第二单元第3课时两位数除以一位数(商是两位数)

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人教版新插图小学三年级数学下册第2单元《除数是一位数的除法》课件

60÷3＝ 20（张）
想：（ 20）×3=60，所以60÷3=20。
答：每人分得20张。
想一想：600÷3＝ 200
你是怎样计算的？和同学交流一下。
想一想：600÷3＝ 200
600里有6个百，6个百除以 3是2个百，就是200。
6÷3=2 600÷3=200
(教材P11 做一做)
8÷4＝ 2 80÷4＝ 20 800÷4＝ 200
人教版(新插图)小学三年级数学下册
第 2 单元除数是一位数的除法
第1课时口算除法（1）
第2课时口算除法（2）
第3课时用除法估算解决问题
第4课时两位数除以一位数（商是两位数）
第5课时三位数除以一位数（商是三位数）
第6课时三位数除以一位数（商是两位数）
第7课时商中间有0的除法
第8课时商末尾有0的除法
280÷7＝ 40 2800÷7＝ 400
在口算几百几十、几千几百除以一位数
时，可以将几百几十看作几个十或将几千几百看作几个百，进行计算。
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？你知道了哪些信息？要求什么呢？
66÷3＝
应该怎样算呢？
66÷3＝ 22（张）
每人分得了2 沓零2张，就是22张。
9÷3＝ 3 90÷3＝ 30 900÷3＝ 300
60÷2＝ 30 600÷2＝ 300 6000÷2＝ 3000
50÷5＝ 10 500÷5＝ 100 5000÷5＝ 1000
巩固运用
1. 30÷3＝10 60÷2＝ 30
(教材P14 T1)
400÷2＝ 200 9000÷3＝ 3000 800÷4＝ 200 7000÷7＝ 1000

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》教案设计

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

人教版小学三年级数学下册第2单元第3课时两位数除以一位数的笔算除法(习题课件)

12
4
4
24
3．列竖式计算。(带※的要验算)
91÷7＝ 13
※68÷4＝ 17
验算：
易错辨析
4．下面的计算对吗？若不对，请改正。
辨析：此题错在漏写了十位上的余数，直接用除数去除被除数个位上的数了。笔算除法时，除到被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数与下一位上的数合并后，再继续用除数除。
84÷(2＋1)＝28(本) 28×2＝56(本) 答：图书角文艺书有28本，故事书有56本。
提示：点击进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点 1 两位数除以一位数（被除数首位能被
整除）的笔算方法
1．我会填。 2 1
43
12
6 3 3 0
8 6 6 0
4 8 8 0
知识点 2
两位数除以一位数(被除数首位不能被整除)的笔算方法和除法的验算方法
2．我会填。 2 4 6
7 2
1 2
1 12
0
1 12
第2单元除数是一位数的除法
第1课时两位数除以一位数的笔算除法
教材习题（选题源于教材P19第1题）
1.
13
2）2 6
31
3）9 3
22
4）8 8
11
6）6 6
17
25
2）3 4 3）7 5
14
4）5 6
14
6）8 4
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
改正：
23
3）6 9
6
正确
9 9
0 错误
（选题源于教材P19第2题）
错误
改正：
17

三年级数学《两位数除以一位数(有余数)》

两位数除以一位数（有余数）教学内容：小学数学三年级上册第50页，信息窗二第3课时教学目标：1．通过探究活动，学生在理解算理的基础上掌握两位数除以一位数（有余数）除法的计算方法，以及会正确验算两位数除以一位数笔算除法（有余数）。

2.能在情境中能发现数学信息并解决有价值的数学问题。

3．能在探究过程体会知识的内在联系和数学的趣味性。

能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略成功的喜悦感。

教学重难点：教学重点：探索并理解两位数除以一位数（有余数）的算理及有余数除法的验算方法。

教学难点：理解两位数除以一位数除法算理，笔算除法中商的位置的确定。

教具、学具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。

上节课，我们学习了两位数除以一位数的笔算（十位上有余数），回想一下是怎么计算的？大家在笔算时应注意些什么？（多媒体出示图片）上节课同学们可真了不起，解决了许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情境图，你又能发现哪些数学信息？（留给学生足够的思考空间）引导学生说出：有75根竹条，做一个风筝要用6根竹条。

根据这些信息你能提出什么数学问题？根据学生回答出示三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？二、自主学习、小组探究1.解决问题：三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？出示探究提示：（1）读题，分析题意，列式计算。

（2）你是怎么计算的？尝试一下笔算吧!（3）怎么算简便，不容易出错，就怎样计算。

（4）把你的算法和组内的同学交流，比比谁的方法多。

教师巡视，了解学生自主学习情况，及时引导学生解决问题，为“汇报交流，评价质疑”做好准备。

三、汇报交流，评价质疑。

1、找完成探究的小组汇报想法：汇报算法多样化：选取典型的计算方法展示：预设：（1）估算：75≈ 60,60 ÷ 6=10，75÷6的商比10大一些。

（2）摆小棒：7捆零5根小棒，先拿出6捆平均分成6份，每份1捆，也就是10根，剩下的一捆和2根合起来就是12根，再平均分成6份，最后每份分到12根小棒，剩下3根就是余下的。

三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版

例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。

2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。

教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

”。

教学过程：一、口算。

2、板演。

269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。

人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法PPT课件全套

1. 比较大小。（选题源于《典中点》）
○ 42÷2 ＞ 20 ○ 63÷3 ＜ 32
○ 88÷4 ＝ 22 ○ 48÷4 ＜ 13
2.算一算。（选题源于《典中点》）
13
33
11
17
18
12
3.小猫钓鱼。(连一连) （选题源于《典中点》）
2 除数是一位数的除法
第 4 课时商是三位数的除法
把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，再把两次除的商相加。
（讲解源于《点拨》）
口算除法很简单，计算方法共有三。先整后零依次除，数的组成记心间。末尾去零数瘦身，表内除法来计算。想乘算除真简单，灵活掌握巧计算。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于教材P12做一做）
80÷2= 40
归纳总结：
整十、整百数除以一位数的口算方法：（1）利用数的Байду номын сангаас成口算。（2）利用表内除法口算。（3）想乘法算除法。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于教材P11做一做）
8÷4＝（ 2 ） 80÷4＝（ 20） 800÷4＝（200）
9÷3＝（ 3 ） 90÷3＝（ 30） 900÷3＝（300）
46÷2= 23
88÷2= 44
64÷2= 32
口算除法（2）：
1. 几百几十、几千几百除以一位数的口算方法：（1）分一分。（2）利用数的组成口算。（3）利用表内除法口算。（4）想乘法算除法。
2.两位数除以一位数（被除数的每一位都能除尽）的口算方法：把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于教材P16做一做）

两位数除以一位数(商是两位数)

第2单元除数是一位数的除法第3课时两位数除以一位数（商是两位数）【教学内容】教材第15、16页例1、例2及“做一做”。

【教学目标】1.2.3.培养计算能力及初步的动手操作能力。

【教学重难点】重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

【教学过程】一、创设情境，引入新课1.课件出示第15页例1从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树522.例1：三年级平均每班种多少棵树?例2：四年级平均每班种多少棵树?二、探究新知1.教学例1（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?根据学生的回答板书：42÷2= (棵)42÷2还能口算吗?师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。

这就是我（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?（3先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21（4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗?组织学生在草稿纸上试算。

教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并（5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。

使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。

3.教学例2（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的（2这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。

所以商是26。

（3三、巩固练习1.66÷3＝92÷4＝2.数学小诊所3.解决问题4.课本16页“做一做”四、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?2.两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。

第3课时___两位数除以一位数的除法笔算(各数位都能整除)

两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：青岛版小学数学三年级上册51页信息窗2第3课时教学目标：1. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。

2. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

4. 会用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学的应用价值。

教学重难点：教学重点：探索两位数除以一位数竖式计算的计算方法，掌握计算方法和书写格式。

教学难点：探索并理解两位数除以一位数笔算的算理。

教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：大小相同的10根为一捆的小棒， 7捆教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。

制作风筝，需要各种材料，今天我们和工人师傅们一起去领取风筝所用的材料，好吗？（板书课题——领材料）2.出示信息窗2中的信息图（左图）。

看一看，工人师傅是来领取什么材料的？从这个信息图中，你知道了那些数学信息？学生回答：领取做风筝所用的布料，从图中知道一卷红布有64米；一卷绿布有86米；做一只鹰风筝需要红布2米；做一只孔雀风筝需要绿布5米。

(要求学生把信息表述完整、清晰)3.提出问题:根据图中的信息，你能提出什么数学问题？根据学生的问答，引出问题：a. 64米红布能做多少只鹰风筝？b. 86米绿布能做多少只孔雀风筝？（师板书问题）4.师小结，引入新课：在领取材料的情境中，同学们发现了数学信息，并提出了两个数学问题，这节课，我们重点来研究第一个问题“64米红布能做多少只鹰风筝？”二、自主学习，小组探究1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解请同学把信息和问题完整的读一读，“一卷红布有64米，做一只鹰风筝需要红布2米，一卷布能做多少只鹰风筝？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。

冀教版四年级数学上册第2单元三位数除以两位数教案第三课时除以两位数,商一位数(不调商)

2.3 除以两位数,商一位数（不调商）⏹教学内容教材第10、11页除以两位数,商一位数（不调商）⏹教学提示三位数除以两位数的笔算（不调商）,是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数除法的基础上教学的。

其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以教师完全可以放手让学生尝试解决。

教材选择了学生非常熟悉的三种休闲鞋及各自的单价,设计了两个活动：活动一：通过计算“2号鞋的单价是1号鞋的几倍？”列出算式69÷23,让学生学习两位数除以两位数除数接近整十数,商一位数的除法。

教学时先让学生估算,再用竖式计算,利用估算的经验,使学生了解“除数23接近20,可以把它看作20来试商”。

活动二：通过解决“买一双3号鞋的钱能买几双2号鞋？”问题,计算150÷69,学习三位数除以两位数除数接近整十数商一位数的笔算方法。

⏹教学目标知识与能力1、会笔算三位数除以两位数,商一位数（不调商）的除法。

2、掌握三位数除以两位数,商一位数（不调商）的试商方法。

过程与方法引导学生估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。

情感、态度与价值观积极参与数学学习活动,借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法,增强学好数学的自信心。

⏹重点、难点重点估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。

难点三位数除以两位数,商一位数（不调商）的试商方法。

⏹教学准备教师准备：教材例题主题图图片（含价格）（或例1多媒体教学课件）学生准备：口算卡片、练习纸等⏹教学过程（一）新课导入一、复习铺垫。

1、口答。

42≈（） 31≈（）69≈（）75≈（）2、口答。

（1）96里面最多有几个30？（2）190里面最多有几个30？（2）74里最多有几个20？（4）274里最多有几个20？二、创设情境,激发兴趣。

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高效课堂教学设计
巩固练习1.完成教科书P16“做一做”。

2.完成教科书P19“练习四”第1题。

3.完成教科书P19“练习四”第2题。

学生独立完成后，教师
指名学生回答。

学生独立完成后集体
展示，并订正。

学生在解决实际
问题中，不仅可
以巩固所学知
识，而且还可以
提高运用所学知
识解决实际问题
的能力。

课堂总结谈谈自己的收获！还有什么问题？
归纳：两位数除以一位数（商是两位数）
的笔算除法，先用被除数十位上的数去
除以一位数，商写在十位上，再把十位
上余下的数同个位上的数合起来，再计
算，商写在个位上。

学生谈收获。

让学生学会归纳
总结。

拓展提升三年级有90名学生，每两人用一张桌
子，需要多少张课桌？把这些课桌平均
放在3间教室里，每间教室放多少张？
学生独立完成。

以生活实践为
主，让学生灵活
运用所学知识方
法。

板书设计:。

第二单元第3课时两位数除以一位数(商是两位数)

人教版新插图小学三年级数学下册第2单元《除数是一位数的除法》课件

【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计

人教版小学三年级数学下册第2单元第3课时 两位数除以一位数的笔算除法(习题课件)