商是一位数的除法教案
《商是一位数的笔算除法》教学设计
《商是一位数的笔算除法》教学设计教学内容:商是一位数的笔算除法教学目标1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、灵活运用试商方法。
3、理解算理，正确确定商的位置。
教学重点、难点重点：掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
难点：理解算理，正确确定商的位置。
教学过程一、复习导入1、口算。
150÷30= 180÷60= 210÷70=146÷50≈ 200÷52≈ 213÷70≈指名说出算式结果，并说说口算方法。
2、笔算。
96÷20= 72÷30=指名板演，并说出算理，怎样试商。
师强调：两位数除以整十数的笔算方法被除数里有几个除数，商就是几，所以商要写在个位上，而不能写在十位上，余数一定要比除数小。
二、探究新知1、出示教学例2。
笔算：178÷30=2、揭示课题。
引导学生观察被除数和除数的特点。
师：请同学们观察黑板上的这道题的被除数和除数与我们昨天所学的有何不同。
生：被除数是三位数，除数是整十数，被除数前两位小于除数。
师：请同学们先估算一下，178÷30约等于多少？生：约等于6。
师：那么笔算又怎样算呢？我们今天继续学习商是一位数的除法。
板书课题：商是一位数的笔算除法——用整十数除（二）3、理解178÷30算理。
师：笔算除法时，要先列竖式，列竖式先写除号，除号里面写被除数，除数的左边写除数。
17＜30←30×5 30×5接近178且小于178师：怎样试商，请想一想。
（指名说说试商过程）生：把178看作180来试商，30×6＞178，而30×5＜178，所以只能商5，商5必须写在个位上。
生：因为178里面最多有5个30，所以商5，5必须写在个位师：说得很好，那我们一起来试商。
因为除数30是两位数，所以先看被除数的前两位，前两位17＜30，不够商，就看被除数的前三位，178里面最多有几个30？商便是几？试商时想，30乘几最接近且小于178？想一下，30×6＞178，不行。
四年级数学上册第九课“商是一位数的除法”教案
四年级数学上册第九课“商是一位数的除法”教案一、教学目标1. 通过练习，使学生更加熟练地掌握除数是两位数商是一位数的除法的计算方法。
2. 提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 培养学生认真、细心的计算习惯。
二、教学重难点1. 重点巩固除数是两位数商是一位数的除法的计算方法。
能正确、熟练地进行计算。
2. 难点灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法练习法、讨论法、讲解法四、教学过程（一）基础练习1. 口算练习出示除数是整十数的口算题，如：60÷20 、180÷30 等，让学生快速说出得数。
2. 笔算练习计算：140÷20 、278÷38 等，指名学生板演，其余学生在练习本上完成。
集体订正，强调计算过程中的注意事项，如试商、余数等。
（二）提高练习1. 填空（）里最大能填几？30×（）< 160 40×（）< 280要使□42÷36 的商是一位数，□里可以填 （）；要使商是两位数，□里可以填（）。
2. 选择计算453÷68 时，把68 看作70 来试商，初商会 （）。
A. 偏大B. 偏小C. 正好一道除法算式，如果被除数乘10 ，要使商不变，除数应（）。
A. 除以10B. 乘10C. 不变（三）解决问题1. 学校买来280 根跳绳，每班分30 根，可以分给几个班？还剩多少根？2. 一辆汽车每小时行驶85 千米，从甲地到乙地一共行驶了18 小时，甲地到乙地的路程是多少千米？（四）拓展练习1. 小明在计算除法时，把除数42 写成24 ，结果得到商17 还余19。
你能算出正确的结果吗？2. 有一堆煤，如果用甲车运15 次可以运完，如果用乙车运10 次可以运完。
现在两车一起运，几次可以运完？（五）课堂总结1. 总结本节课的重点内容，如计算方法、试商技巧等。
2. 强调计算时要认真、仔细，养成良好的计算习惯。
（六）布置作业1. 完成课本上相关的练习题。
小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法
小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法教学设计四年级数学上册教案《商是一位数的笔算除法》课题名称年级四年级《商是一位数的笔算除法》科目数学课时 1 教师一、教学内容分析《商是一位数的笔算除法》（用整十数去除）人民教育出版社，教材第81页例题1 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题。
（二）、过程与方法：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。
3.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
（三）、情感、态度和价值观：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，激发学生学习兴趣。
三、教学重点与难点教学重点：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
教学难点：1．正确理解算理。
２．笔算除法中商的位置的确定。
四、教具准备教材81页里的幻灯片、100根小棒五、教学过程教学过程 1.引入谈话。
教师活动学生活动以谈话的形式引入今天的学习内容：商是一位数的笔算除法。
设计意图同学们，我们在前面已经学习了除法的口算和估算。
在我们学习除法的口算和估算同学们认真听时，其中一个目的是为我们后一、激趣导面学习笔算除法做准备。
今天入（复习导我们这节课是我们学习笔算入）除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。
为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。
（在谈话过程中出示：商是一位数的笔算除法）一、激趣导入（复习导入） 2.看题直接说出得数。
92÷30≈ 64÷30≈ 78÷40≈85÷30≈ 30 ×（）＝90 20 ×（）＝40 40 ×（）＝80 30 ×（）＝60 学生边说着，老师边写着。
6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。
2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。
（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。
3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。
（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。
4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。
（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。
5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。
（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。
6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。
七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）商是一位数的笔算除法的应用。
八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。
二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。
三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。
四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。
五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。
第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。
第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。
第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。
六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。
以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。
商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)
商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。
2. 学会进行一位数的笔算除法运算。
教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。
2. 计算例题和练习题。
教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。
询问学生是否知道商的概念。
2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。
解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。
- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。
将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。
- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。
- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。
将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。
- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。
- 学：2不能被5整除。
- 师：没错。
在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。
- 师：所以，答案是5.4。
2. 与学生一起完成更多的例题。
- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。
拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。
2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。
小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)一、教学目标1. 让学生掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 一位数除法的计算法则。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
3. 三位数除以一位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除法的基本概念，熟练运用计算法则。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课教学（1）讲解一位数除法的计算法则。
通过具体的例子，让学生理解一位数除法的计算法则，并强调注意事项。
（2）讲解两位数除以一位数的计算方法。
通过具体的例子，让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。
（3）讲解三位数除以一位数的计算方法。
通过具体的例子，让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。
3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确一位数除法的计算法则。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生课后进行巩固。
五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并予以解决。
2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。
六、板书设计1. 一位数除法的计算法则。
2. 两位数除以一位数的计算方法。
3. 三位数除以一位数的计算方法。
七、课后延伸1. 让学生回家后，向家长讲解今天所学的一位数除法的计算法则。
2. 鼓励学生主动寻找生活中的除法问题，进行解决。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握一位数除法的计算法则，提高计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。
《商是一位数的除法》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案
第6单元除数是两位数的除法第2课时商是一位数的除法〔1〕【教学内容】:教材第73页例1、例2 .【教学目标】:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 ,能正确地进行笔算 ,培养学生的逻辑思维能力 ,提高计算能力 .【重点难点】:重点：掌握试商的方法 .难点：确定商的位置 .【教学过程】:一、创设情境1.口算 .32÷10≈ 40÷20 = 90÷30 = 152÷30≈78÷20≈ 150÷50 = 241÷30≈ 360÷60 =教师用卡片出示计算题 ,学生开火车练习 .2.除数是整十数的除法怎样笔算呢(板书课题：除数是整十数的除法)二、自主探究1.教学例1 .〔1〕投影出例如1题目 ,读题理解题意 .〔2〕说一说怎样列式 .(板书) 92÷30 =〔3〕你准备怎样计算说一说 .A.口算：92≈90 ,92÷30≈3 .可以分给3个班 .B.摆小棒 ,可以看出来：92里面有〔〕个30 ,所以商〔〕 .C.笔算：笔算时 ,余下的2表示什么 ?"做一做〞第1题 .指四名学生板演 ,余者练习 ,再集体订正 .3.教学例2 .〔1〕〔板书〕178÷30 =〔2〕你会笔算吗 ?试一试 .指一名学生板演试算 ,余者试算练习 .〔3〕讨论：①被除数的前两位比除数30小 ,该怎么办 ?②为什么商是5 ?因为30×5接近178且小于178 ,所以商是5 .③商应写在哪一位上 ?为什么 ?④余下的数能比30大吗 ?学生汇报后 ,师强调：被除数的前两位不够除时 ,要看前三位 .余下的数要比除数小 .4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点 ?小组汇报后 ,教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法 ."做一做〞第2题 .指三名学生板演 ,余者练习 ,再集体订正 .三、实践应用"练习十三〞第1题 .应该怎么想 ?指名板演 ,集体订正 ."练习十三〞第2题 .指名说说后 ,学生独立练习 ,填在教材上 ."练习十三〞第3、4题 .学生独立练习 .四、课堂小结除数是两位数的除法应注意些什么 ?【教学反思】:1.在教学中始终联系学生的生活实际进行教学 ,表达数学与生活的密切联系 .2.学生合作学习、互相交流贯穿本节课的整个过程中 ,不仅可以拓宽学生的思维 ,还可以让每个学生都有表达自己见解的时机 ,也培养了学生倾听的习惯 ,逐步 "学会求知、学会做人、学会共处〞 .第2课时【教学内容】：教材P42及练习九第6 -8题【教学目标】：1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实.2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算."一图两式〞的学习培养学习数学的兴趣和探索精神.【教学重点】：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算.【教学难点】：利用"一图两式〞的学习培养学习数学的兴趣和探索精神.【教学准备】：1.教师准备第42页情境图.2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具. 【教学过程】:一、复习1.口算.2 +l = l +2＝3 +1＝ 1 +3＝4 +1 = 1 +4 = 2 +3 = 3 +2 =计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的.2.对口令.二、新课1.谈话导入.同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容.板书课题：6、7的加减法.2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式.(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐) .教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式.(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式.板书：5 +l＝ 1 +5＝问：写出的两个算式相同吗问：大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同.(3)先让学生计算5 +1和1 +5的得数,然后说一说自己计算的方法.(4)引导学生比较5 +1＝6和1 +5＝6 .师：请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同"摆一摆〞的三组例题.(1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式.(2)学习"摆一摆〞第|一组例题.学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算.让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的.(3)学习"摆一摆〞第二组例题.②学生摆小棒算7 -2和7 -5 ,并在方框里填得数.③引导学生比较5 +2＝7和2 +5＝7、7 -2＝5和7 -5＝2的联系.(4)学习"摆一摆〞第三组例题.①让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3 +3＝6 .②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6 -3＝3 .5.学习写算式.(1)教师在黑板上示范6 +1＝7和6 -2＝4的写法,并讲解写算式的要领和要求.(2)学生练习写算式 .(3)学生交流并互相评价所写的算式.三、稳固练习"做一做〞的练习.2.稳固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法) .四、课堂作业1.完成教材44页练习九的第6题,先由学生独立完成,然后交流算法.2.做第8题,完成后让学生说一说自己连线的理由.3.练习第5题.出示点子图.问：哪两张卡片上的点子数相加得6 ?哪两张卡片上的点子数相加得7 ?4.第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理.五、课堂总结这节课我们学习了什么?【板书设计】：6和7的加减法5 +1 =67 -1 =61 +5 =6 7 -6 =16 +1 =7 6 -2 =4【作业设计】：【课后反思】：。
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第6单元除数是两位数的除法
第2课时商是一位数的除法（1）
【教学内容】:教材第73页例1、例2。
【教学目标】:
掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
【重点难点】:
重点：掌握试商的方法。
难点：确定商的位置。
【教学过程】:
一、创设情境
1.口算。
32÷10≈ 40÷20= 90÷30= 152÷30≈78÷20≈ 150÷50= 241÷30≈ 360÷60=
教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。
2.除数是整十数的除法怎样笔算呢?
(板书课题：除数是整十数的除法)
二、自主探究
1.教学例1。
（1）投影出示例1题目，读题理解题意。
（2）说一说怎样列式。
(板书) 92÷30=
（3）你准备怎样计算?说一说。
A.口算：92≈90，92÷30≈3。
可以分给3个班。
B.摆小棒，可以看出来：92里面有（）个30，所以商（）。
C.笔算：
笔算时，余下的2表示什么？
2.教材第73页“做一做”第1题。
指四名学生板演，余者练习，再集体订正。
3.教学例2。
（1）（板书）178÷30=
（2）你会笔算吗？试一试。
指一名学生板演试算，余者试算练习。
（3）讨论：
①被除数的前两位比除数30小，该怎么办？
②为什么商是5？
因为30×5接近178且小于178，所以商是5。
③商应写在哪一位上？为什么？
④余下的数能比30大吗？
学生汇报后，师强调：
被除数的前两位不够除时，要看前三位。
余下的数要比除数小。
4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点？
小组汇报后，教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法。
5.教材第73页“做一做”第2题。
指三名学生板演，余者练习，再集体订正。
三、实践应用
1.教材“练习十三”第1题。
应该怎么想？指名板演，集体订正。
2.教材“练习十三”第2题。
指名说说后，学生独立练习，填在教材上。
3.教材“练习十三”第3、4题。
学生独立练习。
四、课堂小结
除数是两位数的除法应注意些什么？
【教学反思】:
1.在教学中始终联系学生的生活实际进行教学，体现数学与生活的密切联系。
2.学生合作学习、互相交流贯穿本节课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，还可以让每个学生都有表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。