西北师范大学836化学教学论考试大纲
西北师范大学化学专业课程教学大纲范文
西北师范大学化学专业课程教学大纲仪器分析实验一、说明：（一）课程性质仪器分析法是测定物质化学组成、状态、结构的重要方法，也是监测物理、化学等过程的重要手段之一。
由于物理学、电子学的发展促进了分析仪器的发展，从而分析化学已经由以化学分析为主的经典分析向以仪器分析为主的现代分析过渡，随着新材料、新器件、微电子技术、激光技术、人工智能技术、数字图象技术和化学计量学等各方面的成果逐渐融入仪器分析方法，使分析化学技术获取物质定性、定量、形态、形貌、结构、微区等各方面信息的能力得到极大的增强，仪器分析的应用也逐渐扩展到许多相关学科中，因此《仪器分析》已被列为化学专业（本科）必修的基础课程之一，一些非化学专业也逐渐将仪器分析列为必修课或选修课。
仪器分析是一门实验技术性很强的课程，需要严格的实验相关知识与实验技能训练，仪器分析实验作为仪器分析课程的实践教育环节是不可或缺的，它是化学类本科专业重要的一门核心必修课。
（二）教学目的开设《仪器分析实验》的目的是使学生更进一步地理解各种分析方法所依据的原理、该方法的技术特点及操作要领。
学会一些常规分析仪器的使用方法，掌握运用仪器对实际物质进行分析分离的基本思路。
理论可以指导实践，通过实验可以验证和发展理论。
仪器分析实验中一些大型仪器的操作较复杂、影响因素较多、信息量大、技术要求高，还需要通过对大量实验数据细致的分析与图谱解析来获取有用的信息。
通过本门实验课的学习，可以培养学生如何使用分析仪器正确地获取精密实验数据，进而对实验数据进行科学地处理得出有价值信息的能力。
掌握所用仪器的结构和各主要部件的基本功能，理解和掌握相关仪器的实验技术、方法，增强学生独立操作该类仪器进行科学研究的能力。
（三）教学内容本《仪器分析实验》大纲是依据朱明华二十一世纪教材《仪器分析》的理论内容进行配套编排的。
质谱、核磁等仪器分析技术留待其它课程讨论；本大纲注重的内容大致可以分为三大部分：光谱分析：包括红外、荧光、紫外分光光度法、原子吸收光谱法、原子发射光谱法等。
第一部分 导论
六、中学化学教师的专业化发展（自己的职业设 计） 1．现代中学化学教育对教师的基本素质要求 2．化学教师专业化发展的含义
3．化学教师专业化发展的途径
如何才能学习好化学教学论： ⑴ 端正学习态度，重视该门课程的学习； ⑵ 转换角色，以教师的身份来思考有关中学化学教学 的问题； ⑶ 以科学和人文学科相结合的逻辑思维方式学习该门 课程； ⑷ 注重教学理论与中学化学教育教学实践相结合； ⑸ 勤于思考，善于交流，不断发现新问题
三、化学教学论的内容及学习方法
化学教学论的内容：
一、中学化学课程(教什么)
1．中学化学课程的价值、性质和目标
2．义务教育化学课程标准
3．高中化学课程标准
4．中学化学课程内容的组织形式
二、中学化学学习过程(根据什么教） 1．当代学习理论 2．中学化学学习的特点 3．影响中学化学学习的因素
三、中学化学教学过程（怎样教）
主要参考资料:
1.新思考化学课程网
2.化学教育、化学教学、中学化学教学参考
教育研究、课程· 教材· 教法等杂志。
3.化学教学论、化学课程与教学论、化学教育学等。 4.各版本初、高中化学教科书 5.教育学、教学论、课程论、教学心理学、学习理论等
第一节 准备做一名化学教师
一、你记忆中的化学老师
七年的化学学习，有哪些化学老师给你留下
了深刻印象，请描述有关她（他）们的事件或者
特征？
二、你想做一名什么样的化学老师
经过三年的师范专业学习，下学期同学们将
走上讲台成为一名准化学教师，你想做一名什么
样的化学老师？
三、你应该做些什么准备
每一名即将成为化学老师的人，都有自己的
教学方式：教师讲授、学生讨论、观摩教学录 像、请优秀教师讲座等方式进行教学。 学习方式：自主学习、合作学习、教学综合实 践活动等。 学生的作业主要有：撰写小论文、课堂讲授、 文献或教学分析小报告等方式。 考核： 平时考核：学期总成绩40%（包括平时作业：20 分，点名及讨论：20分) 期末考试： 学期总成绩60%，闭卷考试 。
西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览
西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览(总5页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览本文系统介绍西北师大全日制教育硕士考研难度，西北师大全日制教育硕士就业方向，西北师大全日制教育硕士学费介绍，西北师大全日制教育硕士考研参考书，西北师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程西北师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
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学科教学(化学)硕研-初试《化学教学论》考试大纲
《化学教学论》考试大纲一、考试方法：笔试，闭卷，总分为150分。
二、试题类型：1、概念题• 2、简答题3、论述题4、设计题三、参考书目：刘知新主编，化学教学论（第四版），高等教育出版社，2009四、课程考试内容及要求：本课程要求考生系统掌握化学课程与教学论学科的基本理论、基础知识和基本方法，并能够运用所学理论和方法分析、判断和解决有关化学教学的理论问题和实际问题。
第一章导论1、化学与化学教育的发展2、化学教育的社会价值3、化学教育的新视野4、化学教学论课程的新任务第二章化学课程的编制与变革1、化学课程发展概述2、化学课程的基本组织形式3、化学课程目标的基本特征4、化学课程改革与课程标准第三章化学教材设计与内容建构1、化学教材设计的基础2、教材单元内容的设计3、化学教材栏目的设计第四章化学教学设计与教学方法1、教学设计是现代化学教学的重要环节2、化学教学设计的理性要素3、现代化学教学设计的基本层次、环节和原则4、化学实践活动的设计5、化学教学设计案例第五章化学教学技能1、创设教学情境的技能2、组织、指导学习活动的技能3、呈示教学信息与交流的技能4、调控与管理的技能第六章化学实验及实验教学研究1、化学实验、化学实验教学与化学教学2、化学实验的构成及过程3、化学实验教学的基本理论4、化学实验及其教学改革第七章化学探究式教学1、探究式教学的特征2、探究式教学的设计3、探究式教学的实施4、探究式教学的研究第八章化学学习策略及其实施1、化学学习策略概述2、事实性知识学习的策略3、理论性知识学习策略4、技能性知识学习策略5、情意类内容的养成策略6、化学问题解决的策略第九章化学教师的专业发展1、化学教师的素质分析2、反思型教师的实践特征3、专家型教师与一般教师的比较4、行动研究与教师专业发展。
2020年西北师范大学教育学院考研复试专业课589化学教育综合考试大纲及参考书目
硕士研究生入学考试《化学教育综合》考试大纲（科目代码：589）学院名称（盖章）：教育学院学院负责人（签字）：编制时间：2019年7月8日西北师范大学硕士研究生入学考试《化学教育综合》考试大纲（科目代码：589）Ⅰ、考试性质《化学教育综合（含化学教学论、普通化学）》专业综合考试是为西北师范大学教育学学科的化学课程与教学论方向的硕士研究生而设置的具有选拔性质的自命题入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握的与化学教学相关的大学本科阶段的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等师范院校化学教育专业的优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于西北师范大学择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标《化学教育综合（含化学教学论、普通化学）》专业综合考试包括化学教学论和普通化学的基础课程。
要求考生系统掌握上述化学学科教学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构化学教学论约50分普通化学约50分Ⅳ、考查内容化学教学论【考查目标】1．正确理解新课程义务教育、普通高中化学课程标准的基本内容。
2．正确理解中学化学教学论的基本理论。
3．能够将化学教学论的基本理论与中学化学教学的实际问题相结合。
一、中学化学课程理念和目标（一）化学的学科特征和教学价值（二）学生化学学科核心素养的涵义和发展要求（二）化学课程目标的内容特征（三）义务教育化学课程的理念与目标（三）普通高中化学课程的理念与目标二、中学化学课程内容和教学原则（一）义务教育阶段化学课程的内容体系和教学要求（二）普通高中阶段化学课程的内容体系和教学要求（三）中学化学教材栏目的特点和功能三、中学化学教学设计、模式、策略与方法（一）化学教学设计的层次、环节和原则（二）化学教学模式的类型及其特点（三）化学教学方法的类型及其特点（四）化学教学策略的类型及其特点（五）化学课时教学设计案例开发（六）说课的内容和方法四、化学教学资源（一）化学教学资源的涵义和类型（二）文本教学资源的开发与利用（三）实验室及多媒体类教学资源的开发与利用（四）生活与社会环境教学资源的开发与利用五、化学实验教学（一）化学实验教学的功能（二）演示实验教学的策略（三）学生分组实验教学的组织（四）实验探究教学模式六、化学教学策略（一）元素化合物知识的特点及其教学策略（一）化学概念的特点和教学策略（三）学生的前概念对化学学习的影响（四）化学原理的特点和教学策略七、化学思想观念（一）化学观念的涵义和构成（二）化学观念与化学概念的区别和联系（五）观念建构教学的涵义和策略八、化学探究式教学（一）探究式教学的涵义和特征（二）探究式教学的构成要素（三）探究式教学与其他教学方式的关系（四）探究式教学的实施策略九、化学学习策略（一）化学学习策略的涵义与特征（二）事实性知识的特点和学习策略（三）理论性知识的特点和学习策略（三）技能性知识的特点和学习策略（四）化学情意类内容的特点和养成策略（五）化学问题解决的机制和策略十、化学教学测量与评价（一）新课程倡导的评价理念和方式（二）化学习题设计的原则（三）化学测验的编制和评价（四）化学课堂教学的评价十一、信息技术与化学课程整合（一）信息技术与化学课程整合的原则（二）信息技术与化学课程整合的模式十二、化学教师的专业发展（一）化学教师专业素养的构成（二）化学教师专业发展的路径（三）教学反思的涵义和方法普通化学【考查目标】1.能够深入理解普通化学的基本概念和规律。
2019年陕西师范大学研究生入学考试大纲-834-有机化学
832《有机化学》硕士生入学考试大纲本《有机化学》考试大纲适用于陕西师范大学化学化工学院有机化学专业硕士研究生招生专业课考试。
主要考察学生对有机化学基本概念、有机基本反应、典型有机反应机理、有机合成方法、有机化合物结构分析及有机化学的应用的掌握，结合具体条件、应用所学知识分析问题和解决问题的能力。
一、考试的基本要求要求考生熟练应用化学键理论和电子效应、空间效应解释一些有机化合物结构与性能的关系，理解典型的反应历程，并掌握：（1）有机化合物的命名方法、结构、性质；（2）掌握重要化合物的典型反应和重要的合成方法，各类化合物相互转变的基本规律；（3）立体化学的基本知识和基本概念；（3）红外光谱、核磁共振谱、质谱的基本原理及在测定有机物结构中的应用；（4）过渡态理论，并掌握碳正离子、碳负离子、碳游离基中间体的相对活性及其在反应进程中的作用。
二、考试方法和考试时间有机化学考试采用闭卷笔试形式，试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
三、考试内容（一）绪论1.有机化合物和有机化学2.有机化合物的特性、结构3.有机化学中的酸碱概念4.有机化合物的分类（二）烷烃1.烷烃的通式、同系列和构造异构2.烷烃的命名3.烷烃的结构4.烷烃的构象5.烷烃的化学性质（三）环烷烃1.分类(含螺环、桥环)2.命名3.环烷烃的化学性质4.重要环烷烃的结构、构象异构体（四）立体化学1.手性与对映体2.旋光性与比旋光度3.构型的表示法、确定和标记4.含一个手性碳原子的化合物的对映体5.含多个个手性碳原子的化合物的对映体（五）卤代烃1.卤代烷的分类2.卤代烷的命名3.卤代烷的结构4.卤代烷的化学反应5.S N l与S N2机理6.卤代烷的制备7.卤代烯烃8.双键位置对卤原子活泼性的影响。
（六）烯烃1.烯烃的构造异构和命名2.烯烃的制法3.烯烃的化学性质4.亲电加成反应的机理5.消去反应的机理（七）炔烃、二烯烃1.炔烃基的命名2.炔烃的化学性质3.炔烃的制备4.二烯烃的分类、命名5.共轭效应6.二烯烃的化学反应（八）芳烃1.苯的结构2.苯及其同系物的异构、命名3.苯环上的亲电取代反应及机理4.亲电取代反应的定位规则、理论解释及应用。
西北师范大学化学专业课程教学大纲 仪器分析
西北师范大学化学专业课程教学大纲仪器分析一、说明（一）课程性质化学专业必修课。
（二）教学目的《仪器分析》是化学系化学专业的必修课程之一，是测定物质化学组成、状态、结构和进行科学研究及质量监控的重要手段。
通过本课程的学习，应使学生对仪器分析这一领域有较全面的认识，要求学生基本掌握常用仪器分析方法的基本原理、仪器构造、特点、及其应用，并了解仪器分析发展的新动向。
换句话说，要求学生在解决实际问题时，初步具有根据分析目的、要求和各种仪器分析方法的特点、应用范围，选择适宜的分析方法与测定方法或手段以解决分析化学问题的能力。
（二）教学内容教学内容主要包括：色谱分析法（气相色谱法和液相色谱法）、电化学分析法（电位分析法、伏安分析法和库仑分析法）、光学分析法（原子发射光谱分析、原子吸收光谱分析、紫外吸收光谱、红外吸收光谱、核磁共振波谱法）、质谱分析。
其中每种仪器分析方法的基本原理、定性、定量分析方法为本课程的重点内容。
（四）教学时数40学时。
（五）教学方式以课堂讲授为主要教学方式。
建议采用多媒体教学手段。
二、本文第一章绪论教学要点：通过本章教学，使学生初步了解仪器分析的内容和分类，仪器分析方法的特点和局限性及仪器分析在科学研究中的应用和仪器分析的发展局势。
教学时数：2学时教学内容：第一节仪器分析的内容和分类1. 光学分析法2. 电化学分析法3. 色谱分析法4. 其它仪器分析法第二节仪器分析方法的特点和局限性1. 仪器分析方法的特点2. 仪器分析方法的局限性第三节仪器分析在科学研究中的应用第四节仪器分析的发展趋势考核要求：要求学生掌握仪器分析方法的分类、特点及局限性。
第二章气相色谱分析教学要点：通过本章教学，使学生了解色谱法的分类、色谱流出曲线和有关术语，理解分离度的含义。
使学生掌握气相色谱法的基本原理，了解气相色谱仪的构造及色谱操作条件的选择，重点掌握气相色谱定性定量分析方法。
教学时数：6学时教学内容：第一节色谱法概述1. 色谱法分类、特点2. 色谱流出曲线和有关术语第二节气相色谱法的流程和气相色谱仪及其部件1. 气相色谱法的流程2. 气相色谱仪3. 气相色谱检测器第三节气相色谱法基本理论第四节分离度1. 分离度2. 气相色谱操作条件的选择第五节气相色谱固定相第六节气相色谱流动相第七节气相色谱定性、定量分析方法1. 定性分析1) 保留值2) 相对保留值3) 保留指数4) 经验规律5) 与其它方法联用2. 定量分析1) 归一化法2) 外标工作曲线法3) 内标法第八节毛细管柱气相色谱法考核要求：要求学生了解色谱法的分类、色谱流出曲线和有关术语并能进行相关计算，掌握气相色谱法的基本原理，重点掌握气相色谱定性分析方法，定量分析方法中掌握校正因子、归一化法及内标法的计算。
856《化学基础综合》考试大纲
856《化学基础综合》考试大纲一、考试基本要求本《化学基础综合》考试大纲适用于报考南京工业大学生物与医药专业的硕士研究生入学考试，主要包括化学原理和有机化学两个部分。
化学原理部分主要涵盖化学的基本概念和方法，主要内容有：气体和液体的基本定律、化学热力学和化学反应方向、化学平衡、化学动力学和反应速率方程、原子结构和量子论的若干推论、分子结构和理论、晶体结构、配位化合物和元素化学。
要求考生了解各种基本概念，理解、掌握各种基本理论和应用，并具有综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
有机化学部分要求考生对其基本概念有较深入的了解，能够系统地掌握各类化合物的命名、结构特点及立体异构、主要性质、反应、来源和合成制备方法等内容；能完成反应、结构鉴定、合成等各类问题；熟悉典型的反应历程及概念；了解化学键理论概念、过渡态理论，初步掌握碳正离子、碳负离子、碳游离基等中间体的相对活性及其在有机反应进程中的作用；能应用电子效应和空间效应来解释一些有机化合物的结构与性能的关系；了解核磁共振谱、红外光谱、紫外光谱、质谱等的基本原理及其在测定有机化合物结构中的应用。
具有综合运用所学知识分析问题及解决问题的能力。
二、考试方式和考试时间闭卷考试，总分150分，考试时间为3小时。
其中化学原理部分约占30%，有机化学部分约占70%。
三、参考书目1.《近代化学导论》(第2 版)（上下册），申泮文，高等教育出版社，20082.《基础有机化学》(第4 版)（上下册），邢其毅，北京大学出版社，2017四、试题类型：化学原理部分题型主要包括选择、填空、问答等。
有机化学部分题型主要包括选择题、填空题（回答问题或完成反应）、解释题（反应机理）、合成题、结构推导题等类型，并根据每年的考试要求做相应调整。
五、考试内容及要求第一部分化学原理（一）气体明确该部分基本概念，掌握理想气体状态方程、混合气体分压定律、实际气体和范德华方程的意义及写法。
熟练应用理想气体状态方程和范德华方程进行计算。
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硕士研究生入学统一考试
《化学教学论》科目大纲
（科目代码：836）
学院名称（盖章）：教育学院
学院负责人（签字）：
编制时间：2014年9月5日
《化学教学论》科目大纲
（科目代码：836）
一、考核要求
闭卷考试，考试时间180分钟
二、考核评价目标
本课程从化学教学论的发展历程、设科目的与研究范围开始，认识国内外中学化学课程及我国的八次基础教育课改的各项内容，明确从事中学化学教学所必须具备的基本素质以及从事中学化学教学研究的初步能力，从以下方面检查考生：
（一）能区分化学与化学教育、科学与科学教育等相关概念，明确相互关系；
（二）列举组成化学教学系统中的基本要素，并说明它们之间的相互关系；
（三）知道化学教学论的化学基础、教育学基础、学习理论基础和方法论基础；
（四）知道化学教学论的主要研究任务及要求；
（五）理解国外学校化学课程改革的主要趋势；
（六）能解释新中国成立以来我国学校化学课程的发展变化及原因；
（七）说出化学课程的含义与基本类型，并举例说明影响化学课程发展的基本因素；
（八）简述第八次基础教育化学课程改革的背景；
（九）理解第八次基础教育化学新课程的基本理念；
（十）能说出化学新课程的基本结构；
（十一）举例说明影响化学教材设计的影响因素，并说出化学教材设计的基本流程；
（十二）能从教材内容的选择、组织、表达等方面对我国现行某一版本化学教材分析；
(十三)能结合具体内容进行化学课程资源的开发与利用；
（十四）了解化学教学设计的含义、功能及基本特征；
（十五）会解释化学教学目标的基本功能；
（十六）熟悉常用的化学教学方法，说明化学教学媒体的基本特征；
（十七）掌握化学教学目标设计的方法，能进行教学方法与教学媒体优化选择与设计；
（十八）能熟练运用化学新课程倡导的教学模式，并运用相关理论进行相应的教学内容设计；
(十九)能运用现代教学设计理论进行完整的中学化学课堂教学设计；
（二十）了解说课的含义，并具备以某一化学教学内容为例撰写说课稿的能力；
（二十一）简述化学课堂教学技能的含义与分类
（二十二）掌握化学课堂教学技能的特点和习得途径；
（二十三）能够根据相关内容设计实验，并具备从事演示实验、学生实验教学及改进实验的能力；
（二十四）能说出化学教学评价的含义与功能；
（二十五）能解释化学新课程评价的基本理念，掌握评价的主要方法；
（二十六）简述化学试卷设计的步骤与方法；
（二十七）说出化学教师发展评价的内涵，明确其基本要求；
（二十八）了解化学实践活动的理念、功能及组织原则；
（二十九）简述化学实践活动的类型，设计和开展各种化学实践活动；
（三十）知道化学研究性学习的实施类型和要求，能针对性地开展研究性学习；
（三十一）知道智力因素和非智力因素对化学学习的影响；
（三十二）结合实例说明化学学习策略的选择；
（三十三）概括说明化学教师必须具备的各项知识的含义及内容；
（三十四）简述教师专业化的含义和化学教师专业化的意义；
（三十五）简述化学教师的成长阶段，并说明化学教师的主要职责，能够正确区分专家型教师与新手型教师；
（三十六）说明什么是行动研究、如何开展行动研究以及行动研究与教师专业发展的关系；
（三十七）举例说明如何进行化学教学调查类课题研究的选题；
（三十八）说出化学教学课题研究的内容，掌握调查类化学教学课题研究的基本方法；
（三十九）知道化学教育教学调查报告的一般结构以及写作中的注意事项。
三、考核内容
第一章绪论
第一节化学与化学教育的发展
第二节化学教育的社会价值
第三节化学教育的新视野
第四节化学教学论课程的任务
第二章化学课程的编制与变革
第一节化学课程发展概述
第二节化学课程的基本组织形式
第三节化学课程目标的基本特征
第四节化学课程改革与课程标准
第三章化学教材设计及内容建构
第一节化学教材设计的基础
第二节教材单元内容的设计
第三节化学教材栏目的设计
第四章化学教学设计与教学方法
第一节教学设计的基本思路
第二节现代化学教学设计概说
第三节化学教学设计的理论要素
第四节化学教学方法
第五节化学实践活动的设计
第六节化学教学设计案例
第五章化学教学技能
第一节创设教学情境的技能
第二节组织、指导学习活动的技能
第三节呈现教学信息与交流的技能
第四节调控与管理的技能
第六章化学实验及实验教学研究
第一节化学实验、化学实验教学与化学教学
第二节化学实验的构成及过程
第三节化学实验教学的基本理论
第四节化学实验及其教学改革
第七章化学探究式教学
第一节探究式教学的特征
第二节探究式教学的设计
第三节探究式教学的实施
第四节探究式教学的研究
第八章化学学习策略及其实施
第一节化学学习策略概述
第二节事实性知识学习的策略
第三节理论性知识学习的策略
第四节技能性知识学习的策略
第五节化学问题解决的策略
第九章中学化学教学内容的说课
第一节说课概述
第二节说课的要素
第三节说课的方法
第四节说课案例分析
第十章基础化学
第一节无机化学基础
第二节分析化学基础
第三节有机化学基础
第四节物理化学基础
第五节化学发展史
四、参考书目
1.《化学教学论》，刘知新主编，高等教育出版社，（2009第四版）
2.《化学教学设计与技能训练》，杨承印著，科学出版社（2007）。