版。
第十一周传播的谋略和技巧主要内容：知道传播学研究传播谋略的主要理由，懂得获取有效的传播媒略的正确途径和步骤，掌握传播谋略的定义、特点以及传播谋略运筹与决断的原则，了解各种传播谋略的运用要求。
知道传播技巧与传播技术、传播实践、传播理论、传播规律的联系与区别，掌握传播技巧的概念、特点和使用的原则，懂得获取传播技巧的途径，了解书中介绍的各种传播技巧。
思考题：“谋略不等于欺骗、欺骗也不等于谋略”这句话？2.传播谋略的运筹与决断应遵循哪些原则？3.优秀的传播谋略通常建立在哪些原理之上？4.传播技巧的含义与特点是什么？5.传播实践与传播技巧的区别是什么？“离开内容、玩弄技巧”是不可取的？建议阅读书目：1.[美]梅尔文•L•德弗勒埃弗雷特•E•丹尼斯著，《大众传播通论》，颜建军王怡红张跃宏刘逎文译，华夏出版社，1989年版。