指导小学低段学生规范书写的有效策略
小学生低年段规范汉字书写存在的问题及策略
小学生低年段规范汉字书写存在的问题及策略俗话说，“字如其人”。
低年段规范汉字书写是学生养成良好的书写习惯的关键期，教师在写字教学时要注重激发学生写字的兴趣，掌握写字要求的具体内容以及帮助学生养成良好的书写习惯，而在实际的汉字书写中存在着很多问题。
因此，本论题主要是从写字姿势、执笔姿势、笔画笔顺、书面情况四个方面来调查研究小学低年段规范汉字书写存在的问题，从而探求缓解低年段规范汉字书写现状的对策。
一、小学低年段规范汉字书写存在的问题及原因规范汉字书写是指按照既定标准、规范的要求运用各种不同的书写工具，将汉字的各个点画，按照汉字约定俗成的结构规律，在纸上或其他东西上而组合成字。
它是人们记录语言、交流思想、传递信息的一种文明行为。
规范汉字书写有利于学生牢固树立用字规范化意识，掌握汉字的规范和标准；有利于掌握汉字的基本笔画笔顺、用笔、坐姿、结构等基本内容；有利于培养学生良好的书写习惯，纠正不良书写习惯。
但现在的小学生在规范汉字书写现状不尽人意。
学校开设的写字课一部分逐渐被语文、数学课取代，写字训练只能留在家庭作业中进行，而家庭作业繁重和家长的不重视导致该校小学生的书写能力薄弱。
在学生做作业时，我观察到他们的写字姿势总是东倒西歪，还有的学生是整个身体趴在桌子上，眼睛离书本不到10厘米；他们的握笔姿势大多是用大拇指的关节死死钩住笔杆，形成了虎口紧夹笔杆的姿势，或是用食指和中指的关节夹着笔杆写字，这样的握笔姿势都是错误的，写字时会感到十分别扭；另外他们在写字时会经常出现笔画笔顺写错情况，在他们的作业中体现出来，涂抹现象严重；在作业中还有不注意字的间架结构、行款排列不整齐、字迹潦草；师没有充分发挥自身的主导作用，缺少对学生规范书写的指导；家长没有对子女的规范汉字书写方面起到督促作用。
因此该校的学生在规范汉字书写方面存在着很多问题，这些问题可以系统归纳为：写字姿势不正确；执笔姿势不规范；汉字的笔画笔顺不符合笔画规则；用字不规范；卷面不整洁、书写不美观。
优化小学低段“笔顺”教学指导的策略研究
探索篇•方法展示一、寓教于乐，让兴趣打开紧锁之门“未见意趣，必不乐学。
”学习源于兴趣，只有强烈的欲望和浓浓的兴趣，才能让学生在学习的道路上越挫越勇。
1.观先文，发现创造美中国文字博大精深，我们教师可以将以前的“小篆”“大篆”拿来，激起学生“我要认真写、准确写”的冲动。
学生看见的是一条涓涓细流的小溪，旁边是四面八方来的支流。
我们可以通过这几幅图，感受到最主要的是中间的主流———即“竖钩”，然后才是左右两边的支流，所以是先写中间，再写两边。
2.赏佳作，感知字形美前人的佳作是一种美的体现，学生可以在欣赏这些作品的同时，感知他们为何能写出这样美的字，从而在心中激发他们的冲动。
如，王羲之、张迁、李斯等的书法作品都是时代公认的书法经典作品，我们教师在上课之前，大可将他们的作品拿出来给学生欣赏。
语文中学习的古诗，也不乏经典的书法作品。
3.做游戏，体会书写美学生在游戏的氛围中得到快乐、学到知识，所以我们也需要在游戏这个环境中，让他们在潜移默化中体会书写美。
如，在二年级上册《棉鞋里的阳光》这课生字教学中，很多学生对“午”“妈”“合”等字的笔顺有所了解。
所以，我请了几位小老师来教其他同学怎么写。
将学习的平台交还给学生，让他们通过游戏交流，从而获取更多的知识。
4.看演示，认识笔顺美笔顺的认识和书写都是一种过程，而这种过程可以通过演示的方式呈现出来。
如，二年级上册第2课《黄山奇石》中“区”“巨”两个字的结构是一样的，教师先和学生一起学习“区”的笔顺———横、撇、点、竖折，先写里，再写外。
二、躬先试“指”，让先教敲醒沉睡之钟1.示范讲解，立竿见影“传道、授业、解惑，古来师之道也！”教师深入浅出的教学不但能起到画龙点睛的作用，而且师者风范将成为学生心中的偶像。
如，一年级学习“手”字，第一笔的笔顺和第二笔的笔顺特别容易弄错。
因此，教师需要在黑板上，一边讲，一边用粉笔将笔顺书写出来。
2.形象比拟，妙趣横生在笔顺教学中，形象地比拟尤其重要，往往会得到意想不到的效果。
小学低年级规范书写的策略研究开题报告
农村小学低年级规范书写的策略研究开题报告山丹县霍城中心小学语文课题组一、问题的提出（一）汉字书写的重要性。
郭沫若曾说“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，做到下笔认真、书写端正、字迹整洁。
从而养成规范书写的习惯。
”小学是习惯养成的黄金时期，而规范书写又是培养学生学习习惯的最好途径之一。
规范书写包括规范姿势，规范笔顺，规范间架结构，规范文本格式等。
规范书写不仅是一项重要的基本功训练，也是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。
汉字起源于图画，比如象形字：火、禾、日等字，看到形体就能想到汉字；汉字中有很多会意字，这种字的组合很有形体美，如“不好”为“孬”不同的字形显现不同的字义；汉字中无论是合体字还是独体字在形体上都具有独特的形体美，这就取决于汉字在结构上的对称性，也就是我们常说的汉字的对称美；字是竖立方块形的，这种竖立的方块形，不管是独体还是合体，都给人一种稳重的美感。
大大方方的字、方方正正的字由此得来。
语文课程标准中也有明确的目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”强调在小学低年级就要打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。
体现了重视写字、提高写字质量的指导思想。
汉字书写的重要性要求我们在教学的过程中必须重视孩子的书写，作为教师需要在加强对汉字基本笔画和规范的训练的基础上，转而重视让孩子感受汉字的形体美，养成正确的规范书写的习惯，是写字教学需要关注并重点探索解决的问题。
（二）学生写字的现状与时代局限性迫切需要我们重视规范书写的研究。
就目前写字教学的现状来看，在我们的学生中间还存在许多不良习惯。
如：不少学生执笔方法不当；部分学生写字姿势不对；多数学生写的字结构松弛、安排不合理、不紧凑，笔顺不正确，不注意占格，感受不到汉字的形体美；字迹潦草，卷面不够规范整洁。
指导小学低段学生规范书写的有效策略
指导小学低段学生规范书写的有效策略作为小学低段学生，书写规范是一个非常重要的基础性考核项目，因为书写规范能够直接影响到孩子的学习成绩，更能够影响到孩子未来的学习习惯和散文修养。
在这一过程中，家长和老师应该采用一些有效的策略来指导孩子积极规范书写，并培养他们对书写的热爱，下面我们一起来看看吧。
1.营造良好的写作环境孩子的学习环境对他们的成长非常重要，为了让孩子能够更好地发挥潜力，家长和老师应该营造一个良好的写作环境，让孩子有良好的习惯和思想教育。
首先，要保证书写的工具和材料的质量是高的，因为这能够让孩子更好地掌握笔的力度和重心，保护孩子眼睛的健康和利益，也能让孩子更好地感受写作的乐趣，不会出现厌学现象。
其次，要营造一个温馨、安静、整洁的写作环境，让孩子在一个安静且没有干扰的环境中书写，使孩子在写作时感受到放松和享受，这样可以更有利于孩子书写的规范性。
2.适当用语言激励孩子一般来说，当孩子在书写过程中出现了错误或者不规范时，家长和老师不应该过分批评和惩罚，而是应该采取一些适当的语言激励孩子，让孩子感受到关心和鼓励。
一方面，家长和老师可以对书写方面的错误进行指正和改进，让孩子能够更好地发现自己的问题，激发他们改变当前的情况，让孩子能够更好地接受教育。
另一方面，家长和老师也应该通过鼓励和表扬的方式，让孩子感受到自己的进步和成就，增强自信心，让孩子更有信心和激情去书写，更有动力去规范书写。
3.选择适当的书写方法在规范书写的过程中，孩子需要选择适当的书写方法，如笔画顺序、笔颜色等，这些书写技能对孩子掌握书写技能非常有帮助，家长和老师应该引导孩子选择适合自己的书写方法。
首先，家长和老师可以在配合正确方法的书写评价上给予表扬和权威指导。
适当组织一些书写竞赛和活动，增强孩子的书写技能。
此外，家长和老师也可以通过互动和交换学习心得促进孩子的书写技能的提高，创造一个相互帮助的学习氛围。
笔墨是孩子成长过程中的萍窗和文脉，家长和老师应该从孩子的角度出发，采取一些有效的方法去指导孩子规范书写，从而真正达到教育孩子，塑造孩子人生的目的。
指导小学低段学生规范书写的有效策略
指导小学低段学生规范书写的有效策略书写是学生学习中至关重要的一环，规范的书写不仅可以美化学生的作业，也有利于培养学生的专注力和观察力，同时也可以提高学生对汉字的认读能力。
对小学低段学生进行规范书写的指导是十分必要的。
本文将介绍一些有效的策略，帮助老师更好地指导小学低段学生规范书写。
一、培养正确的握笔姿势握笔姿势对于书写的规范程度有着非常重要的影响。
小学低段的学生通常都处于握笔姿势还不够规范的阶段，因此老师需要投入更多的精力来指导他们。
1. 鼓励使用正确的笔和铅笔握法。
帮助学生正确掌握笔和铅笔的握法，不要握得过紧也不要握得过松，保持适中的力度，让手指的动作灵活自如。
2. 使用适合学生年龄的书写工具。
选择适合学生年龄的铅笔和笔，铅笔要选择适中软硬度的，笔要选择学生用的圆珠笔或者针管笔，这样可以更好地锻炼学生的握笔能力。
3. 经常进行握笔姿势的指导和纠正。
老师需要经常检查学生的握笔姿势，并及时指导和纠正，可以通过示范、操练等方式帮助学生养成正确的握笔习惯。
二、训练书写动作和笔画学生的书写动作和笔画是书写规范的基础，因此需要重点训练和指导。
1. 练习基本笔画。
学生需要掌握一些基本的笔画，如横、竖、撇、捺、钩等，老师可以通过操练和板书等方式帮助学生掌握这些笔画。
2. 进行书写动作的训练。
学生的书写动作需要经过细致的训练，老师可以设计一些书写动作的训练活动，比如模仿老师的示范进行书写动作练习，或者通过一些书写游戏等方式锻炼学生的书写动作。
3. 注重练习和反复操练。
书写是一个需要反复练习的技能，老师需要不断地给学生提供书写练习的机会，帮助他们不断提高书写的规范程度。
三、注重观察和模仿学生在小学低段阶段，大部分汉字都处于认读阶段，因此需要注重观察和模仿。
1. 注重观察。
学生需要不断观察文字的书写形态，包括笔画的顺序、笔画的粗细、笔画的长度等，这可以帮助他们更好地理解汉字的书写规范。
2. 模仿书写。
通过模仿书写，学生可以更好地掌握汉字的书写规范，老师可以通过示范、操练等方式帮助学生模仿书写。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
小学低年级学生写字习惯培养策略分析
小学低年级学生写字习惯培养策略分析
随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，尤其是对小学低年级学生的写字能力。
写字是一项非常基础且重要的能力，它不仅仅是一种文字表达的方式，更是对学生认
知能力和动手能力的考验。
培养学生良好的写字习惯至关重要。
本文将从培养小学低年级
学生写字习惯的策略入手，分析如何有效地培养学生的写字习惯。
培养学生正确的握笔姿势是非常重要的。
握笔姿势直接影响到学生的书写质量，正确
的握笔姿势可以减少写字时的笔力，提高书写速度和稳定性。
老师和家长需要对学生进行
正确的握笔指导，帮助他们养成正确的握笔习惯。
可以通过示范、模仿、指导等方式，引
导学生正确握笔，及时纠正错误的握笔姿势，这样可以帮助学生养成良好的握笔习惯。
培养学生正确的姿势和姿态也是非常重要的。
学生在写字的时候，需要保持正确的坐
姿和站姿，保持腰背挺直，头部稍微向前，双手放在书桌上，这样既能减少视觉疲劳，又
能提高写字的效率和质量。
老师和家长需要对学生进行正确的姿势和姿态指导，通过示范、模仿、指导等方式，让学生养成正确的坐姿和站姿习惯。
培养小学低年级学生的写字习惯是一个循序渐进的过程，需要老师和家长共同努力。
老师和家长可以通过正确的握笔指导、正确的姿势和姿态指导、正确的书写动作指导、正
确的笔顺和字形指导等方式，帮助学生养成良好的写字习惯。
只有通过持之以恒的培养和
指导，才能帮助学生真正地掌握正确的写字技能，提高写字的效率和质量。
希望本文的分
析可以对培养小学低年级学生的写字习惯有所帮助。
指导小学低段学生规范书写的有效策略
指导小学低段学生规范书写的有效策略书写是小学低段学生学习的重要内容之一，规范的书写能够提高学生的学习成绩和写作能力。
下面是一些指导小学低段学生规范书写的有效策略：1. 注重基本的书写技巧在小学低段阶段，学生需要掌握基本的书写技巧，如握笔的正确姿势、正确的笔画方向和书写的速度等。
老师可以通过示范和亲自指导来帮助学生掌握这些技巧，并及时纠正他们的错误。
2. 设计适合学生的练习活动为了帮助学生养成规范的书写习惯，老师可以设计一些适合学生年龄和能力的书写练习活动，如模仿跟随练习、逐字书写和联想书写等。
这些活动可以让学生有足够的练习机会，提高他们的书写技能。
3. 提供优秀的书写样本给学生展示优秀的书写样本对于他们的学习非常有帮助。
老师可以收集一些好的书写作品，让学生参考并模仿。
老师也可以组织一些写字比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4. 给予及时的反馈和评价学生在书写中难免会出现错误，教师应该及时给予指导和纠正。
老师还可以通过书写作业的评价和批改，向学生提供具体的改进意见和建议。
这样，学生能够及时了解自己的不足之处，有针对性地进行改进。
5. 引导学生保持良好的学习环境和习惯良好的学习环境和习惯对于学生的书写规范有着很大的影响。
老师可以引导学生保持整齐的书桌和教室、正确的坐姿和专注的学习态度。
老师还可以鼓励学生养成规律的作息时间，保证充足的睡眠和饮食，以提高学生的注意力和记忆力。
6. 利用技术手段辅助书写教学现代科技已经成为教育教学中的重要工具，老师可以利用电子板书、电子教具和电子讲义等技术手段辅助书写教学。
这样，学生不仅可以看到更清晰的书写演示，还可以通过电子设备纠正自己的错误。
指导小学低段学生规范书写的有效策略主要包括注重基本技巧、设计适合学生的练习活动、提供优秀的书写样本、给予及时的反馈和评价、引导学生保持良好的学习环境和习惯，以及利用技术手段辅助书写教学。
这些策略可以帮助学生养成规范的书写习惯，提高他们的书写能力和学习成绩。
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指导小学低段学生规范书写的有效策略
作者：马妮
来源：《新课程·上旬》2019年第06期
摘要：《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”由此可见，一手漂亮的字对一个人显得至关重要。
一年级写字教学是一个人写字的起始，有好的开始，才会有好的结果。
关键词：写字;兴趣;习惯
为了让学生在一年级打下良好的写字基础，在多年的教学实践中，我摸索出指导孩子们写好字的有效方法。
一、激发兴趣，引导学生喜欢写字
1.故事激发兴趣
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生练字的兴趣。
（2）能激发热爱汉字情感的故事。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，从而培养孩子对汉字的热爱之情。
2.榜样激发兴趣
（1）以教师为榜样
学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字潜移默化地影响、引导学生。
每一次板书、每一次批语，都要工工整整地书写。
（2）以班里写字好的学生为榜样
在班里经常表扬书写好的学生，并评选他们为班里的小书法家，激发其他学生想把字写好的欲望，从而以班里写字好的学生为榜样好好练字。
在榜样的激励下，许多同学的字越练越好了。
二、端正坐姿，养成良好写字习惯
由于一年级学生年龄小，自控能力不好，注意力很难集中，所以，我引导学生每次写字时要做到：
1.正确的写字坐姿：头正、肩平、身直、两脚稳。
2.三个一：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸高，身离桌子一拳远。
3.左手压书，右手写字。
学生明确了要求后，我先利用课件展示正确的写字坐姿，再近身示范，分步讲清握笔要领。
在练习中，我做到认真巡视，时时提醒学生，使每位学生养成良好的写字习惯。
三、认真观察，字形结构牢记心间
1.学会观察田字格
汉字的形体特点为方块形。
我运用儿歌形象地引导学生正确观察田字格，把字写在田字格中间。
（儿歌：田字格两条线，格中还有中心点，注意中心字才正，上下左右不碰边，小小蚂蚁走一圈。
）
2.学会观察田字格中不同结构的字
（1）观察田字格中独体字时，我引导学生重点观察横竖中线上的笔画。
如：“禾”字书写时，第二笔横落在横中线上，第三笔竖落在竖中线上，这样写“禾”字就规范地写在了田字格中。
（2）观察田字格中左右结构的字时，我引导学生首先观察这类字左、右两部分的宽窄、高低;接着观察特殊笔画，如：“秋”字的偏旁“禾”的最后一笔捺画要变成点画，“跑”字的偏旁“足”的最后两笔撇捺变成竖提;最后观察左、右两部分的交叉笔画。
（3）观察田字格中上下结构的字时，上下结构的字布局要匀称。
我引导学生首先观察这类字上下两部分的宽窄;接着观察横竖中线上的笔画;最后观察特殊笔画，如：“奇”字的“大”字头做偏旁时第三笔捺变成点。
3.学会对比观察相同部件的字
如：指导书写《荷叶圆圆》一课的生字“机”和“朵”时，我先引导学生自己细心观察这两个字各部件的区别;然后同桌交流，用红笔描出它们的区别之处;最后指名学生讲解。
4.观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。
这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
5.观察优秀同学的书写
仔细观察优秀同学的字，以其为自己书写的榜样。
要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。
四、用心练字，规范书写每个生字
1.书空生字
引导学生伸出右手食指看着书上田字格中的一类生字认真书空三遍，感觉每个生字在田字格中的结构分布。
2.描红生字
当学生描红每一课的一类生字时，先引导他们复习描红的要求（一笔描成，笔笔到位），然后他们开始认真描红。
老师走近学生观察，表扬描红优秀的学生。
3.臨写生字
学生描红完生字，基本记住了生字的每一个笔画在田字格中的位置，然后临写生字。
临写时，也要注意一笔写成，笔笔到位，不能出现在一个笔画上反复描的现象，做到一次看准、写正确。
五、注重评价，提高学生写字能力
1.自评
这一环节最好是在学生临写的过程中。
当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
2.互评
在互评时，我鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
通过互评不仅能训练学生的口语交际能力、观察分析能力、书写能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
3.点评
教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，及时用激励性的语言、红花、红星、争章台等形式激励学生;对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
六、继续改进，把每个生字写漂亮
写字教学最后一点应归结到改上去，而且应及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。
改的过程是再完善、再提高的过程。
学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。
在我和学生的共同努力下，他们的写字能力得到了很大的提高。
大部分孩子的字真正做到了“书写规范、端正、整洁”，获得了小书法家的称号。
看到孩子们取得的进步，我的心中增添了无穷的力量和信心。
在乐学课堂中，我会继续指导孩子们正确、规范书写每个字。
参考文献：
段瑞倩.小学低年级学生书写习惯的培养[J].甘肃教育，2017（12）：96.
编辑冯志强。