教师如何适应新课改要求
初中语文教师如何适应新课改
初中语文教师如何适应新课改语文课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质是否适应课程改革的要求。
每位语文教师都应在新课程实施中，勇于改变同有理念，不断提高自身素质，以适应：当前课程改革要求。
我们初中语文教师怎样去适应新一轮的课程改革呢？1.更新理念语文新课程的实施，给中学教师提出了新的要求。
教师如果没有必要的理念更新，后果是不堪设想的。
初中语文教师必须适应形势的发展要求，及时更新理念，力争做教改的排头兵。
在进行课堂教学时，要以学生为本，以学生全面发展的目标为出发点来组织和实施自己的课堂教学。
在传授科学文化知识的同时，对学生渗透思想道德教育。
同时还要以新的眼光来看待学生在成长过程中所碰到的种种困难。
充分研究学生的差异性，尊重学生的个性，努力提高学生学习的主动性。
要培养学生的创新精神和实践能力，有意识地引导他们进人探究性学习的境界。
课改要求语文教师善于发现学生的闪光点，并且激励学生，使学生能够健康地、持续地成长。
教师要具有慧眼和善心，既要有教育教学的智慧，又要有一颗敬业爱生的心。
因此教师要能够高屋建瓴、高瞻远瞩地面对语文教育。
要有先进的教育教学的新理念。
2.变化角色2.1学生学习的促进者。
教师要做学生学习的促进者。
初中语文教师要从过去作为语文知识的传授者这一核心角色中转变过来，扮演促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展这个角色。
这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。
教师从传授语文基础知识转变为学生学习语文能力的培养者，因为知识量不断地变多变新，要在几年时间里全部教给学生既不可能也没有必要。
教师不能把传授知识作为主要任务，而应该成为学生学习的激发者、促进者和各种能力的培养者，把教学工作重心放在如何促进学生的学上.真正做到教是为了不教。
2.2教育教学的研究者。
传统的教学和研究是分开、脱节的，这对教师的锻炼和教育教学的发展已经被证明是不利的。
新课改所呈现出来的新理念、新方法经常是使用以往的经验无法解释和处理的。
新课程标准对教师的要求
新课程标准对教师的要求随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革与创新。
新课程标准的实施，对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。
本文将就新课程标准对教师的要求进行探讨。
首先，新课程标准要求教师要具备良好的教育理念和教育情怀。
教师要以学生为本，注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师要关注学生的发展需求，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和自主发展。
其次，新课程标准要求教师要具备扎实的学科知识和教学能力。
教师要不断地提高自身的学科素养，不断地更新知识，不断地学习新的教学理念和教学方法，提高自身的教学水平。
教师要善于运用多种教学手段和教学方法，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
再次，新课程标准要求教师要具备团队合作和教育研究的能力。
教师要善于与同事合作，善于与学生家长合作，善于与社会各界合作，形成良好的教育合力，共同促进学生的全面发展。
教师要善于进行教育研究，不断地反思教育教学的实践，不断地改进教育教学的方法，提高教育教学的质量。
最后，新课程标准要求教师要具备良好的职业道德和教育情操。
教师要以身作则，做学生的楷模，做学生的引路人，做学生的知心朋友。
教师要关爱学生，尊重学生，关心学生，关注学生的成长和发展，为学生的健康成长和全面发展负责任。
综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。
教师要具备良好的教育理念和教育情怀，要具备扎实的学科知识和教学能力，要具备团队合作和教育研究的能力，要具备良好的职业道德和教育情操。
只有不断地提高自身的素养和能力，才能更好地适应新的教育环境和教育要求，更好地为学生的全面发展贡献自己的力量。
因此，教师要不断地提高自身的素养和能力，不断地提高自身的教育教学水平，不断地提高自身的教育教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
思品课教师应适应新课改发展的需要
思品课教师应适应新课改发展的需要随着新课程改革的进一步深入，相当多的教师感到教的辛苦，教的太累，学生认为思品课太枯燥、无味，致使教学质量徘徊不前，学生思想品德下滑，新课改真正到了摸着石头过河的时期，如何改变这一状况，使学生喜欢思品课，使教师乐于施教，教子有方，以提高教育教学效果，笔者认为作为新时期的思想政治学科教师应加强以下几点学习和提高：一、加强学习，完善自我，提高自己驾驭课堂的能力教师的魅力、语言是最关键的载体。
在教学中语言是否准确简洁、生活幽默、灵活机动直接影响学生学习的兴趣和听课效果。
富有激情的语言，才能广泛地调动学生的自主学习积极性，激发学生的求知欲，才能在课堂上产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生听课的精神高度集中，才能教有所学。
同时，教学作为一种动态过程，在课堂上会出现许多备课时无法预料的问题，只有具备灵活机动的语言，才能应付自如。
因此，作为教师要经常学习，看报，学教育教学理论，才能锤炼自己的语言，提高自己的讲课艺术，以精彩的语言吸引学生。
一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养，吸引不少学生，让学生从心底里佩服他，喜欢他，于是对他有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。
所谓“亲其师，信其道”，反之，教师如果知识贫乏，不加强学习，孤陋寡闻，授课说话、讲解杂乱无章，就不可能吸引学生主导课堂。
因此教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可、非善学不可、非终身学习不可”。
二、不断加强自身修养，用高尚的人格感染学生。
“学高为师，身正为范”。
在教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。
教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
教师的人格就是他的品德修养，他平时在学生心目中留下的一言一行。
教师人格高尚、完善就对学生有感染力、辐射力，教学效果就一定良好。
教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他。
从而达到听其言、信其语、效其行。
因此，作为一名教师，尤其是思品课教师，更要注重自己的人格培养，塑造自己高尚的人格魅力，才能使学生受到教师人格的潜移默化。
小学数学教师如何适应新课改？
小学数学教师如何适应新课改？随着时代的发展，新课程改革已经成为了教育领域的一个热门话题。
对于小学数学教师来说，要想确保自己的教学质量，就必须积极适应新课改并不断改进自己的教学方法。
在此，我将从以下三个方面来探讨小学数学教师如何适应新课改。
一、加强自我学习，不断提高教学水平对于小学数学教师而言，要想顺利适应新课改，首先要加强自我学习，不断提高自己的教学水平。
在适应新课改的过程中，要不断关注教育部制定的最新教学大纲和教学标准，并结合自己的实际教学经验，以更好地应对新课改带来的挑战。
同时，为了提高教学效果，小学数学教师还应该积极参加各种教育培训活动，了解最新的教学方法，以便更好地将新课改的理念融入自己的教学工作中。
二、灵活运用多种教学方法，提高教学兴趣在适应新课改的过程中，小学数学教师需要将教学与实际生活场景结合起来，注重培养学生的探究精神和创新思维，并灵活运用多种教学方法，提高教学的趣味性和互动性。
比如，可以运用游戏、实验等多种教学方法，让学生在学习数学知识的同时感受到数学的奥秘和乐趣。
同时，小学数学教师还应该注重课堂氛围的营造，倡导积极向上的学习氛围，让学生在良好的课堂氛围中激发出更强烈的学习兴趣和动力。
三、注重学生的个性化教育，提高教学质量随着社会的不断发展，学生的个性化需求也日益突出。
在适应新课改的过程中，小学数学教师需要注重学生的个性化教育，提高教学质量。
比如，在开展教学活动的过程中，教师可以通过小组分层教学、个性化辅导等方式，满足学生的不同需求，在提高教学效果的同时，更好地降低了学生的负担。
总而言之，小学数学教师要想适应新课改，就必须积极学习、灵活应用多种教学方法、注重个性化教育，为学生提供更好的教育体验。
只有这样，在不断拓展教育视野的同时，才能更好地适应新课改，为学生提供更高质量的教育服务。
老教师如何适应新课改
老教师如何适应新课改一、老教师在新课程改革中面临的主要问题。
1.观念问题。
新课程改革所涉及的新理念、新教法、新教材、新要求，对部分老教师来说是个严峻的挑战。
老教师教了一辈子书，一些教学方法沿用了几十年，在新课改背景下，这些方法突然不灵了，有的老教师在心理上往往会难以接受，对改革缺乏积极性和主动性，甚至在思想上有些抵触，教学依然停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。
有的老教师虽然感觉到新课程为未来的教育描绘了一幅令人向往的图景，但由于农村地区教学设施设备落后，在实际教学中常常会感到无从下手，时间久了，对新课改的热情也开始减退，教育教学又回到了自己比较得心应手的传统方式上。
2. 年龄问题。
老教师因为年龄的原因，教学方法不如年轻人灵活，现代教学手段又不会用，在教学中感觉越来越不适应。
有的老教师临近退休，身上的激情与活力逐年减退，加上现在的学生又难管，有的老教师认为多一事不如少一事，工作上变得与世无争、安于现状。
3. 压力问题。
不少老教师家庭负担重，工作量大，身体状况差，感觉压力过大。
有的老教师认为：每周20多节课，还要备课、辅导、批改作业、听课、评课、管理班级、迎接上级的检查验收以及应完成学校临时布置的工作，太多的事情牵扯着自己的精力。
面对新课程改革，老教师常常感叹没有时间，总是觉得“心有余而力不足”。
4. 政策问题。
有的老教师还没有参加过一次新课改培训会和研讨会，对于新课改的性质、目的一无所知。
现在的教育科研部门在组织活动时，白纸黑字明确规定，年龄必须在45岁以下甚至更低。
老教师想参加活动提高业务能力的愿望成了泡影。
这种政策，让老教师失去了继续学习和提高的机会，也极大地伤害了他们的积极性和进取心。
二、如何让老教师尽快地适应新课程改革。
1. 学校不给老教师过早地贴上“老字号”标签。
虽然老教师在体力与精力上不能与年轻教师相提并论，但是，老教师在教育教学领域几十年积累下来的经验，是学校不可多得的宝贵财富，如果不做进一步的挖掘和利用，不能不说是一种损失。
语文教师在教学中如何适应新课改要求论文
语文教师在教学中如何适应新课改要求新课改标志着我国的语文教育教学改革发展到了一个新的水平，随着改革向纵深方向发展，语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。
面对这一改革浪潮，没有必要的观念、教法的更新，课程改革是难以实现的。
它意味着长期以来，以教师为中心、以知识传授为主的传统教学理念和方式，教师讲、学生听，教师问、学生答的被动的接受式的学习，都将彻底打上历史的烙印。
所以教师必须适应时代要求，更新教学观念和改善教学方法。
一、更新观念，适应新课改要求首先，要改变对学生的传统看法，要遵循新课程标准中的“学生是学习和发展的主体”这一“基本理念”，切实注意学生的“潜在性”“差异性”，努力挖掘学生学习的“主动性”。
其次，要真正改变旧的教学方式和学习方式，真正让“语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”落到实处，取得效果。
语文教学的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，避免过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、更新观念，切实改变教师在教学中的角色1.由权威者、师长向参与者、朋友转变传统的师生关系是传递与接受、指导与被指导，命令与服从的关系。
教师是权威、是中心、是表演者，学生是观众、是听众，导致师生之间缺乏平等的交流与对话。
新课改下，师生之间不仅仅是认识关系，更是一种交往关系、平等关系。
教师不能强迫学生服从自己的意志，要允许他们大胆地发表自己的观点，虚心学习和理解学生的不同看法，寻找其闪光点，在师生的探讨中共同进步，共同成长。
这就要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题，使教师成为学生学习的伙伴，成为与学生彼此平等的沟通对象。
教师要认真阅读新课标,适应新课改的要求,优化阅读教学策略。
教师要认真阅读新课标，适应新课改的要求，优化阅读
教学策略。
教师认真阅读新课标，适应新课改的要求，优化阅读教学策略，是非常重要的。
以下是一些建议：
1. 深入理解新课标：教师需要深入理解新课标的要求，把握语文教学的核心目标和任务。
这包括对课程性质、课程理念、课程目标等方面的理解和掌握。
2. 转变教学观念：教师需要转变传统的教学观念，从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式。
重视学生的主体地位，关注学生的学习需求和个性差异。
3. 创新教学方式：教师需要积极探索和创新教学方式，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用小组合作学习、探究学习、情境教学等方式，引导学生主动参与学习过程。
4. 注重阅读能力培养：教师需要注重学生阅读能力的培养，提高学生的阅读能力和阅读素养。
这包括培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等方面。
5. 评价与反思：教师需要定期对自己的教学进行评估和反思，找出存在的问题和不足之处，及时调整和改进教学策略。
同时，也需要关注学生的学习进展和反馈，及时给予指导和帮助。
总之，教师认真阅读新课标，适应新课改的要求，优化阅读教学策略，有助于提高语文教学质量和水平，促进学生的全面发展。
教师如何适应新课改
教师如何适应新课改新一轮基础教育课程改革从理念到教材，从目标到程序，从教学到管理，与传统教学、与现行教学相比都发生了翻天覆地的变化。
如何认识这个变化，如何驾驭这个变化，是每一位教师不能不认真思考的大课题。
适应新课改，也就成为目前我们迫切需要解决的问题。
一、新教育理念，转变教师角色观念是行动的先导。
教育观念对教学起着指导和统帅的作用。
随着基础教育改革的深入，特别是新一轮课程改革的发展，教师角色将发生很大变化，传统的教学观认为，课程与教学是两个彼此分离的领域。
课程是“专制”的一方，教学是被控制被支配的一方，在这种关系下，教学无论怎样改变，终究突不破课程的束缚。
新课程的教学观认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学互动的本质。
教与学互动的主体与内容，呈现多元化态势。
在多元互动教学之中，教学互动主体不断变化，教师角色由原来的知识权威变成一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者，学生由被动的知识接受者变为积极的思考者、探索者和参与者，学生也是老师，老师也是学生，教学互动是民主的、平等的；教学互动内容不局限于文本知识、学科知识，有生活实践、社会实践、科学实践，还有生命活动、自我情感调动，自我价值的实现等。
这种观念和角色的转变可能需要较长时间，甚至对于一些教师来说可能是痛苦的，但这是素质教育中现代教师迟早、也是必然要迈出的一步。
二、尊重学生个性，挖掘潜力培植促进学生的个性发展，教师要正视学生的差异性，珍视学生的独特性，尊重学生不同的个性选择，为学生个性发展创造更多更广的自由空间，引导学生学会发现自己、肯定自己、展示自己、发展自己独特的个性优势。
时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更加需要具有丰富多彩个性的学生，有创新发展的学生。
然而，我国教育，特别是基础教育，由于传统观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。
学校逐渐成为一种“模具”，不管学生有多少棱角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。
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1、每位老师写一篇与教学相关的教学论文（时间2013.1 ）
2、看完下面的学习内容每位教师写心得体会
下面是两篇学习内容
以上的过完2013年10月8日交到教务处
《教师如何适应新课改的要求》
时间定于2013年.1月
课程改革是一场深刻的革命，它涉及到教学的方方面面。
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。
要实现教育观念的更新，人才培养模式的改变，每一位教师都需要重新学习，转变传统的教学观念，培养学生的创新能力。
一、教师应成为一个多面手。
新课程的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。
教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新课程改革对教师提出的第一道难题。
这就要求教师不仅要具有广博的文化科学知识、丰富的学科知识，而且还应有系统的教育科学和心理科学知识。
教师广博的学识是培养教师威信的重要途径，也是拉近师生之间感情距离的桥梁。
现在是信息时代，学生从网络上随时可以得到大量的信息，如果教师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生对教师很失望，所以为了丰富自己的知识，教师应多注意学习，多了解自己专业的最新动态。
现在
暑假的时间很长，教师可以利用这个黄金时节提高业务素质。
教师只有丰富了自己的知识，多方涉猎，积极探索，才能从容驾驭日益开放的课堂。
二、教师必须转变教学观念
新一轮课程改革能否成功，很大程度上取决于教师能否适应新的教学要求。
教师应更新观念，转变角色，从观念陈旧、死板的教学方法中走出来，将目光更多地投向学生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到学生的活动潜能和生命价值上来。
准确把握国家新课程标准，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖，积极主动的拓展课程资源，创造性的开展教学。
在新课程的实施中，教师是学生学习的合作者、疏导者、参与者和促进者。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着参与和平等的对话，教师由居高临下的传统权威变成“平等的首席”。
三、教师应培养学生的创新精神
创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习，是一个长期的循序渐进的过程。
只有以课堂教学为主要渠道，把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养造就出大批创造性人才。
创新教育具有：
①前瞻性。
②全面性。
③层次性。
④创新性。
四、教师应运用新的课堂教学模式
新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的教学课程体系，要使新教材能真正实施到位，必须建立一种开放式课堂教学模式。
新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会，使新教材和教学更容易体现开放式课堂教学模式。
教学中要以教学打下良好的基础。
开放题的多向性、发散性有利于满足学生的好奇心，培养学生的创新意识，展现学生的个性，合理利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次的探究问题。
五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式
新课程改革要求我们确立主体性教学理念，摈弃那种既“便捷”又“高效”的灌输式教学方式，创立以指导学生自觉运用“自主合作探究”学习为中心的教学模式，大力压缩单纯“讲”的时间，给学生创造尽可能多的自主“学”的时间，实现从注入式教学模式到创新性教学模式的转变。
当然，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方法的形成。
新课程改革是时代的需要，是社会发展和改革的需要，他为教育工作指明了方向。
新课程改革表面上是改教材，实质上是改造我们自身。
每一位教师应主动的融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，只有这样，才能不断的推动课程改革的深入，使我国的教育迈上一个新台阶
《新形势下教师的定位》
时间定于2013年7月
教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。
教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。
作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。
一．高尚的品德
高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。
教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。
教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。
如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。
同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。
二、渊博的知识
渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌
握教育学、心理学等有关知识。
渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。
教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。
三、精通业务
教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。
教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。
教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。
因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。
四、注重形象
教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言
行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。
教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。
五、兴趣广泛
教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。
通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。
总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！。