八年级下册语文教材 《社戏》
第01课 《社戏》-八年级语文下册课件
字词积累
归 省（xǐng） 惮 （dàn ） 怠 慢（dài ） 凫 水（ fú ） 歌 吹（chuī） 家 眷（juàn） 漂 渺（piāo m）iǎo
行 家h（áng ） 絮 叨x（ù dao ） 撺 掇（cuān d）uo 潺 （chán ） 蕴 藻（yùn zǎo） 皎 洁（jiǎo ） 纠 葛（jiū gé）
赵庄，几点火）
听觉 （歌吹） 想象 （戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特 有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从 哪里表现出来？
我所难忘的是： 自由的乡间生活， 愉快的看戏之旅， 难忘的偷豆经历， 珍贵的朋友之谊， 优美的水乡夜景， 淳朴的乡风民情。
“我”怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中 和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有 的优美的风光，还有就是自由和谐的生活。
探究文本
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味 其运用之妙。
动词： 跳、拔、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练， 反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
课文第11段中，从哪些感官写景，写出景物 的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想 起什么作用？
嗅觉 （清香） 触觉 (扑面吹来） 视觉 （朦胧的月色、起伏的连山、依稀的
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出） 了……，表现了人物……的心情（情感）。
第1课《社戏》课件-统编版语文八年级下册
◆词语集注 絮叨：来回地说。 宽慰：宽解安慰。 怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。 朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。 踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
桕树（ jiù ） 潺潺（chán） 家眷（juàn ） 纠葛（ ɡé ）
怠慢（ dài ） 弥散（ mí ） 楫桨（ jí ） 欺侮（ wǔ ）
◆多音字
（ xǐnɡ ）归省 省
（ shěnɡ）省心
（ hánɡ ）行辈 行
（ xínɡ ）行走
（ hònɡ）起哄
哄 （hǒnɡ）哄骗
（ hōnɡ）哄堂大笑
进行限制、约束，如“钳制”。 夹东西的器具，如“老虎钳”。
读 钳（ qián）
读
写 行辈（hánɡ）
写
宽慰
撮（ cuō ）
用手指捏取细碎的东西。
照例
嘱咐（ zhǔ ）
偏僻（ pì ） 欺侮（ wǔ ） 怠慢（ dài ）
礼数（ shù ） 撺掇（cuānduo） 凫水（ fú ）
拟声词。 潺潺（chán）
字词学习
◆生难字
惮（ dàn ）
踊跃（yǒnɡ）
归省（xǐnɡ） 行辈（hánɡ）
凫水（ fú ） 皎洁（jiǎo）
絮叨（xù dɑo） 屹立（ yì ）
棹（zhào） 撺掇（cuān duo） 旺相（xiànɡ） 宛转（ wǎn ）
撮（ cuō ） 漂渺（miǎo） 蕴藻（ yùn ） 嘱咐（ zhǔ ）
2. 感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、 善良的民风民俗。（重点）
部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件
偷豆这一情节，表现了农家少年的天 真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有 了无比的美味，才使“我”终身难忘。
三次波折：
①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。
细节感知
请细读三次波折与转机圈画出表现“我”心情变化 的词句并思考其好处
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
不好看
一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳 老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终 于出了台”，并不停地唱着。
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、 不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？
双喜
六一公公
事件： 到赵庄去看戏
1.浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
整体感知 梳理课文
一平桥概况 伙伴游玩 （1—3看戏前）
第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册 (1)
读准字音
xǐng háng
dàn
xù dao
归省
行家
惮
絮
d叨ài
cuān duo
（做事有始有终）
⑥双喜回答六一公公的问话。
（反应灵敏）
六一公公：
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏
了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
（善良宽厚，爱惜劳动果实）
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问
“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。
（反应灵敏考虑周到）
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
（聪明、细心）
④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。
b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。 （考虑事情周到）
⑤双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。
戏好看吗？
请同学们用圈点勾画的方法 阅读“船头看戏”的内容，从 文中找出依据。
快速阅读课文第17——21自然段。思考：“戏”好不好看？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“戏” 不好看
想看铁头先生翻筋斗，结果没翻 想看蛇精和跳老虎，也没看到 老旦总是坐着唱 伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠
豆好吃吗？
第39段写到“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”，豆是一样 的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
八年级下
人教版
情境导入
在绍兴，社是一种区域名称，类似于“村庄”。社戏就是社中 每年所演的年规戏，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏， 用以酬神祈福。先时，春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收， 后发展为以演戏酬神祈福，进而沿袭为民间文化娱乐活动。一般在 庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。
写作手法 语言
好客、热诚
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么文中 的“偷豆”行为是好是坏呢？
“偷豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的 情况不一样。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼 教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 语言平实而有情味。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿……
动态场景的描绘，运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白 鱼”，生动形象地写出了船行速度之快，精彩传神。语言生动而有画 面感。
学习目标
1.把握文章主要内容 ， 感知旧时江南水乡村民的生存状态， 感 受 当地淳 朴、和睦、善良的民风民俗。（重点） 2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅 作品的语言简洁而富有表现力的特点。（重点） 3. 领 会 课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （难点） 4.欣赏鲁迅作品的语言，获得审美体验。（难点）
屹立（ yì ）
家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
第1课《社戏》课件(共50张PPT)++2021-2022学年部编版语文八年级下册
游山西村 陆游（宋） 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
社戏
“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区 域名称。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社 庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。社 日有春社和秋社之分。水乡社戏是浙江绍兴的传统民 俗文化活动。水乡戏台大都构筑在土地庙之类寺庙前 的河上，故称“河台”、“万年台”。社戏产生的源头， 可以追溯到远古时期的祭祀歌舞，是一种具有酬神祀 鬼性质的民俗活动，经过各种艺术表演形式的无数次 积累、融合，在宋元时期完成祭祀活动与戏曲表演的 结合，形成“社、祭、戏”相统一的格式。
然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇 着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。
这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没 有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神 上早已一在天之南一在地之北了。
但是前几天，我忽在无意之中看到一本日 本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之 是关于中国戏的。其中有一篇，大意仿佛 说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客 头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散 漫的所在，远远的看起来，也自有他的风 致。我当时觉着这正是说了在我意中而未 曾想到的话，因为我确记得在野外看过很 好的戏，到北京以后的连进两回戏园去， 也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知 道怎么一来，竟将书名忘却了。
至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉 遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女 儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家 去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲 也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的 归省了······
八下语文课件《社戏》
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
课文《社戏》中，作 者通过哪些细节描写 展现了乡村生活的美 好？
你如何理解课文中提 到的“乡土情结”？
课文中的“社戏”对 于当地村民来说具有 怎样的意义？
分享个人阅读心得体会
阅读《社戏》后，你对乡村生 活有了哪些新的认识和感受？
你认为作者在课文中想要表达 的核心思想是什么？
地域文化
文中涉及的社戏是浙江绍兴地区的一种地方戏曲，具有浓郁的地方特色和文化 底蕴。通过对社戏的描写，展现了绍兴地区独特的民俗风情和人文景观。
作者生平与主要成就
作者鲁迅（原名周树人），是中国现代文学的奠基人之一， 被誉为“民族魂”。
主要成就：鲁迅在文学创作、文学批评、思想研究、文学史 研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他的作品深刻揭示了 社会的矛盾和人性的弱点，对后世产生了深远的影响。
梅兰芳先生的代表作之 一，展现了京剧艺术的
独特魅力。
《牡丹亭》
昆曲经典剧目，讲述了 杜丽娘和柳梦梅的爱情 故事，情节曲折动人。
《红楼梦》
越剧经典剧目，改编自 同名古典小说，展现了
宝黛爱情的悲剧美。
《天仙配》
黄梅戏经典剧目，讲述 了七仙女和董永的爱情 故事，旋律优美动听。
04
民俗风情展示：民间社火 活动
不同文化背景下表演艺术风格差异
东方表演艺术风格
东方戏剧注重程式化和虚拟化表演，如 中国戏曲中的唱、念、做、打等综合性 表演手段，以及日本能剧中的面具、服 装和道具等象征性元素。
VS
西方表演艺术风格
西方戏剧强调现实主义和个性化表演，追 求逼真的舞台效果和人物塑造，注重情感 表达和内心世界的呈现。
当代跨文化交流在戏剧领域体现
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《社戏》是八年级下册语文教材中的一篇课文，通过一个婚礼上的社
戏来揭示人性的复杂和世俗的真实。
在这篇文章中，作者以细腻的笔
触描绘了人物的心理活动和社会关系，同时也通过对婚礼的描写，反
映了我国古代社会的婚姻制度和礼俗。
本文将围绕《社戏》这一主题
展开深入的评估和探讨，以帮助读者更全面地理解这篇课文。
我们可以从文本的结构与内容入手，对《社戏》进行全面评估。
这篇
课文以描写主人公何阗的内心矛盾和挣扎为主线，通过对其与婚姻、
利益、情感的纠结，展现了古代社会中人性的复杂性和世俗的真实。
作者通过对情节的安排和人物的塑造，将人物的内心活动展现得淋漓
尽致，读者通过这些描写能够更好地理解何阗的心境和所处的社会环境。
在文章的撰写过程中，我们需要反复提及《社戏》这一主题文字，从
而使文章更加贴切地围绕所指定的主题展开。
文章应该从简到繁，由
浅入深地对《社戏》进行分析，使得读者能够更深入地理解这篇课文
的内涵和意义。
在文章的内容中，我们还可以加入自己的观点和理解，从个人的角度出发探讨《社戏》这一主题。
当我们全面评估了《社戏》这篇课文后，可以在文章的总结和回顾性
内容中，对全文进行梳理和总结。
通过对文章内容的回顾，读者可以
全面、深刻和灵活地理解这一主题。
我们可以再次反复提及《社戏》
这一课文，使得文章的结构更加完整和条理清晰。
通过本文的撰写，我们对《社戏》这篇课文进行了全面评估和深入探讨，帮助读者更好地理解了这一主题。
我们也共享了自己对这一主题
的个人观点和理解，使得文章更加富有思想性和深度。
希望读者在阅
读本文后，能够对《社戏》这篇课文有更深入的认识和理解。
我们可
以进一步探讨《社戏》中的人物形象和社会关系。
在这篇课文中，主
人公何阗所处的环境是充满了世俗利益和人情纷争的古代社会。
作者
通过对何阗、何昏和新娘的描写，展现了三个人之间错综复杂的关系。
何阗作为一个被迫结婚的男子，内心矛盾和煎熬，他在新娘的陪伴下
感受到了一种无法启齿的苦闷。
何昏则是一个伶俐圆滑、精明强干的人，他通过婚姻将自己与何阗的关系牢牢地捆绑在一起，实现了自己
的利益目标。
新娘则是一个无助而又无辜的女子，她被安排嫁给了何阗，却无法选择自己的幸福。
在这种情境下，作者巧妙地刻画了何阗内心的挣扎和痛苦，他对于自
己的婚姻和命运感到无能为力。
何昏的精明和利益观念也深刻地展现
了古代社会中人与人之间的利益关系和社会等级制度。
通过对这些人
物形象和社会关系的揭示，读者能够更加深刻地理解《社戏》这一课
文所表达的思想和意义。
除了对人物形象和社会关系的探讨，我们还可以从婚姻制度和礼俗的
角度深入剖析《社戏》这篇课文。
在古代我国社会，婚姻制度和礼俗
是世俗关系的重要组成部分，也是人性复杂性的外在表现。
何阗被迫
结婚的情况，恰恰反映了当时倚老卖老、以利益为重的社会风气。
而
在婚礼上的社戏更是体现了古代婚姻制度和礼俗的一种典型形式，新
婚夫妇在亲友的面前进行一番虚假的表演，用以满足长辈与亲友的观感，这也是一种对世俗礼仪和规范的迎合与妥协。
通过对婚姻制度和礼俗的分析，读者能够更全面地认识《社戏》这一
课文所反映的古代社会风貌和人性复杂性。
也能够对古代婚姻社会制
度和礼仪有更深刻的了解，从而能够更好地认识我国传统文化的内涵
与特色。
在文章的撰写中，我们还可以进一步提及《社戏》这一课文对当代社
会的启示和警示作用。
尽管《社戏》所描述的是古代社会的婚姻制度
和礼俗，但其中所蕴含的人性复杂性和世俗的真实却具有普遍的时代
价值。
在当今社会，人与人之间的世俗关系和利益纷争同样普遍存在，人性的复杂性也从未改变。
通过对《社戏》的深入探究，我们可以反
思人际关系、婚姻观念、社会风气等方面的问题，从而指导我们更好
地认识和应对当代社会中存在的种种问题。
在文章的结尾部分，我们可以对全文进行总结和回顾。
通过对《社戏》整篇课文的回顾，读者能够更加全面地理解这一主题的内涵和意义。
我们可以再次强调《社戏》这篇课文所表达的思想和启示，使得文章
的结构更加完整和条理清晰。
通过本文的撰写，我们对《社戏》这篇课文进行了更深入的评估和探讨，帮助读者更全面地理解了这一主题。
在文章中，我们从多个角度对《社戏》进行了分析和阐释，希望读者在阅读本文后，能够对这一课文有更加深入的认识和理解。
通过对古代婚姻制度、礼俗和人性复杂性的探讨，也能够让读者对我国传统文化有更深刻的了解和认识。
希望本文对读者有所帮助，引发更多人对《社戏》这一课文的深入思考和讨论。