牧场上的家音乐教学反思
牧场上的家教学反思
牧场上的家教学反思
在牧场上的家教学中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学内容的针对性不够：在牧场上的家教学中，我应该更加注重根据不同孩子的特点和需求，提供有针对性的教学内容。
例如，对于年龄较小的孩子，应该注重基础知识的教学；对于年龄较大的孩子，可以适当加入一些实践性的活动和案例分析，以提高他们的学习兴趣和能力。
2. 教学方法的多样性不足：在牧场上的家教学中，我应该尝试更多不同的教学方法，以激发孩子的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以通过游戏、实践活动、小组合作等方式，让孩子们更加积极主动地参与到学习中来。
3. 反馈和评价机制不健全：在牧场上的家教学中，我应该建立起一个良好的反馈和评价机制，及时了解孩子们的学习情况和问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，我也应该注重对孩子们的成绩和进步进行公正的评价，以激励他们更加努力地学习。
4. 父母参与度不高：在牧场上的家教学中，我应该积极引导和鼓励孩子们的父母参与其中，共同关注孩子的学习和成长。
可以通过定期家长会、家庭作业检查等方式，加强家校合作，形成良好的学习氛围。
通过对牧场上的家教学进行反思和改进，我相信可以提高教学质量，更好地满足孩子们的学习需求，促进他们的全面发展。
小学音乐牧场上的家教学设计学情分析教材分析课后反思
《牧场上的家》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞叹之情。
2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来表达歌曲的意境和风格。
3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对夸姣生活的憧憬。
二、教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞叹之情，提高学生的审美能力。
三、教学难点：弱起拍、延音、渐强、渐弱、一字多音等音乐标记在演唱中的表现。
四、教学准备：钢琴、课件、卡片五、教学过程：（一）师生问好1、小游戏请你跟我这样做做一下柯尔文手势3 ——5——4——6——5——4——3——用噜模唱（拿出小手越过头顶，感觉小手是有魔力的把声音拉出来，）跟琴来几遍（二）学习歌曲2、同学们唱的真是太美了，音乐总能让人产生丰富的联想，老师还给大家带来了一首好听的歌曲，听一听。
初听音乐试问这首歌曲的情绪是怎么样的？3、复听歌曲让我们带着这种感觉，用优美的抒情的情绪来再次聆听一下这首歌曲4、再次复听歌曲，跟着老师划图谱，感受一下这首歌曲的乐句。
四个乐句分析一下哪几个乐句的前半部份是相同的？哪几个乐句是彻底相同的？跟老师一起划线感受。
和老师做一个旋律接龙的游戏，老师唱前面相同的地方，同学们唱不同的地方。
师：一二四句的小波浪带给我们强拍的感觉还是弱拍的感觉？讲解弱起小节第三句有弱起小节吗？我们齐唱这里下面再来一下接龙，师生接龙师弹琴5、同学们真是太厉害了，让我们带着这种轻松愉悦的感觉一起走进牧场上的家吧！（聆听第一段）6、学唱第一段。
看同学们都陶醉在这美妙的歌声里了，那多么神奇，那多么欢畅，那儿有快乐的小鹿和羚羊。
这是一种对家乡怎样的眷恋和深情啊，同学们，今天就让我们来唱一下这首歌，我们先来唱一下第一段，看大屏幕。
7、跟老师的琴唱第一段。
师重点处理一二句不同的地方。
五年级上音乐教案 反思牧场上的家_人音版简谱
五年级上音乐教案反思牧场上的家_人音版简谱《牧场上的家》教案及反思教学目标：1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。
2、复习弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果。
教材分析：这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。
四三拍，大调式，旋律优美、流畅。
歌曲为带再现的单二部曲式结构。
第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。
第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。
最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。
教学重点、难点：1、提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。
2、弱起小节的演唱方法。
教学准备：钢琴、录音机、课件。
教学过程：一、创设情境：欣赏一段音乐。
播放《回家》。
二、巧妙引入，激发情感：《回家》这首萨克斯独奏曲就是表达了一个匆匆回家的游子在归途中那种热切渴望和甜美幸福的心情。
每当提起“家”这个词就会使人想起自己的亲人，和在家中度过的美好时光，家是我们的港湾，是我们生活的依托，在自己温暖的家里生活是非常幸福的，你们爱自己的家吗？那么你们热爱自己的家乡吗？接下来我们就一起来夸夸我们的家乡柳州。
（生畅谈）三、教授歌曲：1、观看课件。
（美国牧场的风光景色）牧场，用歌声和表情来体现美国朋友的心情，学生马上就掌握了。
课前我思考着一个问题：“怎样的音乐活动才是有效的？”在这节课上我结合教学内容抓住“家”的主题，设计了歌曲的拓展这个环节，学生仅仅说出对歌曲的理解，这远远不够,我让学生自己动脑，把自己对家乡的赞美编入这首歌的旋律中去，看谁编得好。
2023年牧场上的家教学反思(实用5篇)
2023年牧场上的家教学反思(实用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牧场上的家反思
《牧场上的家》教学反思感受美国牧场抒情民歌的风格并学唱《牧场上的家》作为说课内容。
一开始，我想当然地以为只要进行教材分析，说出教学设计以及说明教学过程就可以了，但后来我从我校校长发给我们的说课要求中发现，原来说课不简单，要理论与实际想结合，要分析教材、要用理论依据来确定教法、要说明运用的教学原则学法、要分析学生的实际情况确定学法、要说明教具板书等的呈现次序及依据等等。
于是我着手修改了说课稿并请蔡芸芸老师为我指点，经过蔡老师的指导，我渐渐明白了说课的基本要求，明白了教案书写的规范，更明白了教学设计的每一个环节都是有根有据的，并非可以随便说得天花乱坠，而应该把说课把他当成上课来对待，这样才能发现自己的设计是否符合学生的年龄特点和新课标的要求。
在一次次的修改中，我越来越明白每一个步骤的实施必须是可行的，特别在准备教学过程这个环节时，我的眼前仿佛就是学生，我觉得平时所说的理论与实践的距离越来越紧密了，我重新学习了一些理论知识，也重新梳理了自己的思路，渐渐地，一篇说课稿形成了。
有人说，反思是对自己一个重新认识的开始，是对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造的过程，是能促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判思维活动。
其实在修改说课稿的过程中，我就对前面的设计进行反思，并想把说的落实到课堂教学中，检验原来的教学设计是否可行。
说课后，经过老师们的建议后，我更加强烈地感到要再修改一下说课稿中的教学设计，然后运用到教学中，看看是否与预计的效果一样。
在这次的说课活动中，我学到了很多东西。
说课后，各位老师对我提出了不同的意见和建议。
蔡芸芸老师和张雪兰老师认为认为我的语言表达还需要精炼，语气要夸张有感染力，每一节课即兴的东西要多点，不能让学生抓住每节课的套路，要经常将上课的环节调整，这样才能吸引学生的注意。
另外，指出在说教法的时候要着重说本节课的闪光点，比如教学设计的最后一个环节是特色，也是预定的高潮，应该多说说后面的的环节，对这点，我也有同感。
五年级上音乐教案+反思-牧场上的家-人音版简谱2023
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
举例：歌曲中的强弱、连音等技巧，如何运用这些技巧表达歌曲情感。
（3）牧场文化的了解：使学生了解歌曲创作背景，拓宽音乐文化视野。
举例：介绍牧场的生态环境、生活习俗等，让学生对歌曲有更深入的理解。
2.教学难点
（1）简谱阅读能力：对于部分学生来说，阅读简谱可能存在困难，需要教师耐心指导。
举例：对于初学者，可先从简单的音符、节奏开始，逐步过渡到复杂的部分。
在本次教学活动中，我以《牧场上的家》这首歌曲为载体，带领学生们走进了美丽的牧场，感受了音乐中的美好情感。回顾整个教学过程，我认为有几个亮点和需要改进之处。
首先，歌曲的导入环节，通过提问方式引发学生对牧场生活的想象，激发了他们的学习兴趣。这一点在后续的教学中起到了很好的铺垫作用。然而，我也发现部分学生在回答问题时显得拘谨，可能是我给予的思考时间不够，今后在这方面需要加以改进。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《牧场上的家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过牧场上的生活是什么样的？”这个问题与我们将要学习的歌曲密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首歌曲所描绘的宁静美好的牧场生活。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《牧场上的家》相关的音乐问题。
牧场上的家音乐教学反思
牧场上的家音乐教学反思引言家庭是孩子成长的重要环境，家庭音乐教育对于孩子的身心发展有着重要影响。
作为一名音乐教师，我有幸在牧场上的家音乐教学中了解到了家庭音乐教育的重要性，并通过这段时间的实践和反思，对自己的教学做了一些调整和改进。
本文将就牧场上的家音乐教学进行反思，并对我未来的教学提出建议。
一、教学背景及目标在牧场上进行家庭音乐教学，目标是培养孩子对音乐的兴趣和良好的音乐素养。
我将家庭音乐教学分为两个部分：一是面对家长的家庭音乐教育，通过教授一些简单易学的音乐技巧，帮助家长更好地引导孩子进行音乐游戏和歌唱；二是面对孩子的家庭音乐教育，通过开展一系列与音乐相关的亲子活动，培养孩子对音乐的热爱和兴趣。
二、教学内容在牧场上的家音乐教学中，我主要选择了适合家庭参与的音乐活动，包括音乐游戏、歌唱和乐器演奏等。
我设计了一系列丰富多彩的亲子音乐活动，例如家庭音乐会、乐器制作和音乐游戏等。
这些活动旨在通过亲子互动和亲子合作，增进家庭成员之间的情感，并提高孩子对音乐的体验和理解。
三、教学过程在教学过程中，我注重让家长积极参与和亲子合作。
我鼓励家长与孩子一起参与活动，一方面是帮助孩子更好地理解和学习音乐知识，另一方面是增进家庭成员之间的情感沟通。
我在教学过程中采用了多种不同的方法和教材，例如唱歌、游戏、动作和乐器演奏等。
通过多样化的教学手段，我希望能够从不同方面激发孩子对音乐的兴趣和热爱。
四、教学反思及改进在牧场上的家音乐教学中，我认识到还有许多需要改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，有些家长对音乐教育的认识不够深刻，他们对音乐的重要性和作用认识不足，导致他们对孩子进行音乐教育的主动性不高。
因此，在今后的教学中，我将更加注重与家长的沟通和合作，帮助他们更好地认识到音乐教育的重要性，并提供一些简单易行的音乐教育方法和技巧。
其次，我发现在教学过程中，有些家长过于关注孩子的表现和成绩，他们希望孩子能够达到一定的水平或者成为一个音乐天才。
2024年牧场上的家音乐教学反思
2024年牧场上的家音乐教学反思家庭音乐教育在孩子成长过程中起着重要的作用。
它不仅可以培养孩子对音乐的兴趣和爱好，还可以促进孩子的身心发展。
然而，在2024年的牧场上的家音乐教学中，我发觉了一些问题和反思，需要进行改进和调整。
首先，我发现在音乐教学中缺乏科学的教学方法和资源。
教学方法是音乐教学成败的关键因素之一，但是在家庭音乐教学中，往往缺乏科学的教学方法。
家长常常只是机械地传授一些音乐知识，而缺乏培养孩子音乐技能和音乐理解的有效方法。
此外，家中的音乐资源也比较有限，缺乏专业的音乐教材和乐器。
这对于孩子的音乐发展是不利的。
其次，我发现在家庭音乐教学中缺乏与孩子的互动和沟通。
许多家长过于注重孩子的学习成绩和技能表现，忽视了与孩子的交流和情感沟通。
他们把音乐教学当作一个单向的传授过程，而忽视了和孩子共同参与音乐创作和表演的机会。
此外，家长的指导方式也常常过于严厉和冷漠，导致孩子对音乐失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
再次，我认为在家庭音乐教学中缺乏足够的时间和空间。
在现代社会中，家庭的快节奏生活和繁忙的工作使得家长们很难抽出时间和精力来进行音乐教学。
而音乐教学需要长时间的陪伴和投入，需要给孩子提供一个安静和舒适的环境。
如果家长无法为孩子提供这样的条件，就会妨碍孩子音乐的学习和发展。
综上所述，2024年的牧场上的家音乐教学存在着诸多问题。
为了改善这种状况，我认为首先需要加强家庭音乐教育的科学性和系统性。
家长应该学习一些科学的音乐教学方法，为孩子提供合适的教材和乐器。
其次，家长应该重视与孩子的互动和沟通，给孩子更多的参与音乐创作和表演的机会。
最后，家长要给孩子足够的时间和空间，创造一个安静和舒适的学习环境。
通过改进和调整家庭音乐教育，我们可以更好地培养孩子对音乐的兴趣和爱好，促进他们的身心发展。
家庭音乐教育不仅是一种教育方式，更是一种情感的传递和分享。
只有在家庭音乐教育中注重科学性、互动性和情感性的平衡，我们才能真正实现家庭音乐教育的目标和意义。
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牧场上的家音乐教学反思牧场上的家音乐教学反思「篇一」从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。
因此，在学习课文前布置学生搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。
老师在课前也搜集到了本课的多媒体课件，提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。
在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。
在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的`感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
课文的学习中，用摇篮说句话时学生的思维有些窄，说不出来，想想也确实不好说，即使出示了填空“学校是（）的摇篮。
少年宫是（）的摇篮。
”仍然开拓不了学生的思维。
急！另外在多媒体教室上课，环境的变化，使得一小部分的学生注意力有了些许的分散，游离于课堂外了，觉得遗憾。
《音乐之都维也纳》公开课教学思考：在学习《音乐之都维也纳》这课时，我个人觉得比较注重营造音乐之都的氛围，通过图片的展示、作曲家的介绍、金色大厅的渲染让学生走进音乐的圣殿。
同时，同时还设计了一些语言训练点，让学生对书中的语言进行提炼和运用。
可上好后感觉节奏较快，很多该深入领悟的地方还不够扎实。
就拿第一节的教学来讲。
我重点讲解了“首都”和“音乐之都”中“都”的意思。
但对于“阿尔卑斯山”“盆地”“多瑙河”等地名却未做介绍。
讲解了“麓”是山脚的意思，但未放在“北麓”这样一个语言环境中让学生来理解。
后来想想，一张地图就可以解决以上所有问题。
其实整个小节可以穿起来讲解，一气呵成。
既让学生对国家、城市、山脉、河流的方位有所了解，又能烘托气氛，把学生带进音乐之都的场景。
《音乐之都维也纳》反思为了让学生近距离地感受维也纳，了解维也纳，课堂上我借助多媒体进行教学。
欣赏精美的图片，可以省略许多语言的渲染。
比如：王宫花园草坪上的那个用玫瑰花组成的“高音谱号”、国家歌剧院的“宏伟壮观”、金色大厅的“金碧辉煌”等，学生一看图片就明白了；另外，文中出现了一些大音乐家，在学生朗读课文时，我就适时地配上他们的经典作品，施特劳斯的《蓝色多瑙河》、舒伯特的《小夜曲》等，学生还进行了一次音乐之旅。
牧场上的家音乐教学反思「篇二」为了提高教学水平，我们会常常写“教学后记”或“课后随笔”，但一般只是记载音乐课堂的真实情况，缺乏对教学的深层次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一系列问题。
往往使课后的随笔流于形式，没有真正起到教学——反思——调整——改进教学的积极作用的。
“反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践的学习方式。
笔者在音乐课堂教学实践中，利用平行班教学的有利条件，运用现代教育的有关理论，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价，从而调整和改进后面的教学。
以下通过对本人教学实践中具有普遍意义的典型案例的反思性研究，具体地分析探索教学目标、教学策略、教学内容、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。
教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。
课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。
“识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容。
一直以来，识谱的效率一直是教师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。
“识谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容”（《新课程标准》），本例识谱内容的安排在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表现歌曲情境。
在充满情趣的音乐实践活动中引发即兴创编旋律，培养学生的音乐想象能力和音乐创造能力，在成功尝试中增强学生表现音乐的自信心。
小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。
从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。
从失败的课例中我们应该反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术中的艺术。
反思性教学是“在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。
开展音乐的反思性教学，建立教学反思回路，可以使教师更好地掌握教与学的规律，将音乐课堂教学得失从理论与实践的结合上剖析，从而追求更高层次的教学主体合理性。
丽莲·凯兹指出：“教师专业化的起点，在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案。
”新世纪呼唤“思考问题与改进教学”的反思型音乐教师！牧场上的家音乐教学反思「篇三」一、教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架。
简单地重复正确的结论，并不能使学生更好地理解某一概念或原理。
如果教学方式单一，就会导致学生注意力不集中和心理疲劳，致使学习效果的下降。
如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
“教育是既见树木又见森林的过程。
”我们既可以把森林理解为“上位概念”，把树木理解为“下位概念”，也可以把“见森林”理解为智力生活的背景和整体把握，把“见树木”理解为细处摄神和结合个体经验的理解。
帮助学生形成认识事物的整体观是必要的。
黑格尔在美学讲演录中通过典型例子精湛地表达了他的整体观：“割下来的手就失去了它的独立的存在，就不像原来长在身体上时那样，它的灵活性、运动、形状、颜色等都改变了只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位。
”在教学中应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。
所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要“会当凌绝顶，一览众山小”。
布鲁纳认为，学生的学习，主要是掌握学科知识的基本结构；教师的教学，主要是促进学生认知能力的发展；衡量教与学有效性的标准，是看学生动作的、映像的和符号的认知结构是否有序地得到发展。
这些观点都是值得我们重视的。
二、存在不足及措施作为音乐老师还存在很多不足，在今后的教学工作中应吸取老教师的经验，取长补短。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。
作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平。
成为科研型、反思型的新型教育工作者！通过教学我感觉到教学中应注意的几点：1、关注教学与教材紧密联系，切忌追求课堂而忽视了音乐基础知识的教学。
2、教学中要照顾到大部分学生，因材施教，个性发展。
3、要注意师生的情感交流，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，和学生一同学习。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。
孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。
在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们从中会得到快乐的体验！牧场上的家音乐教学反思「篇四」轻快、阳光，节奏明朗，是我初识这首歌曲最大的感受。
正因为这般喜闻乐见的表现，让我对这首弹奏颇有难度的歌曲兴趣淙淙。
也是花了好些课余的时间，将其弹奏顺溜，在自弹自唱的学习中，也让我对这首歌曲产生了更多的兴趣与探究，只因这美好的旋律让人回味。
这是一首颇具通俗歌曲风格的校园歌曲，4|4拍，大调式，二段体结构。
每个乐段采用了起、承、转、合式的手法写成，曲调规整。
歌曲的节奏十分紧密，十六分节奏贯穿全曲，并多处出现旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有动感、活泼向上。
以《哦，十分钟》的弹奏演唱进入本课教学，这也是一首上个学期学过的颇受学生喜爱的校园歌曲，因此学生的积极性浓郁。
更在后面借助了言谈交流的激发，让孩子们自由讨论起平日在校园里最快乐最美好的场景，他们都兴致勃勃，一个说下课十分钟“恢复自由”的时间，另一个说中午饥肠辘辘地闻到美味午餐的时候，更有甚者傍晚整理书包冲出教室的一刻等，无论如何，孩子的想法终究单纯，却也十分美好，通过彼此振振有词且欢欣鼓舞的讨论，也总算让他们体味感受到了我们美好可爱的小小校园。
为歌曲的学唱做好感情铺垫，顺势而下。
在聆听音乐的过程中，孩子们就着兴趣，也听得十分投入，不时忍不住轻轻跟着音乐哼唱上两句，但由于这首歌曲的旋律较难，还有较多的装饰音，如波音、倚音等的加入，尽管为歌曲锦上添花，却也着实提高了难度。
一遍欣赏完毕，首先让孩子们表达对歌曲的直观感受，对内容的初步了解，他们都各抒己见，结合自己的校园生活，倒也说得娓娓动听。
在歌曲的学唱方面，先是让孩子们再次听琴欣赏了一遍，考虑到旋律较难、跨度较大的原因，只是听，不赞成跟唱。
加深他们对于歌曲旋律的印记与感受，同时静心聆听，可发现老师弹奏中出现的一些装饰音，演唱时可多加关注。
鉴于四年级对于歌谱教学的要求与提高，我在黑板上誊抄了八个小结的乐谱，便于识谱教学，节选了是本首歌曲前八小节，忽略波音与倚音的表达。
由于这八小节的曲调中，十六分音符出现十分紧密，时而在前半拍，时而出现在后半拍，因此我通过琴键上反复的弹奏，放慢速度地弹奏，让学生感受到十六分音符的时值与位置，唱好歌谱。
自从黑板上点谱教学之后，我明显觉得孩子们对于这几个数字的唱名有了更敏锐的洞察，识谱能力也得到了较多进步，让人欣慰。
点谱唱、随琴唱几遍过门之后，这八小结的乐谱识得，于是我轻轻地在音符的上面加上了波音与倚音的记号，通过对比没有装饰音与有装饰音的旋律弹奏，让学生形象直观地体会到旋律的不同，再进行学唱讲解，事半功倍。
解决了识谱的问题，按照节奏朗读歌词已难不倒他们了。
偶有几处带附点的音符的时值还把握不好之外，基本没有什么大的问题，想来这也是素日里较多对他们节奏练习的缘故。