人教版部编本七年级语文上册梁实秋《鸟》教案(附练习及答案)
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案教案：梁实秋《鸟》教学目标：1.了解梁实秋的《鸟》的内容和著名作品。
2.理解和分析《鸟》中的主题和象征意义。
3.感受梁实秋对自由和理想的追求，培养学生的思考和表达能力。
4.培养学生的语言表达和文学鉴赏能力，提高学生的阅读和写作水平。
教学准备：1.课文《鸟》的复印件。
2.课本、课件以及相关的教学辅助材料。
3.教师准备有关梁实秋和《鸟》的背景知识。
教学步骤及内容：导入（10分钟）1.教师出示梁实秋的《鸟》的封面和梁实秋的照片，让学生猜测故事的大致情节和主题。
2.教师引导学生回想一下自己小时候是否有过和鸟相关的经历，鸟对他们的意义是什么，是否有过对自由和理想的向往？阅读与理解（30分钟）1.教师发放课文的复印件，让学生自主阅读课文，并标记重要的句子和段落。
2.教师组织全班讨论，学生分享他们对课文的理解和感受，回答以下问题：a.故事中的主人公对鸟有怎样的感受和向往？b.鸟在故事中象征什么？c.故事中的父母是否理解主人公对鸟的热爱和向往？d.故事的结尾给你哪些启示和思考？e.你在故事中是否找到自己的影子？深化分析与比较（30分钟）1.教师引导学生分析《鸟》中的主题和象征意义，比较这些主题和象征意义与自己的生活和情感。
2.教师让学生阅读其他类似主题的文学作品，如安徒生的《丑小鸭》、矛盾的《马尔康大夫与小鸟》等，进行比较与讨论。
3.教师引导学生思考以下问题：a.为什么有些作家喜欢使用鸟来表达自由和理想的主题？b.如何理解自由和理想对于一个人的重要性？c.如何在现实生活中追求自由和理想？总结与展示（20分钟）1.教师让学生结合课文内容，以小组为单位完成一篇关于《鸟》的读后感或创作a.对梁实秋的评价和故事的评价；b.对故事中的主题和象征意义的理解；2.学生进行小组展示，并与全班分享和讨论。
教学反思：本节课通过阅读梁实秋的《鸟》，让学生理解和分析了作品中的主题和象征意义，培养了学生的思考和表达能力，提高了学生的阅读和写作水平。
梁实秋《鸟》教学设计(人教版七年级上册)
梁实秋《鸟》教学设计(人教版七年级上册)刘海霞【教学目标】1整体感知课文,理清文章脉络.2.了解作者从哪几方面写了鸟的特点.3.找出相关句子,明白作者爱鸟体现在哪些方面.【重点难点】体会作者在文章中表达的思想感情,理解文章的主旨.教学过程【导入新课】教师:出示诗歌中鸟的形象.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.飘飘何所似,天地一沙鸥.细雨鱼儿出,微风燕子斜.大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃.刚刚我们看到了古人诗歌中鸟的形象,今天我们来学习今人笔下的鸟.【作者简介】梁实秋(__-_87),原名治华,字秋实.浙江杭县(今杭州)人,生于北京.作家.文学评论家.翻译家.__年考入清华学校.后与闻一多等成立清华文学社,开始写批评文章和新诗._23年留学美国._26年回国,先后在东南大学.暨南大学任教._49年定居台湾.代表作有散文集《雅舍小品》.译著《莎士比亚全集》等.【相关背景】《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中._37年7月7日,抗日战争爆发.同年7月28日,北平陷落,梁实秋因为担心自己之前的政论会招致日军的迫害,与家人商议后独自去往重庆后方,直到_43年才得以与家人团聚.《雅舍小品》是梁实秋_39年在四川重庆北碚雅舍所写的小品文的结集.【新课讲授】(一)整体感知1.教师请学生朗读课文,初步感知文章.掌握下列字词读音和词语释义. (1)掌握下列加点字词的读音.羽翮()蜷伏()瞵视()抟()鸟啭()曳着()长喙()斑斓()丰腴()秾纤()()倏地()伫立()釉绿()鸢鹰()筵席()踞立()跼蹐()()感喟()戟张()褴褛()()窗棂()鸱枭()()(2)掌握下列词语的释义.瞵视:昂藏:丰腴:秾纤合度:倏地:客愁:跼蹐缩缩:感喟:褴褛:2．学生自由朗读课文,理清文章线索.(1)作者写了有关鸟的哪些方面的内容来表现自己对鸟的喜爱?(2)划分文章的结构层次.(二)问题探究1．作者写了哪些鸟?2.请同学们轻声散读课文,整理出描写鸟的声音.外形的词语.这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?3.课文前4段写作者对鸟的喜爱,为何后面两段却写了〝悲苦〞〝伤感〞之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?4.第5段中〝我对鸟并不存任何幻想〞的原因以及〝幻想〞的含义是什么?5.最后一段说〝自从离开四川以后〞,再也看不到那些〝跳荡〞的鸟儿,听不到〝悦耳的鸟鸣〞了,字里行间蕴含了作者怎样的思想感情?.6.作者想要借鸟抒发一种什么情感?【课堂小结】人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园.人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵.正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!【课后作业】1.完成课后相关练习.2.〝笼中鸟〞让人触目惊心,以〝笼中鸟〞的口吻写一段话.3.请你拟写一条爱鸟护鸟的宣传语.。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解梁实秋及其作品《鸟》的基本信息。
引导学生欣赏《鸟》的文学价值，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍梁实秋的生平和文学地位。
简述《鸟》的主题和创作背景。
1.3 教学过程教师通过PPT展示梁实秋的图片和简介，引导学生了解作者。
教师分享《鸟》的创作背景，激发学生对作品的兴趣。
第二章：作品梗概2.1 教学目标让学生掌握《鸟》的故事情节和人物形象。
培养学生对文学作品的理解和分析能力。
2.2 教学内容概述《鸟》的故事情节，介绍主要人物。
分析作品中的冲突和人物心理。
2.3 教学过程教师简要介绍《鸟》的故事情节，引导学生关注故事的发展。
学生分组讨论，分析作品中的冲突和人物心理，分享心得。
第三章：文学特色分析3.1 教学目标让学生了解《鸟》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生对散文的兴趣和认识。
3.2 教学内容分析《鸟》的文学语言、修辞手法和结构特点。
探讨作品中的象征意义和深层主题。
3.3 教学过程教师引导学生关注《鸟》的文学语言和修辞手法，进行具体分析。
学生分组讨论，探讨作品中的象征意义和深层主题，分享成果。
第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标让学生通过讨论和思考，深入理解《鸟》的主题和意义。
培养学生独立思考和批判性思维能力。
4.2 教学内容引导学生思考《鸟》中所反映的社会现象和人性的弱点。
讨论作品对现代社会的启示和反思。
4.3 教学过程教师提出讨论话题，引导学生思考和分享自己的观点。
学生进行小组讨论，提出对作品的不同理解和看法。
第五章：课后作业与拓展阅读5.1 教学目标让学生通过课后作业和拓展阅读，巩固所学内容，提高阅读能力。
引导学生深入研究梁实秋的作品和散文艺术。
5.2 教学内容布置相关的课后作业，要求学生深入分析和总结《鸟》的主题和意义。
推荐拓展阅读的梁实秋作品，供学生进一步阅读和研究。
5.3 教学过程教师布置课后作业，并提出具体要求。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解梁实秋及其作品《鸟》激发学生对散文的兴趣1.2 教学内容作者简介：梁实秋，原名梁秋实，是中国现代著名散文家、翻译家、文学评论家。
作品简介：散文《鸟》是梁实秋的代表作之一，以细腻的笔触描绘了作者对鸟的喜爱和对生活的感悟。
1.3 教学步骤向学生介绍梁实秋及其作品《鸟》引导学生关注作者的写作风格和主题思想激发学生对散文的兴趣第二章：文本解析2.1 教学目的帮助学生理解散文《鸟》的内容和结构引导学生感悟作者对鸟的喜爱和对生活的思考2.2 教学内容文本内容解析：分析散文《鸟》的主题思想、人物形象、情节结构等作者情感态度：探讨作者对鸟的喜爱和对生活的感悟2.3 教学步骤分析散文《鸟》的内容和结构引导学生关注作者的情感态度和思想内涵鼓励学生分享自己的感悟和思考第三章：写作技巧分析3.1 教学目的引导学生了解散文的写作技巧帮助学生欣赏和学习梁实秋的写作风格3.2 教学内容写作技巧：分析散文《鸟》中的修辞手法、用词选句等作者风格：探讨梁实秋的写作风格和特点3.3 教学步骤分析散文《鸟》中的写作技巧引导学生关注作者的写作风格和特点鼓励学生尝试运用所学技巧进行写作练习第四章：小组讨论与分享4.1 教学目的培养学生的合作能力和口头表达能力引导学生深入思考散文《鸟》的主题和意义4.2 教学内容分组讨论：让学生针对散文《鸟》中的某一问题或主题进行小组讨论分享成果：鼓励学生向全班分享自己的观点和讨论成果4.3 教学步骤将学生分成小组，并指定讨论主题引导学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点组织学生向全班分享自己的讨论成果第五章：总结与拓展5.1 教学目的帮助学生总结散文《鸟》的主要内容和思想引导学生思考如何将所学应用于实际生活和写作中5.2 教学内容总结散文《鸟》的主题思想和写作技巧拓展思考：如何将所学应用于实际生活和写作中5.3 教学步骤与学生一起总结散文《鸟》的主要内容和思想引导学生思考如何将所学应用于实际生活和写作中鼓励学生提出问题并进行拓展思考第六章：文学背景探究6.1 教学目的帮助学生了解《鸟》的文学背景引导学生更好地理解散文的内涵6.2 教学内容时代背景：了解梁实秋生活的时代背景，分析其对作品的影响文学流派：探讨《鸟》所属的文学流派及其特点6.3 教学步骤分析《鸟》的创作时代背景引导学生了解文学流派及其特点讨论时代背景和文学流派对《鸟》的影响第七章：情感态度分析7.1 教学目的帮助学生理解作者的情感态度引导学生感悟作品中的情感表达7.2 教学内容情感态度：分析作品中的情感态度，探讨作者对鸟的情感情感表达：欣赏作品中的情感表达方式7.3 教学步骤分析散文中的情感态度引导学生关注作者的情感表达方式鼓励学生分享自己的情感体验第八章：课堂互动与讨论8.1 教学目的培养学生的互动能力和思考能力引导学生深入思考散文《鸟》的主题和意义8.2 教学内容互动讨论：组织学生进行课堂互动讨论思考问题：引导学生思考作品中的深层次问题8.3 教学步骤组织学生进行课堂互动讨论引导学生思考作品中的深层次问题鼓励学生发表自己的观点第九章：写作实践9.1 教学目的帮助学生提高写作能力引导学生运用所学知识和技巧进行写作9.2 教学内容写作练习：根据课堂学习和讨论内容，进行写作实践写作指导：给予学生写作过程中的指导和帮助9.3 教学步骤布置写作任务，明确写作要求给予学生写作过程中的指导和帮助收集学生作品，进行评价和反馈第十章：课程总结与反思10.1 教学目的帮助学生总结课程学习内容引导学生反思自己的学习过程10.2 教学内容学习总结：与学生一起总结课程学习的主要内容和收获反思讨论：引导学生反思自己的学习过程，思考如何提高学习效果10.3 教学步骤与学生一起总结课程学习的主要内容和收获引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施鼓励学生分享自己的学习心得和经验第十一章：比较文学分析11.1 教学目的培养学生对比较文学的兴趣引导学生通过比较分析不同作家对同一主题的描写11.2 教学内容比较对象：选择另一篇关于“鸟”的文学作品，如其他著名散文家或诗人的作品。
【人教部编版】七年级上册语文：《鸟》教案
《鸟》1、我爱鸟.2、从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了).我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷.胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁.鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?3、我开始欣赏鸟，是在四川.黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起.等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了.一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐.客夜闻此，说不出的酸楚!4、在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体.世界上的生物，没有比鸟更俊俏的.多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩.几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧.看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头.不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘.有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田.就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿.5、我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想.有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意.我曾告诉他事实上全不是这样的.杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有.那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了.我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想.与鸟何干?6、鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦.诗人哈代在一首诗里他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子.但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的.那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了.7、自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣.只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影.喜鹊不知逃到哪里去了.带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋.黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫.再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看.《鸟》教案一、导入济慈《夜莺颂》和雪莱《致云雀》.永生的鸟啊,你不会死去饿的世代无法将你蹂躏今夜,我偶然听到的歌曲当使古代的帝王和村夫喜悦或许这同样的歌也曾激荡露丝忧郁的心,使她不禁落泪站在异邦的谷田里想着家——济慈《夜莺颂》你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心. 向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱. ——雪莱《致云雀》二、切入文本1、齐读文章第五段，比较下两句话哪句更好，并说出原因.①“我想，济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？”②“我想，济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，都是诗人自我的幻想，与鸟无干.”（梁实秋认为济慈和雪莱的诗是对鸟的幻想，所以不好，因为他倡导的是“理性文学”.前一句反问,增强语气.）“情感现象都应该向理性低首.在理性指导下的人生是健康的、常态的、普通的，在这种标准下创造出来的文学才是永恒价值的文学.”——梁实秋《文学的纪律》三、深入感悟1、我爱鸟，是因为爱鸟______的声音.（第3段）（明确：不只是爱鸟的声音，更爱鸟自由的表达方式.）2、我爱鸟，是因为爱鸟______的形体.（第4段）（明确：不只是爱鸟的形体，更爱鸟自然的生命形态.）（1）“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩.”（排比，写出鸟的万千姿态与色彩斑斓，表现对鸟的喜爱.）（2）“真是减一分则太瘦，增一分则太肥.”（这是宋玉《登徒子好色赋》里的，用来形容邻家女孩的身材完美，胖瘦刚好合适. 是夸张的说法.）（3）“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头.”①“好锐利的喜悦刺上我的心头.”能不能改成“好由衷的喜悦涌上我的心头.”？（“刺”字写出了面对自由高傲而拥有尊严的鸟，作者内心充满欣赏之情，又为自己不能拥有自由、美好人生而感到遗憾.）一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔来就把作者的整个性格纤毫毕现的表现出来.——梁实秋《文学因缘·文学讲话》②“高踞枝头，临风顾盼”联想到自己，哈佛博士归来，《雅舍小品》名噪一时，却因为“抗战无关论”的言论被说成是“反对抗战”不断受到左派打击，但是面对这样的打击作者的态度是“飞走了，不回顾，不悲哀.”“抗战无关论”“现在抗战高于一切，所以有人一下笔就忘不了抗战.我的意见稍为不同.于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去.至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的.”——梁实秋，1938年12月1日，重庆《中央日报》副刊《<平明>《编者的话》》③“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田.就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿.”（爱鸟自在的活动模式.）3、鸟给人的都是喜悦的情感吗？（第六段，鸟也给人悲苦，因为自然环境冻死，因为人为的囚禁，由鸟联想到人，“垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人”因为战争而流离失所的难民.）4、文中是如何写“笼中鸟”的？这样写有什么作用？（①反讽的戏谑，如“优待”表面上说笼子里的鸟饮食方便，倍受关爱，实际上却是对夺取他者自由的行为的讽刺.②对比，表现“笼中鸟”饱受肉体上的囚禁，精神上的压迫；“我”的不忍看，印证了“我”这个爱鸟之人因鸟的不自由二悲苦，表达了“我”对自由生活的向往.）“讽刺文学的出发点是爱，不是恨，人性本有缺点，人生本有不如意事，文学家探索人生，热爱人生，看到不合理不道德的现象，则想加以指责矫正，讽刺便是一种很好的手段.”——梁实秋四、课外拓展我想写《笼中鸟》难以掩盖的忧伤，假以不停地____歌唱，以换取那_____________的干粮.不愿摇尾乞怜，却没有_________的勇气. 久羁的心渴望自由，渴望，与同类______在山林间去寻找那一片_____的天空. 清脆的鸣叫，由衷地发自歌喉，即使，为填饱肚皮起早贪黑；哪怕，为躲避天敌____________.月明夜，一声惊鸿，从栖息的树梢___向天空然后，下落又回到我的故园.我死了，愿成为其它动物的腹中餐，亦愿化作泥土____于潮湿的草丛，我相信，我的生命将_______.五、总结文章由鸟及人，想到人对鸟肉体上的囚禁，精神上的压迫，联系到现实生活中人对人的压迫.六、作业作业本。
《鸟》梁实秋课教案
《鸟》梁实秋优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者梁实秋及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文主题和写作手法，欣赏文学作品。
三、教学准备：1. 课文：《鸟》梁实秋2. 生字词卡片3. 教学多媒体设备四、教学过程：1. 导入新课（1）播放与鸟相关的音频，引起学生兴趣。
（2）引导学生谈论对鸟的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生合作探讨，分析课文主题和写作手法。
5. 欣赏与拓展（1）学生分享自己对课文的欣赏心得。
（2）教师推荐相关文学作品，拓展学生阅读视野。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己最喜欢的鸟的短文。
3. 推荐一本关于鸟类或其他自然环境的文学作品，并简述推荐理由。
六、教学评估：1. 在课后通过学生的课后作业评估他们对课文的理解和生字词的掌握情况。
2. 在课堂上观察学生的参与度和合作探讨的表现，以评估他们对课文主题和写作手法的理解。
3. 通过学生的课堂发言和短文写作，评估他们对文学作品的欣赏能力和创造力。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习成果。
思考是否有效地引导学生理解课文主题和写作手法，以及是否激发了学生的文学欣赏兴趣。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和学习活动，以提高教学效果。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版七年级上册第五单元第18课《鸟》学案含答案
《鸟》学案人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。
正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!1.初步了解状物散文的特点。
2.把握文章的情感和主旨。
第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。
”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。
羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán)鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán)丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū)鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì)戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng)鸱枭．．(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。
孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。
伫立：长时间地站着。
战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。
干瘪：干而收缩，不丰满。
3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。
现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。
【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。
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18 鸟教学案与答案
教学目的：
1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言
难点：托物言志
教学过程：
一、导入新课
古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！
二、文学文化常识：
1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等．
翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．
3.本文选自《雅舍小品》。
“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。
“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。
写作背景：梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
但到入川前后，他的思想发生了剧变。
他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是。
于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。
为了获得心理平衡，他采取“一切只要随缘”的态度来对等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的。
1938年12月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发表了“编者的话”，他说：“现在抗战高于一切，所有的人一下笔就忘不了抗战。
我的意见稍为不同。
于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。
”这段话在当时的文坛引起轩然大波，曾引起过文艺界的“与抗战无关论”的论争。
面对左翼
人士的批判和声讨，梁实秋没有作过多的辩解和回复。
《雅舍小品》可以说是他上述主张的艺术实践，或者借用台湾文学史家周锦先生的话说，《雅舍小品》正是上述主张遭到批判之后他的一种“无言的抵抗”。
三、听写字词（见课本“读读写写”）
四、整体把握：
1.找出各段的中心句。
2.理清文章结构
五、思考探究
1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？
2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？
4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？
5.文章2、7段在文中有什么作用？
6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
六、写法思考
托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考。
《鸟》寄托了作者怎样的情感？
七、练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
18 鸟
一、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
五、思考探究
1令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟
2引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
反语：“优待”
4明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。
因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
5内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法
结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
6作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。
希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
六本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
七、1、你爱谁，就把谁关起来吗？
2、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！。